課堂上究竟發(fā)生了什么

1、課堂上究竟發(fā)生了什么是江蘇南京師范大學(xué)附屬中學(xué)的退休教師吳非先生寫(xiě)的一本教學(xué)札記。他從課堂的角度，以一個(gè)老師，一個(gè)朋友的視角，深層次地闡述了做為一個(gè)老師的角色定位,教育心態(tài)和教育原則問(wèn)題。該書(shū)引領(lǐng)著從教人員發(fā)散思維，到底怎樣才算是一個(gè)合格的老師？一個(gè)合格的老師應(yīng)該從什么地方關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，小到如果評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)的評(píng)判，大到如何培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀，林林總總，不一而足。我們自己也是一名教師，以前總感覺(jué)自己還比較合格，教書(shū)認(rèn)認(rèn)真真，做題仔仔細(xì)細(xì)，不厭其煩。自從我看了吳非老師的這本書(shū)后，就陷入了深深的思考，是啊，對(duì)待學(xué)生回答問(wèn)題的態(tài)度，我們常常是以自己心目中的對(duì)錯(cuò)來(lái)評(píng)

2、判學(xué)生的答案，在我們的心中，只有兩種答案，一種就是我們要的答案，如果不是這個(gè)答案，我們就把它一棍子打死。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就開(kāi)始害怕回答問(wèn)題，他們怕在課堂上得不到老師的贊揚(yáng)，而是劈頭蓋臉的批評(píng)，甚至有同學(xué)要嘲笑他們與眾不同的答案。特別是對(duì)語(yǔ)文課而言，我們要的就是學(xué)生敢于表達(dá)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，就像一千個(gè)讀著有一千個(gè)哈姆雷特一樣，我們就要學(xué)生百花齊放的春天，為什么要死死地拘泥于一個(gè)固定的答案呢？所以吳非老師的這個(gè)觀點(diǎn)，我表示深深地認(rèn)同，并將在今后的過(guò)程中加以改進(jìn)。我還認(rèn)同他的另外一個(gè)觀點(diǎn)，這個(gè)觀點(diǎn)是說(shuō)禁止學(xué)生在課堂作業(yè)的過(guò)程中使用涂改液。對(duì)于涂改液，我也是深惡痛絕的，因?yàn)橥扛囊豪鲜前炎鳂I(yè)本弄得像個(gè)

3、大花臉一樣，看到這樣的作業(yè)本，我就會(huì)變得心情不好，所以每次就指責(zé)學(xué)生。希望他們不要用涂改液的原因還有一個(gè)，就是涂改液有毒，涂改液中散發(fā)出來(lái)的氣味，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身體，可是很多學(xué)生就是屢教不改。吳老師是說(shuō)，學(xué)生因?yàn)橛辛送扛囊?，就?huì)馬虎潦草地寫(xiě)作業(yè)，因?yàn)殄e(cuò)了還有機(jī)會(huì)更正，如果禁止學(xué)生用涂改液，他們就必須認(rèn)真細(xì)致地答題，這對(duì)養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣無(wú)外乎是一件好事，因此我也非常地認(rèn)同。我還非常認(rèn)同他的一個(gè)觀點(diǎn)門(mén)門(mén)考優(yōu)未必真優(yōu)秀從一個(gè)家長(zhǎng)的角度出發(fā)，他們是希望孩子考優(yōu)的，并且要門(mén)門(mén)考優(yōu)。有很多考試優(yōu)秀的孩子在能力上卻顯得非常的差。因?yàn)樗阉械慕?jīng)歷都用在如何做題答題上了，沒(méi)有剔出一些有效的時(shí)間進(jìn)行交

4、際能力的鍛煉，實(shí)踐能力的培養(yǎng)和其他行為能力的鍛煉上。我認(rèn)為，一個(gè)學(xué)生要發(fā)展，必須是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，行為習(xí)慣良好，交際能力適中，這樣全面發(fā)展了，學(xué)生將來(lái)才能更好地適應(yīng)時(shí)候的發(fā)展需要。當(dāng)然，書(shū)中還有很多觀點(diǎn)，值得我們每一位從教人員深思，也有一些觀點(diǎn)，可以大家一起商榷，我們支持認(rèn)同的觀點(diǎn)，對(duì)個(gè)別吳老師的觀點(diǎn)也可以持保留意見(jiàn)，比如我們上高比較流行的推門(mén)聽(tīng)課，是不是應(yīng)該商榷一下，但是萬(wàn)事有利有弊。言由心生，希望做老師問(wèn)心無(wú)愧才是我們最應(yīng)該捫心自問(wèn)的。教師做一個(gè)課堂建設(shè)的有心人，把教育心得記錄在案，日積月累，我們也會(huì)像吳非老師一樣，有一籮筐的教育心得在通讀了全文之后，對(duì)吳菲老師的幾個(gè)觀點(diǎn)感觸頗深，感同身受。

5、其一：“人的一生，有12年是在小學(xué)和中學(xué)的課堂上度過(guò)的?！泵慨?dāng)看到這句話，身為一名人民教師，我的使命感便又增強(qiáng)了一分。正如作者所說(shuō)：教師的價(jià)值觀必然影響學(xué)生。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，班主任對(duì)教室衛(wèi)生比較注重,喜歡把東西擺放得整整齊齊的。我教過(guò)的學(xué)生們?cè)诖驋呓淌視r(shí)也會(huì)把教師打掃得干干凈凈，桌椅擺放的整整齊齊，同時(shí)，對(duì)于窗臺(tái)上的花擺放也是非常美觀，整個(gè)教室走進(jìn)去非常整潔、舒服。由此可見(jiàn)，言傳身教不只限于家庭，教師對(duì)孩子的影響有時(shí)候可能比家長(zhǎng)還要大，他們?cè)诮虒W(xué)中的言傳身教所映射出的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。其二：“身為一名合格的人民教師，如何讓自己的語(yǔ)言變得豐富生動(dòng)，不讓學(xué)生反

6、感也是一門(mén)功課?！蔽覀冋f(shuō)，教師語(yǔ)言顯示職業(yè)修養(yǎng)。教育，即言傳身教，身為一名合格的人民教師，如何讓自己的語(yǔ)言變得豐富生動(dòng)，不讓學(xué)生反感也是一門(mén)功課。通過(guò)多年的教學(xué)生涯，我也深刻地感受到：“妙語(yǔ)連珠”不僅可以讓你的課堂生動(dòng)有趣,還可以讓學(xué)生接受你，喜愛(ài)你。所以，作為一名教師，教師盡可能多的用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿導(dǎo)語(yǔ)或懸案的語(yǔ)言，配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放寬松的求知環(huán)境，努力讓自己成為一位“妙語(yǔ)連珠”的老師。我認(rèn)為，想要在課堂上“妙語(yǔ)連珠”，那如何成為一位“妙語(yǔ)連珠”的老師呢，經(jīng)驗(yàn)告訴我們：首先要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、接受新事物，不斷豐富自己的資料庫(kù)，緊跟時(shí)代的腳步，并能

7、夠?qū)⒁恍I(yè)性較強(qiáng)的名詞轉(zhuǎn)化成學(xué)生們?nèi)菀桌斫獾脑~匯，方便學(xué)生記憶。其次，在與學(xué)生談話時(shí)也需要高超的語(yǔ)言藝術(shù)。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，內(nèi)心脆弱敏感，教師在與學(xué)生說(shuō)話時(shí)應(yīng)適當(dāng)照顧到學(xué)生的情緒，用最具有說(shuō)服力的語(yǔ)言來(lái)教育學(xué)生。而不是一味的諷刺。一味地說(shuō)教。其三：“讓思考點(diǎn)亮課堂。要重視、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力”“吳菲老師說(shuō)：教師在課堂上要特別注重培養(yǎng)學(xué)生在獨(dú)立思考能力。人只有具有思考能力，才可能成為真正意義上的人。如果一個(gè)人沒(méi)有獨(dú)立思考的意識(shí)，那么就可能意味著很難具有完整人格?！痹谖覀兊恼n堂上,很多學(xué)生缺少獨(dú)立思考能力，不是他們不去思考、不能思考，而是教師不注重培養(yǎng)他們的思考能力。作為一名教師，我們大

8、多都知道，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多老師不重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的懷疑，他們?yōu)榱四茌p松、順利地灌輸知識(shí)，讓學(xué)生在課堂上按照他們是思路去學(xué)習(xí)，大多采取了壓抑措施。在這種教育環(huán)境下，學(xué)生總是安老師的要求去提出問(wèn)題解決問(wèn)題，沒(méi)有積極地去思維，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上總是被動(dòng)，因而不能主動(dòng)地去探究問(wèn)題的本源。教學(xué)，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)思想，而不是讓學(xué)生去復(fù)制教師的想法，重復(fù)走教師的路。吳非在很多篇幅上說(shuō)明、強(qiáng)調(diào)一個(gè)學(xué)生、一個(gè)人擁有獨(dú)立思考的意識(shí)和能力是何其重要。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷比獲得知識(shí)更重要。不下決心培養(yǎng)思考習(xí)慣的人，便失去了生活的最大樂(lè)趣。發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放

9、在首位，社會(huì)所賦予我們教師的力量是有限的，但畢竟這個(gè)力量還是存在的,所以我們教師就要用這份有限的力量去影響孩子，教育孩子。要達(dá)到這個(gè)目的，教師本身就要成為一個(gè)有獨(dú)立人格的人，再用這種人格去啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。其四：“教師要真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生。”吳非老師說(shuō)：“我們做教師的，如果不能在課堂上說(shuō)心里話，學(xué)生怎么可能成為有正常思維的人？同樣，如果學(xué)生不能在課堂上發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，不能發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,那樣的教學(xué)又有什么價(jià)值？那樣的課堂誰(shuí)會(huì)懷念？”學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)艱難的歷程，需要不斷地學(xué)習(xí)，需要在眾人的幫助下才能完成。而幫助只有在信任的前提下才會(huì)發(fā)生。如果教師不能真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，不能在課堂上和學(xué)生說(shuō)心里話，那就很難在師生之間建立起信任的關(guān)系。課堂要讓學(xué)生向往，不是一件容易的事情。但明白課堂上究竟發(fā)生了什么，