VR語文教學(xué)設(shè)計

1、VR語文教學(xué)設(shè)計VR是“虛擬現(xiàn)實的英文縮寫，利用計算機虛擬一種現(xiàn)實環(huán)境， 用戶可以通過相關(guān)設(shè)備與虛擬對象進行交互，以產(chǎn)生立體真實的環(huán)境 感受和體驗。隨著信息時代的普及，VR憑借獨有的特性一一沉浸性、 交互性和構(gòu)想性，在教學(xué)中逐漸得到運用，它以其生動真實的場景體 驗?zāi)Ｊ綖閷W(xué)生帶去身臨其境的視覺、聽覺、觸覺感受，成為輔助教學(xué) 的重要手段。在我國中職語文教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一些生動 具體的場景，借以引起學(xué)生一定態(tài)度體驗的傳統(tǒng)二維情境教學(xué)法，與 可以令使用者產(chǎn)生身臨其境情感體驗的三維VR技術(shù)，二者在以生 為本、以“情為經(jīng)、以“境為緯的理念上大同小異。因此，在中職語 文教學(xué)過程中，可以借助

2、VR技術(shù)，將抽象枯燥的相關(guān)內(nèi)容用生動的 畫面、震撼的影音和鮮明的觸感進行立體化的情境展現(xiàn)并進行師生互 動，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，活躍課 堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。VR情境引入語文課堂是必要的，因為它能帶給我們意想不到的 效果。在VR實際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)中職語文課堂的具體教學(xué)目標(biāo)，立 足學(xué)情，把握恰當(dāng)?shù)氖褂脮r機，精準(zhǔn)切入，進而創(chuàng)設(shè)生動逼真的課堂 情境。、以VR技術(shù)融情入境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對文本的理解和感悟能力語文承當(dāng)著傳承傳統(tǒng)文化和前人智慧的重任，教師可以合理選擇 教學(xué)資源，發(fā)揮VR技術(shù)人機交互、三維（四維）立體、動態(tài)生成的 優(yōu)點，緊扣教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)切

3、入點，恰當(dāng)運用VR技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情 境，幫助學(xué)生延展思維，增強體驗。如在過萬重山漫想教學(xué)中，可借助“自然景觀系列：長江三 峽這款模擬旅游觀光VR游戲，在游戲中學(xué)生戴上VR設(shè)備進入到長 江三峽的世界中。VR技術(shù)能呈現(xiàn)四維立體動態(tài)的環(huán)境，營造逼真的 情境氣氛，讓學(xué)生感受三峽綺麗風(fēng)光，體驗三峽大壩之間壯麗雄奇、 奇峰陡立、峭壁對峙的美麗景色，領(lǐng)略長江的磅礴氣勢，激發(fā)學(xué)生自 主學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在西安這座城的教學(xué)中，可以借助“720度看西安VR全景展 示西安這座城市的景色，并串聯(lián)相關(guān)知識，幫助學(xué)生走進西安，認(rèn)識 西安，了解西安的歷史文化底蘊，感悟作者對西安這座文化名城的熱 愛之情。在世界是平的，世界

4、是通的一文中，西漢張騫開拓的“絲綢 之路成為中國最早施行對外開放的歷史標(biāo)志，開啟了中國和西方文 明經(jīng)濟、文化交流的通道。如今，在新的國際形勢下，一帶一路開 放戰(zhàn)略的正式提出，更是向國際社會宣示了中國對外開放的強大決 心。為了讓學(xué)生能夠深入了解古時候的絲綢之路，筆者借助VR技 術(shù)“絲路歷險互動游戲，讓學(xué)生在游戲中重走了古時候的陸上、海上 絲綢之路，他們通過VR技術(shù)重新領(lǐng)略了古代絲綢之路的輝煌，理解 了中國重新振興絲綢之路的重要意義。在詩詞鑒賞教學(xué)中，學(xué)生由于生活閱歷不夠，在從詩詞的文字到 對景象的還原再造這一環(huán)節(jié)中，存在著一定的理解障礙。在學(xué)習(xí)南宋 辛棄疾青玉案元夕這首詞時，筆者讓學(xué)生借助VR游

5、戲，投入角 色扮演，突破重重關(guān)隘尋找驀然回首卻在燈火闌珊處的“那人。學(xué)生 通過VR游戲這一輔助手段，在闖關(guān)中對詞的內(nèi)容進行熟悉，初步掌 握創(chuàng)作背景，對詞中文字所描寫的上元節(jié)夜晚東風(fēng)夜放花千樹魚 龍舞等場景有了較為直觀的感受，對詞的大意有了初步了解。張假設(shè)虛的春江花月夜一直備受學(xué)生的喜愛，但是僅僅憑借教 師的講解和學(xué)生的閱讀，從字面上學(xué)生難以理解和感受到詩中所描繪 的幽美邈遠的春江月夜圖，以及詩歌所營造的深沉、寥廓、寧靜的氛 圍。筆者在介紹了作者寫作的時代背景、個人經(jīng)歷后，接著讓學(xué)生體 驗春江花月夜的VR三維影像，將人放到詩歌之中。他們可以在 大型的三維場景中任意行動，具有真實的體驗，身臨其境地

6、感受春江 的美景，從而更好地理解了文章的主旨。二、以VR技術(shù)突破時空限制，拓展教學(xué)情境，提高學(xué)生的口語表達能力雖然我們和教材中的人有著不同的生活方式和生活習(xí)慣，但是人類的 情感體驗是永恒的、互通的。VR技術(shù)可以打破傳統(tǒng)語文教學(xué)在時空 上的限制，能夠創(chuàng)設(shè)更真實的語文教學(xué)情境，使學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)語 文內(nèi)容，解決語文教學(xué)中的疑難點，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣, 增強學(xué)習(xí)主動性。筆者在汽修專業(yè)班級開展“介紹工藝流程這一口語表達主題時， 在講解完工藝流程方面的知識后，結(jié)合他們的專業(yè)，用VR技術(shù)虛擬 工作流程，創(chuàng)設(shè)汽車修理工藝流程語文學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉學(xué)生的介紹、 解說等口語表達能力，表達了語文人文性與工具

7、性的統(tǒng)一。在進行“營造繁華還是守護真實一一，圓明園是否要重建，主題辯 論活動準(zhǔn)備工作時，筆者充分借助“夢回圓明園VR三維技術(shù)，幫助 學(xué)生回到一百多年前的圓明園，欣賞被毀壞前的萬園之園盛景，并與 八國聯(lián)軍火燒圓明園后的遺址進行了對照，在一定程度上幫助學(xué)生了 解了歷史，提供了辯題的背景資料支撐，增強了辯論的說服力。又如洛陽詩韻的教學(xué)，筆者以課文內(nèi)容為延伸，跨越地域， 借助VR技術(shù)創(chuàng)設(shè)洛陽或其他地方的旅游情境，請學(xué)生以導(dǎo)游的身份 向游客介紹景點，完成解說這一口語交際活動，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí) 的熱情，獲得了良好效果。在學(xué)習(xí)林覺民的與妻書一文時，由于文章具有鮮明的時代感, 筆者借助“林覺民家訓(xùn)一一，與妻書

8、“VR演示，讓學(xué)生進入到故事情境 中。在VR這一虛擬情境中，學(xué)生可以進行角色扮演，以書信內(nèi)容為 基礎(chǔ)，用林覺民的身份與他的妻子陳意映進行對話。在虛擬情境中， 學(xué)生在進行朗誦的口語練習(xí)的同時，也能更好地感悟林覺民將“愛親 人和愛人民結(jié)合起來的悲壯愛國主義情感。三、以VR技術(shù)聯(lián)系生活，促進課堂互動，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性不知寫什么、不知如何寫一直以來都是困擾學(xué)生的寫作問題，寫 作素材來源于生活，仔細(xì)觀察，必會發(fā)現(xiàn)可寫的地方。如果在寫作練 雪中借助VR技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，在一定程度上可以活躍課堂 氣氛，提升學(xué)生的語文寫作水平和學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生和教師雙 方的溝通和進一步改進教學(xué)方法。在說明文寫作“特征和順序教學(xué) 中，筆者以廣州塔小蠻腰VR虛擬旅游為切入點，呈現(xiàn)廣州塔建筑的 三維立體情境。借助VR技術(shù)，學(xué)生可以全方位多角度地對廣州塔進 行觀察，抓住廣州塔的特征，并按照合理的順序進行說明。在記敘文“寫景