10 精神的三間小屋 第1課時(shí)課件+教案+導(dǎo)學(xué)案+素材

1、Word文檔，下載后可任意編輯 10 精神的三間小屋 第1課時(shí)課件+教案+導(dǎo)學(xué)案+素材新課導(dǎo)入如果說(shuō)人的身體活動(dòng)需要空間，那么，人的精神活動(dòng)是不是也需要空間呢？精神活動(dòng)的疆域應(yīng)該怎么來(lái)分配呢？這正是精神的三間小屋這篇文章要告訴我們的。本文是一篇富有哲理的議論性散文，它將“說(shuō)理”融入“情感”之中，以理服人，以情動(dòng)人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)畢淑敏的精神的三間小屋。9 精神的三間小屋學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解“精神的三間小屋”的深刻內(nèi)涵及其給予的生活啟示。2.學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作技巧。3.品味文章具有的獨(dú)特美學(xué)風(fēng)范的語(yǔ)言，關(guān)注自身心靈，提升精神境界。第一課時(shí)預(yù)習(xí)交流簡(jiǎn)介畢淑敏：當(dāng)代著名女作家，祖籍山東，1952年生于新疆

2、伊寧，長(zhǎng)在北京?！拔膶W(xué)的白衣天使”（17歲）1969年入伍，在西藏阿里當(dāng)兵11年。歷任衛(wèi)生員、軍醫(yī)。（28歲）1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京進(jìn)工廠任主任醫(yī)生。醫(yī)生時(shí)代（35歲）1987年開(kāi)始發(fā)表作品；（37歲）1989年加入中國(guó)作協(xié)；現(xiàn)國(guó)家一級(jí)作家作 家 時(shí) 代主要有中、短篇小說(shuō)集：女人之約昆侖殤預(yù)約死亡散文集：素面朝天提醒幸福保持驚奇長(zhǎng)篇小說(shuō)：紅處方等背景資料本文選自畢淑敏散文（浙江文藝出版社2001年版）。有改動(dòng)。我們常把人的心靈比喻為天空、大海，以形容它的廣闊。這篇文章選擇的比喻則更貼近日常生活經(jīng)驗(yàn)：一般家庭，住上三居室，就算小康了，這里指的是身體運(yùn)動(dòng)的空間。那我們心靈活動(dòng)的空間，是否也有個(gè)基本達(dá)

3、標(biāo)的數(shù)值？在精神上，我們是否也需要有三間小屋，可以盛得下情感、事業(yè)和我們自身呢？文章獨(dú)辟蹊徑，從一個(gè)獨(dú)特的視角提出了人類(lèi)精神大廈的建設(shè)問(wèn)題，令人耳目一新。新知認(rèn)知議論性散文本文是議論文單元的最后一課，但這是一篇議論性散文。議論性散文就是既有形散神聚的散文特點(diǎn)，又有一定議論說(shuō)理特色的散文形式。它擁有一個(gè)或多個(gè)中心，以議論、記敘、抒情方式，來(lái)表達(dá)的某個(gè)觀點(diǎn)的文章。它的特點(diǎn)是理中含情，情中有理，意蘊(yùn)深廣。給人以哲理的啟示和情感的熏陶。字詞積累寬宥 游弋 輕覷濡養(yǎng) 麾下 坍塌yqrtnhu廣袤 贅 余 窗欞 要訣困厄 襟 懷 灼 晃自慚形穢 憎惡 俯拾即 是馳騁 金戈鐵馬 矗立 驚駭灰燼 積攢 幾 案

4、（mo）（zhu）（lng）（ju）（）（jn）（zhu）(hu)（zng w）（j）（chng）(g)(ch)(hi)(jn)(zn)(j)一、讀一讀yu二、記一記（解釋中無(wú)）不知所措：措，安置，處理。不知道怎么辦才好，形容遭受困窘或處境為難時(shí)心神慌亂。林林總總：林林，眾多的樣子；總總，眾多而雜亂的樣子。形容雜亂眾多。俯拾即是：俯，低頭，彎腰；即，就。只要低下頭來(lái)?yè)烊?，到處都是。形容多而易得。馳騁：騎馬奔跑，奔馳。自由地或隨意地到處走動(dòng)，漫游。襟懷：胸襟，胸懷。可望而不可即：只能夠望見(jiàn)而不能夠接近，形容看起來(lái)可以實(shí)現(xiàn)而實(shí)際難以實(shí)現(xiàn)。自讀課文。1.認(rèn)為在人們的精神世界里應(yīng)該建立哪些“精神小屋”

5、？2.認(rèn)為應(yīng)該修建精神小屋的原因是什么？3.讀完后請(qǐng)將全文劃分成三部分，并將第二部分分成三層，最后概括其大意。帶著下面的問(wèn)題自讀全文：整體感知。1. 第一段中的“泥土”“浪花”“云霓”，能否互換位置？為什么？不能。因?yàn)樗鼈円灰粚?duì)應(yīng)上文的“大地、海洋、天空”。2. 認(rèn)為在人們的精神世界里應(yīng)該建立哪些“精神小屋”？第一間，盛著我們的愛(ài)和恨。第二間，盛放我們的事業(yè)。第三間，安放我們自身。3.每間小屋的特點(diǎn)是什么？安放自身盛著愛(ài)恨愛(ài)恨光明溫暖盛放事業(yè)規(guī)劃、耕耘堅(jiān)固優(yōu)雅珍視自我獨(dú)特安穩(wěn)4.認(rèn)為應(yīng)該修建精神小屋的原因是什么？為了給精神建立棲息地，使人生健康、美麗、莊嚴(yán)、偉大、真誠(chéng)、完滿、永恒。第一部分（1

6、-6）：引出話題如何布置心靈空間(精神小屋)第二部分（7-18）：分析如何建立“三間精神小屋”。第1層（7-9）如何建立第一間小屋。第2層（10-14）如何建立第二間小屋。第3層（15-18）如何建立第三間小屋。第三部分（19-20）：指出把精神小屋建筑得美觀結(jié)實(shí)的條件，并希望擴(kuò)建成精神大廈。5.請(qǐng)將全文劃分成三部分，并將第二部分分成三層，最后概括其大意。文章開(kāi)始從名言寫(xiě)起，引出本文要論述的話題如何布置我們的心靈空間，為下文寫(xiě)三間小屋作鋪墊。6.第1-6段這部分與后文寫(xiě)精神的三間小屋有什么關(guān)聯(lián)？7.最后一段在文中有什么作用？結(jié)構(gòu)上，總結(jié)全文，照應(yīng)文章題目；內(nèi)容上，提出建議，擴(kuò)建精神大廈，深化了

7、文章中心。本課小結(jié)。文章以三間小屋為載體，闡述了精神追求的內(nèi)涵及其意義，激勵(lì)我們要關(guān)注自我心靈，提升精神境界。只有擁有“健康”“莊嚴(yán)”“努力”“真誠(chéng)”，我們才能擁有幸福而充實(shí)的生活。隨堂練習(xí)1.下列紅色字的讀音全部正確的一項(xiàng)是( )A.襟懷(jn) 寬宥(yu) 麾下(hu) 自慚形穢(su)B.云霓(n) 憎惡(zng) 輕覷(q) 金戈鐵馬(g)C.積攢(zn) 幾案(j) 坍塌(dn) 悄無(wú)聲息(qio)D.廣袤(mo) 挾持(ji) 沼澤(zho) 抽絲剝繭(b)解析：A.“穢”應(yīng)讀 “hu”；C.“坍”應(yīng)讀“tn”；D.“挾”應(yīng)讀“xi”。BA.游弋弛騁形銷(xiāo)骨立李代桃僵B.驚駭腐蝕鳩

8、占雀巢俯拾即是C.灰燼泥濘不知所措喜怒哀樂(lè)D.濡養(yǎng)矗立羊腸小道可望而不可及解析：A.“弛”應(yīng)寫(xiě)作“馳”；B.“雀”應(yīng)寫(xiě)作“鵲”；D.“及”應(yīng)寫(xiě)作“即”。C2.下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )A.小王的男中音和老張的手風(fēng)琴的伴奏相得益彰，極富藝術(shù)感染力。B.他們兩人的關(guān)系一直親如兄弟，難怪人們說(shuō)他們兩人間不容發(fā)。C.幾個(gè)少先隊(duì)員不約而同地站了起來(lái)，給抱小孩兒的阿姨讓座。D.這件事發(fā)生得非常蹊蹺，他決心要把真實(shí)情況弄個(gè)水落石出。解析：B.“間不容發(fā)”形容事物之間的距離極小，此處不能用來(lái)形容關(guān)系親密。B3.下列紅色成語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是( )中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)10 精神的三間小屋教學(xué)目標(biāo)

9、：理解“精神的三間小屋”的深刻內(nèi)涵及關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身心靈，提升精神境界。品味文章具有的獨(dú)特美學(xué)風(fēng)范的語(yǔ)言。教學(xué)重難點(diǎn)：理解三間小屋的深刻內(nèi)涵。品味文章具有的獨(dú)特美學(xué)風(fēng)范的語(yǔ)言。教學(xué)方法：講授法、討論法課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入如果說(shuō)人的身體活動(dòng)需要空間，那么，人的精神活動(dòng)是不是也需要空間呢？精神活動(dòng)的疆域應(yīng)該怎么來(lái)分配呢？這正是精神的三間小屋這篇文章要告訴我們的。本文是一篇富有哲理的議論性散文，它將“說(shuō)理”融入“情感”之中，以理服人，以情動(dòng)人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)畢淑敏的精神的三間小屋。二、新知認(rèn)知議論性散文本文是議論文單元的最后一課，但這是一篇議論性散文。議論性散文就是既有

10、形散神聚的散文特點(diǎn)，又有一定議論說(shuō)理特色的散文形式。它擁有一個(gè)或多個(gè)中心，以議論、記敘、抒情方式，來(lái)表達(dá)的某個(gè)觀點(diǎn)的文章。它的特點(diǎn)是理中含情，情中有理，意蘊(yùn)深廣。給人以哲理的啟示和情感的熏陶。三、預(yù)習(xí)交流1.簡(jiǎn)介。畢淑敏（1952），女，國(guó)家一級(jí)作家。1952年出生于新疆伊寧，祖籍山東。中學(xué)就讀于北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院附屬學(xué)校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊(duì)當(dāng)兵11年。畢淑敏17歲便來(lái)到海拔5000米的西藏阿里當(dāng)兵，歷任衛(wèi)生員、助理軍醫(yī)、軍醫(yī)。在蒼茫的高原上，她親眼看到一些年輕人為了祖國(guó)的安全富強(qiáng)永遠(yuǎn)長(zhǎng)眠在冰層中的悲壯。那些驚心動(dòng)魄、可歌可泣的“死亡”使她對(duì)生

11、命有著特別的關(guān)注。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。1991年畢業(yè)于北京師范大學(xué)研究生院中文系，碩士。從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開(kāi)始專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作，1987年開(kāi)始共發(fā)表作品200余萬(wàn)字。1989年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。曾獲莊重文文學(xué)，小說(shuō)月報(bào)第四、五、六屆百花獎(jiǎng)，當(dāng)代文學(xué)獎(jiǎng)，陳伯吹文學(xué)大獎(jiǎng)，北京文學(xué)獎(jiǎng)，昆侖文學(xué)獎(jiǎng)，解放軍文藝獎(jiǎng)，青年文學(xué)獎(jiǎng)，臺(tái)灣第16屆中國(guó)時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)，臺(tái)灣第17屆聯(lián)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)等各種文學(xué)獎(jiǎng)30余次。畢淑敏真正取得全國(guó)性聲譽(yù)是在短篇小說(shuō)預(yù)約死亡發(fā)表后，這篇作品被譽(yù)為是“新體驗(yàn)小說(shuō)”的代表作，它以在臨終關(guān)懷醫(yī)院的親歷為素材，對(duì)面對(duì)死亡的當(dāng)事者及其身邊人的內(nèi)心進(jìn)行了探索，十分精彩。著有畢淑敏文集八卷，長(zhǎng)篇小說(shuō)紅處

12、方血玲瓏拯救乳房女心理師等。2.背景資料。本文選自畢淑敏散文（浙江文藝出版社2001年版）。有改動(dòng)。我們常把人的心靈比喻為天空、大海，以形容它的廣闊。這篇文章選擇的比喻則更貼近日常生活經(jīng)驗(yàn)：一般家庭，住上三居室，就算小康了，這里指的是身體運(yùn)動(dòng)的空間。那我們心靈活動(dòng)的空間，是否也有個(gè)基本達(dá)標(biāo)的數(shù)值？在精神上，我們是否也需要有三間小屋，可以盛得下情感、事業(yè)和我們自身呢？文章獨(dú)辟蹊徑，從一個(gè)獨(dú)特的視角提出了人類(lèi)精神大廈的建設(shè)問(wèn)題，令人耳目一新。3.字詞積累。（1）生字注音。寬宥（yu） 游弋（y） 輕覷（q） 麾（hu）下 廣袤 （mo） 贅（zhu）余窗欞（lng） 坍（tn）塌 要訣（ju） 困

13、厄（） 襟（jn）懷 灼（zhu）晃自慚形穢(hu) 憎惡（zng w ） 俯拾即（j）是 馳騁（chng） 金戈鐵馬(g)矗立(ch) 驚駭(hi) 濡養(yǎng)(r) 灰燼(jn) 積攢(zn) 幾案(j)（2）詞語(yǔ)解釋。自慚形穢：“慚”，慚愧；“形穢”，容貌丑，形象不好。原指因自己容貌舉止不如別人而感到羞愧。后泛指因不如別人而感到慚愧。不知所措：措，安置，處理。不知道怎么辦才好，形容遭受困窘或處境為難時(shí)心神慌亂。林林總總：林林，眾多的樣子；總總，眾多而雜亂的樣子。形容雜亂眾多。俯拾即是：俯，低頭，彎腰；即，就。只要低下頭來(lái)?yè)烊?，到處都是。形容多而易得。鳩占鵲巢：斑鳩占據(jù)喜鵲的巢。比喻強(qiáng)者欺凌弱者

14、，獲得現(xiàn)成的東西。廣袤：土地的面積。東西的寬度為廣，南北的長(zhǎng)度為袤。馳騁：騎馬奔跑，奔馳。自由地或隨意地到處走動(dòng)，漫游。寬宥：寬恕，原諒。襟懷：胸襟，胸懷。間不容發(fā)：兩物中間容不下一根頭發(fā)，形容事物之間距離極小。游弋：在水中游動(dòng)。形銷(xiāo)骨立：形容身體極其消瘦。輕覷：輕視，小看。濡養(yǎng)：養(yǎng)育，培養(yǎng)。麾下：指將帥的部下。麾，古代指揮軍隊(duì)的旗子。李代桃僵：李樹(shù)代替桃樹(shù)而死，原比喻兄弟相互幫助，后借指以此代彼或代人受過(guò)。相得益彰：指互相幫助，互相補(bǔ)充，更能顯出各自的好處。相得，相互配合，映襯。彰，顯著。坍塌：倒塌，崩塌。矗立：高聳地立著。可望而不可即：只能夠望見(jiàn)而不能夠接近，形容看起來(lái)可以實(shí)現(xiàn)而實(shí)際難以實(shí)

15、現(xiàn)。四、自讀課文帶著下面的問(wèn)題自讀全文：1.認(rèn)為在人們的精神世界里應(yīng)該建立哪些“精神小屋”？2.認(rèn)為應(yīng)該修建精神小屋的原因是什么？3.讀完后請(qǐng)將全文劃分成三部分，并將第二部分分成三層，最后概括其大意。五、整體感知1. 第一段中的“泥土”“浪花”“云霓”，能否互換位置？為什么？明確：不能。因?yàn)樗鼈円灰粚?duì)應(yīng)上文的“大地、海洋、天空”。2. 認(rèn)為在人們的精神世界里應(yīng)該建立哪些“精神小屋”？明確：第一間，盛著我們的愛(ài)和恨。第二間，盛放我們的事業(yè)。第三間，安放我們自身。3.每間小屋的特點(diǎn)是什么？明確：盛著愛(ài)恨愛(ài)恨光明溫暖盛放事業(yè) 規(guī)劃、耕耘 堅(jiān)固優(yōu)雅安放自身 珍視自我 獨(dú)特安穩(wěn)4.認(rèn)為應(yīng)該修建精神小屋的

16、原因是什么？明確：為了給精神建立棲息地，使人生健康、美麗、莊嚴(yán)、偉大、真誠(chéng)、完滿、永恒。5.請(qǐng)將全文劃分成三部分，并將第二部分分成三層，最后概括其大意。明確：第一部分：（第1-6自然段） 引出話題如何布置我們的心靈空間。第二部分：（第7-18自然段）分析人們的精神世界里應(yīng)該建立“三間小屋”。第一層：（第7-9自然段）分析如何建立第一間精神小屋，即盛放著愛(ài)和恨的小屋。第二層：（第1014自然段）分析如何建立第二間精神小屋，即盛放著事業(yè)的小屋。第三層：（第1518自然段）分析如何建立第三間精神小屋，即安放我們自身的小屋。第三部分：（1920自然段）指出把精神的三間小屋建筑得美觀結(jié)實(shí)的條件，并希望在

17、此基礎(chǔ)上把小屋擴(kuò)建成精神大廈。6.第1-6段這部分與后文寫(xiě)精神的三間小屋有什么關(guān)聯(lián)？明確：文章開(kāi)始從名言寫(xiě)起，引出本文要論述的話題如何布置我們的心靈空間，為下文寫(xiě)三間小屋作鋪墊。7.最后一段在文中有什么作用？明確：結(jié)構(gòu)上，總結(jié)全文，照應(yīng)文章題目；內(nèi)容上，提出建議，擴(kuò)建精神大廈，深化了文章中心。六、本課小結(jié)文章以三間小屋為載體，闡述了精神追求的內(nèi)涵及其意義，激勵(lì)我們要關(guān)注自我心靈，提升精神境界。只有擁有“健康”“莊嚴(yán)”“努力”“真誠(chéng)”，我們才能擁有幸福而充實(shí)的生活。七、隨堂練習(xí)1.下列讀音全部正確的一項(xiàng)是( B )A.襟懷(jn) 寬宥(yu) 麾下(hu) 自慚形穢(su)B.云霓(n) 憎惡

18、(zng) 輕覷(q) 金戈鐵馬(g)C.積攢(zn) 幾案(j) 坍塌(dn) 悄無(wú)聲息(qio)D.廣袤(mo) 挾持(ji) 沼澤(zho) 抽絲剝繭(b)解析：A.“穢”應(yīng)讀 “hu”；C.“坍”應(yīng)讀“tn”； D.“挾”應(yīng)讀“xi”。2.下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( C )A.游弋弛騁形銷(xiāo)骨立李代桃僵B.驚駭腐蝕鳩占雀巢俯拾即是C.灰燼泥濘不知所措喜怒哀樂(lè)D.濡養(yǎng)矗立羊腸小道可望而不可及解析：A.“弛”應(yīng)寫(xiě)作“馳”；B.“雀”應(yīng)寫(xiě)作“鵲”；D.“及”應(yīng)寫(xiě)作“即”。3.下列成語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是( B )A.小王的男中音和老張的手風(fēng)琴的伴奏相得益彰，極富藝術(shù)感染力。B.他們兩人的關(guān)系

19、一直親如兄弟，難怪人們說(shuō)他們兩人間不容發(fā)。C.幾個(gè)少先隊(duì)員不約而同地站了起來(lái)，給抱小孩兒的阿姨讓座。D.這件事發(fā)生得非常蹊蹺，他決心要把真實(shí)情況弄個(gè)水落石出。解析：B.“間不容發(fā)”形容事物之間的距離極小，此處不能用來(lái)形容關(guān)系親密。 . 精品試卷第 2 頁(yè) （共 2 頁(yè)） HYPERLINK http:/./ (.)中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)10精神的三間小屋導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解“精神的三間小屋”的深刻內(nèi)涵及關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身心靈，提升精神境界。品味文章具有的獨(dú)特美學(xué)風(fēng)范的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解三間小屋的深刻內(nèi)涵。品味文章具有的獨(dú)特美學(xué)風(fēng)范的語(yǔ)言。學(xué)法指導(dǎo)：1.根據(jù)“閱讀提示”初讀課文

20、。2.邊讀邊思考：作為當(dāng)代學(xué)生，我們?cè)诿β档膶W(xué)習(xí)生活之余，有沒(méi)有給自己的心靈適當(dāng)?shù)拇娣趴臻g？我們?cè)谡n內(nèi)課外吸收的信息有沒(méi)有用自己的思想去思考判斷？有沒(méi)有用自己的思維去審視自己的學(xué)習(xí)與生活？可以發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解。一、新知認(rèn)知議論性散文：所謂議論性散文，就是用“散文”的筆法“發(fā)議論”，或者說(shuō)是以闡述某個(gè)觀點(diǎn)為中心的“散文”。從“議論”角度看，它是“議論文 ( https: / / baike. / item / %E8%AE%AE%E8%AE%BA%E6%96%87 / 357196 t https: / / baike. / item / %E8%AE%AE%E8%AE%BA%E6%80%A7%E

21、6%95%A3%E6%96%87 / _blank )”，是要闡明一個(gè)論點(diǎn)；從 “筆法”角度看，它是“散文”，它不像一般議論文注重理性和邏輯，它側(cè)重的是形象的描繪和情感的抒發(fā)。 具有抒情性 ( https: / / baike. / item / %E6%8A%92%E6%83%85%E6%80%A7 / 4582394 t https: / / baike. / item / %E8%AE%AE%E8%AE%BA%E6%80%A7%E6%95%A3%E6%96%87 / _blank )、形象性和哲理性的特點(diǎn)，它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個(gè)廣闊的思索和聯(lián)想的空間。本文是一篇富

22、有哲理的議論性散文，它將“說(shuō)理”融入“情感”之中，以理服人，以情動(dòng)人。深刻的思想要靠靈動(dòng)的語(yǔ)言傳達(dá)，有人評(píng)價(jià)畢淑敏的語(yǔ)言“爐火純青，自成一家，似有一種貴族氣息，表現(xiàn)出獨(dú)特的美學(xué)風(fēng)范”。文本雖然為說(shuō)理文，但是巧用比喻、擬人等修辭，說(shuō)理形象，文辭優(yōu)美，增添了文章的美感和可讀性。二、預(yù)習(xí)任務(wù)1.查閱資料了解及其作品。2.初讀課文，掃除字詞句障礙，給“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”正音釋義。標(biāo)出疑難的句子。3.再讀課文，試著解決以下三個(gè)問(wèn)題。（1）說(shuō)的是哪三間精神的小屋呢？是怎樣描述三間小屋的？（2）認(rèn)為應(yīng)該修建三間精神小屋的原因是什么？（3）分析文章結(jié)構(gòu)，理清行文思路。三、預(yù)習(xí)檢測(cè)1.給加點(diǎn)字注音。憎惡（ ） 游弋 （

23、 ） 俯拾即是（ ） 灼晃 （ ） 附著 （ ） 贅（ ）2.解釋詞語(yǔ)的意思。鳩占鵲巢：_李代桃僵：_3.分析“假若愛(ài)比恨多，小屋就光明溫暖，像一座金色池塘，有紅色的鯉魚(yú)游弋”的表達(dá)效果。4.分析“否則，鳩占鵲巢，李代桃僵，那屋內(nèi)必是雞飛狗跳，不得安寧?！闭Z(yǔ)句的含義。5.簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。（1）在文章的開(kāi)頭引用一句名言一句俗語(yǔ)的作用是什么（2）為什么說(shuō)“在我們的小屋里，住著所有我們認(rèn)識(shí)的人，惟獨(dú)沒(méi)有我們自己”（3）說(shuō)一說(shuō)怎樣才能使我們自己的精神小屋建設(shè)得美觀、結(jié)實(shí)，并有豐富的儲(chǔ)物第一課時(shí)一、自讀課文帶著下面的問(wèn)題自讀全文：1.認(rèn)為在人們的精神世界里應(yīng)該建立哪些“精神小屋”？2.認(rèn)為應(yīng)該修建精神

24、小屋的原因是什么？3.讀完后請(qǐng)將全文劃分成三部分，并將第二部分分成三層，最后概括其大意。二、整體感知1. 第一段中的“泥土”“浪花”“云霓”，能否互換位置？為什么？明確：2. 認(rèn)為在人們的精神世界里應(yīng)該建立哪些“精神小屋”？明確：第一間，盛著我們的_。第二間，盛放我們的_。第三間，安放我們_。3.每間小屋的特點(diǎn)是什么？明確：4.認(rèn)為應(yīng)該修建精神小屋的原因是什么？明確：5.請(qǐng)將全文劃分成三部分，并將第二部分分成三層，最后概括其大意。（文中標(biāo)記）6.第1-6段這部分與后文寫(xiě)精神的三間小屋有什么關(guān)聯(lián)？明確：7.最后一段在文中有什么作用？明確：三、隨堂練習(xí)1.下列讀音全部正確的一項(xiàng)是( )A.襟懷(j

25、n) 寬宥(yu) 麾下(hu) 自慚形穢(su)B.云霓(n) 憎惡(zng) 輕覷(q) 金戈鐵馬(g)C.積攢(zn) 幾案(j) 坍塌(dn) 悄無(wú)聲息(qio)D.廣袤(mo) 挾持(ji) 沼澤(zho) 抽絲剝繭(b)2.下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )A.游弋弛騁形銷(xiāo)骨立李代桃僵B.驚駭腐蝕鳩占雀巢俯拾即是C.灰燼泥濘不知所措喜怒哀樂(lè)D.濡養(yǎng)矗立羊腸小道可望而不可及3.下列成語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是( )A.小王的男中音和老張的手風(fēng)琴的伴奏相得益彰，極富藝術(shù)感染力。B.他們兩人的關(guān)系一直親如兄弟，難怪人們說(shuō)他們兩人間不容發(fā)。C.幾個(gè)少先隊(duì)員不約而同地站了起來(lái)，給抱小孩兒的阿姨讓座

26、。D.這件事發(fā)生得非常蹊蹺，他決心要把真實(shí)情況弄個(gè)水落石出。 . 精品試卷第 2 頁(yè) （共 2 頁(yè)） HYPERLINK http:/(.) (.)中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)10精神的三間小屋導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解“精神的三間小屋”的深刻內(nèi)涵及關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身心靈，提升精神境界。品味文章具有的獨(dú)特美學(xué)風(fēng)范的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解三間小屋的深刻內(nèi)涵。品味文章具有的獨(dú)特美學(xué)風(fēng)范的語(yǔ)言。學(xué)法指導(dǎo)：1.根據(jù)“閱讀提示”初讀課文。2.邊讀邊思考：作為當(dāng)代學(xué)生，我們?cè)诿β档膶W(xué)習(xí)生活之余，有沒(méi)有給自己的心靈適當(dāng)?shù)拇娣趴臻g？我們?cè)谡n內(nèi)課外吸收的信息有沒(méi)有用自己的思想去思考判斷？有沒(méi)有用自己的思維去審

27、視自己的學(xué)習(xí)與生活？可以發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解。一、新知認(rèn)知議論性散文：所謂議論性散文，就是用“散文”的筆法“發(fā)議論”，或者說(shuō)是以闡述某個(gè)觀點(diǎn)為中心的“散文”。從“議論”角度看，它是“議論文 ( https: / / baike. / item / %E8%AE%AE%E8%AE%BA%E6%96%87 / 357196 t https: / / baike. / item / %E8%AE%AE%E8%AE%BA%E6%80%A7%E6%95%A3%E6%96%87 / _blank )”，是要闡明一個(gè)論點(diǎn)；從 “筆法”角度看，它是“散文”，它不像一般議論文注重理性和邏輯，它側(cè)重的是形象的描繪和情感

28、的抒發(fā)。 具有抒情性 ( https: / / baike. / item / %E6%8A%92%E6%83%85%E6%80%A7 / 4582394 t https: / / baike. / item / %E8%AE%AE%E8%AE%BA%E6%80%A7%E6%95%A3%E6%96%87 / _blank )、形象性和哲理性的特點(diǎn)，它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個(gè)廣闊的思索和聯(lián)想的空間。本文是一篇富有哲理的議論性散文，它將“說(shuō)理”融入“情感”之中，以理服人，以情動(dòng)人。深刻的思想要靠靈動(dòng)的語(yǔ)言傳達(dá)，有人評(píng)價(jià)畢淑敏的語(yǔ)言“爐火純青，自成一家，似有一種貴族氣息，表現(xiàn)出獨(dú)

29、特的美學(xué)風(fēng)范”。文本雖然為說(shuō)理文，但是巧用比喻、擬人等修辭，說(shuō)理形象，文辭優(yōu)美，增添了文章的美感和可讀性。二、預(yù)習(xí)任務(wù)1.查閱資料了解及其作品。2.初讀課文，掃除字詞句障礙，給“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”正音釋義。標(biāo)出疑難的句子。3.再讀課文，試著解決以下三個(gè)問(wèn)題。（1）說(shuō)的是哪三間精神的小屋呢？是怎樣描述三間小屋的？（2）認(rèn)為應(yīng)該修建三間精神小屋的原因是什么？（3）分析文章結(jié)構(gòu)，理清行文思路。三、預(yù)習(xí)檢測(cè)1.給加點(diǎn)字注音。憎惡（ ） 游弋 （ ） 俯拾即是（ ） 灼晃 （ ） 附著 （ ） 贅（ ）2.解釋詞語(yǔ)的意思。鳩占鵲巢：_李代桃僵：_3.分析“假若愛(ài)比恨多，小屋就光明溫暖，像一座金色池塘，有紅色的鯉

30、魚(yú)游弋”的表達(dá)效果。4.分析“否則，鳩占鵲巢，李代桃僵，那屋內(nèi)必是雞飛狗跳，不得安寧。”語(yǔ)句的含義。5.簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。（1）在文章的開(kāi)頭引用一句名言一句俗語(yǔ)的作用是什么（2）為什么說(shuō)“在我們的小屋里，住著所有我們認(rèn)識(shí)的人，惟獨(dú)沒(méi)有我們自己”（3）說(shuō)一說(shuō)怎樣才能使我們自己的精神小屋建設(shè)得美觀、結(jié)實(shí)，并有豐富的儲(chǔ)物 1.zng w y j hung f zhu zhu2.比喻強(qiáng)占別人的房屋、土地、產(chǎn)業(yè)等。本文指事業(yè)以外的贅生物占據(jù)了事業(yè)。比喻互相頂替或代人受過(guò)。文中指事業(yè)因事業(yè)之外的贅生物而不得發(fā)展或荒廢。3.用了比喻句，把有愛(ài)的小屋比作金色的池塘，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小屋的美好，幸福。4.如果事

31、業(yè)以外的贅生物占據(jù)了事業(yè)的位置，或者事業(yè)為其他方面所替代，家必定不會(huì)穩(wěn)定安寧。5.（1）引出本文要論說(shuō)的話題。（2）因?yàn)樵诋?dāng)今世界里，我們?cè)诒皇朗聽(tīng)恐亲幼叩臅r(shí)候，往往會(huì)丟失了自己，把自己的頭腦變成別人思想的跑馬場(chǎng)。（3）認(rèn)為只有為自己的精神生活留下足夠的空間，用獨(dú)立的思考來(lái)重塑自我，同時(shí)認(rèn)真地規(guī)劃、尋找自己的事業(yè)，使事業(yè)和人生繽紛和諧、相得益彰，才能使自己的精神小屋建設(shè)得美觀、結(jié)實(shí)，并有豐富的儲(chǔ)物。第一課時(shí)一、自讀課文帶著下面的問(wèn)題自讀全文：1.認(rèn)為在人們的精神世界里應(yīng)該建立哪些“精神小屋”？2.認(rèn)為應(yīng)該修建精神小屋的原因是什么？3.讀完后請(qǐng)將全文劃分成三部分，并將第二部分分成三層，最后概括其大意。二、整體感知1. 第一段中的“泥土”“浪花”“云霓”，能否互換位置？為什么？明確：不能。因?yàn)樗鼈円灰粚?duì)應(yīng)上文的“大地、海洋、天空”。2. 認(rèn)為在人們的精神世界里應(yīng)該建立哪些“精神小屋”？明確：第一間，盛著我們的愛(ài)和恨。第二間，盛放我們的事業(yè)。第三間，