三年級語文人教版語文教案

1、 三年級語文人教版語文教案三班級語文人教版語文教案1 燕子專列： 【設(shè)計理念】 燕子專列是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓同學(xué)在步步推移的多種讀式之中，以詳細的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們愛護動物的博大愛心。 【教學(xué)流程】 一、置境設(shè)疑，誘發(fā)閱讀動機 1、創(chuàng)設(shè)情景： 多媒體呈現(xiàn)站臺上人頭攢動，與正待啟程的列車揮手告辭的畫面。 2、質(zhì)疑： 隨著汽笛一聲長鳴，老師娓娓道來在歐洲瑞士的一個車站，一列美麗舒適的空調(diào)列車正預(yù)備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特別的客人燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列

2、送呢?(略停)信任同學(xué)們肯定想知道答案吧。 通過設(shè)問句誘發(fā)同學(xué)的閱讀動機。 二、初讀課文，整體感知內(nèi)容 1、快速感知課文主要內(nèi)容： 師：請同學(xué)翻開課本第六課燕子專列(老師相機板書課題)，讓我們邊讀邊想，比比誰的答案最正確。 (同學(xué)快速掃瞄課文) 2、同學(xué)自由讀課文后匯報： 同學(xué)匯報的時候，老師依據(jù)學(xué)情引導(dǎo)，要求同學(xué)先詳細講講，然后再用一句話概括，反之亦可。 閱讀心理學(xué)講，閱讀應(yīng)當(dāng)是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓同學(xué)整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知作好認知與情感上的鋪墊。引導(dǎo)同學(xué)先詳細講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要，也是一種較好的語言訓(xùn)練。 三、再讀課文，掃清閱讀障礙 1、提出學(xué)習(xí)要求

3、： 師：請大家根據(jù)下面的閱讀要求，認仔細真地讀課文，假如遇到困難可以請教老師或同學(xué)。 多媒體出示閱讀要求：一依據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音;二把課文讀正確、讀通順;三不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想。 2、同學(xué)可獨立學(xué)，可同桌合作學(xué);老師座間巡察，個別指導(dǎo)、答疑。 3、等同學(xué)充分學(xué)習(xí)后，老師逐項檢查，予以訂正落實第一步，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認讀，努火車”鞏固;其次步，請五名同學(xué)分段落依次讀課文，相機作好個別句子的朗讀指導(dǎo)，使個別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合;第三步，同學(xué)提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可。 閱讀要求的逐步落實，既是落實同學(xué)常規(guī)性語言學(xué)問的需要，也是為進一步感悟課文鋪墊認知和情感基

4、礎(chǔ)。 四、研讀重點，感悟人文情懷 1、感悟燕子面臨的“麻煩”： 師：春暖花開，萬物復(fù)蘇，成千上萬只燕子高興奮興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩。畢竟是什么麻煩呢?請同學(xué)們在課文第2自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。 (1)匯報。 (2)指導(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎全部昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)特別疲憊，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會燕子所面臨的困難境況。 (3)想象成千上萬只燕子癱瘓在雪地里的場面。 2、感悟政府決策的宏大： 師：正值這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策? (引導(dǎo)同學(xué)明白，一群遇難的燕子與一個國家

5、的其他大事比較，實在是太微不足道了。但政府卻打算用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動。) 3、感悟居民奉獻的愛心： 師：居民知道了這個消息以后，表現(xiàn)怎樣? (1)多媒體出示句子：聽到消息以后，居民們_走出家門，冒著_的春寒，頂著_的大雪，踏著凍得堅硬的山路，_查找凍僵的燕子。 (2)根據(jù)課文內(nèi)容把句子補充完整。 (3)想想從橫線上的詞語讀懂了什么： (引導(dǎo)同學(xué)透過“紛紛”“滿天飄舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危急狀況后的著急心情，體會人們不畏寒冷、不辭辛苦挽救燕子的博大產(chǎn)愛心。) (4)讀句子，想象成百上千的居民丟著急而又急躁地四處查找燕子的感人三場面。 (5)感情朗讀。 4、感悟貝蒂

6、付出的真情： 師：讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就搶救了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點也不在乎。(相機引導(dǎo)同學(xué)觀看課文中的插圖) (1)想象她一成天遇到什么困難，是怎么克服的? (2)小貝蒂不在乎的是什么?她在受乎的又是什么? (3)朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。 感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推動。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進一步體會政府、居民和貝蒂的愛心;政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在四個層面的感悟上，都是以詳細語言

7、為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設(shè)計理念。 五、續(xù)讀課文，喚醒生命感受 1、體會送別的感人場面： 師：這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的好像只有死亡，但由于政府的宏大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了美麗舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動，在人們送別與祝愿的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢?同學(xué)們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂搶救的燕子，在你即將告辭他們的時候會對他們說些什么呢?想好了，請寫下來。 同學(xué)獨立寫話預(yù)備發(fā)言真情誦讀。 2、與貝蒂關(guān)切溝通： 師：列車在人們的視線中慢

8、慢遠去，大家間續(xù)離開站臺，然而貝蒂卻依舊遠眺著列車遠去的力一向，揮動著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝愿同學(xué)們，你們肯定知道此時此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言，也肯定有許多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學(xué)相互說說。 韋唯演唱的愛的奉獻輕輕響起，同學(xué)在真情而悠揚的背景音樂中表達內(nèi)心真實的感受。 教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計以及老師大段的獨白，目的在于進一步喚醒同學(xué)在閱讀過程中萌動的愛心，升華同學(xué)的情感品質(zhì)，催生同學(xué)愛護動物的意識，實現(xiàn)從感悟、積累到運用的語言訓(xùn)練。尤其是在其次個“創(chuàng)生”環(huán)節(jié)中，同學(xué)在背景音樂的渲染下，情意達到_，意味著教學(xué)目標(biāo)的全面達成。 三班級語文人教版語文教案2 三袋麥子： 設(shè)計理念： 1、敬

9、重中班級閱讀教學(xué)規(guī)律，加強朗讀指導(dǎo)，注意默讀培育，以讀代講，以說促學(xué)，讓位于同學(xué)，讓同學(xué)成為課堂的仆人。鼓舞同學(xué)大膽想象，大膽表演，既激發(fā)了同學(xué)的愛好，又大大培育了同學(xué)的創(chuàng)新力量。 2、“閱讀是同學(xué)共性化的行為”，在教學(xué)中努力引導(dǎo)同學(xué)在情感的體驗中參加對文本的多元解讀，讀出真情，讀出味道，讀出共性。同時，在充分敬重同學(xué)多元感悟的前提下，發(fā)揮老師的引領(lǐng)點撥作用，提升同學(xué)感悟內(nèi)涵。 3、以詞串教學(xué)為突破點，既能抓住課文內(nèi)容的線索，又奇妙的融進語言訓(xùn)練和語言運用，讓課堂富有濃濃的語文味。 教材說明： 三袋麥子是一篇童話故事，講的是快要過年了，土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，他們采納了不同的處

10、理方式，一年以后土地爺爺又來訪問他們?nèi)齻€并做出了不一樣的評價。課文的情節(jié)生動好玩，語言淺顯易懂，人物共性鮮亮，很適合兒童分角色朗讀，制造性表演。 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會本課生字，理解詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、能分角色朗讀課文，并依據(jù)課文的語言材料制造性地表演故事內(nèi)容。 4、品析重點詞句，理解和感悟課文內(nèi)容。在閱讀過程中敬重同學(xué)的體驗和感受，引導(dǎo)同學(xué)各抒已見，讓同學(xué)懂得只有播種才有收獲的道理。 教學(xué)重點難點： 1、品析重點詞句，理解和感悟課文內(nèi)容。 2、分角色朗讀課文，并依據(jù)課文的語言材料制造性地表演故事內(nèi)容。 教學(xué)過程： 第一課時 一、嬉戲激趣，導(dǎo)入新課 板書課題，指導(dǎo)書

11、寫生字“麥”：mi 二、初讀課文，了解課文大意。 1、由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、讀生字、詞語，辨析形近字“捧”和“棒”，讀準(zhǔn)多音字“興”“干”“磨”在本課的讀音。 3、同桌互讀課文，了解課文大意。 三、品讀課文，理解感悟。 1、學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段，了解同樣的麥子在三個小動物眼中不同的看法和做法。 2、抓住關(guān)鍵詞句指導(dǎo)朗讀，體會和感悟三個小動物的性格特點。 (a)用自己喜愛的方式讀課文6、7、8、9自然段，體會三個小動物的不同特點。 (b)抓住三個小動物的語言指導(dǎo)朗讀。 四、演繹故事，進展思維。 1、小組分角色朗讀課文，讀出不同人物的語言特點。 2、看插圖，想內(nèi)容，演故事。 3、

12、抓住土地爺爺?shù)娜N不同反應(yīng)，引導(dǎo)同學(xué)各抒己見，制造性理解課文內(nèi)容。 五、利用詞串，回歸整體。 1、讀詞串，回想故事內(nèi)容。 黃燦燦的麥子飽滿的麥粒上等的麥種 磨成面粉保存起來全種下了地 哈哈大笑點點頭興奮地說 2、布置作業(yè)。 假如給你一袋麥子，又會是一個什么樣的故事呢? 其次課時 一、復(fù)習(xí)回顧課文主要內(nèi)容，復(fù)述三袋麥子的故事， 二、溝通作業(yè)“假如給你一袋麥子，又會是一個什么樣的故事呢?”敘述自己的故事。 三、練習(xí)有聲有色、有滋有味制造性地表演課文。 四、練習(xí)書寫生字詞，會用“摩挲”、“迫不及待”寫話。 三班級語文人教版語文教案3 金子： 第一課時 教學(xué)要求： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

13、 2、能從中悟出要想獲得財寶或勝利就必需付出辛勤勞動的道理。 教學(xué)過程： 一、由幻想引入課文 同學(xué)們，我們每個人活著都有自己的幻想。比如楊利偉叔叔從小幻想著能飛向太空，經(jīng)過不懈的努力，現(xiàn)在楊利偉叔叔實現(xiàn)了自己的幻想。你能談?wù)勀愕幕孟雴? 很多人都有過查找到金子發(fā)財致富的幻想?！敖鹱印蔽蚁氪蠹叶贾?，它是一種珍貴的金屬。今日，我們就來學(xué)習(xí)一個與金子有關(guān)的生動好玩而又蘊涵道理的故事。齊讀課題。 二、自讀課文。 要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的詞句多讀幾遍。 三、檢查自讀狀況。 四、自學(xué)課文。 要求： (1)借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞和句子。 (2)看看自己讀懂了什么?還有什么地方讀不懂? 五、檢

14、查： 1、指名朗讀課文，準(zhǔn)時評價。 2、通過仔細的傾聽，信任同學(xué)們肯定看出來了： (1)故事的仆人公是誰? (2)他有什么樣的幻想? (3)他一開頭有沒有實現(xiàn)幻想?(一無所獲) (4)后來他有沒有實現(xiàn)呢?(找到真金) 3、回答上面的問題。 4、再請你快速默讀課文，找一找哪里寫了彼得一無所獲?(1-2)哪里寫了他找到真金?(7) 六、作業(yè)： 1、寫字。 2、組詞。 其次課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、能有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，懂得要靠自己的辛勤勞動獲得財寶。 3、暢談幻想，祝福幻想成真。 課前談話： 同學(xué)們，我們平常積累了許多名言，你最喜愛哪句名言，情愿跟大家說說嗎? 同學(xué)們知道的名言可真不

15、少。從名言中，我們不僅獲得了許多學(xué)問，而且懂得了不少道理。信任通過今日的學(xué)習(xí)，你們會懂得更多。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。 1、揭題：這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第22課，一起讀。板：22金子 2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道彼得的幻想是什么?板：幻想 3、過渡：那么，他的幻想究竟有沒有實現(xiàn)呢? 二、整體感知，同學(xué)質(zhì)疑 1、輕聲讀讀4-7自然段，想：他的幻想有沒有實現(xiàn)? 2、溝通，你是從哪里看出來的? 3、出示“我是惟一找到真金的人!我的金子就在這塊土地里?！?初讀彼得的話) (1)輕聲讀這句話。 (2)誰情愿讀給大家聽? (3)讀著讀著，你們有什么疑問嗎? (4)小結(jié)：同學(xué)們真愛動腦筋，提出了

16、許多有價值、有水平的問題。老師想了想，其實你們的問題都可歸納為這樣一個問題：這里的“真金”指什么，他是怎么找到“真金”的?假如這個問題解決了，那其他的問題也就迎刃而解了。就讓我們從書中去查找答案吧! 首先請同學(xué)們仔細讀4小節(jié)板：真金 三、突出重點，讀議課文。 1、自讀自悟，學(xué)習(xí)4。 (1)輕聲讀讀4，想想你讀懂了什么? (2)溝通(出示4) (3)指導(dǎo)讀好第一句 就在他即將離去的前一個晚上，天下起了傾盆大雨，并且一下就是三天三夜。 (4)師描述： 同學(xué)們瞧，坑坑洼洼的地方已被大水沖刷平整，松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草，你會想些什么? (5)想象：看到這些生氣勃勃的小草，你會想些什么呢?

17、(6)過渡：彼得又是怎么想的，一起來看看5。 2、感情朗讀，感悟彼得的想法。(5) (1)哪位小彼得來讀讀? (2)賽讀：哪位小彼得敢于挑戰(zhàn)，再來讀一讀? (3)從彼得的想法中，你聽出了什么? (4)小彼得們，讓我們隨著美麗的音樂再來想一想。 (5)過渡：信念和盼望，使彼得留下來。 3、理解“真金”，懂得道理。 (1)出示前半句：誰來讀讀這句話? (2)聽了他的朗讀，你仿佛觀察了什么?(體會：全部精力) (3)齊讀前半句話：彼得留了下來，他把全部精力都用來培育花苗。 (4)過渡：彼得的辛勤付出換來了什么? (5)出示后半句：不久田地里長滿了漂亮嬌艷的鮮花。齊讀。 (6)瞧，鮮花盛開了。(出示鮮

18、花圖) (7)友愛的小彼得們，看著自己辛辛苦苦種出來的鮮花，你想告知大家什么? 學(xué)到這兒，你認為“真金”是什么? 過渡：是呀，彼得找到了“真金”，實現(xiàn)了自己的幻想。板：幻想 4、再讀彼得的話 所以他不無傲慢地說：“我是惟一找到真金的人!我的金子就在這塊土地里?！?生接) 5、故事學(xué)完了，老師很受啟發(fā)，你有啟發(fā)嗎? 四、暢談幻想，愿幻想成真。 1、其實，不僅彼得有幻想，老師也有一個幻想，那就是盼望自己活到一百歲，在100歲的生日時你們都來祝我生日歡樂。 2、那你們的幻想是什么?你預(yù)備怎樣實現(xiàn)自己的幻想?情愿跟大家說說嗎? 五、作業(yè)： 同學(xué)們的幻想都很美妙。情愿把自己的幻想告知更多的人嗎?那就請你

19、用手中的筆把你的幻想寫下來，好嗎? 三班級語文人教版語文教案4 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過學(xué)習(xí)，讓同學(xué)感受大自然的美妙，從而激發(fā)其愛惜樹木，愛護自然，喜愛生活的思想。 2、學(xué)會生詞，理解字詞，讀懂古詩 3、有感情地朗讀，背誦古詩，感受古詩的意韻 4、把握學(xué)古詩的方法 教學(xué)重點： 理解并說說詩句的意思 教學(xué)預(yù)備： 燈片，與詩歌相協(xié)調(diào)的音樂帶一盒 教學(xué)過程： 一、習(xí)舊引新，激發(fā)愛好。 #三班級# 導(dǎo)語：現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，歷代詩人留下了很多贊美春天的詩篇，誰能背給大家聽? 同學(xué)們，背得很好，今日我們再來學(xué)一首詠柳(板書) 二、解題知人，感受美 出示燈片，觀看圖畫，說說畫了什么? 解題：詩人賀知章也和同

20、學(xué)們一樣寵愛春天的柳樹，他用詩歌贊美了柳樹(介紹) 三、逐句解釋，理解美 1、范讀全詩 2、同學(xué)試讀，邊讀邊思索，提出不懂的地方 3、師生釋詞 4、析句 第一、二句用了什么方法?分別表現(xiàn)了整棵樹與樹枝的什么特點?詩人看到這么細嫩的柳葉，是怎么想的?把“三月春風(fēng)”比作什么? 5、請同學(xué)說說這首詩的意思。 四、賞境誦讀，抒發(fā)美。 1、老師誦讀，配上音樂。 2、師啟發(fā)：在詩人筆下，柳樹是多么奇妙，請同學(xué)們帶著寵愛柳樹，喜愛春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會美。 五、小結(jié)學(xué)法 六、布置作業(yè)： (1)抄古詩試背 (2)選擇學(xué)校中一種植物試作詩一首 簡評： 課堂教學(xué)中，能運用燈片圖畫配樂朗讀等各種形式與手段

21、，多感官讓同學(xué)體會古詩的意境之美，從而激發(fā)起同學(xué)喜愛大自然，喜愛生活的思想感情，結(jié)束時的作業(yè)布置特別好，能使同學(xué)的這一思想感情付諸于筆端，在文章中表達出來。 三班級語文人教版語文教案5 一、說教材 1、教材簡析 珍貴的緘默是人教版六年制學(xué)校課標(biāo)試驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進程為線索，以師生對話溝通為主要形式，以孩子們心情變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、歡樂到緘默，又從緘默慢慢回到喧鬧。 學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深化領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)懷父母、回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)懷別人，積累課文中的美麗詞語，精彩語段，培育語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。

22、2、教學(xué)目標(biāo) (1)會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。 (2)正確、流利、有感情地朗讀課文。 (3)體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜愛詞語、句子。 3、教學(xué)重難點： 教學(xué)重點：理解孩子們的心情變化，懂得關(guān)懷別人。 教學(xué)難點：理解體會為什么說這種緘默是珍貴的。 二、說教法和學(xué)法 培育同學(xué)良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)問與力量、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動同學(xué)的樂觀性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我實行情境教學(xué)法、引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)

23、同學(xué)質(zhì)疑，然后營造情境，組織同學(xué)探究并體驗，最終結(jié)合實際進行拓展延長，從而體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和同學(xué)的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。 三、說教學(xué)過程 我的課堂結(jié)構(gòu)是：表演導(dǎo)入質(zhì)疑導(dǎo)向探究體驗學(xué)習(xí)升華拓展延長。 表演唱表情歌，體驗心情的變化：歡樂焦急興奮難受幸福，有助于同學(xué)理解課文中孩子們的心情變化。 愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)同學(xué)從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么?這時同學(xué)會提出：“為什么說緘默是珍貴的?誰緘默?在什么狀況下緘默?緘默之后又是一個什么樣的景象。”我針對同學(xué)提出的問題，概括

24、為三個方面： 喧鬧緘默喧鬧 確定好了文章的基本框架后，同學(xué)進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。 接著進入教學(xué)的其次階段探究體驗。 探究定向后，我用信任而又帶鼓舞性的語言引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀文，同學(xué)在查找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓同學(xué)合作探究，同學(xué)由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。 同學(xué)通過讀文自主探究，合作探究后明白了，緘默前的喧鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛。在這里我設(shè)計了“點數(shù)”的情境：“誰的爸爸媽媽給你過了生日?有的請舉手。”同學(xué)們紛紛舉手。我接著煽情：“我要點數(shù)了。1，2，310。哇這么多，第一組10個，其次組11，1221個，那么第四組呢?”同學(xué)們興奮極了，手舉的高高的，生怕少數(shù)了自己，仿佛自己就是課文中的仆人公。接著我又問，那么又有誰知道爸媽的生日呢?只有三、五個同學(xué)舉手。其他同學(xué)低下了頭。在緘默中孩子們知錯了