開發(fā)閱讀教材(三、四年級)有效習(xí)作資源,進(jìn)行讀寫結(jié)合

1、開發(fā)閱讀教材（三、四年級）有效習(xí)作資源，進(jìn)行讀寫結(jié)合 大連教育學(xué)院小學(xué)教師教育中心 王芳 說明：這個培訓(xùn)講稿分三個部分，第一部分為理論層面的培訓(xùn)，讓教師清楚為什么要開發(fā)閱讀教材有效習(xí)作資源和應(yīng)該開發(fā)哪些習(xí)作資源；第二部分為實踐層面的培訓(xùn)，呈現(xiàn)三、四年級教師開發(fā)的有效習(xí)作資源，讓教師明白開發(fā)了哪些有效習(xí)作資源；第三部分是要求骨干教師完成的作業(yè)。一、為什么要開發(fā)這個專題1、閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀閱讀教學(xué)中重視文本內(nèi)容忽視文本形式的現(xiàn)象依然存在。隨著語文課改的推進(jìn)，各種形式觀摩課的展示，各種教學(xué)熱點問題的研討，絕大多數(shù)教師能夠理性地認(rèn)識閱讀教學(xué)應(yīng)該關(guān)注“寫什么”、“怎么寫”、“為什么這樣寫”這樣三個層面，但

2、在實際閱讀教學(xué)過程中，教師關(guān)注點認(rèn)識仍然集中在“寫什么”的層面，而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本“怎么寫”、“為什么這樣寫”的層面較少，較少探究文章形式上的獨特魅力，即用什么樣的語言文字反映了什么樣的事實，用什么樣的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了什么樣的思路，用什么樣的材料證明什么樣的觀點，也較少探究文本為了反映這樣的事實，為了體現(xiàn)這樣的思路，為什么要采用這樣的語言形式，哪些值得我們學(xué)習(xí)的。2、學(xué)生習(xí)作的現(xiàn)狀（1）學(xué)生習(xí)作選材陳舊、老套學(xué)生作文最大的問題還是沒有內(nèi)容。作文材料貧乏，選材陳舊，不夠典型，缺乏創(chuàng)新。如要求學(xué)生記敘事件，很多學(xué)生的選材大都是公交車上讓座、送盲人、扶老人過馬路、公交車上逃票、買東西售貨員多找錢、做家務(wù)等

3、。究其根底，關(guān)鍵是不具備獨立選材的能力，眼皮底下的材料視而不見，不會發(fā)現(xiàn)捕捉有價值的寫作材料，更不要說對事物的敏感和認(rèn)識分析了。俗話說“巧婦難為無米之炊?！蔽覀冎?，豐富多彩的生活是寫作的源泉，小學(xué)生作文材料同樣也源于生活。受年齡特點的限制，學(xué)生活動范圍相對比較狹窄，主要生活在家庭、學(xué)校之中，社會活動較少，對社會現(xiàn)象也只是表面的感知。那歸結(jié)起來是學(xué)生生活太單調(diào)了、貧乏了嗎？其實非也，雖然說眼前即材料，身邊即作文。生活這座寶藏是取之不盡用之不竭的。羅丹說“對我們來說，生活中并不缺少美的東西，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”所以，歸根結(jié)底還是學(xué)生不會選材，不具備獨立選材的能力。（2）學(xué)生習(xí)作技能較差雖說在

4、課標(biāo)中沒有提到習(xí)作技能，但學(xué)生要能文從字順地表達(dá)，能表達(dá)出真情實感是要掌握一些習(xí)作技能的。當(dāng)前學(xué)生習(xí)作主要存在的問題是學(xué)生記敘時啰嗦，詞語搭配不當(dāng)，致使文章讀起來不夠流暢。在記敘時，詞匯貧乏、空洞，特別是缺乏細(xì)節(jié)描寫及其他寫作方法、修辭方法的表現(xiàn)，表達(dá)平鋪直敘，語言積累過于貧乏，所以習(xí)作平淡無光，泛泛而談，缺乏新意。（3）學(xué)生的習(xí)作缺乏真情實感我們知道寫作是“情動而辭發(fā)”“情于內(nèi)而發(fā)于外”，通過閱讀學(xué)生的習(xí)作，可以看出不少學(xué)生的作文感情漠然，辭不言情或是筆是心非，失真失誠。寫假人假事假經(jīng)歷的“胡編式”作文，有些作文雖然寫的是真實的事，可是沒有經(jīng)過自己的思考，不是自我真情的流露和抒發(fā)。另外，從學(xué)

5、生的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外閱讀量太少，積累的不夠，且沒有養(yǎng)成認(rèn)真修改的習(xí)慣。從總體來看，學(xué)生對習(xí)作不感興趣，從內(nèi)容上看，學(xué)生普遍存在著“無米之炊”的問題，從構(gòu)思上看，存在不會安排材料的問題，從習(xí)慣上看，沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，即勤于觀察、善于積累、反復(fù)修改的習(xí)慣等。3、語文課程改革的需要課程改革要求教師在課程資源上有新的視野，要有強烈的資源意識，要高度重視課程資源的開發(fā)和利用。不但重視現(xiàn)有課程資源的利用，而且要重視生成性課程資源的開發(fā)利用。教材作為重要的課程資源，其開發(fā)和利用的重點是研究和處理教材，對教材進(jìn)行“二次開發(fā)”，創(chuàng)造性地使用教材，開發(fā)閱讀教材中有效習(xí)作資源，加強讀寫結(jié)合，從而讓學(xué)生在閱

6、讀中發(fā)展寫話的能力，在寫話中促進(jìn)對閱讀的深化理解。課程改革把教師從“教育方法”時代帶入“教育內(nèi)容”時代。在新課改條件下，只傳授知識的是合格的教師；同時又傳授方法的是良好的教師；在二者基礎(chǔ)上提供教學(xué)資源的是優(yōu)秀的教師。新課程改革要求教師不僅是作文課程的執(zhí)行者、使用者，同時還是作文課程的建構(gòu)者、開發(fā)者。綜上可見，從學(xué)生習(xí)作和閱讀教學(xué)現(xiàn)狀上看，抑或從語文課程改革看，我們都應(yīng)該大力開發(fā)和利用語文教材的有效習(xí)作資源，這將是語文教師創(chuàng)造性使用教材，整合教學(xué)資源的良好契機，是提高學(xué)生習(xí)作水平的有效途徑。教學(xué)模式完整的語言學(xué)習(xí)過程應(yīng)該由語言的“輸入”（理解.記憶）和語言的“輸出”（運用.表達(dá)）兩個環(huán)節(jié)構(gòu)成。閱

7、讀教學(xué)中，教師就要開發(fā)有效習(xí)作的資源，對課文中規(guī)范、經(jīng)典、生動、豐富的語言，一方面要引導(dǎo)他們通過品讀感悟、摘記積累等方式進(jìn)行內(nèi)化，另一方面又要及時地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活用語言的情境，讓他們在語言運用的實踐中逐步提高語言駕馭能力。能主動“開發(fā)閱讀教材中有效習(xí)作資源，進(jìn)行讀寫結(jié)合”，對教師教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施有很高的要求：一是要求教師要深入鉆研文本，把握主旨、感悟人文內(nèi)涵、體會思想感情，即要弄明白文本寫的是什么，想告訴我們什么；二是領(lǐng)會課文遣詞造句（語言）、結(jié)構(gòu)（布局謀篇）、表達(dá)（技巧）上的特點、作用和效果，即弄明白作者是怎樣寫的、為什么這樣寫。（一）精讀課文實施“開發(fā)閱讀教材中有效習(xí)作資源，進(jìn)行讀寫結(jié)合”

8、的教學(xué)模式：初讀，整體感知細(xì)讀，理解內(nèi)容、體會思想感情品讀，體會文章表達(dá)方法實踐，開發(fā)有效習(xí)作資源，語言運用在這個理論模式中，很明顯，前兩個環(huán)節(jié)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生得“意”（文章內(nèi)容、人文價值），后兩個環(huán)節(jié)則側(cè)重于得“文”（寫作特點、運用內(nèi)化）。只有讀寫結(jié)合的“點”選擇得好，使“字”成為閱讀教學(xué)的有機組成部分，就能在一節(jié)課內(nèi)緊緊抓住“讀”和“寫”兩條線，開發(fā)閱讀教材有效習(xí)作資源，進(jìn)行讀寫結(jié)合。（二）略讀課文：明晰要求：閱讀導(dǎo)讀理解內(nèi)容：自主學(xué)習(xí)、匯報展示提煉寫法：學(xué)習(xí)借鑒語言實踐：開發(fā)有效習(xí)作資源我們知道略讀課文教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求低于精讀課文，“初知文章大意”，二是方法上，引導(dǎo)學(xué)生運用

9、精讀課文獲得的知識與方法，進(jìn)行閱讀。三、開發(fā)的閱讀教材有效習(xí)作資源（一）仿寫的資源“仿寫”是指導(dǎo)學(xué)生仿照課文的寫作方法、表達(dá)順序、語言特點等，寫出自己的所見、所聞、所感，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，并在學(xué)習(xí)過程中能夠進(jìn)一步體會課文內(nèi)容，同時達(dá)到訓(xùn)練作文的目的，順利實現(xiàn)由讀到寫的遷移。仿寫的范例就是寫作規(guī)律和模式的具體化，是“形象化的寫作理論”，是小學(xué)生認(rèn)識寫作規(guī)律的感性材料。所以教師要開發(fā)閱讀教材中有效習(xí)作資源，注重以范例的章法為章法，依章循法地引導(dǎo)學(xué)生從事寫作練習(xí)，通過對范例進(jìn)行分析、理解和仿寫，從而使學(xué)生掌握其中的思想脈絡(luò)和寫作方法，循序漸進(jìn)地掌握寫作技能，增強寫作能力。1、范句通

10、過仿寫范句鍛煉學(xué)生運用語言的基本功。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對精美句子、重點句子反復(fù)誦讀甚至?xí)?，并結(jié)合學(xué)生習(xí)作中易錯的句子類型多加指導(dǎo)，尤其要對常見的連接句、簡單的并列句，可先讓學(xué)生復(fù)述其妙處,再進(jìn)行仿寫。這樣,既積累了知識,也讓學(xué)生知道選詞用語須合乎語言規(guī)范,應(yīng)準(zhǔn)確使使用詞語，注意句子與句子之間連貫通順。2、范段通過仿寫范段提高學(xué)生構(gòu)段的能力。學(xué)生開始習(xí)作,對一段中句子與句子之間的聯(lián)系很難把握。因此，我們要通過引導(dǎo)學(xué)生對范段的仿寫，來幫助學(xué)生了解段的構(gòu)成，逐步形成段的概念，提高構(gòu)段能力。構(gòu)段的方式多種多樣，歸納起來，可以有如下幾種： = 1 * GB3 總分或分總；承接式（連接式）：寫出連續(xù)動作或

11、連續(xù)的事件發(fā)展的經(jīng)過；因果式：有先因后果或先果后因；并列式：同時寫出事物不同的方面； = 5 * GB3 轉(zhuǎn)折式：前后內(nèi)容是截然不同的，存在轉(zhuǎn)折關(guān)系； = 6 * GB3 概括具體：先概括描寫，再通過具體事例具體描寫。對于這些構(gòu)段方式典型的段落，是構(gòu)段仿寫的最好范例，教師切莫放過。3、表達(dá)順序教師在鉆研文本、構(gòu)思教學(xué)時，要重點思考：閱讀教學(xué)中如何既讓學(xué)生把握文本內(nèi)容、感悟文本主旨、體會表達(dá)情感，又要讓學(xué)生關(guān)注領(lǐng)悟文本在布局謀篇上的特點、作用和效果。也就是要在閱讀教學(xué)中，有目的地引領(lǐng)學(xué)生感知、揣摩文章在篇章結(jié)構(gòu)、布局謀篇、表達(dá)順序等方面的特點和作用，并在平常習(xí)作實踐中加以運用。在閱讀教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)

12、生感知、揣摩并在習(xí)作實踐中應(yīng)用。記敘文的布局謀篇還應(yīng)該結(jié)合閱讀教學(xué)讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟掌握按時間順序?qū)憽词虑榘l(fā)展順序?qū)?、按觀察順序?qū)憽捶轿豁樞驅(qū)懙瘸Ｒ姷谋磉_(dá)順序。這些也是我們耳熟能詳?shù)摹?、表達(dá)方法教師在鉆研文本、構(gòu)思教學(xué)時，要重點思考：閱讀教學(xué)中如何既讓學(xué)生把握文本內(nèi)容、感悟文本主旨、體會表達(dá)情感，又要讓學(xué)生關(guān)注領(lǐng)悟文本在表達(dá)方式上的特點、作用和效果。如果在閱讀過程中注重引導(dǎo)學(xué)生感悟文本在表達(dá)方法（技巧）方面的特點、作用和效果，既有利于讓學(xué)生逐步積累一些表達(dá)方面的知識，又能促進(jìn)他們對文本內(nèi)容的理解和感悟。這正如葉圣陶先生所指出的“語文教學(xué)所當(dāng)著眼的不應(yīng)只是故事的開端、發(fā)展和結(jié)尾，應(yīng)是生字難句的

13、理解和文章方法的攝取?！彼€指出：“凡是學(xué)習(xí)語言文字如不著眼于形式方面，只在內(nèi)容上去尋求結(jié)果是勞力多而收獲少。”這就要求教師能有效開發(fā)閱讀教材有效習(xí)作資源，能依據(jù)文章表達(dá)特點創(chuàng)設(shè)可以習(xí)作的情境。實踐證明，通過閱讀教學(xué)，適時巧妙地滲透文章表達(dá)方法，并引導(dǎo)學(xué)生自覺運用能夠使學(xué)生習(xí)作少走彎路。小學(xué)階段是以記敘文為主，記敘文按照順敘、倒敘、插斜等常用的敘事順序；記事要從時間、地點、事件、經(jīng)過、結(jié)果等方面交待清楚；寫人要通過外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動的描寫；寫景、狀物應(yīng)該抓住特點，按一定順序進(jìn)行靜態(tài)、動態(tài)描寫；文章常見的開頭、結(jié)尾、過渡和照應(yīng)等。同時還應(yīng)結(jié)合閱讀和習(xí)作實踐，使學(xué)生感悟、掌握作文的一

14、般過程和方法，如習(xí)作前如何搜集、整理材料；如何確定要表達(dá)的意思；如何選擇材料、組織材料和擬定習(xí)作提綱；如何對自己的習(xí)作進(jìn)行修改等。5、文章題目在閱讀教學(xué)中啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生向課文借“生花妙筆”：啟發(fā)學(xué)生向課文借“題目”，教會他們自主命題。新的習(xí)作理念倡導(dǎo)學(xué)生自主命題、自由表達(dá)，可有很多學(xué)生不知道怎樣給自己的習(xí)作命題。怎么辦？最捷徑、最有效的策略是指導(dǎo)學(xué)生向教材借題目，因為教材中很多課文的題目很典型，可歸類指導(dǎo)。6、選材內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生向課文借“選材”，擦亮學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。學(xué)生的生活五彩繽紛，平時也有不少的積累，可一習(xí)作時就感到“無米下鍋”，究其主要原因就是學(xué)生還缺乏發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。教材中很多課文的選

15、材很有特點，引導(dǎo)得法對學(xué)生有啟發(fā)作用。（二）想象的資源1、空白處補寫作者常常運用空白的藝術(shù)，把一些內(nèi)容留給讀者自己，讓讀者循著作者的思路去思考、想象。讓學(xué)生填補出這些空白，既能充分發(fā)揮他們的想象能力，又能使學(xué)生全面完整地把握內(nèi)容，披文入境，融合進(jìn)文中，走入人物心中。這樣的設(shè)計可謂一石三鳥。當(dāng)然，這些空白處要能激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有話可寫，這樣的結(jié)合點才能起到事半功倍的效果。2、結(jié)尾處續(xù)寫 依據(jù)原文，進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫，對于發(fā)展孩子的創(chuàng)造性、合理性思維，培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助。3、詳細(xì)處縮寫：4、變換文體練習(xí)寫：（1）古詩改寫成記敘文：（2）寫導(dǎo)游詞：（3）寫自述：5、寫讀后

16、感值得注意的是：第一、無論是哪種仿寫，都要注重指導(dǎo)學(xué)生在仿中求變、仿中創(chuàng)新、表達(dá)真情實感。這種以仿帶寫、以仿促寫的方式，有利于順利實現(xiàn)由讀到寫的遷移，促進(jìn)學(xué)生逐步向自主獨立習(xí)作過渡。第二、開發(fā)閱讀教材有效性習(xí)作資源，進(jìn)行讀寫結(jié)合可在布局謀篇、材料運用、表現(xiàn)技巧、語言運用等各個層次進(jìn)行，或大或小，或多或少，或?qū)懟蛘f?？梢允切∽魑模部梢允谴笞魑?；可以是書面的，也可以是口頭的；可以隨堂進(jìn)行，也可以課后進(jìn)行，形式多樣，不拘一格。教了一篇課文之后，要求學(xué)生依葫畫瓢，就像中國傳統(tǒng)的“吃什么，補什么”飲食習(xí)慣一樣。只要堅持去做，就一定會全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生終身受益。點點星星可以燃亮整個夜空，涓涓

17、細(xì)流可以匯成汪洋大海，正如學(xué)生的習(xí)作，不是一朝一夕就能促成。作為語文教師，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的火眼金睛，及時開發(fā)閱讀教材有效習(xí)作資源，挖掘文中讀寫結(jié)合之點，抓準(zhǔn)、抓巧、抓實、抓妙，重在平時，習(xí)在每時，讓閱讀和習(xí)作和諧發(fā)展。應(yīng)該說“條條大路通羅馬?！碑?dāng)然，提高學(xué)生語文能力的方法是多樣的，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑是多方面的，而開發(fā)閱讀教材中有效習(xí)作資源，進(jìn)行讀寫結(jié)合只是一種方法、一個途徑。 下面呈現(xiàn)的是三、四年級教師開發(fā)閱讀教材有效習(xí)作資源的情況，感謝這十幾位教師百忙之中的辛勤勞動，供各位骨干教師參考，不當(dāng)之處請?zhí)岢鰜?，我們再進(jìn)行研討，請不吝賜教！三年級第一單元中山區(qū)桃源小學(xué) 趙琳1、我們的民族小學(xué)項

18、目文本資源（讀寫遷移點）遷移運用示例對應(yīng)訓(xùn)點仿寫表達(dá)生動大家一起讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。小豬好幾天沒洗澡了，身上有股臭味。 （直接描寫）大家經(jīng)過小豬身邊時，不由得皺起眉頭。小鴨子_，小熊貓_，小老虎_，_。（間接描寫）直接描寫和間接描寫。表達(dá)方法這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。這就是我們的桃源小學(xué)，_。這就是我們的班級，_。這就是我的爸爸，_。點題，直接抒發(fā)自豪之情。想象擴(kuò)寫下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。 。民族小學(xué)的小學(xué)生們還有哪些課余活動結(jié)

19、合你搜集到的資料，請大家展開想象，寫一寫。展開想象，寫具體2、金色的草地項目文本資源（讀寫遷移點）遷移運用示例對應(yīng)訓(xùn)點仿寫表達(dá)方法我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在我前面，我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊：“謝廖沙！”他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。弟弟也假裝打呵欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。暑假里，我和（ ）常常在（ ）游泳。有一次， 揣摩人物的心理、神態(tài)，抓住重點詞，寫具體、寫出趣味。表達(dá)生動原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就

20、變成綠色的了。 小作者通過自己的仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了這片草地的秘密，多么興奮??！他迫不及待地跑進(jìn)家門，把這一切告訴弟弟謝廖沙！ 你能學(xué)著哥哥的口吻，和弟弟說說你的發(fā)現(xiàn)嗎？ 運用比喻，表達(dá)生動形象。言之有序，表達(dá)清楚明了。想象高新區(qū)凌水小學(xué) 馬文秀3、爬天都峰項目文本資源（讀寫遷移點）遷移運用示例對應(yīng)訓(xùn)點仿寫表達(dá)生動我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！我站在鯽魚背上往下看：_, _,真讓人_。描寫生動特殊句式我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣我奮力向前游去，一會兒_

21、，一會兒_,一會兒_,像_.點題，直接抒發(fā)自豪之情。4、槐鄉(xiāng)的孩子項目文本資源（讀寫遷移點）遷移運用示例對應(yīng)訓(xùn)點仿寫表達(dá)方法八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得突出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著“知了，知了”。十二月，天多冷。 發(fā)揮想象各種動物的樣子。 描寫具體生動總分結(jié)構(gòu)訓(xùn)練表達(dá)生動女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。 小作者描寫得多么生動??？你是否能模仿作者的寫法，寫寫你見過的一個場景？運用比喻手法寫出事物的特點。想象意味深長明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動中孩子們的勞動場面還留在我們的腦海中，同學(xué)

22、們不妨想象一下，孩子們明天的勞動又會怎么火熱呢？想象合理，描寫生動第二單元5.灰雀項目文本資源（讀寫遷移點）遷移運用示例對應(yīng)訓(xùn)點仿寫表達(dá)方法公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。我養(yǎng)了三只兔子：（ ）。通過對外貌描寫寫出樣動物的樣子。表達(dá)生動 它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。小朋友們在舞臺上（ ）。擬人化的動作描寫表達(dá)喜歡想象擴(kuò)寫“一定會飛回來！”。男孩肯定地說。這時候小男孩在想什么呢？請大家展開想象寫一寫。展開想象，寫具體6、小攝影師項目文本資源（讀寫遷移點）遷移運用示例對應(yīng)訓(xùn)點仿寫表達(dá)方法對話和細(xì)節(jié)描寫展示人物的內(nèi)心世界。如：男孩見到

23、高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了”。學(xué)寫用人物的對或動作描寫來表達(dá)人物的內(nèi)心世界。通過外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動細(xì)節(jié)描寫。想象續(xù)寫認(rèn)真朗讀本課，理解感悟課文。小男孩會回來，請你接著寫這個故事。讀后感。7、奇怪的大石頭項目文本資源（讀寫遷移點）遷移運用示例對應(yīng)訓(xùn)點仿寫表達(dá)順序敘述順序：玩中生疑，請教老師，英國學(xué)習(xí)，研究成功。敘事一件小事用事情發(fā)展的順序?qū)懯?。想象讀后感讀了李四光的故事，你有什么啟發(fā)，寫寫自己的啟發(fā)或感受。讀后感8、我不能失信項目文本資源（讀寫遷移點）遷移運用示例對應(yīng)訓(xùn)點仿寫表達(dá)方法人物對話。學(xué)習(xí)人物對話的不同表現(xiàn)形式。用人物對話來表達(dá)人物的心理。想象讀后感學(xué)習(xí)這篇課

24、文，你有什么感受或啟發(fā)，寫一寫。展開想象，寫具體第三單元中山區(qū)捷山小學(xué) 趙冰冰9、古詩兩首項目文本資源（讀寫遷移點）遷移運用示例對應(yīng)訓(xùn)點寫作知識表達(dá)方法蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)送客情。獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。借春天的美景可以抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感；借冬天的景色描寫可以抒發(fā)純潔的心靈的贊美之情；還可以，借刮風(fēng)下雨打雷渲染悲痛的心情；還可以，借天氣晴朗，抒發(fā)自己大好的心情等等。借景抒情想象文編寫小故事獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。把這首古詩編寫出一個小故事，用敘述的方式表達(dá)。展開想象，寫具體。10、風(fēng)箏項目文本資源（讀寫遷移點）遷移運用示例對應(yīng)訓(xùn)點寫作知識表達(dá)

25、方法一個人用手托著，另一個牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。我回到家，先去廚房找吃的，又翻冰箱，失望，接著自己拿涼的鮮奶到微波爐加熱，最后吃到嘴里，一連串的動作詞表達(dá)自己饑餓的心情，吃到以后的喜悅心情。動作描寫表達(dá)孩子們興奮激動的心情。表達(dá)方法心中充滿了憧憬和希望。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。我們大驚失色，千呼萬喚。我們都哭了，垂頭喪氣。寫一個人從做錯了事心里不安到用自己的實際行動改錯，最后得到別人的原諒或贊揚。心理描寫想象文續(xù)寫我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”文章結(jié)尾意味深長，同學(xué)們要聯(lián)系全文理解這句話。

26、孩子們之所以這樣苦苦尋找丟失的風(fēng)箏，是因為風(fēng)箏寄托著他們的一種希望。省略號給我們留下豐富的想象空間。展開想象，寫一段話。11秋天的雨結(jié)構(gòu)特點分總秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。 可以仿寫，利用寫“秋天的風(fēng)”或者寫“春天的雨”等等，來模仿這種分總的結(jié)構(gòu)特點，來進(jìn)一步的熟悉這種結(jié)構(gòu)特點，并且能夠運用這種結(jié)構(gòu)去寫別的文章。 了解這種分總的結(jié)構(gòu)特點，并會運用總分秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋

27、天的大門打開。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、桔子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。 如描寫家鄉(xiāng)的大海，同學(xué)們可以按春夏秋冬四個季節(jié)加以描寫。在構(gòu)段時，同學(xué)們可以先總寫這個季節(jié)大海的特點，然后抓住每個季節(jié)的具體特點描繪。這樣，會使你的構(gòu)段更清晰。熟悉這種總分的構(gòu)段方式結(jié)構(gòu)特點總起句秋天的雨，是一把鑰匙。 秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。 秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。通過描寫秋天的風(fēng)，寫一些這樣的總起句式。體會敘述事物的總體特點寫作知識修辭黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇哪，

28、扇走了百天的火熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。艷麗的菊花仙子，像（ ）。金黃的柿子，像（ ）。體會到修辭后的句子生動形象12課 聽聽，秋的聲音項目文本資源（讀寫遷移點）遷移運用示例對應(yīng)訓(xùn)練點寫作知識修辭是和黃葉道別的話音。是和陽臺告別的歌韻。送來一片豐收的歌吟。走進(jìn)這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音。 我聞到了（ ），是（ ）。 我感到了（ ），是（ ）。 我看到了（ ），是( )。擬人句、比喻句以及詞語的準(zhǔn)確性想象文續(xù)寫詩文聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音。 聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，“咔咔”，是和陽臺告別的歌韻。 寫大雁、小鳥、楓樹、雨

29、等等，通過想象，它們在秋天發(fā)出的聲音，來進(jìn)行續(xù)寫詩文。 學(xué)生還可以，自己搜集類似于詩中各種與秋天有關(guān)的聲音，選擇好自己所要描寫的聲音，按本文的詩歌形式組織語言進(jìn)行續(xù)寫。體會詩歌的內(nèi)容美，韻味美。第四單元前革小學(xué) 康麗珠13、花鐘項目文本資源（讀寫遷移點）遷移運用示例對應(yīng)訓(xùn)點仿寫表達(dá)方法 凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)填一填：凌晨兩點，蛇床花（ ）；六點，龍葵花（ ）；七點，

30、芍藥花（ ）；十點，半枝蓮（ ）；傍晚五點，紫茉莉（ ）；絲瓜花在七點（ ）抓住特點描寫形態(tài)想象擴(kuò)寫花不僅好看，還有很多作用！你愿意做一朵鮮花嗎？如果你是一朵花，你會怎么向別人介紹你自己呢？展開想象，寫具體14蜜蜂項目文本資源（讀寫遷移點）遷移運用示例對應(yīng)訓(xùn)點仿寫表達(dá)方法 一天，我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里。為了證實飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開紙袋，把它們放出來。用“先接著然后最后”說一說試驗的過程，再仿寫自己做過一件事。學(xué)寫承接關(guān)系的句群想象擴(kuò)寫假如你是第一次或第二

31、次回來的蜜蜂，中途可能會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？展開想象，寫具體15課 玩出了名堂 80中附小 于磊項目文本資源（讀寫遷移點）遷移運用示例對應(yīng)訓(xùn)練點仿寫列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂。他最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界。英國皇家學(xué)會知道了他的發(fā)現(xiàn)，聘請他為皇家學(xué)會會員。連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，并從“玩具”里觀看新世界里的“居民”。說到玩，同學(xué)們的腦海中一定會浮現(xiàn)出許多令人回味的故事來，誰愿意說說自己喜歡玩什么?在玩中有哪些收獲?觀察、好奇心和求知欲，它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點和原動力。愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他

32、曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，請你寫一寫自己玩中的樂趣和收獲，準(zhǔn)備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。觀察能力訓(xùn)練想象寫話他用顯微鏡觀察水，看見水里有許多小生命擠來擠去；觀察牙齒，看見里面有一種從來沒有見過的小東西。他發(fā)現(xiàn)，除了我們平時看到的世界，還有另一個平時看不到的世界。那是一個“小人國”?！傲形幕⒖诉€可能看到什么？請仿照這一段的寫法把他可能看到的景象寫下來。想象力訓(xùn)練16、找駱駝 項目文本資源（讀寫遷移點）遷移運用示例對應(yīng)訓(xùn)練點仿寫表達(dá)方法 老人不緊不慢地說：“干嘛生氣呢，聽我說嘛。剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深、左邊淺，就知道駱駝的腳有點跛。我

33、又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。至于駱駝往哪兒去了，你應(yīng)該順著駱駝的腳印去找?！敝攸c段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：（）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的（）填一填，說一說：（出示）因為老人看見_，所以知道_；因為老人又看見_，所以知道_；因為老人還看見_ ，所以知道_。（盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空。）？老人怎樣這些結(jié)論的？板書：仔細(xì)觀察認(rèn)真思考得出結(jié)論問：這句話的前后分句之間是什么關(guān)系？因果關(guān)系。問：如果先說結(jié)果，后說原因該怎樣說

34、？老人知道_，那是因為_；老人知道_，那是因為_；老人知道_，那是因為_；用因果關(guān)系的句子說話，同時理解老人善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點表達(dá)生動商人忿忿地說：“別騙我了，一定是你把我的駱駝藏起來了。要不，你怎么知道得這么詳細(xì)？” 老人不緊不慢地說：“干嘛生氣呢，聽我說嘛”出示小黑板：商人（ ）說：“別騙我了，一定是你把我的駱駝藏起來了。要不，你怎么知道得這么詳細(xì)？”老人（ ）說：“干嘛生氣呢，聽我說嘛”、讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。（啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點，結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。）2、拓展

35、運用，練習(xí)說寫。商人找到駱駝后，如果再見到老人，兩人會展開怎樣的對話呢？試著寫下來。展開合理想象把對話寫得具體生動想象仿寫在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧！請你寫寫生活中留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷，為語文園地中的習(xí)作做準(zhǔn)備。觀察能力訓(xùn)練第五單元中山區(qū)三八小學(xué) 吳薇17、孔子拜師項目文本資源（讀寫遷移點）遷移運用示例對應(yīng)訓(xùn)點寫作知識優(yōu)美詞句曲阜和洛陽相聚上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后終于走到了洛陽。人們常說，地質(zhì)工作者（ ），爬冰臥雪，工作千辛萬苦。戰(zhàn)士們在抗震救災(zāi)前線（ ）。由于時間的緊迫，他們不得不（

36、 ）。第一批中國人民志愿軍平山部，（ ）開到東北某地。成語的運用表達(dá)方法學(xué)習(xí)是沒有止境的。結(jié)合生活中的實際說說你對“學(xué)無止境”的理解。想象文寫讀后感孔子和老子給你留下了很深刻的印象，學(xué)習(xí)課文后，有什么感受？寫一寫：老子是一個什么樣的人？孔子是一個什么樣的人？我們從他們的身上學(xué)習(xí)什么？使學(xué)生深深體會學(xué)無止境、謙虛好學(xué)、尊敬師長的道理，同時積累語言知識。18、盤古開天地項目文本資源（讀寫遷移點）遷移運用示例對應(yīng)訓(xùn)點寫作知識反義詞輕而清的東西緩緩上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下降，變成了地。謙虛使人（ ），（ ）使人落后。過馬路的時候，我們要注意（ ），要不然很容易發(fā)生（ ）。冬天來了，天氣越來越

37、（ ），這和夏天的（ ）形成強烈的對比。反義詞在句子中的運用想象文仿寫盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣變成閱讀夸父追日的故事，寫寫夸父倒下后而變化。（夸父死去了，他的手杖化成了片茂盛的桃林。桃林綿延好幾千里，年年都會結(jié)出鮮紅的桃子，像是在提醒人們：不要忘了曾經(jīng)有位勇士為探索真理而死。）19.趙州橋大工附校 王淑娥項目文本資源（讀寫遷移點）遷移運用示例對應(yīng)訓(xùn)練點寫作知識想象文表達(dá)方法橋長五十多米，有九米多寬，中間行馬車，兩旁走人。 我們的教室真寬敞，長（ ），寬（ ），坐在里面真舒服。 數(shù)字說明法說明事物的特征表達(dá)特色運用過渡句起著承上啟下的作用，使文章顯得眉目清楚。這座橋不但堅固

38、，而且美觀。我們的學(xué)校不但（ ），而且（ ）。用“不但而且”說一句話。運用過渡句使文章更清楚。特殊句式 有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。趙州橋欄板上雕刻的龍形態(tài)萬千，請你想象這些龍還會有什么形態(tài)的，試試運用“有的有的還有的”句式說一說。學(xué)會運用并列句式使內(nèi)容更具體形象。仿寫 課文趙州橋是多么的堅固美觀，令人稱贊??！在你的周圍一定也有很多讓你著迷的建筑，請你選擇一處，仿照本文的表達(dá)方法來寫一寫，相信你筆下的建筑也一定讓人難忘啊！展開想象。20*一幅名揚中外的畫項目文本資源（讀寫遷移

39、點）遷移運用示例對應(yīng)訓(xùn)點寫作知識特別句式光是畫上的人物，就有五百多個：有從鄉(xiāng)下來的農(nóng)民，有擺小攤的攤販，有官吏和讀書人，三百六十行，哪一行的人都畫在上面了。 參加建國60周年慶典的檢閱隊伍可真浩大?。河衉,有_,有_,有_,有_,，每一個方塊陣都是那么精神抖擻，氣勢非凡，讓人振奮。 表達(dá)清楚想象文補寫畫上的街市可熱鬧了。街上有掛著各種招牌的店鋪有的推著獨輪車，有的悠閑地在街上溜達(dá)。結(jié)合書上的圖畫，想象一下畫上的人們還有的在干什么，你也來寫幾處，把畫面體現(xiàn)得更豐富。展開想象仿寫二、三、四自然段 清明上河圖給我們呈現(xiàn)的畫面多熱鬧??！請你模仿本文寫一個小片段，也來展現(xiàn)一個熱鬧的場景。學(xué)會抓住人物的活

40、動來體現(xiàn)熱鬧。第六單元中山路小學(xué) 曹明霞21、古詩兩首項目文本資源（讀寫遷移點）遷移運用示例對應(yīng)訓(xùn)練點寫作知識句子仿寫欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。運用比喻的修辭方法描寫一處景色。 運用生動、形象的語言擴(kuò)寫根據(jù)古詩的意思運用現(xiàn)代的語言描寫。 寫一篇寫景的記敘文。抓住西湖雨后初晴的景色特點來描寫22、富饒的西沙群島項目文本資源（讀寫遷移點）遷移運用示例對應(yīng)訓(xùn)練點寫作知識表達(dá)特色魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去。有的全部布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓，好看極了；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿刺兒，鼓起氣來像皮球一樣圓。 嘗試用“有的有的還有的”排比句描

41、寫一種物體的不同特點。 運用生動、形象的語言寫作方法運用圍繞中心句的寫法和抓住景物的多個特點分別從不同的方面來寫 請你描寫家鄉(xiāng)大連的一處景， 具體寫出景的美。從不同的角度來寫同一種事物23、美麗的小興安嶺項目文本資源（讀寫遷移點）遷移運用示例對應(yīng)訓(xùn)練點寫作知識句子仿寫1、春天,樹木抽出新的枝條,長出嫩綠的葉子。2、夏天,樹木長得蔥蔥蘢蘢,密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實實的,擋住了人們的視線,遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。.3、秋風(fēng)吹來,落葉在林間飛舞。抓住景色特點，生動具體的描寫景物。運用生動、形象的語言寫作方法抓住一處景不同季節(jié)或不同時間的特點描寫 請你描寫家鄉(xiāng)大連的一處景， 具體寫出景在不同季節(jié)或不同

42、時間的特點從不同的角度來寫同一種事物24、香港，璀璨的明珠項目文本資源（讀寫遷移點）遷移運用示例對應(yīng)訓(xùn)練點寫作知識段落仿寫每當(dāng)夜幕降臨的時候，香港就成了等的海洋。港灣里閃耀的燈光，像五顏六色的煙火，灑落人間。馬路上一串串明亮的車燈，如同閃光的長河，奔流不息。高樓大廈的霓虹燈光彩奪目，熱情歡迎來自五湖四海額游客。抓住景色特點，運用總分的寫法描寫一處景。運用生動、形象的語言寫作方法學(xué)習(xí)總分總的寫作方法 運用總分總的寫作方法抓住的不同的點描寫家鄉(xiāng)大連。具體介紹大連。從不同的角度來寫同一種事物第七單元東北路小學(xué) 劉蕾25、矛和盾的集合：項目文本資源（讀寫遷移點）遷移運用示例對應(yīng)訓(xùn)練點典型句式對方的矛如

43、雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。用如般寫一句話。仿寫仿寫是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。你也能仿照課文的樣子，用具體的事例來說明這個道理嗎？請試著寫一寫吧。仿寫寫讀后感讀了這個故事，你有什么感受呢？請你寫下來。讀后感26課 科利亞的木匣項目文本資源（讀寫遷移點）遷移運用示例對應(yīng)訓(xùn)練點仿寫科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢？因為德國法西斯快打到他們的村子了。請你按照這樣的句式寫一寫。仿寫仿寫科利亞高興地說：“伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時間一天天過去，人一天天長大，步子也在一天天變大。周圍的一切，不是都在起變化嗎？你小時候是什么樣的？這些年都有些什么變化

44、呢？找出自己的照片比一比，并把這些變化寫下來。仿寫寫讀后感科利亞高興地說：“伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時間一天天過去，人一天天長大，步子也在一天天變大。周圍的一切，不是都在起變化嗎？我們周圍有什么在起變化呢？請你寫一寫讀后感27、陶罐和鐵罐項目文本資源（讀寫遷移點）對應(yīng)訓(xùn)練點寫作知識寫作方法“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答?！拔揖椭滥悴桓遥橙醯臇|西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣?！拔掖_實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是用來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說”情境：操場上，小剛不小心把小明撞倒了

45、。接下來會怎樣呢？請你運用提示語的不同形式描寫對話并注意描寫他們的動作和神態(tài)。 靈活運用提示語的四種方法。想象寫話人們立即動手，翻來覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐地影子也沒見到。如果此時，人們挖出了銹跡斑斑奄奄一息的鐵罐時，看到依然光滑美麗的陶罐，鐵罐會說些什么？請你接著寫下去。培養(yǎng)學(xué)生的想象力結(jié)構(gòu)特點讀后感讀了這個故事，我想到了讀后感28、獅子和鹿項目文本資源（讀寫遷移點）遷移運用示例對應(yīng)訓(xùn)練點仿寫“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚?！薄鞍?，我的身段多么_，我的角多么_，好像_。用多么多么好像寫一句話。仿寫仿寫鹿跑到一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息。他嘆

46、了口氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”你能仿照課文用“正反照應(yīng)法”寫寫你生活中遇到的這樣的事嗎？仿寫讀后感讀了這則寓言故事，你有什么感受呢請寫下來。讀后感第八單元春海小學(xué) 宋娜29、掌聲項目文本資源（讀寫遷移點）遷移運用示例對應(yīng)訓(xùn)點仿寫表達(dá)方法英子猶豫了一會，慢吞吞的站了起來，眼圈紅紅的。她眉毛一皺，咬緊牙，臉青紫，眼眶中已經(jīng)有淚珠打轉(zhuǎn)，我轉(zhuǎn)過頭，不看她，怕自己會放棄。通過對人物的神態(tài)、動作描寫，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。想象擴(kuò)寫在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺從英子的變化中，我想到了從這兩次掌

47、聲里，我體會到展開合理想象，寫一寫英子內(nèi)心掀起的波瀾。30、一次成功的實驗項目文本資源（讀寫遷移點）遷移運用示例對應(yīng)訓(xùn)點仿寫表達(dá)方法這位教育家從手提包里拿出一個瓶子，又取出三個系著繩子的小鉛錘。他把瓶子放在地上，把三個小鉛錘分給三個學(xué)生，讓他們拿著繩子頭，先后把鉛錘放到瓶子里。“先再接著然后”今天我?guī)蛬寢屜匆路?，我先把衣服泡在水里，撒上洗衣粉，等到浸泡好后，再把衣服撈出來在搓衣板上用力搓洗，接著檢查衣服的領(lǐng)子、袖口是否洗干凈了，然后進(jìn)行漂洗，最后把擰干的衣服曬了出去。訓(xùn)練學(xué)生有條理的敘述事情的經(jīng)過。想象讀后感認(rèn)真朗讀本課，理解感悟課文。生活中，我們必須學(xué)會團(tuán)結(jié)合作，遇到事情要沉著冷靜，這篇課文

48、給了你什么啟發(fā)？結(jié)合自己的生活實際，寫一寫自己的想法和感受。讀后感31、給予樹項目文本資源（讀寫遷移點）遷移運用示例對應(yīng)訓(xùn)點仿寫表達(dá)方法找找出文中描寫心理活動的詞：擔(dān)心生氣、高興等。我的心里忐忑不安，生怕老師公布出我的分?jǐn)?shù)，我把頭輕輕地了下去，目光躲閃著，腦袋像過電影一樣過著媽媽知道分?jǐn)?shù)后那生氣和失望的表情。細(xì)致生動的心理描寫想象擴(kuò)寫于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。你就是那個寫卡片的女孩，見到了夢寐以求的洋娃娃，你想對金吉婭說些什么？展開想象，寫具體32、好漢查理項目文本資源（讀寫遷移點）遷移運用示例對應(yīng)訓(xùn)點仿寫表達(dá)方法人物的對話描寫爸爸終于開口了，問道：“

49、你期中考試得了多少分？”我一聽，頭頂上仿佛挨了重重的一擊。這時爸爸聲音放低了些，安慰似地說：“不要害怕，你老老實實對爸爸說，爸爸不打你了。”我只好支支吾吾地說：“語文考試得了八十二，數(shù)學(xué)考試得了六十二分?！睂υ捗鑼懴胂笞x后感理解課文內(nèi)容學(xué)到這兒，請再談?wù)勀銓Α昂脻h”的理解，你認(rèn)為查理是一個真正的好漢嗎？假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價查理呢？讀后感四年級第一單元 中山區(qū)秀月小學(xué) 常穎1、觀潮項目文本資源（讀寫遷移點）遷移運用示例對應(yīng)訓(xùn)點仿寫表達(dá)方法聲音：人聲鼎沸 風(fēng)號浪吼形態(tài)：風(fēng)平浪靜 水天相接 浩浩蕩蕩 漫天卷地 山崩地裂積累并用上面的一個或幾個詞語寫一句或一段話歸類積累、運用文中的四

50、字詞語表達(dá)生動“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色的戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來?！崩嘶ǚ瓭L好像（ ），發(fā)出（ ）的聲音比喻句的運用想象復(fù)述讓學(xué)生以解說員的身份，以課文為藍(lán)本，以插圖為依托，進(jìn)行觀潮的現(xiàn)場直播，按照課文的描寫順序創(chuàng)造性的復(fù)述學(xué)完課文進(jìn)行說話 HYPERLINK o 練習(xí) t _blank 練習(xí)：“錢塘江有著（）的大潮。_.展開想象，寫具體2、雅魯藏布大峽谷項目文本資源（讀寫遷移點）遷移運用示例對應(yīng)訓(xùn)點仿寫表達(dá)順序回顧課文，想想作者怎樣

51、為我們介紹雅魯藏布大峽谷的？（提示：“先然后再最后”）用“先然后再最后”說一段話介紹事物按照一定的順序表達(dá)方法青藏高原上切割出一條長504千米的巨大峽谷。峽谷平均深度2268米，最深達(dá)6009米。用列數(shù)字的方法來介紹一個你熟悉的事物學(xué)習(xí)用具體、準(zhǔn)確的數(shù)字來說明事物的方法想象導(dǎo)游詞從課文中選擇內(nèi)容做解說圍繞課文內(nèi)容為雅魯藏布大峽谷寫一篇解說詞培養(yǎng)學(xué)生用自己的語言轉(zhuǎn)述課文的內(nèi)容3、鳥的天堂項目文本資源（讀寫遷移點）遷移運用示例對應(yīng)訓(xùn)練點寫作知識表達(dá)方法作者寫大榕樹的美麗抓住了它的枝、根、葉，也就是事物的靜態(tài)來寫的，而寫鳥則抓了鳥的 HYPERLINK /c/c.php?r=http%3A/list

52、/ja3_7.html&aid=11511&sid=6235007045053001&click=1&url=http%3A/%3Fproduct-951.html&v=0&k=%u6D3B%u52A8&s=http%3A/Html/20082111542-1.html&rn=469059 t _blank 活動變化，也就是事物的動態(tài)來寫的，這一靜一動，互相映襯，寫得生動活潑，富有變化，我們仿佛身臨其境，像作者一樣舍不得離開鳥的天堂。 嘗試用靜態(tài)、動態(tài)描寫的方法描寫一處景物 學(xué)習(xí)動靜結(jié)合的描寫方法表達(dá)方法我注意看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只有飛起來了。在這句

53、話中理解應(yīng)接不暇的意思，哪些內(nèi)容就表示應(yīng)接不暇？用“應(yīng)接不暇”兩個詞語造句通過造句理解詞語想象自述作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”，具體寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。在作者的描寫中我們不僅知道了這里鳥的數(shù)量多種類多，而且感受到它們生活的很自由很快樂以第一人陳講講游覽鳥的天堂的經(jīng)過和感受；或者通過小鳥自述贊美南國風(fēng)光或感謝當(dāng)?shù)剞r(nóng)民自述4、火燒云項目文本資源（讀寫遷移點）遷移運用示例對應(yīng)訓(xùn)點仿寫表達(dá)方法又從哪兒看出顏色變化“快”呢？這地方的火燒云變化_，一會兒_的，一會兒_的，一會兒_，一會兒_。這地方的火燒云的顏色變化極多，你還能說出幾種來嗎？用上“一會兒，一會兒，一會兒，一會兒。排比

54、句式練習(xí)表達(dá)方法再讀表示色彩的詞語，找出結(jié)構(gòu)特點，紅彤彤：_ HYPERLINK /c/c.php?r=http%3A/Html/20082112414-1.Html&aid=11511&sid=6235007045053001&click=1&url=http%3A/%3Fproduct-951.html&v=0&k=%u8461%u8404&s=http%3A/Html/20082112512-1.Html&rn=41316 t _blank 葡萄灰：_半紫半黃：_仿寫描寫顏色的詞語，試著用這些描寫顏色的詞語寫一段話積累詞語表達(dá)方法火燒云顏色之多，形狀豐富，變化迅速是那樣的絢麗多彩，瞬息萬

55、變。請同學(xué)們展開豐富的想象，把你想到的火燒云的樣子、顏色說給同學(xué)聽（課件可提供一些火燒云的圖片做依托）抓特點介紹想象在課文的第四五六自然段作者抓住了火燒云形狀顏色變化快的特點寫出了火燒云的神奇。模仿第四、五、六自然段的寫法寫一段話抓住形狀顏色變化快的特點，描寫天上的云朵或夜晚的星星總分的段式結(jié)構(gòu)，多種修辭運用第二單元項目文本資源（讀寫遷移點）遷移運用示例對應(yīng)訓(xùn)點想象改變文體題西林壁游山西村這兩首詩描寫的是怎樣的一幅畫面，選擇其中的一首詩展開想象寫下來。展開想象，寫具體中山區(qū)桃源小學(xué) 鐘振華5、古詩兩首6、爬山虎的腳：項目文本資源（讀寫遷移點）遷移運用示例對應(yīng)訓(xùn)練點表達(dá)方法文章第二段植物的葉子各

56、具特色，仔細(xì)觀察身邊的一種植物的葉子，把它的特點描寫下來。學(xué)習(xí)本段的表達(dá)方法，運用動靜結(jié)合寫出植物葉子的特點。仿寫全文泡點豆子或者種點蒜瓣，每天觀察他們有什么變化，學(xué)習(xí)作者進(jìn)行連續(xù)觀察，把觀察的結(jié)果記錄下來。通過連續(xù)觀察，寫出植物變化的特點。7、蟋蟀的住宅項目文本資源（讀寫遷移點）遷移運用示例對應(yīng)訓(xùn)練點寫作知識典型段落表達(dá)特色運用擬人句使得語言生動形象那微斜的門口，經(jīng)過仔細(xì)的耙掃，收拾的很平坦，這就是蟋蟀的平臺。當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。 那零散的茅草經(jīng)過仔細(xì)鋪墊，平坦工整，這就是小兔子的床。當(dāng)（ ）運用生動、形象的語言寫作方法文章第七段第八段 請你觀察身邊一種小動物的生活習(xí)性

57、，抓住它們的動作，神態(tài)把它寫具體。抓住小動物的動作，神態(tài)進(jìn)行描寫。第三單元西崗區(qū)水仙小學(xué) 劉曉寧9、巨人的花園 項目文本資源（讀寫遷移點）遷移運用示例對應(yīng)訓(xùn)點仿寫表達(dá)方法那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。請你仿寫句子，描寫一處景物感受四字詞語在環(huán)境描寫中的好處寫作方法有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂

58、亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。運用對比的表達(dá)方法，寫一篇童話故事。感受對比寫法在童話寫作中的作用想象補寫于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。巨人拆除了以前的廣告牌，有重新立了一塊廣告牌歡迎孩子們到花園里來玩。你能替巨人寫出廣告牌的內(nèi)容嗎？展開想象進(jìn)行補寫，突出強調(diào)文章的中心10、幸福是什么 項目文本資源（讀寫遷移點）遷移運用示例對應(yīng)訓(xùn)點仿寫表達(dá)方法她顯得那么謙虛、美麗、善良。照樣子寫句子我是（ ）、（ ）、（ ）。排比在人物描寫中的作用讀后感幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。 “幸福是”可以以自己喜歡的形式進(jìn)行寫作?？梢詫懸患屇阈腋５男∈?，也可以寫自己心

59、中的幸福是什么標(biāo)準(zhǔn)，體裁不限。感受對比寫法在童話寫作中的作用想象擴(kuò)寫我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到了幸福。 我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的 結(jié)合文章的內(nèi)容，大膽想象三個人在十年中做的事情。你喜歡哪個人的職業(yè)，就試著編寫一個故事。展開想象進(jìn)行補寫，突出強調(diào)文章的中心11、去年的樹 項目文本資源（讀寫遷移點）遷移運用示例對應(yīng)訓(xùn)點仿寫表達(dá)方法“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”運用人物對話的表達(dá)方法，寫一篇童話故事。感受對話在童話寫作中的作用讀后感讀了這篇童

60、話，你想對誰（小鳥、大樹、伐木人）說說心里話？說什么？想一想，先與同桌同學(xué)說說，再寫下來。抒發(fā)情感突出中心想象補白鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。聯(lián)系上下文的內(nèi)容想象：鳥兒兩次對著燈火“看了一會兒”的內(nèi)心活動。展開想象進(jìn)行補寫，突出強調(diào)文章的中心12、小木偶的故事 項目文本資源（讀寫遷移點）遷移運用示例對應(yīng)訓(xùn)點仿寫表達(dá)方法現(xiàn)在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心了。照樣子寫句子。我會（ ），會（ ），會（ ），也會（ ）。體會排比寫法在童話寫作中的作用想象續(xù)寫小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心了。讀