三年級(jí)語(yǔ)文人教版語(yǔ)文教案

1、 三年級(jí)語(yǔ)文人教版語(yǔ)文教案三班級(jí)語(yǔ)文人教版語(yǔ)文教案1 燕子專列： 【設(shè)計(jì)理念】 燕子專列是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓同學(xué)在步步推移的多種讀式之中，以詳細(xì)的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)人們愛護(hù)動(dòng)物的博大愛心。 【教學(xué)流程】 一、置境設(shè)疑，誘發(fā)閱讀動(dòng)機(jī) 1、創(chuàng)設(shè)情景： 多媒體呈現(xiàn)站臺(tái)上人頭攢動(dòng)，與正待啟程的列車揮手告辭的畫面。 2、質(zhì)疑： 隨著汽笛一聲長(zhǎng)鳴，老師娓娓道來(lái)在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列美麗舒適的空調(diào)列車正預(yù)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特別的客人燕子。燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列

2、送呢?(略停)信任同學(xué)們肯定想知道答案吧。 通過(guò)設(shè)問(wèn)句誘發(fā)同學(xué)的閱讀動(dòng)機(jī)。 二、初讀課文，整體感知內(nèi)容 1、快速感知課文主要內(nèi)容： 師：請(qǐng)同學(xué)翻開課本第六課燕子專列(老師相機(jī)板書課題)，讓我們邊讀邊想，比比誰(shuí)的答案最正確。 (同學(xué)快速掃瞄課文) 2、同學(xué)自由讀課文后匯報(bào)： 同學(xué)匯報(bào)的時(shí)候，老師依據(jù)學(xué)情引導(dǎo)，要求同學(xué)先詳細(xì)講講，然后再用一句話概括，反之亦可。 閱讀心理學(xué)講，閱讀應(yīng)當(dāng)是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓同學(xué)整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知作好認(rèn)知與情感上的鋪墊。引導(dǎo)同學(xué)先詳細(xì)講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要，也是一種較好的語(yǔ)言訓(xùn)練。 三、再讀課文，掃清閱讀障礙 1、提出學(xué)習(xí)要求

3、： 師：請(qǐng)大家根據(jù)下面的閱讀要求，認(rèn)仔細(xì)真地讀課文，假如遇到困難可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。 多媒體出示閱讀要求：一依據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音;二把課文讀正確、讀通順;三不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文想一想。 2、同學(xué)可獨(dú)立學(xué)，可同桌合作學(xué);老師座間巡察，個(gè)別指導(dǎo)、答疑。 3、等同學(xué)充分學(xué)習(xí)后，老師逐項(xiàng)檢查，予以訂正落實(shí)第一步，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認(rèn)讀，努火車”鞏固;其次步，請(qǐng)五名同學(xué)分段落依次讀課文，相機(jī)作好個(gè)別句子的朗讀指導(dǎo)，使個(gè)別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合;第三步，同學(xué)提出不理解的詞語(yǔ)，師生依托課文感知大意即可。 閱讀要求的逐步落實(shí)，既是落實(shí)同學(xué)常規(guī)性語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的需要，也是為進(jìn)一步感悟課文鋪墊認(rèn)知和情感基

4、礎(chǔ)。 四、研讀重點(diǎn)，感悟人文情懷 1、感悟燕子面臨的“麻煩”： 師：春暖花開，萬(wàn)物復(fù)蘇，成千上萬(wàn)只燕子高興奮興地從南方飛往北方。然而，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)卻遇到了麻煩。畢竟是什么麻煩呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第2自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。 (1)匯報(bào)。 (2)指導(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎全部昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)特別疲憊，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會(huì)燕子所面臨的困難境況。 (3)想象成千上萬(wàn)只燕子癱瘓?jiān)谘┑乩锏膱?chǎng)面。 2、感悟政府決策的宏大： 師：正值這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做出了怎樣的決策? (引導(dǎo)同學(xué)明白，一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家

5、的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。但政府卻打算用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動(dòng)。) 3、感悟居民奉獻(xiàn)的愛心： 師：居民知道了這個(gè)消息以后，表現(xiàn)怎樣? (1)多媒體出示句子：聽到消息以后，居民們_走出家門，冒著_的春寒，頂著_的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，_查找凍僵的燕子。 (2)根據(jù)課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。 (3)想想從橫線上的詞語(yǔ)讀懂了什么： (引導(dǎo)同學(xué)透過(guò)“紛紛”“滿天飄舞”“四處”等詞語(yǔ)，體會(huì)人們得知燕子的危急狀況后的著急心情，體會(huì)人們不畏寒冷、不辭辛苦挽救燕子的博大產(chǎn)愛心。) (4)讀句子，想象成百上千的居民丟著急而又急躁地四處查找燕子的感人三場(chǎng)面。 (5)感情朗讀。 4、感悟貝蒂

6、付出的真情： 師：讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就搶救了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點(diǎn)也不在乎。(相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)觀看課文中的插圖) (1)想象她一成天遇到什么困難，是怎么克服的? (2)小貝蒂不在乎的是什么?她在受乎的又是什么? (3)朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語(yǔ)感受小貝蒂對(duì)待燕子的忘我真情。 感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推動(dòng)。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進(jìn)一步體會(huì)政府、居民和貝蒂的愛心;政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個(gè)不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在四個(gè)層面的感悟上，都是以詳細(xì)語(yǔ)言

7、為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念。 五、續(xù)讀課文，喚醒生命感受 1、體會(huì)送別的感人場(chǎng)面： 師：這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的好像只有死亡，但由于政府的宏大決策，居民的愛心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了美麗舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動(dòng)，在人們送別與祝愿的目光中，車廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們?cè)谡f(shuō)些什么呢?同學(xué)們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂搶救的燕子，在你即將告辭他們的時(shí)候會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢?想好了，請(qǐng)寫下來(lái)。 同學(xué)獨(dú)立寫話預(yù)備發(fā)言真情誦讀。 2、與貝蒂關(guān)切溝通： 師：列車在人們的視線中慢

8、慢遠(yuǎn)去，大家間續(xù)離開站臺(tái)，然而貝蒂卻依舊遠(yuǎn)眺著列車遠(yuǎn)去的力一向，揮動(dòng)著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝愿同學(xué)們，你們肯定知道此時(shí)此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語(yǔ)言，也肯定有許多的心里話想對(duì)貝蒂說(shuō)。請(qǐng)同桌的同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)。 韋唯演唱的愛的奉獻(xiàn)輕輕響起，同學(xué)在真情而悠揚(yáng)的背景音樂(lè)中表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的感受。 教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及老師大段的獨(dú)白，目的在于進(jìn)一步喚醒同學(xué)在閱讀過(guò)程中萌動(dòng)的愛心，升華同學(xué)的情感品質(zhì)，催生同學(xué)愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從感悟、積累到運(yùn)用的語(yǔ)言訓(xùn)練。尤其是在其次個(gè)“創(chuàng)生”環(huán)節(jié)中，同學(xué)在背景音樂(lè)的渲染下，情意達(dá)到_，意味著教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。 三班級(jí)語(yǔ)文人教版語(yǔ)文教案2 三袋麥子： 設(shè)計(jì)理念： 1、敬

9、重中班級(jí)閱讀教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，注意默讀培育，以讀代講，以說(shuō)促學(xué)，讓位于同學(xué)，讓同學(xué)成為課堂的仆人。鼓舞同學(xué)大膽想象，大膽表演，既激發(fā)了同學(xué)的愛好，又大大培育了同學(xué)的創(chuàng)新力量。 2、“閱讀是同學(xué)共性化的行為”，在教學(xué)中努力引導(dǎo)同學(xué)在情感的體驗(yàn)中參加對(duì)文本的多元解讀，讀出真情，讀出味道，讀出共性。同時(shí)，在充分敬重同學(xué)多元感悟的前提下，發(fā)揮老師的引領(lǐng)點(diǎn)撥作用，提升同學(xué)感悟內(nèi)涵。 3、以詞串教學(xué)為突破點(diǎn)，既能抓住課文內(nèi)容的線索，又奇妙的融進(jìn)語(yǔ)言訓(xùn)練和語(yǔ)言運(yùn)用，讓課堂富有濃濃的語(yǔ)文味。 教材說(shuō)明： 三袋麥子是一篇童話故事，講的是快要過(guò)年了，土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，他們采納了不同的處

10、理方式，一年以后土地爺爺又來(lái)訪問(wèn)他們?nèi)齻€(gè)并做出了不一樣的評(píng)價(jià)。課文的情節(jié)生動(dòng)好玩，語(yǔ)言淺顯易懂，人物共性鮮亮，很適合兒童分角色朗讀，制造性表演。 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、能分角色朗讀課文，并依據(jù)課文的語(yǔ)言材料制造性地表演故事內(nèi)容。 4、品析重點(diǎn)詞句，理解和感悟課文內(nèi)容。在閱讀過(guò)程中敬重同學(xué)的體驗(yàn)和感受，引導(dǎo)同學(xué)各抒已見，讓同學(xué)懂得只有播種才有收獲的道理。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、品析重點(diǎn)詞句，理解和感悟課文內(nèi)容。 2、分角色朗讀課文，并依據(jù)課文的語(yǔ)言材料制造性地表演故事內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、嬉戲激趣，導(dǎo)入新課 板書課題，指導(dǎo)書

11、寫生字“麥”：mi 二、初讀課文，了解課文大意。 1、由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、讀生字、詞語(yǔ)，辨析形近字“捧”和“棒”，讀準(zhǔn)多音字“興”“干”“磨”在本課的讀音。 3、同桌互讀課文，了解課文大意。 三、品讀課文，理解感悟。 1、學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段，了解同樣的麥子在三個(gè)小動(dòng)物眼中不同的看法和做法。 2、抓住關(guān)鍵詞句指導(dǎo)朗讀，體會(huì)和感悟三個(gè)小動(dòng)物的性格特點(diǎn)。 (a)用自己喜愛的方式讀課文6、7、8、9自然段，體會(huì)三個(gè)小動(dòng)物的不同特點(diǎn)。 (b)抓住三個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言指導(dǎo)朗讀。 四、演繹故事，進(jìn)展思維。 1、小組分角色朗讀課文，讀出不同人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。 2、看插圖，想內(nèi)容，演故事。 3、

12、抓住土地爺爺?shù)娜N不同反應(yīng)，引導(dǎo)同學(xué)各抒己見，制造性理解課文內(nèi)容。 五、利用詞串，回歸整體。 1、讀詞串，回想故事內(nèi)容。 黃燦燦的麥子飽滿的麥粒上等的麥種 磨成面粉保存起來(lái)全種下了地 哈哈大笑點(diǎn)點(diǎn)頭興奮地說(shuō) 2、布置作業(yè)。 假如給你一袋麥子，又會(huì)是一個(gè)什么樣的故事呢? 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)回顧課文主要內(nèi)容，復(fù)述三袋麥子的故事， 二、溝通作業(yè)“假如給你一袋麥子，又會(huì)是一個(gè)什么樣的故事呢?”敘述自己的故事。 三、練習(xí)有聲有色、有滋有味制造性地表演課文。 四、練習(xí)書寫生字詞，會(huì)用“摩挲”、“迫不及待”寫話。 三班級(jí)語(yǔ)文人教版語(yǔ)文教案3 金子： 第一課時(shí) 教學(xué)要求： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

13、 2、能從中悟出要想獲得財(cái)寶或勝利就必需付出辛勤勞動(dòng)的道理。 教學(xué)過(guò)程： 一、由幻想引入課文 同學(xué)們，我們每個(gè)人活著都有自己的幻想。比如楊利偉叔叔從小幻想著能飛向太空，經(jīng)過(guò)不懈的努力，現(xiàn)在楊利偉叔叔實(shí)現(xiàn)了自己的幻想。你能談?wù)勀愕幕孟雴? 很多人都有過(guò)查找到金子發(fā)財(cái)致富的幻想?！敖鹱印蔽蚁氪蠹叶贾溃且环N珍貴的金屬。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與金子有關(guān)的生動(dòng)好玩而又蘊(yùn)涵道理的故事。齊讀課題。 二、自讀課文。 要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的詞句多讀幾遍。 三、檢查自讀狀況。 四、自學(xué)課文。 要求： (1)借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞和句子。 (2)看看自己讀懂了什么?還有什么地方讀不懂? 五、檢

14、查： 1、指名朗讀課文，準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)。 2、通過(guò)仔細(xì)的傾聽，信任同學(xué)們肯定看出來(lái)了： (1)故事的仆人公是誰(shuí)? (2)他有什么樣的幻想? (3)他一開頭有沒有實(shí)現(xiàn)幻想?(一無(wú)所獲) (4)后來(lái)他有沒有實(shí)現(xiàn)呢?(找到真金) 3、回答上面的問(wèn)題。 4、再請(qǐng)你快速默讀課文，找一找哪里寫了彼得一無(wú)所獲?(1-2)哪里寫了他找到真金?(7) 六、作業(yè)： 1、寫字。 2、組詞。 其次課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、能有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，懂得要靠自己的辛勤勞動(dòng)獲得財(cái)寶。 3、暢談幻想，祝?；孟氤烧?。 課前談話： 同學(xué)們，我們平常積累了許多名言，你最喜愛哪句名言，情愿跟大家說(shuō)說(shuō)嗎? 同學(xué)們知道的名言可真不

15、少。從名言中，我們不僅獲得了許多學(xué)問(wèn)，而且懂得了不少道理。信任通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你們會(huì)懂得更多。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。 1、揭題：這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第22課，一起讀。板：22金子 2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道彼得的幻想是什么?板：幻想 3、過(guò)渡：那么，他的幻想究竟有沒有實(shí)現(xiàn)呢? 二、整體感知，同學(xué)質(zhì)疑 1、輕聲讀讀4-7自然段，想：他的幻想有沒有實(shí)現(xiàn)? 2、溝通，你是從哪里看出來(lái)的? 3、出示“我是惟一找到真金的人!我的金子就在這塊土地里。”(初讀彼得的話) (1)輕聲讀這句話。 (2)誰(shuí)情愿讀給大家聽? (3)讀著讀著，你們有什么疑問(wèn)嗎? (4)小結(jié)：同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋，提出了

16、許多有價(jià)值、有水平的問(wèn)題。老師想了想，其實(shí)你們的問(wèn)題都可歸納為這樣一個(gè)問(wèn)題：這里的“真金”指什么，他是怎么找到“真金”的?假如這個(gè)問(wèn)題解決了，那其他的問(wèn)題也就迎刃而解了。就讓我們從書中去查找答案吧! 首先請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀4小節(jié)板：真金 三、突出重點(diǎn)，讀議課文。 1、自讀自悟，學(xué)習(xí)4。 (1)輕聲讀讀4，想想你讀懂了什么? (2)溝通(出示4) (3)指導(dǎo)讀好第一句 就在他即將離去的前一個(gè)晚上，天下起了傾盆大雨，并且一下就是三天三夜。 (4)師描述： 同學(xué)們瞧，坑坑洼洼的地方已被大水沖刷平整，松軟的土地上長(zhǎng)出了一層綠茸茸的小草，你會(huì)想些什么? (5)想象：看到這些生氣勃勃的小草，你會(huì)想些什么呢?

17、(6)過(guò)渡：彼得又是怎么想的，一起來(lái)看看5。 2、感情朗讀，感悟彼得的想法。(5) (1)哪位小彼得來(lái)讀讀? (2)賽讀：哪位小彼得敢于挑戰(zhàn)，再來(lái)讀一讀? (3)從彼得的想法中，你聽出了什么? (4)小彼得們，讓我們隨著美麗的音樂(lè)再來(lái)想一想。 (5)過(guò)渡：信念和盼望，使彼得留下來(lái)。 3、理解“真金”，懂得道理。 (1)出示前半句：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話? (2)聽了他的朗讀，你仿佛觀察了什么?(體會(huì)：全部精力) (3)齊讀前半句話：彼得留了下來(lái)，他把全部精力都用來(lái)培育花苗。 (4)過(guò)渡：彼得的辛勤付出換來(lái)了什么? (5)出示后半句：不久田地里長(zhǎng)滿了漂亮嬌艷的鮮花。齊讀。 (6)瞧，鮮花盛開了。(出示鮮

18、花圖) (7)友愛的小彼得們，看著自己辛辛苦苦種出來(lái)的鮮花，你想告知大家什么? 學(xué)到這兒，你認(rèn)為“真金”是什么? 過(guò)渡：是呀，彼得找到了“真金”，實(shí)現(xiàn)了自己的幻想。板：幻想 4、再讀彼得的話 所以他不無(wú)傲慢地說(shuō)：“我是惟一找到真金的人!我的金子就在這塊土地里?！?生接) 5、故事學(xué)完了，老師很受啟發(fā)，你有啟發(fā)嗎? 四、暢談幻想，愿幻想成真。 1、其實(shí)，不僅彼得有幻想，老師也有一個(gè)幻想，那就是盼望自己活到一百歲，在100歲的生日時(shí)你們都來(lái)祝我生日歡樂(lè)。 2、那你們的幻想是什么?你預(yù)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的幻想?情愿跟大家說(shuō)說(shuō)嗎? 五、作業(yè)： 同學(xué)們的幻想都很美妙。情愿把自己的幻想告知更多的人嗎?那就請(qǐng)你

19、用手中的筆把你的幻想寫下來(lái)，好嗎? 三班級(jí)語(yǔ)文人教版語(yǔ)文教案4 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)感受大自然的美妙，從而激發(fā)其愛惜樹木，愛護(hù)自然，喜愛生活的思想。 2、學(xué)會(huì)生詞，理解字詞，讀懂古詩(shī) 3、有感情地朗讀，背誦古詩(shī)，感受古詩(shī)的意韻 4、把握學(xué)古詩(shī)的方法 教學(xué)重點(diǎn)： 理解并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思 教學(xué)預(yù)備： 燈片，與詩(shī)歌相協(xié)調(diào)的音樂(lè)帶一盒 教學(xué)過(guò)程： 一、習(xí)舊引新，激發(fā)愛好。 #三班級(jí)# 導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，歷代詩(shī)人留下了很多贊美春天的詩(shī)篇，誰(shuí)能背給大家聽? 同學(xué)們，背得很好，今日我們?cè)賮?lái)學(xué)一首詠柳(板書) 二、解題知人，感受美 出示燈片，觀看圖畫，說(shuō)說(shuō)畫了什么? 解題：詩(shī)人賀知章也和同

20、學(xué)們一樣寵愛春天的柳樹，他用詩(shī)歌贊美了柳樹(介紹) 三、逐句解釋，理解美 1、范讀全詩(shī) 2、同學(xué)試讀，邊讀邊思索，提出不懂的地方 3、師生釋詞 4、析句 第一、二句用了什么方法?分別表現(xiàn)了整棵樹與樹枝的什么特點(diǎn)?詩(shī)人看到這么細(xì)嫩的柳葉，是怎么想的?把“三月春風(fēng)”比作什么? 5、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。 四、賞境誦讀，抒發(fā)美。 1、老師誦讀，配上音樂(lè)。 2、師啟發(fā)：在詩(shī)人筆下，柳樹是多么奇妙，請(qǐng)同學(xué)們帶著寵愛柳樹，喜愛春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會(huì)美。 五、小結(jié)學(xué)法 六、布置作業(yè)： (1)抄古詩(shī)試背 (2)選擇學(xué)校中一種植物試作詩(shī)一首 簡(jiǎn)評(píng)： 課堂教學(xué)中，能運(yùn)用燈片圖畫配樂(lè)朗讀等各種形式與手段

21、，多感官讓同學(xué)體會(huì)古詩(shī)的意境之美，從而激發(fā)起同學(xué)喜愛大自然，喜愛生活的思想感情，結(jié)束時(shí)的作業(yè)布置特別好，能使同學(xué)的這一思想感情付諸于筆端，在文章中表達(dá)出來(lái)。 三班級(jí)語(yǔ)文人教版語(yǔ)文教案5 一、說(shuō)教材 1、教材簡(jiǎn)析 珍貴的緘默是人教版六年制學(xué)校課標(biāo)試驗(yàn)教材第六冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話溝通為主要形式，以孩子們心情變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、歡樂(lè)到緘默，又從緘默慢慢回到喧鬧。 學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深化領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)懷父母、回報(bào)父母之愛的教育，學(xué)會(huì)關(guān)懷別人，積累課文中的美麗詞語(yǔ)，精彩語(yǔ)段，培育語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

22、2、教學(xué)目標(biāo) (1)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫本課詞語(yǔ)。 (2)正確、流利、有感情地朗讀課文。 (3)體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法，抄寫自己喜愛詞語(yǔ)、句子。 3、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的心情變化，懂得關(guān)懷別人。 教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì)為什么說(shuō)這種緘默是珍貴的。 二、說(shuō)教法和學(xué)法 培育同學(xué)良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)問(wèn)與力量、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我實(shí)行情境教學(xué)法、引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)

23、同學(xué)質(zhì)疑，然后營(yíng)造情境，組織同學(xué)探究并體驗(yàn)，最終結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延長(zhǎng)，從而體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和同學(xué)的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 我的課堂結(jié)構(gòu)是：表演導(dǎo)入質(zhì)疑導(dǎo)向探究體驗(yàn)學(xué)習(xí)升華拓展延長(zhǎng)。 表演唱表情歌，體驗(yàn)心情的變化：歡樂(lè)焦急興奮難受幸福，有助于同學(xué)理解課文中孩子們的心情變化。 愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要?！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)同學(xué)從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：讀了課題，你想知道什么?這時(shí)同學(xué)會(huì)提出：“為什么說(shuō)緘默是珍貴的?誰(shuí)緘默?在什么狀況下緘默?緘默之后又是一個(gè)什么樣的景象?！蔽裔槍?duì)同學(xué)提出的問(wèn)題，概括

24、為三個(gè)方面： 喧鬧緘默喧鬧 確定好了文章的基本框架后，同學(xué)進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。 接著進(jìn)入教學(xué)的其次階段探究體驗(yàn)。 探究定向后，我用信任而又帶鼓舞性的語(yǔ)言引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀文，同學(xué)在查找答案的過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓同學(xué)合作探究，同學(xué)由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。 同學(xué)通過(guò)讀文自主探究，合作探究后明白了，緘默前的喧鬧是爸爸媽媽給他們過(guò)生日，他們感受到了父母的愛。在這里我設(shè)計(jì)了“點(diǎn)數(shù)”的情境：“誰(shuí)的爸爸媽媽給你過(guò)了生日?有的請(qǐng)舉手?！蓖瑢W(xué)們紛紛舉手。我接著煽情：“我要點(diǎn)數(shù)了。1，2，310。哇這么多，第一組10個(gè)，其次組11，1221個(gè)，那么第四組呢?”同學(xué)們興奮極了，手舉的高高的，生怕少數(shù)了自己，仿佛自己就是課文中的仆人公。接著我又問(wèn)，那么又有誰(shuí)知道爸媽的生日呢?只有三、五個(gè)同學(xué)舉手。其他同學(xué)低下了頭。在緘默中孩子們知錯(cuò)了