當(dāng)前高等教育大類招生存在合理性的調(diào)查研究報(bào)告

1、當(dāng)前高等教育大類招生存在合理性的調(diào)查研究PAGE - PAGE 28 -當(dāng)前高等教育大類招生存在合理性的調(diào)查研究報(bào)告以中國廣州大學(xué)城為例調(diào)研對象：廣州大學(xué)城十所高校大學(xué)生調(diào)研時間：2011年10月1日 2011年11月24日目錄TOC o 1-3 h z uHYPERLINK l _Toc3099922931摘要 PAGEREF _Toc309992293 h 2HYPERLINK l _Toc3099922942調(diào)查背景關(guān)于大學(xué)城大類招生開展情況概述 PAGEREF _Toc309992294 h 3HYPERLINK l _Toc3099922953調(diào)查目的、過程、對象和方法 PAGERE

2、F _Toc309992295 h 3HYPERLINK l _Toc3099922963.1 調(diào)查目的和過程 PAGEREF _Toc309992296 h 3HYPERLINK l _Toc3099922973.2 研究對象 PAGEREF _Toc309992297 h 4HYPERLINK l _Toc3099922983.3 調(diào)查方法 PAGEREF _Toc309992298 h 5HYPERLINK l _Toc3099922994對于大學(xué)生大類招生需求分析對于大類招生報(bào)考意愿和認(rèn)知程度分析 PAGEREF _Toc309992299 h 6HYPERLINK l _Toc309

3、9923005 對于大類招生實(shí)施情況的調(diào)查分析 PAGEREF _Toc309992300 h 9HYPERLINK l _Toc3099923015.1 對大類招生專業(yè)分流方式合理性調(diào)查分析 PAGEREF _Toc309992301 h 9HYPERLINK l _Toc3099923025.2 對大類招生課程設(shè)置合理性調(diào)查分析 PAGEREF _Toc309992302 h 11HYPERLINK l _Toc3099923035.3 對學(xué)校開設(shè)大類招生優(yōu)劣勢分析和總結(jié) PAGEREF _Toc309992303 h 13HYPERLINK l _Toc3099923046 對于大類招生

4、個人選擇依據(jù)分析 PAGEREF _Toc309992304 h 14HYPERLINK l _Toc3099923056.1選擇大類培養(yǎng)的依據(jù)分析 PAGEREF _Toc309992305 h 14HYPERLINK l _Toc3099923066.2選擇理想的專業(yè)的依據(jù)分析 PAGEREF _Toc309992306 h 15HYPERLINK l _Toc3099923076.3 對于大類生的優(yōu)劣勢分析和總結(jié) PAGEREF _Toc309992307 h 16HYPERLINK l _Toc309992308大類生的優(yōu)勢分析 PAGEREF _Toc309992308 h 16HY

5、PERLINK l _Toc309992309大類招生存在的問題 PAGEREF _Toc309992309 h 17HYPERLINK l _Toc309992310大類生與其他同等院校同專業(yè)非大類招生學(xué)生對比分析 PAGEREF _Toc309992310 h 18HYPERLINK l _Toc3099923117對非中國大陸大類招生的概況調(diào)研 PAGEREF _Toc309992311 h 20HYPERLINK l _Toc3099923127.1大類招生在香港 PAGEREF _Toc309992312 h 20HYPERLINK l _Toc3099923137.2大類招生在韓國

6、 PAGEREF _Toc309992313 h 20HYPERLINK l _Toc3099923147.3非中國大陸大類招生值得借鑒的經(jīng)驗(yàn) PAGEREF _Toc309992314 h 20HYPERLINK l _Toc3099923158 意見和建議 PAGEREF _Toc309992315 h 21HYPERLINK l _Toc3099923168.1針對大類招生了解程度的建議 PAGEREF _Toc309992316 h 21HYPERLINK l _Toc3099923178.2針對大類招生課程開設(shè)的建議 PAGEREF _Toc309992317 h 21HYPERLI

7、NK l _Toc3099923188.3針對大類招生專業(yè)分流的建議 PAGEREF _Toc309992318 h 22HYPERLINK l _Toc3099923198.4針對大類招生教育資源合理分配的建議 PAGEREF _Toc309992319 h 22HYPERLINK l _Toc3099923208.5對大類生的建議 PAGEREF _Toc309992320 h 23HYPERLINK l _Toc3099923219 調(diào)查總結(jié) PAGEREF _Toc309992321 h 23HYPERLINK l _Toc30999232210 參考文獻(xiàn) PAGEREF _Toc30

8、9992322 h 24HYPERLINK l _Toc30999232311. 附件 PAGEREF _Toc309992323 h 25HYPERLINK l _Toc30999232411.1 附件1 PAGEREF _Toc309992324 h 25HYPERLINK l _Toc30999232511.2 附件2 PAGEREF _Toc309992325 h 27HYPERLINK l _Toc30999232611.2 附件3 PAGEREF _Toc309992326 h 30HYPERLINK l _Toc30999232711.4 附件4 PAGEREF _Toc3099

9、92327 h 32HYPERLINK l _Toc30999232811.5 附件5 PAGEREF _Toc309992328 h 34HYPERLINK l _Toc30999232911.6 附件6 PAGEREF _Toc309992329 h 381 摘要大類招生就是在高考之后,對新一屆的大學(xué)生實(shí)施先不按專業(yè)和專業(yè)方向來招生,而是按學(xué)院或者一個系實(shí)施,在此基礎(chǔ)上，同一學(xué)院或系的低年級學(xué)生在共同學(xué)科的范圍內(nèi)進(jìn)行基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，高年級時學(xué)生通過對學(xué)科、專業(yè)的進(jìn)一步了解后，結(jié)合自己的興趣、特長，再在學(xué)科范圍內(nèi)選擇專業(yè), 然后在按照所分專業(yè)進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。這是一種以學(xué)生為本的新型人才培

10、養(yǎng)模式，我們對其實(shí)施的現(xiàn)狀進(jìn)行了扼要的分析，分別站在大類生、老師、和學(xué)校的角度思考大類招生的優(yōu)劣利弊，并指出在實(shí)施過程中應(yīng)該注意的問題及相應(yīng)的解決辦法。關(guān)鍵詞 大類招生 專業(yè) 學(xué)科2調(diào)查背景關(guān)于大學(xué)城大類招生開展情況概述當(dāng)今大學(xué)興起一股新的招生熱潮,新的招生方式,新的教育方法大類招生。大類招生源自于19世紀(jì)初美國博德學(xué)院（BowdoinCollege的帕卡德（ASparkard）。當(dāng)時有不少歐美學(xué)者有感于現(xiàn)代大學(xué)的學(xué)術(shù)分科太過專門、知識被嚴(yán)重割裂，于是創(chuàng)造出通識教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立思考、且對不同的學(xué)科有所認(rèn)識，能將不同的知識融會貫通，最終培養(yǎng)出完全、完整的人。通識教育輾轉(zhuǎn)來到中國，譯為“

11、一般教育”、“普通教育”、“通才教育”等。大類招生也正是創(chuàng)造性吸收了通識教育應(yīng)運(yùn)而生，但至今學(xué)術(shù)界對通識教育依然未有一個完整的定義和做法，新的大類招生更是暴露出各種不適。懷著究竟是“術(shù)業(yè)有專攻”（專才）有優(yōu)勢還是“博學(xué)多才”（通才）更拔萃？大類招生給學(xué)生帶來了什么正負(fù)影響？我們離真正的通識教育又有多遠(yuǎn)呢？等等問題，我們作為新一代大類招生的學(xué)生，希望能借此機(jī)會調(diào)研大類招生映射出來的真實(shí)狀況，深刻認(rèn)識中國教育改革的先例，探討通識教育對高校生的深遠(yuǎn)影響，和為以后大類招生的改善或改變提供確切的數(shù)據(jù)。2002年清華大學(xué)首批按“工商管理類”招收的182名同學(xué)于2005年5月平穩(wěn)、順利地向金融、會計(jì)、經(jīng)濟(jì)和

12、信息管理等專業(yè)方向分流。大類培養(yǎng)在促進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)及課程結(jié)構(gòu)調(diào)整、教學(xué)管理改革等方面顯現(xiàn)出積極效果。自此，各高校開始紛紛效仿。我們調(diào)研的所屬廣州大學(xué)城中10間高校中，部分高校自2008年開始進(jìn)行大類招生，招生數(shù)量呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢。其中，華南師范大學(xué)自2008年開始招生大類生，廣東外語外貿(mào)大學(xué)，廣東工業(yè)大學(xué)，中山大學(xué)等四間大學(xué)都分別自不同時間開展。3調(diào)查目的、過程、對象和方法3.1 調(diào)查目的和過程我們希望能借此次調(diào)查的機(jī)會，概括大類招生的開展情況。身為大類招生系統(tǒng)下的一員，利用親身的體會和現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)指出大類招生的一系列優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并分別從學(xué)校的角度、老師的角度、學(xué)生的角度看待大類招生獲得對中國新的教

13、育制度大類招生的較全面的認(rèn)識，并嘗試為以后大類招生的改進(jìn)提供經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)和解決意見。 我們的調(diào)查過程分為六個階段：（1）第一階段：（2011年10月1日2011年10月20日）調(diào)查社會熱點(diǎn)問題，嘗試找出有社會價值的題目作為本次研究的重點(diǎn)。（2）第二階段：（2011年10月21日2011年10月30日）確定本次主題，攥寫開題報(bào)告。（3）第三階段：（2011年11月1日2011年11月7日）了解各高校大類招生開展情況；設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，確定調(diào)查人群；設(shè)計(jì)訪談報(bào)告，確定訪談人群。（4）第四階段：（2011年11月8日2011年11月17日）向大學(xué)城內(nèi)有實(shí)施大類招生的四間高校派發(fā)問卷，向特定人群訪問。（5）第

14、五階段：（2011年11月17日2011年11月24日）整理問卷、訪談數(shù)據(jù)，小組分工完成大類招生合理性分析報(bào)告初稿。（6）第六階段：（2011年11月25日2011年12月15日）指導(dǎo)老師點(diǎn)評，修改并完善初稿，確定終稿上交。3.2 研究對象本次的研究對象為廣州大學(xué)城十間高校：華南師范大學(xué)、華南理工大學(xué)、中山大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、廣東藥學(xué)院、星海音樂學(xué)院、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、廣州大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、廣州美術(shù)學(xué)院。通過實(shí)地調(diào)研，只有中山大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、華南師范大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)在大學(xué)城校區(qū)有大類招生專業(yè)。我們就在此四間大學(xué)內(nèi)派發(fā)問卷和采訪調(diào)研，調(diào)查大學(xué)生和老師對大類招生的基本看法和觀點(diǎn)。受訪

15、對象資料表見表31和圖31選項(xiàng)小計(jì)比例華南師范大學(xué)6446.38%中山大學(xué)2316.67%華南理工大學(xué)00%廣東外語外貿(mào)大學(xué)2518.12%廣東工業(yè)大學(xué)2618.84%廣州大學(xué)00%廣州中醫(yī)藥大學(xué)00%表31基本調(diào)查范圍圖31基本調(diào)查數(shù)據(jù)百分比3.3 調(diào)查方法本次調(diào)查主要使用以下方法：1. 文獻(xiàn)調(diào)查法：本次調(diào)研參考部分圖書館文獻(xiàn)資料和網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)與理論分析。2. 實(shí)地調(diào)查法：通過實(shí)地調(diào)查，初步了解大類招生系統(tǒng)在大學(xué)城高校內(nèi)的分布。3. 網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查法：以“問卷星”電子平臺定向投放問卷，具有客觀性及隨機(jī)性，獲得對大類招生各概況的認(rèn)識。4. 訪談法：（1）對實(shí)際參與專業(yè)分流（分專業(yè)）的學(xué)生

16、進(jìn)行訪問，主要包括華南師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院吳尚彥同學(xué)，華南師范大學(xué)文學(xué)院杜心奇同學(xué)。 （2）對學(xué)生工作辦主任、2009級管理類輔導(dǎo)員、社會保障學(xué)講師程貫平老師進(jìn)行采訪。 （3）對香港嶺南大學(xué)學(xué)生、嶺南大學(xué)韓國留學(xué)生進(jìn)行采訪，主要包括香港嶺南大學(xué)學(xué)生沈葆雯同學(xué)，韓國京畿大學(xué)宋智熙同學(xué)。4 對于大學(xué)生大類招生需求分析對于大類招生報(bào)考意愿和認(rèn)知程度分析根據(jù)不同學(xué)校的學(xué)生對大類課程的報(bào)考意愿有所差距的情況，本調(diào)研小組分別對不同學(xué)校的學(xué)生的報(bào)考意愿進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下： 對應(yīng)問卷問題：您個人報(bào)考大類課程的意愿？（單選）圖4-1大學(xué)城高校學(xué)生對大類課程報(bào)考的意愿從圖4-1可以看出：不同的學(xué)校由于開設(shè)

17、大類課程的學(xué)院不同，學(xué)生們對大類課程的報(bào)考意愿也有所不同。例如：廣東工業(yè)大學(xué)的學(xué)生報(bào)考大類課程的意愿較其他幾所高校來說較強(qiáng)；中山大學(xué)的學(xué)生報(bào)考大類課程的意愿較弱。具體原因有如下幾點(diǎn)：某些高校開設(shè)大類課程的學(xué)科為該校熱門學(xué)科，報(bào)考學(xué)生意愿強(qiáng)。以廣東工業(yè)大學(xué)為例：廣東工業(yè)大學(xué)2011年在機(jī)械類、化學(xué)與環(huán)境類、電器信息類開設(shè)3個大類創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，對創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生采取研究型教學(xué)模式，采用項(xiàng)目驅(qū)動、能力導(dǎo)向的教學(xué)方法。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，將比普通班的學(xué)生更加具備科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新的能力。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在三年級結(jié)束后，根據(jù)學(xué)業(yè)情況優(yōu)先獲“學(xué)校推薦優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀碩士學(xué)位研究生”的資格。

18、在多重優(yōu)惠政策下，該校大類創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班成為學(xué)生報(bào)考的熱點(diǎn)，報(bào)考分?jǐn)?shù)線都在重本線左右，大部分選擇該大類課程的學(xué)生都是有強(qiáng)烈的意愿進(jìn)入該班學(xué)習(xí)，導(dǎo)致廣東工業(yè)大學(xué)的大類課程報(bào)考較受歡迎。某些高校開設(shè)大類課程的學(xué)科技術(shù)性較強(qiáng)，開設(shè)大類有礙專業(yè)課的學(xué)習(xí)進(jìn)度。以華南師范大學(xué)為例：華南師范大學(xué)開設(shè)大類課程最大的學(xué)院為經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，該學(xué)院的管理類主要包括會計(jì)、人力資源管理、電子商務(wù)、信息管理和物流管理五個專業(yè)，其中會計(jì)和電子商務(wù)專業(yè)所學(xué)的知識技術(shù)性都較強(qiáng)，需要較長的時間來學(xué)習(xí)和熟練專業(yè)課。開設(shè)大類課程使得該部分學(xué)生前兩年幾乎都沒接觸過專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而把大部分專業(yè)課集中在大三一年消化，這讓該專業(yè)大類的學(xué)生對比非

19、大類的學(xué)生在專業(yè)知識上有所落后，造成今后就業(yè)考證的不便，因此該校學(xué)習(xí)大類課程的學(xué)生對課程設(shè)置普遍不滿，對大類課程的報(bào)考意愿也較弱。針對選擇大類課程的學(xué)生對大類招生認(rèn)知程度不同的情況，本調(diào)研小組對參加了調(diào)查的同學(xué)做了一下分析，調(diào)查結(jié)果如下：對應(yīng)問卷問題：您了解本校的大類生培養(yǎng)計(jì)劃么？（單選）圖4-2學(xué)生對大類生培養(yǎng)計(jì)劃的了解程度從圖4-2可以看出，選擇大類課程的學(xué)生對大類招生培養(yǎng)計(jì)劃的了解程度普遍不高，能對培養(yǎng)計(jì)劃有個總體認(rèn)知的同學(xué)只占21.9%；表示不怎么了解的同學(xué)占了絕大多數(shù)，達(dá)到64.96%；也有少數(shù)同學(xué)表示對大類招生培養(yǎng)計(jì)劃完全不了解，占了所有參加調(diào)研人數(shù)的13.14%。對應(yīng)問卷問題：您

20、對大類每個專業(yè)了解嗎？（單選）圖4-3學(xué)生對大類每個專業(yè)的了解程度從圖4-3可以看出，學(xué)習(xí)大類課程的學(xué)生普遍對本大類的專業(yè)了解不全面，大部分學(xué)生只了解部分或者自己感興趣的個別專業(yè)。根據(jù)以上的圖形分析，本調(diào)研小組對學(xué)生對大類招生認(rèn)知程度的差異做了調(diào)查實(shí)踐分析，得出以下幾個結(jié)論：在學(xué)生填報(bào)志愿前學(xué)校沒有提供給學(xué)生詳細(xì)的大類生培養(yǎng)計(jì)劃說明絕大多數(shù)的同學(xué)在報(bào)考大類課程前對此的了解都是通過網(wǎng)絡(luò)上各學(xué)校對本校大類課程的介紹說明。我們調(diào)研小組對大學(xué)城幾所有大類課程的高校的官網(wǎng)進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其對本校大類課程的介紹都十分的簡略，且大類生的培養(yǎng)計(jì)劃寫得比較的虛，僅介紹了學(xué)習(xí)大類課程的優(yōu)點(diǎn)，例如：培養(yǎng)全方位通識人

21、才、學(xué)習(xí)多學(xué)科全面知識等。并沒有提到大類課程對一些專業(yè)的不良影響，例如：學(xué)習(xí)專業(yè)課的時間短、學(xué)習(xí)的學(xué)科較繁雜等。信息的缺乏使得學(xué)生們在入校前并不能對該校的大類生培養(yǎng)計(jì)劃有個全面的了解，使得他們的報(bào)考帶有一定的盲從行為。入學(xué)后學(xué)校對學(xué)生關(guān)于大類生培養(yǎng)計(jì)劃的介紹不夠充分詳細(xì)根據(jù)對部分學(xué)生的實(shí)地訪談得知，大部分學(xué)校在大類新生入學(xué)后都開過類似的專業(yè)交流會來介紹大類里包含的各個專業(yè)的信息和培養(yǎng)計(jì)劃，但由于是以自愿原則去參與，并沒有把信息普及到每一個同學(xué)身上。并且學(xué)校在平時的課程學(xué)習(xí)中對大類專業(yè)的介紹也是很不足的，導(dǎo)致同學(xué)們對大類培養(yǎng)存在很多盲區(qū)，對今后選擇什么專業(yè)也很迷茫。5 對于大類招生實(shí)施情況的調(diào)查

22、分析5.1 對大類招生專業(yè)分流方式合理性調(diào)查分析根據(jù)不同學(xué)校對大類招生的專業(yè)分流方式的不同，本調(diào)研小組對各學(xué)校大類招生分流方式及其利弊進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：對應(yīng)問卷問題：您的學(xué)校是根據(jù)什么條件分專業(yè)？（單選）圖5-1學(xué)校專業(yè)分流方式調(diào)查對應(yīng)問卷問題：您覺得這樣的專業(yè)分流方式合理嗎？（單選）圖5-2 專業(yè)分流方式合理性調(diào)查由圖5-1、5-2可以看出，各學(xué)校專業(yè)分流的方式主要是以排名加意愿為依據(jù)進(jìn)行專業(yè)分流（82.48%），有小部分學(xué)校是按照意愿（13.14%）和統(tǒng)一分配（4.38%）來進(jìn)行專業(yè)分流的。大部分學(xué)生對本校的專業(yè)分流方式持保留態(tài)度，認(rèn)為其合理但仍需改進(jìn)（57.66%），部分同學(xué)認(rèn)為

23、完全合理（21.9%），還有小部分同學(xué)對此不予理解，認(rèn)為學(xué)校對大類生得專業(yè)分流方式完全不合常理（20.44%）。針對大類生對大類專業(yè)分流方式合理性的認(rèn)知差異，本調(diào)研小組對此做了如下調(diào)查：對應(yīng)問題：您覺得合理的原因（多選）圖5-3 專業(yè)分流方式合理原因調(diào)查對應(yīng)問題：您覺得不合理的原因（多選）圖5-4專業(yè)分流方式不合理原因調(diào)查由圖5-3可以看出，由于大部分學(xué)校都是實(shí)行按排名和意愿來進(jìn)行專業(yè)分流，所以學(xué)生普遍認(rèn)為該校專業(yè)分流合理的原因是公平競爭和在有限的資源內(nèi)合理分配名額。以華師經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院為例：該學(xué)院分設(shè)經(jīng)濟(jì)和管理兩個大類，按前兩個學(xué)年的綜合成績和平時表現(xiàn)排名，然后根據(jù)個人意愿結(jié)合排名進(jìn)行專業(yè)分

24、流。同時每個專業(yè)都有最大招收人數(shù)，額滿為止。想選到自己理想專業(yè)的唯一途徑就是學(xué)習(xí)成績要達(dá)標(biāo)，在靠前的名次提前選到自己喜歡的專業(yè)。這就讓所有進(jìn)校的學(xué)生站在同一起跑線上公平競爭，減少了通過不正當(dāng)途徑來選擇專業(yè)的可能。也讓每個專業(yè)根據(jù)社會針對某一類人才的需求大小來合理培養(yǎng)不同數(shù)量的專才。還有部分學(xué)生認(rèn)為成績與專業(yè)掛鉤，可以促進(jìn)他們努力學(xué)習(xí)，形成良好的求知氛圍，而不是及格就滿意了。由圖5-4可以看出，大部分覺得自己學(xué)校專業(yè)分流不合理的學(xué)生認(rèn)為用排名或者以排名為其中之一的依據(jù)來進(jìn)行專業(yè)分流會讓他們的學(xué)習(xí)壓力太大，無法提升自己其他方面的能力，且如果學(xué)習(xí)成績不是特別理想，就無法選擇到自己合適的專業(yè)，給他們帶

25、來困擾。就此問題我們采訪了華師經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的輔導(dǎo)員，他認(rèn)為：“因?yàn)榇箢愓猩鷮?dǎo)致我們經(jīng)管幾個專業(yè)當(dāng)中學(xué)生學(xué)習(xí)成績明顯有梯度, 這個是不好的, 會對很多學(xué)生產(chǎn)生心理影響, 就精神沒以前的振奮了.”這說明很多成績好的學(xué)生扎堆的選擇其中一個或幾個專業(yè)，導(dǎo)致成績稍落后的同學(xué)即使對此專業(yè)有興趣也無法選到該專業(yè)，甚至讓某個專業(yè)變成尖子班，某個專業(yè)變成所謂的差生班，這是不合理的。大家平等的進(jìn)入大學(xué)，現(xiàn)在卻像等級制般把他們歸類，讓很多學(xué)生心理不好受。且因?yàn)閷I(yè)和成績掛鉤，導(dǎo)致很多學(xué)生一心只會讀書而忽略的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這反而違背了大類招生培養(yǎng)綜合性人才的主旨。綜上所述，采取大類招生的學(xué)校大部分都會把專業(yè)分流與

26、成績相聯(lián)系，并且此做法得到廣大同學(xué)的認(rèn)可。同學(xué)們都反映因?yàn)橛辛诉x擇自己理想專業(yè)的動力，讓他們在學(xué)業(yè)上從不怠慢，上課的出勤率也比非大類的學(xué)生高出不少，良好的學(xué)習(xí)氛圍和求知欲望讓大學(xué)生活充實(shí)了很多。但與此同時，排名的壓力也讓部分同學(xué)感到不適，不敢參加課外實(shí)踐活動來豐富自己的大學(xué)生活，除了課本上的知識沒有更多的時間進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)累積經(jīng)驗(yàn)，這樣反而讓他們的知識面狹窄，不利于他們的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。由此可見，各學(xué)校的專業(yè)分流方式仍有待改進(jìn)。5.2 對大類招生課程設(shè)置合理性調(diào)查分析為了更好的分析大類招生課程的合理性，我們小組對不同高校對課程設(shè)置的滿意程度和課程設(shè)置中存在的問題進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：（1）不同高校

27、對課程設(shè)置呈現(xiàn)不同程度的不滿意對應(yīng)問卷問題：1.您所在的高校名稱? 2.你覺得大類招生存在什么問題?圖52課程設(shè)置合理性由圖我們可以看出不同高校對課程的滿意度不盡相同，以調(diào)研單位華南師范大學(xué)，中山大學(xué)，廣東外語外貿(mào)大學(xué)，廣東工業(yè)大學(xué)為例，調(diào)研對象中認(rèn)為課程設(shè)置不合理的分別占了84.38%、30.43%、56%和42.31%。大類招生后，學(xué)校一般會通過基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)已達(dá)到通才培養(yǎng)的目的，基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后才根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，但是這種課程的設(shè)置并不是得到普遍的認(rèn)可。（2）課程設(shè)置欠缺合理原因分析以華南師范大學(xué)為例對應(yīng)訪談問題：您認(rèn)為大類課程的設(shè)置是否合理，為什么？ 通過對經(jīng)管09輔

28、導(dǎo)員程貫平老師的訪談，我們可以得知，實(shí)行大類招生前后課程的數(shù)量基本沒什么增減。在實(shí)行大類招生前，課程設(shè)置同樣也是前期專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，而到了后期便會逐漸加深專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。但是實(shí)行大類招生后，部分專業(yè)會因?yàn)閷W(xué)習(xí)的梯度問題而受到影響，如會計(jì)、電商、信管，但部分專業(yè)如人力，因?yàn)閷I(yè)基礎(chǔ)課程已經(jīng)在大類基礎(chǔ)課程中學(xué)習(xí)了，所以基本不會造成影響。而據(jù)經(jīng)管吳尚彥同學(xué)反映，因?yàn)榇箢愓n程的設(shè)置，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)較其它學(xué)校起步慢了，大四時候還沒完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)致使實(shí)習(xí)時候與其他學(xué)校相比缺乏競爭力。但是，通過對另外一個學(xué)院文學(xué)院的杜心奇同學(xué)的采訪，我們發(fā)現(xiàn)，并非每個學(xué)院的大類課程都是沒有增減的，文學(xué)院實(shí)行大類招生

29、后，基礎(chǔ)課程增加，導(dǎo)致部分課程學(xué)時減少而達(dá)不到深入學(xué)習(xí)的目的，部分老師對此也表示贊同。因此，綜上所述，大類招生后的課程設(shè)置不盡合理主要是因?yàn)椋夯A(chǔ)課程增加，難以達(dá)到?jīng)]科深入學(xué)習(xí)的效果大類課程的基礎(chǔ)課程并未涉及所有專業(yè)的基礎(chǔ)課程，使得部分專業(yè)學(xué)習(xí)達(dá)不到梯度學(xué)習(xí)的效果?；A(chǔ)課程的設(shè)置推遲了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使部分專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間專業(yè)知識欠缺。5.3 對學(xué)校開設(shè)大類招生優(yōu)劣勢分析和總結(jié)為了解大類課程的開展效果，我們小組對大類課程對學(xué)校的影響以及學(xué)生對待大類招生的態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：學(xué)校開設(shè)大類招生優(yōu)勢分析對應(yīng)訪談問題：您認(rèn)為學(xué)校開設(shè)大類招生有什么好處？根據(jù)對相關(guān)學(xué)生老師的訪談，我們可以總結(jié)

30、得出學(xué)校開設(shè)大類課程的好處是：培養(yǎng)通才，提高學(xué)校學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)校整體競爭力相當(dāng)于提供學(xué)生二次選專業(yè)的機(jī)會，招生時候吸引生源因?yàn)榇箢愓n程的設(shè)置促使學(xué)校進(jìn)行教學(xué)資源的整合促進(jìn)學(xué)校內(nèi)不同學(xué)科之間的交流強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才學(xué)校開設(shè)大類課程存在的問題對應(yīng)問卷題目：你覺得大類招生存在什么問題？531大類招生存在的問題從圖中可以看出，認(rèn)為課程設(shè)置不合理的人最多，高達(dá)62.32%，其次，師資資源不足，專業(yè)分流方式不合理以及大類招生制度不符合實(shí)際所占比例相當(dāng)，分別為43.48%、41.3%和28.99%。除了上述四大問題外，還有人認(rèn)為存在大類專業(yè)中部分專業(yè)差別不大或過大，生源素質(zhì)分配不均

31、，學(xué)校有關(guān)方面對問題的預(yù)防措施做得不夠等問題，而這些現(xiàn)實(shí)存在的問題，有些是可以完善的，有些卻是大類招生的弊端所在，很難避免。就像有人認(rèn)為專業(yè)分流方式不合理，按績點(diǎn)選擇專業(yè)使得很多同學(xué)選不到自己想去的專業(yè)，但是因?yàn)榇蟛糠秩硕计脽衢T專業(yè)，現(xiàn)實(shí)的專業(yè)需求量卻是是不能滿足所有同學(xué)的要求的，因此這種大類招生所導(dǎo)致的問題是不可避免的并將可能長期存在著。（3）大類課程利弊孰輕孰重？對應(yīng)問卷問題：您認(rèn)為您所在專業(yè)是否有必要實(shí)行大類招生？532大類招生必要性 如圖所示，學(xué)生對待大類招生態(tài)度不一，在大類課程的利弊權(quán)衡之下，有51.45%的學(xué)生認(rèn)為大類招生沒必要但可實(shí)行，有19.57%則認(rèn)為十分有必要實(shí)行，相反，

32、有28.99%的學(xué)生認(rèn)為根本沒有實(shí)行的必要。而根據(jù)我們對程貫平老師的訪談，他也認(rèn)為就學(xué)生工作而言，大類招生的確影響較大，沒有實(shí)行的必要。吳尚彥同學(xué)則認(rèn)為大類招生培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新性人才是以后就業(yè)市場的需求所在，利大于弊，十分有必要實(shí)行。同樣，杜心奇同學(xué)也認(rèn)為只要適當(dāng)完善問題所在，大類招生還是利大于弊的，有實(shí)行的必要。因此，對于大類課程的利弊孰輕孰重，大類招生是否有實(shí)行的必要這個問題十分有爭議，相信經(jīng)過一段時間的實(shí)踐之后才見分曉。6 對于大類招生個人選擇依據(jù)分析6.1選擇大類培養(yǎng)的依據(jù)分析根據(jù)不同學(xué)校的學(xué)生對大類課程的報(bào)考依據(jù)，本調(diào)研小組分別對不同學(xué)校的學(xué)生的報(bào)考依據(jù)進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：對

33、應(yīng)問卷問題：您選擇大類培養(yǎng)的依據(jù)是什么 多選：圖61大類招生報(bào)考依據(jù)從圖中可以看出，超過半數(shù)的同學(xué)選擇大類培養(yǎng)的原因是在大類專業(yè)里面有自己理想的專業(yè)，他們在報(bào)考志愿的時候?qū)ψ约盒哪恐欣硐氲膶I(yè)已經(jīng)有一個初步認(rèn)識，并具有一定的傾向性。而有百分之37.23%的同學(xué)是對自己興趣以及專業(yè)的認(rèn)識不足，還未能決定選擇什么專業(yè)，抱著進(jìn)去大學(xué)后再深入了解的心態(tài)選擇了大類招生。而僅僅只有27.01%的同學(xué)的依據(jù)是希望把自己培養(yǎng)成通用人才，而這個依據(jù)，其實(shí)正是中國引入西方教學(xué)模式的目的之一，但我們可以看到，只有少數(shù)的同學(xué)有這個概念，這也引起我們對大類招生一樣目的性關(guān)注，對其提出質(zhì)疑。6.2選擇理想的專業(yè)的依據(jù)分析

34、根據(jù)不同學(xué)校的學(xué)生對選擇理想專業(yè)的依據(jù)，本調(diào)研小組分別對不同學(xué)校的學(xué)生選擇理想專業(yè)的依據(jù)進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：對應(yīng)問卷問題：您選擇理想的專業(yè)依據(jù)是什么 多選：圖62大類專業(yè)選擇依據(jù)從圖中可以看出，占大多數(shù)的同學(xué)選擇理想專業(yè)還是基于自己興趣愛好，但仍有接近一半的同學(xué)選擇專業(yè)是基于父母的因素。大類招生培養(yǎng)的學(xué)生當(dāng)然是有針對性的，其中一個原因也是讓學(xué)生更進(jìn)一步發(fā)掘自己的興趣所在和該專業(yè)合適與否，按照自己的意愿選擇更符合大類培養(yǎng)的意義。我們也幸運(yùn)地看到只有少數(shù)人是由于輿論壓力選擇專業(yè)，盲從的現(xiàn)象不算突出。6.3 對于大類生的優(yōu)劣勢分析和總結(jié)大類生的優(yōu)勢分析根據(jù)不同學(xué)校的學(xué)生對大類招生的優(yōu)勢認(rèn)知，本

35、調(diào)研小組對大類招生的優(yōu)勢進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：對應(yīng)問卷問題：你覺得大類生有什么優(yōu)勢 多選：圖631大類生優(yōu)勢從圖中可以看出，最多數(shù)人的選擇剛好對應(yīng)了前面大多數(shù)人選擇理想專業(yè)的依據(jù)，這樣的模式其實(shí)是更有利于學(xué)生發(fā)展的，可以更清楚認(rèn)識自己。選擇培養(yǎng)自己全面發(fā)展的，也符合他們選專業(yè)的依據(jù)，這類學(xué)生剛好超過一半，即有一半的學(xué)生認(rèn)清大大類培養(yǎng)的重要意義。只有少數(shù)人了解就業(yè)形勢，這有部分的原因也是基于剛進(jìn)入大學(xué)，對社會現(xiàn)實(shí)狀況了解不夠，而且現(xiàn)象瞬息萬變，今日的優(yōu)勢到了明年未必仍然是優(yōu)勢。大類招生存在的問題根據(jù)不同學(xué)校的學(xué)生對大類招生存在問題的認(rèn)知，本調(diào)研小組分別對不同學(xué)校大類招生存在的問題進(jìn)行了調(diào)查，

36、調(diào)查結(jié)果如下：對應(yīng)問卷問題：你覺得大類招生存在什么問題 多選：圖632大類招生存在問題大類招生存在的問題諸多，其中最突出的一個是課程設(shè)置不合理，這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展最直接也是最明顯的一個問題。緊接著是師資資源不足以及專業(yè)分流方式不合理，這二者有著必然的聯(lián)系，師資不足必然引起專業(yè)分配不均勻，學(xué)位有限，分流方式必然無法全都按照每個人的意愿去選擇。大類生與其他同等院校同專業(yè)非大類招生學(xué)生對比分析根據(jù)大類生與其他同等院校同專業(yè)非大類招生學(xué)生對比，本調(diào)研小組分別對不同學(xué)校大類招生大類生與其他同等院校同專業(yè)非大類招生學(xué)生進(jìn)行了對比，調(diào)查結(jié)果如下：對應(yīng)問卷問題：作為一名大類招生的學(xué)生，與其他同等院校同專業(yè)

37、非大類招生學(xué)生相比，您認(rèn)為自己 多選題633與同等院校同專業(yè)非大類招生學(xué)生的對比可以看出，大類招生帶給學(xué)生的影響大部分還是認(rèn)為劣勢比較突出，總結(jié)如下：專業(yè)知識薄弱。這個主要是非大類招生的學(xué)生從大一就開始接觸專業(yè)課程，而大類招生的學(xué)生必須等到專業(yè)分流后才接觸到，這一點(diǎn)在已分流的大類招生學(xué)生的訪談里也有提到。缺乏實(shí)習(xí)等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。大類招生的學(xué)生大三才接觸到專業(yè)課程，而很多大三學(xué)生已開始進(jìn)行實(shí)習(xí)，企業(yè)更傾向于招收專業(yè)知識更扎實(shí)的學(xué)生，于是大類招生學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會勢必遭到影響。課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理。專業(yè)分流前的基礎(chǔ)課程多，前兩年的學(xué)習(xí)壓力會比較大，而分流后的課程明顯減少，空閑時間較多。優(yōu)勢方面主要有：基礎(chǔ)知

38、識全面扎實(shí)。前兩年的基礎(chǔ)課程較多，涉及面廣，從多方面培養(yǎng)學(xué)生，有利于學(xué)生思維的擴(kuò)散與全面發(fā)展。給學(xué)生認(rèn)清自己的機(jī)會?？忌?jīng)過在學(xué)校一段時間的學(xué)習(xí)和生活后，對專業(yè)設(shè)置及研究方向有了較為深刻的認(rèn)識，可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)成績和未來的人生規(guī)劃，根據(jù)自己的興趣和專長更加理性地進(jìn)行選擇，可以找到適合自身職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)。7對非中國大陸大類招生的概況調(diào)研7.1大類招生在香港1大類招生在香港已經(jīng)運(yùn)行多年，廣泛應(yīng)用在各個院校以及多個學(xué)科，被普遍學(xué)生老師社會所接受。2. 目前大學(xué)的學(xué)制為3年。學(xué)生于第一年讀大類下的通識課程，于第二年開始前進(jìn)行專業(yè)或方向的分流。學(xué)生在第二，三年就讀該專業(yè)或方向的專業(yè)課程。3.學(xué)生同

39、時要求修讀兩科非本專業(yè)內(nèi)，而又屬于本大類的課程，屬必修課。如專業(yè)是市場營銷的，會被要求就讀兩科不是市場營銷而又隸屬于商學(xué)的專業(yè)下的課程，如金融或會計(jì)之下的課程。4. 對于進(jìn)入大類，對學(xué)生一般無特殊要求。只是對特殊類型的學(xué)科有要求，如就讀醫(yī)科則會被要求在中學(xué)時期修讀過生物的學(xué)科。5. 專業(yè)或方向分流依據(jù)：第一年學(xué)業(yè)成績+學(xué)生意愿。另外有一定程度的替補(bǔ)機(jī)制，如成績差一點(diǎn)點(diǎn)未能進(jìn)入所選專業(yè)，或可通過3位或以上的多位專業(yè)課老師推薦信保薦進(jìn)入心儀學(xué)科，以確認(rèn)其學(xué)生有就讀該課程的資格和能力。6. 專業(yè)之間無可避免有冷熱門之分，但資源分配相對均勻。另外在專業(yè)課程學(xué)習(xí)之外，有相關(guān)導(dǎo)師指導(dǎo)關(guān)于該專業(yè)，而在學(xué)業(yè)之

40、外如實(shí)習(xí)等方面的問題，系統(tǒng)相對完善。7. 多數(shù)學(xué)生認(rèn)同此機(jī)制，并認(rèn)為大類招生的學(xué)生了解其他領(lǐng)域知識，有優(yōu)勢，具有競爭力。7.2大類招生在韓國1. 與中國相似，只有小部分大學(xué)運(yùn)行，但未被大量推行。2. 基本上所有學(xué)生會直接選擇某大學(xué)的專業(yè)或方向，學(xué)習(xí)四年。3. 就目前狀況看，大類招生的學(xué)生與非大類招生學(xué)生能力或成就的差異不大。4. 受訪學(xué)生認(rèn)同大類招生機(jī)制，并樂意參與，并認(rèn)同成績+意愿的選擇方法。5. 受訪學(xué)生認(rèn)為大類招生的學(xué)生了解其他領(lǐng)域知識，有優(yōu)勢，具有競爭力。7.3非中國大陸大類招生值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)在香港，大類招生的機(jī)制相當(dāng)成熟，并且運(yùn)營恰當(dāng)?？山梃b的經(jīng)驗(yàn)歸納如下：1. 通識教育時長設(shè)置合理

41、。香港的學(xué)生每個學(xué)期至多可選擇6門課，換言之1學(xué)年至多可選12門課。而在第一年，除了大類下的通識課，還必須修讀其他非大類的通識課，因此大類通識課只有47科不等（科目數(shù)根據(jù)不同學(xué)科有不同）。而大類學(xué)習(xí)只占大學(xué)學(xué)習(xí)的三分之一的時間，專業(yè)深入的學(xué)習(xí)占三分之二，比較符合大學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)更多、更細(xì)化的專業(yè)知識以及實(shí)踐，相對合理。2. 課程設(shè)置合理。大類課程為大類下的基礎(chǔ)性學(xué)科，通用性強(qiáng)，能夠使學(xué)生通過此學(xué)科對這個大類進(jìn)行初步而較為全面的了解。3. 銜接容易?；A(chǔ)學(xué)科與專業(yè)學(xué)科的銜接跨度交小，使學(xué)生能夠平緩過渡。4. 資源分配相對均勻。專業(yè)之間無可避免有冷熱門之分，但專業(yè)間在學(xué)習(xí)階段的差異

42、性不會有明顯分化。各學(xué)科的專業(yè)性較強(qiáng)，專業(yè)老師分配得當(dāng)，專業(yè)課程設(shè)置合理，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的組合中，學(xué)科發(fā)展各有優(yōu)劣。如比較冷門的學(xué)科，在科研能力交弱的情況下，會相應(yīng)組織學(xué)生開支更多的課外實(shí)踐活動，以彌補(bǔ)其不足。這樣，各個學(xué)科更為平衡的發(fā)展。在學(xué)生的眼中，不公平性或差異性相對交小。5. 有替補(bǔ)機(jī)制。專業(yè)分流主要通過成績+學(xué)生意愿來進(jìn)行選擇，但在此之外，學(xué)生或可通過得到多位老師的舉薦進(jìn)入本來并無資格進(jìn)入的學(xué)科學(xué)習(xí)。但在此情況下，要求老師必須具有權(quán)威性及公正性，否則此方法會滋長欺騙，引起更多不公，走后門的現(xiàn)象。6. 并非在所有學(xué)科內(nèi)開展。大類招生應(yīng)該因科設(shè)立，而非生搬硬套，強(qiáng)硬用于各個學(xué)科。例如有的學(xué)

43、科專業(yè)性非常強(qiáng)，則無必要設(shè)立大類教育。8 意見和建議8.1 針對大類招生了解程度的建議1通過父母咨詢。在學(xué)校與專業(yè)的選擇上，父母的意見也是比較重要的，他們能夠幫助我們獲取一些有用的信息，具有參考意義。2向師兄師姐咨詢。師兄師姐畢竟是進(jìn)入大學(xué)的人，對學(xué)校大類招生的情況都有所了解，可以適當(dāng)?shù)芈犎∷麄兊囊庖姡x擇對自己有用的建議再進(jìn)行深入分析。3通過學(xué)校的老師或講座咨詢。這也是一種比較直接的渠道。4學(xué)生自己通過上網(wǎng)，針對不同學(xué)校的大類招生政策進(jìn)行深入了解，選擇自己感興趣的與適合自己的，再進(jìn)一步通過其他途徑，如親朋好友的意見，師兄師姐的意見等了解。8.2針對大類招生課程開設(shè)的建議根據(jù)調(diào)查的結(jié)果顯示，大

44、部分學(xué)生對大類招生的課程設(shè)置覺得滿意但仍需要改進(jìn)，其次是不怎么滿意課程的設(shè)置，只有小部分學(xué)生十分滿意或者完全不滿意。因此，本調(diào)研小組針對大類招生課程開設(shè)提出以下建議：1.各學(xué)院應(yīng)該設(shè)立專門的課程討論小組，對學(xué)生課程需求進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生的真正需要，然后制定合理的教育計(jì)劃。2. 由于大類招生前兩年的課程都是基礎(chǔ)課程，基礎(chǔ)課程時間長，將專業(yè)課程全部積壓在后兩年，課程緊張，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)而不精不專，因此，學(xué)校可以合理地縮短基礎(chǔ)課程的教育時間，增加專業(yè)課程的時間。有時會出現(xiàn)專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程脫軌，出現(xiàn)專業(yè)課程基礎(chǔ)不扎實(shí)，基礎(chǔ)課程時間長，專業(yè)課程學(xué)習(xí)時間短，學(xué)而不精，不專，因此高校應(yīng)該在前兩年適

45、當(dāng)開設(shè)一些專業(yè)課選修或者縮短基礎(chǔ)課程開設(shè)的時間，讓同學(xué)提早學(xué)習(xí)有關(guān)的專業(yè)課程，穩(wěn)固基礎(chǔ)。3. 大類招生有時會出現(xiàn)專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程脫軌，內(nèi)容沒有聯(lián)系，因此高校應(yīng)該在前兩年適當(dāng)開設(shè)一些專業(yè)選修課，讓學(xué)生事先打好基礎(chǔ)，更有利于專業(yè)課的學(xué)習(xí)。4. 課程盡量不要跨學(xué)院，應(yīng)該以本學(xué)院的課程為主。8.3針對大類招生專業(yè)分流的建議根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)的學(xué)校采取成績+意愿的分流方式，大部分學(xué)生覺得專業(yè)分流的方式合理但仍需改進(jìn)，例如大多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)壓力大，無法提升自己的其他方面能力。因此，本研究小組針對大類招生專業(yè)分流提出以下建議：1. 必須充分考慮學(xué)生的意愿，在辦學(xué)條件允許的情況下以學(xué)生的意愿優(yōu)先，使學(xué)

46、生選到合適自己的專業(yè)，但同時也要綜合考慮其他方面，例如專業(yè)建設(shè)水平，師資力量等。2. 對于連續(xù)幾年生源質(zhì)量好的專業(yè)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)，可以增加此專業(yè)的人數(shù)。對與不符合社會發(fā)展的專業(yè)，應(yīng)該加大整理力度。3. 專業(yè)分流應(yīng)該考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，要把學(xué)生平時參加的活動，比賽，社團(tuán)，學(xué)生工作等以適當(dāng)?shù)谋壤紤]在內(nèi)，使設(shè)置排名的條件更合理。這樣既可以減少學(xué)生的壓力，又可以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。8.4針對大類招生教育資源合理分配的建議1. 合理分配教師資源，對于熱門專業(yè)，應(yīng)該增加教師資源，使資源充裕，可以減少教師的壓力，調(diào)動老師的積極性。2. 提高師資質(zhì)量。教師的教育方式應(yīng)適當(dāng)跟據(jù)大類招生有所變化。將學(xué)生培養(yǎng)為厚

47、基礎(chǔ)，寬口徑，具備學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)張知識領(lǐng)域的潛力，創(chuàng)新能力的復(fù)合型，創(chuàng)新型人才。3. 增加實(shí)驗(yàn)室，圖書館的資源，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫教岣摺?.5對大類生的建議根據(jù)調(diào)查顯示，大類招生的學(xué)生大部分只了解一部分專業(yè)，大部分大類招生的學(xué)生覺得自己與非大類招生的學(xué)生相比，專業(yè)知識薄弱，缺乏事件經(jīng)驗(yàn)。同時，按成績排名選專業(yè)導(dǎo)致學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力大，因此，我們對大類生的建議是；1. 加強(qiáng)對專業(yè)的了解，避免跟風(fēng)，理性選擇專業(yè)。首先自己了解清楚專業(yè)，可以從網(wǎng)站，老師中真實(shí)了解專業(yè)的優(yōu)勢與劣勢，以及專業(yè)對人的素質(zhì)和能力的要求，然后根據(jù)自己的實(shí)際情況，興趣愛好，選擇適合自己的專業(yè)，不要隨波逐流。2. 努力學(xué)習(xí)，提高自己

48、的成績。由于現(xiàn)在大部分學(xué)校采取成績+意愿的方式進(jìn)行專業(yè)分流，因此，必須努力學(xué)習(xí)，勤奮好學(xué)，提高自己的成績以便增加選擇的權(quán)利。3. 加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該利用自己的課余時間，多點(diǎn)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)，主動獲取信息和知識的良好習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。在大學(xué)里面很多的學(xué)習(xí)信息是要自己主動去了解去咨詢的，所以要養(yǎng)成主動獲取信息的習(xí)慣，自己去規(guī)劃屬于自己的路，而不是等著別人為你籌謀。4. 對于選擇不到喜歡的專業(yè)，要調(diào)整自己的心態(tài)。專業(yè)沒有好壞之分，既然選擇了，便只顧風(fēng)雨兼程。選擇不到喜歡的專業(yè)，不要自怨自艾，自暴自棄，應(yīng)該更加勤奮，勇敢地面對。而選擇到了自己喜歡的專業(yè)，則應(yīng)再接再厲，學(xué)精學(xué)專

49、。5. 提高綜合素質(zhì)，多參加社團(tuán)活動，學(xué)生工作，培養(yǎng)自己全方面發(fā)展，擴(kuò)大自己的知識面。9 調(diào)查總結(jié)通過這次的調(diào)研，我們小組得出如下結(jié)論：一、從需求的角度來看，學(xué)生對大類招生政策的報(bào)考意愿與非大類招生報(bào)考意愿并沒有太大的差距，具體還是要看改專業(yè)的熱門程度和以后學(xué)生認(rèn)為該專業(yè)的就業(yè)是否有優(yōu)勢。誠然這兩個方面一直都是學(xué)生的經(jīng)濟(jì)選擇，但作為培養(yǎng)更廣泛、更適合社會變化的大類招生來說，其優(yōu)勢并沒有被學(xué)生所理解。經(jīng)調(diào)查，大部份學(xué)生對大類招生的認(rèn)識并不充分，主要原因有兩個：1、在學(xué)生填報(bào)志愿前學(xué)校沒有提供給學(xué)生詳細(xì)的大類生培養(yǎng)計(jì)劃說明。2、入學(xué)后學(xué)校對學(xué)生關(guān)于大類生培養(yǎng)計(jì)劃的介紹不夠充分詳細(xì)。對此，我們小組提

50、出了兩點(diǎn)建議：第一，加強(qiáng)對學(xué)生入學(xué)選擇專業(yè)前的指引，做好充足的介紹工作，為學(xué)生分析大類生優(yōu)劣性，提供專場指導(dǎo)拓寬學(xué)生對大類招生的理解；第二，入學(xué)之后要加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)，提供各年的畢業(yè)數(shù)據(jù)為學(xué)生分析各專業(yè)獨(dú)特的優(yōu)勢和長遠(yuǎn)發(fā)展空間，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己愛好和長處選擇適合自己的專業(yè)。與此同時加強(qiáng)對學(xué)生的人生規(guī)劃指導(dǎo)，避免學(xué)生但從追捧熱門專業(yè)而盲目選擇自己并不擅長和愛好的專業(yè)，甚至錯失將來長遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展的機(jī)會。二、開展大類招生有其獨(dú)特的優(yōu)勢和劣勢，我們從學(xué)校和學(xué)生兩方面進(jìn)行了研究，研究表明，對于學(xué)校和學(xué)生都有明顯的優(yōu)勢：學(xué)校開設(shè)大類招生的優(yōu)勢有：1.培養(yǎng)通才，提高學(xué)校學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)校整體競爭力2.相

51、當(dāng)于提供學(xué)生二次選專業(yè)的機(jī)會，招生時候吸引生源3.因?yàn)榇箢愓n程的設(shè)置促使學(xué)校進(jìn)行教學(xué)資源的整合4.促進(jìn)學(xué)校內(nèi)不同學(xué)科之間的交流5.強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才 對于學(xué)生的優(yōu)勢有：1. 培養(yǎng)自己全面發(fā)展，成為社會發(fā)展需要的通才2. 熟悉以后再選擇適合自己的專業(yè)，減少高考填報(bào)志愿的盲目性和從眾性3. 再一次選擇的機(jī)會，有助解決一考定終身4. 有良好的就業(yè)優(yōu)勢但與此同時，也存在著一些列的問題有待解決：學(xué)校開設(shè)大類課程存在的問題有：師資資源不足，專業(yè)分流方式不合理以及大類招生制度不符合實(shí)際，還有人認(rèn)為存在大類專業(yè)中部分專業(yè)差別不大或過大，生源素質(zhì)分配不均，學(xué)校有關(guān)方面對問題的預(yù)防措施做得

52、不夠。對于學(xué)生的劣勢：最突出的一個是課程設(shè)置不合理，還有師資資源不足以及師資不足引起的專業(yè)分配不均勻，學(xué)位有限，最終分流方式必然無法全都按照每個人的意愿去選擇。另外，對比于非大類生，專業(yè)知識薄弱、缺乏實(shí)習(xí)等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等問題也有待解決。以上問題有些本來就是大類招生根本存在的問題，有些則是可以通過學(xué)校協(xié)調(diào)解決的。對此，我們提出了以下幾個建議：第一，作為學(xué)校和學(xué)生雙贏的優(yōu)勢，校方應(yīng)該加強(qiáng)指引和加大宣傳和推廣力度。第二，對于課程設(shè)置，可以適當(dāng)壓縮以前的基礎(chǔ)課程，或者將部分基礎(chǔ)課程尤其和專業(yè)聯(lián)系得比較密切課程留待分專業(yè)后實(shí)施，提起分專業(yè)，使需要有梯度學(xué)習(xí)的專業(yè)課能循序漸進(jìn)。第三，從教師的訪談和學(xué)生態(tài)度來說

53、，可以取消分大類招生，但仍按照通用課程的設(shè)置來上課，由此解決專業(yè)課程的問題但又不影響培養(yǎng)通用人才的目的。第四，學(xué)習(xí)應(yīng)該適當(dāng)投入經(jīng)費(fèi)，增加教育資源，如實(shí)驗(yàn)室，聘請相關(guān)教師等。第五，根據(jù)國外的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，我們可以深入學(xué)習(xí)別人的課程設(shè)置系統(tǒng)，合理分配通識課程，合理開展通識課程，避免過多開展和該大類不相關(guān)的課程。另外，香港和國外的教授推薦制度也有其合理性，處理按照綜合測評成績來計(jì)算，還可以通過教授推薦，使為改方向作出重大貢獻(xiàn)和研究的學(xué)生也參與到本來通過成績選擇不到的專業(yè)當(dāng)中去。另外，我們對大類生自身也有相關(guān)的建議和意見，在本文8.5節(jié)當(dāng)中已詳細(xì)羅列，此處不再贅述。10 參考文獻(xiàn)1艾爾巴比The Prac

54、tice of Social Research2張悅刊,楊俊茹,楊前明.基于大類招生人才培養(yǎng)模式的院系教學(xué)管理探索與實(shí)踐J.科教文匯,2010,(1):15-163陳文韜.畢業(yè)班學(xué)生對院教學(xué)及管理的評價分析D.南京:南京財(cái)經(jīng)大學(xué),20074王恒安高校按“大類招生培養(yǎng)”的研究5胡詠梅，郭潔等某校08級醫(yī)學(xué)生大類招生培養(yǎng)模式的調(diào)查研究11. 附件11.1 附件1高等教育大類招生存在合理性的調(diào)查問卷以廣州大學(xué)城十校大類生為例尊敬的同學(xué):你們好!感謝你百忙之中參與由華南師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院會計(jì)班調(diào)研小組關(guān)于大類招生合理性的調(diào)查問卷。此次問卷數(shù)據(jù)僅用于本次調(diào)查研究，我們將嚴(yán)格保證您填寫信息的保密性，感

55、謝您的參與。2011年11月一、基本信息：學(xué)校名稱：_ 性 別： _ 專業(yè)所屬大類：_是否已經(jīng)專業(yè)分流是 否 就讀專業(yè)：_（選“否”不填） 二、概況調(diào)研您個人報(bào)考大類課程的意愿： A十分想報(bào)考 B. 沒所謂C.不想報(bào)考但被迫報(bào)考您了解本校的大類生培養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃么？A了解 B.不怎么了解C.完全不了解您對大類每個專業(yè)了解么？A全部了解 B. 了解一部分 C. 只了解個別 D. 完全不了解您滿意大類課程的設(shè)置么？A十分滿意 B.滿意但仍需改進(jìn) C.不怎么滿意 D.完全不滿意5. 您認(rèn)為您所在專業(yè)是否有必要實(shí)行大類招生？A十分有必要 B.沒必要但可實(shí)行 C.沒有實(shí)行的必要三、大類教育實(shí)施情況：6. 您

56、的學(xué)校根據(jù)什么條件分專業(yè)？A. 排名+意愿 B.意愿C.學(xué)校統(tǒng)一分配7. 您覺得這樣的專業(yè)分流方式合理么？A. 合理（直接作答8 題，跳空9題） B. 合理但仍需改進(jìn) C.不合理（直接作答9題）8. 您覺得合理的原因 多選：A. 公平競爭 B. 在有限的資源內(nèi)合理分配名額 C.可以選擇到合適的專業(yè)D. 促進(jìn)自己努力學(xué)習(xí) E. 其它_9. 您覺得不合理的原因 多選：A. 學(xué)習(xí)壓力太大，無法提升自己其他方面的能力B. 無法選到自己合適的專業(yè)C. 設(shè)置排名的條件不合理D. 完全按照意愿分流造成的供需不平衡E. 其它_10. 按成績排名有給你帶來競爭壓力嗎？A. 非常大 B. 一般 C. 沒有壓力11

57、. 您覺得選不到你理想的專業(yè)對你影響大么？A. 非常大，因?yàn)槲蚁刖蜆I(yè)的方向?qū)I(yè)性很強(qiáng)的 B. 勉強(qiáng)可以接受，我能自行調(diào)劑 C. 沒什么影響，以后出來工作不一定要對口的D. 不能接受，有厭學(xué)傾向四、個人選擇情況：12. 您選擇大類培養(yǎng)的依據(jù)是什么 多選：A. 大類專業(yè)中有自己的理想專業(yè) B. 還沒決定自己的理想專業(yè)C. 專業(yè)調(diào)劑 D. 為了培養(yǎng)自己成為通用人才E. 其它_13. 您選擇理想的專業(yè)依據(jù)是什么 多選：A. 個人興趣B. 父母意愿C. 專業(yè)調(diào)劑D. 輿論壓力E. 其它_五、大類招生的優(yōu)劣和發(fā)展：14. 你覺得大類生有什么優(yōu)勢 多選：A. 培養(yǎng)自己全面發(fā)展，成為社會發(fā)展需要的通才B. 熟

58、悉以后再選擇適合自己的專業(yè)，減少高考填報(bào)志愿的盲目性和從眾性C. 再一次選擇的機(jī)會，有助解決一考定終身D. 有良好的就業(yè)優(yōu)勢E. 其它_15. 你覺得大類招生存在什么問題 多選：A. 師資資源不足B. 課程設(shè)置不合理C. 專業(yè)分流方式不合理D. 大類招生制度不符合實(shí)際E. 其它_16.作為一名大類招生的學(xué)生，與其他同等院校同專業(yè)非大類招生學(xué)生相比，您認(rèn)為自己多選題 A. 專業(yè)知識薄弱 B. 缺乏實(shí)習(xí)等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) C. 基礎(chǔ)知識全面扎實(shí) D. 其它_17. 你對大類招生的意見和建議_。問卷到此結(jié)束，再次感謝你的參與。11.2 附件2華南師范大學(xué)學(xué)生工作辦主任程老師采訪稿麥: 請問老師您現(xiàn)在任教的是

59、什么專業(yè)的什么課程呢?程: 人力資源管理的社會保障學(xué).麥: 請問您覺得大類招生前后的課程設(shè)置方面有什么變化呢?程: 一個最基本的變化就是在大類招生前在分專業(yè)之前就有專業(yè)課,而現(xiàn)在只有分完專業(yè)才有專業(yè)課.麥: 那課程有因?yàn)檫@樣縮減過么?程: 沒有縮減過.麥: 專業(yè)課很多課程都需要有梯度的學(xué)習(xí)的,就人力資源的課程來說會有影響么?程: 基本上人力的課程是沒什么梯度的. 但會計(jì), 電商, 信管等專業(yè)就有影響. 由于大二的時候經(jīng)濟(jì)學(xué),管理學(xué)的等的基礎(chǔ)課程都已經(jīng)學(xué)習(xí),所以對人力資源沒太大影響.馬: 老師你覺得哪一種課程設(shè)置會更好呢?(分專業(yè)前有專業(yè)課和分專業(yè)后才有比較)程: 我個人認(rèn)為, 結(jié)合學(xué)生工作來說

60、我是不傾向于大類招生. 然后如果說想要增加學(xué)生的技術(shù)知識儲備的話,可以在大一大二就加一些課, 但就不需要搞這個大類招生. 當(dāng)然這個是結(jié)合我的學(xué)生工作來說的. 因?yàn)榇箢愓猩覀儙讉€專業(yè)當(dāng)中學(xué)生學(xué)習(xí)成績明顯有梯度, 這個是不好的, 會對很多學(xué)生產(chǎn)生心理影響, 就精神沒以前的振奮了. 如果單從教學(xué)來說, 這個教學(xué)問題還不是特別大. 前兩年有專業(yè)課和后兩年才有專業(yè)課,這個影響差不多. 以往(未大類)的時候大一二也是基礎(chǔ)課程居多, 只有少量的專業(yè)課程. 麥: 那對學(xué)生的實(shí)習(xí)會造成影響么?程: 實(shí)習(xí)沒有太大影響. 因?yàn)榈酱笏纳习雽W(xué)期基本學(xué)完, 畢竟現(xiàn)在的專業(yè)課也不多. 對于以前的沒大類的也差不多. 以前我