北師大版七上《黑信我若為王》word教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案七年級語文（上）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方案課題：黑 信清風(fēng)吟誦： 有學(xué)問的傻瓜,要遠比無知的傻瓜仍要愚蠢；不如做聰慧的愚人；-莎士比亞；-伏爾泰；與其做愚蠢的聰慧人,時間：主備人：審核人：姓名：一、課堂導(dǎo)入： （1 分鐘）二、認定學(xué)習(xí)目標(biāo)：2 分鐘 自學(xué)目標(biāo)：搜集作者的相關(guān)資料；借助工具書,掃除字詞障礙；互學(xué)目標(biāo)：懂得并識記文中的生字、難詞；明白作者及相關(guān)的學(xué)問；綜合目標(biāo)：通過自主、合作、探究進一步加深對文章主題的懂得；三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)：（一）自學(xué)預(yù)習(xí)跳讀積存： 給以下加點的字注音；簇擁 （）晴天霹靂（）囁嚅 （）社稷（）詔書（）岔子（怠慢（）謁見（）細讀疏通：用自己喜愛的方式快速讀課

2、文,要求：2、語言流暢,體態(tài)大方；速讀概括：黑信故事情節(jié) 開端 進展 高潮 結(jié)局（二）互學(xué)探究1、用精練的語言,概括故事的內(nèi)容；精讀賞析： 王權(quán)和奴才是一對孿生子,不僅彼此都無人氣,而且阻礙社會進步；作者對此表 示了深深的憎惡和憤慨： “ 生活在奴才們中間,作奴才們的首領(lǐng),我將引為生平的最大的恥 辱,最大的悲傷； ”問題設(shè)計： 1、黑信中的警察局長與皇帝的新裝中的大臣們?yōu)槭裁磿胁煌拿\？這個警察局長是聰慧人仍是愚蠢的人？2、皇帝的新裝沒有指出詳細的國家、時代,孩子也沒有姓名,出名字,兩篇不同的寫法,各有什么好處？（三）溝通展現(xiàn)（15 分鐘）黑信就國家和國王都四、精講點撥（7 分鐘）名師精編

3、優(yōu)秀教案主旨：本文通過國王弗里德里赫在慶祝登基三十周年紀(jì)念活動中,收到一篇謾罵自己的信后, 龍顏大變,下令召開國務(wù)會議,打算要查處這個黑信人的經(jīng)過,揭露并諷刺了國王愚蠢,心胸狹窄,小題大做以及警察局長的蠢舉；五、測評反饋（10 分鐘）1、句中加點的詞語；這世界會成為一種怎樣的光景呢？光景：沒有人敢訓(xùn)斥我,指摘我；訓(xùn)斥：指摘：潛心琢磨那封大逆不道的信；潛心：誰都是丈二金剛摸不著頭腦丈二金剛摸不著頭腦：,不知到底出了什么岔子；或者所能夠觀察的臉都是諂媚的、懇求的；諂媚：2、所給句式,仿寫兩個句子；握手和擁抱簡單, 感受對方的內(nèi)心世界很難；享受生活簡單, 活得真正有價值很難；_,_；_,_ ；六、課

4、堂小結(jié)（5 分鐘）文中的國王不能容忍一件微不足道的小事,可見肚量之狹窄； 一個人假如沒有海納百川的大肚量,也要有容納他人的肚量,小肚雞腸只會搬起石頭砸自己的腳；名師精編 優(yōu)秀教案七年級語文（上）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方案 課題：我如為王 清風(fēng)吟誦： 海子說,從明天起做一個幸福的人；我們說,從今日起做一個真正的人；時間：主備人：審核人：姓名：一、課堂導(dǎo)入： （1 分鐘）魯迅先生在他的雜文名篇燈下漫筆中將整個中國封建社會歸納為：“ 想做奴隸而不 得的時代和臨時做穩(wěn)了奴隸的時代；” 把封建社會的吃人本質(zhì)揭露得淋漓盡致之外,同時也 鞭撻了國民的奴性人格,而后者是封建統(tǒng)治得以維護的基礎(chǔ)；其實有許多有識之士都深深地

5、 意識到了這一點,請看聶紺弩先生的我如為王；二、認定學(xué)習(xí)目標(biāo)：2 分鐘 自學(xué)目標(biāo)：懂得并識記文中的生字、難詞；明白作者及相關(guān)的學(xué)問；互學(xué)目標(biāo)： 懂得作者對王權(quán)意識和奴才思想的深刻熟悉和無情批判,培育民想法識、 健康個 性和健全人格；綜合目標(biāo)： 學(xué)習(xí)作者采納虛擬假定的寫法,用簡短的篇幅淋漓盡致地表達觀點的特點 三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)：（一）自學(xué)預(yù)習(xí)跳讀積存： 1、列加點的字注音；寡 人（） 愛卿（） 朕（） 詔書（）（叛社稷（） 男爵（）畏葸（ ） 憎惡（）（叼叨） _念2、填空；（尊遵）_敬（玩頑） _劣造（旨詣） _ 判） _國遷（徒徙） _ 細讀疏通： 你能理清本文的脈絡(luò)嗎？在分析的過程中請留意

6、語言上的標(biāo)志；第一層（ 1）其次層（ 2-5）第三層（ 6-10） ；速讀概括： 閱讀第 1 節(jié),問：作者對“ 王” 和“ 為王” 持什么態(tài)度？摸索：請同學(xué)們進一步閱讀 2-5 節(jié),看一看,作者主要寫了“ 我如為王” 之后的哪些情形,這些情形的共性是什么？（二）互學(xué)探究精讀賞析：1、“ 為江山社稷計 ,非查出那名膽敢冒犯寡人的歹徒不行,句中加點的語句有什么諷刺意味？由于據(jù)朕看來, 其罪猶如叛國 ；”2、我如為王設(shè)想妻子成為“ 王后” 之后的尊貴,說“ 那肯定是一件好玩的事情” ；請說說“ 好玩” 一詞的意味；問題設(shè)計： 1、描畫“ 我如為王” 后的種種情形,在全文中起什么作用？“ 假定又假定”

7、 的前三段聯(lián)想,句式幾乎相同,在表達上有什么成效？名師精編優(yōu)秀教案依據(jù)文中的詳細描2、為什么“ 深深地憎惡一切奴才或奴才相”；奴才的嘴臉到底有多厭惡,寫概括奴才相的特點；（三）溝通展現(xiàn)（15 分鐘）四、精講點撥（7 分鐘）文章先描寫 “ 我如為王”的假定情形, 然后引申談?wù)? 采納了一種大開大合的結(jié)構(gòu)形式；作者先假定“ 我如為王” 之后如何,這是開,作者在四個段落中用鋪排的方式,層層推動,把勢蓄得很足；然而, “ 我如為王”以后,“ 感到單調(diào)、孤寂和孤獨”；“ 我”最終醒悟到：“ 我生活在這些奴才們中間”,“ 而我自己不過是一個奴才的首領(lǐng)”而已；這一段是過渡；作者接著對皇權(quán)意識和奴才意識表示了

8、劇烈的憎惡和憤慨：“ 生活在奴才們中間,作奴才們的首領(lǐng),我將引為生平的最大恥辱,最大的悲傷；寫,為下文作鋪墊,到這里才落到實處；五、測評反饋（10 分鐘）” 這里是合；上文假設(shè)“ 我如為王” 的情形都是虛1、我如為王中寫“ 我如為王” 后的各種情形,相像之中有變化；皇帝的新裝中寫各人見到“ 新衣” 后的神態(tài)、語言也是相像之中有變化；試簡要評述這種寫法的好處；2、填入句子橫線上最富有表現(xiàn)力的一組詞（）第一次見到日月潭,我便被那一泓湛綠的潭水深深地迷醉了； 放一 汽艇,便把人帶進了晶瑩剔透的世界；汽艇輕捷地 行在安靜如鏡的潭上,一時間玉碎翠裂,船尾在碧綠的水面 _ 出兩 潔白的浪花,一路展漾開去；A、艘 航 劃 條 B、艘 滑 剪 條 C、只 航 剪 排 D、只 滑 劃 排六、課堂小結(jié)（5 分鐘）