觀《賣油翁》一課有感

1、觀賣油翁一課有感有句話說：好文章耐讀不好上。上得用力，破壞整體 美感；上得炫技，失掉文章特點；上得平淡，難解其間味 道。一堂好課就是要把這個度把握得恰到好處。在這次“名 師優(yōu)課”活動中，劉恩樵老師執(zhí)教的賣油翁就是這樣 的一堂好課！初聽，再聽，三聽，我不禁默嘆：劉老師的 語文課，真的是“簡約”而不簡單。一、“讀”占鰲頭在執(zhí)教賣油翁一課時，我的教學(xué)設(shè)計和大多數(shù)老 師一樣，更多關(guān)注的是重點字詞、疏通文意、文章中心把 握等環(huán)節(jié)，文言文課堂教學(xué)總是墨守成規(guī)、難出新意。而 劉恩樵老師執(zhí)教的賣油翁那么向我們展示了另一種全新 的教學(xué)設(shè)計理念。他的教學(xué)設(shè)計以朗讀作為切入點，直接 導(dǎo)入新課。在第一環(huán)節(jié)“誦讀”，單

2、是讀的訓(xùn)練就達十余次， 這其中既有常規(guī)的指名讀、生齊讀、分角色朗讀等方式， 更有無注音誦讀、糾錯式朗讀、句讀式朗讀、書法式賞讀、 改編式趣讀、等有創(chuàng)意的朗讀方式。不同形式、反復(fù)地誦 讀，始終為學(xué)生考慮，細節(jié)之處用心良苦，步步引導(dǎo)學(xué)生 深入文本，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣！妙哉！正如劉恩樵 老師在課堂最后的寄語：“學(xué)文言文，當每篇口誦百遍，如 出己口，其義自見，效必及遠?！崩首x是把書面文字材料轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范和口語的一 種再創(chuàng)作活動，它既是一件有意義、愉快的事情，又是語 文教學(xué)的基本方法之一，它能夠培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)略語言美，意 境美，情感美，正如古語所云：書讀百遍，其義自見。但 在實際的教學(xué)過程中，我們往往

3、忽略了朗讀教學(xué)，也缺乏 有效的方法指導(dǎo)。很多時候，課堂的朗讀只是為了朗讀， 學(xué)生只是被動地、毫無銜接性地完成朗讀過程，沒有真正 的理解，沒有心靈的交流，沒有情感的激蕩，也就享受不 到朗讀帶來的愉悅。因此，我們在平時的教學(xué)中要像劉老 師一樣注重學(xué)生文言語感的積累，要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中 將文言文學(xué)得有聲有色，有滋有味，有趣有料。二、“聲”動課堂教師點評，是課堂上重要的教學(xué)環(huán)節(jié)和必要的教學(xué)手 段，也是最見教師教學(xué)功力的抓手。教師的點評既可以體 現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)習反應(yīng)信息進行捕捉、篩選、概括、評判、 提煉和升格的能力，又關(guān)乎對學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)與學(xué)習 動力和潛能的調(diào)動。課堂上的教師點評，要做到情感真摯、

4、 語言新穎、形式多樣，緊扣教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習進度、 思維深度等，驅(qū)動學(xué)生拾級而上，做到“有位有力”，而不 是用“你真不錯” “你真了不起 “你真棒”等了無情趣的 矯情語言敷衍學(xué)生。這不僅需要教師的真誠，還需要教師 豐厚的文化底蘊，那些人云亦云的“好”，“棒，棒，棒，你 真棒”等評價語言使人覺得“言不由衷”因而聽而生厭。 我們每一位教師都要學(xué)會開一個帽子工廠，每天上課都要 帶一些帽子去，看哪個學(xué)生適合戴哪頂帽子，就把哪一頂 送給他。因為孩子的內(nèi)心也有被肯定、被尊重、被賞識的 需要，教師應(yīng)該抓住師生之間每一次交流中的閃光點，運 用賞識性用語，使他們的心靈在賞識中得到舒展，讓他們 變得越來越優(yōu)秀，

5、越來越有信心。劉老師在執(zhí)教賣油翁一課時，整堂課的評價語真 實、貼切、精彩。其中有贊揚：“讀得不錯，相當不錯?！薄白x 的很好，老師也大為憾之?！薄澳銈兡馨压盼谋诚聛?，不是 自矜，是實力?！庇刑嵝眩骸坝袥]有精益求精的地方？ ”“有 沒有更合適的呢？ “有鼓勵：“試試看，不著急”“慢一點， 聲音清楚一點，偶爾有不妥的地方也沒有關(guān)系”“我覺得你 們的想法比老師的好，下次講課我就用你們這個詞語?！钡?等?？v觀這些評價的語言，它們的共同特點就是：語言簡 潔，態(tài)度真誠，貼切自然。這樣的評價語，較之那些有口 無心、流于形式、缺乏真情實感的、一味地使用各種程度 的夸獎?wù)Z言，指向性和激勵性更強，學(xué)生更樂于接受，更

6、 有利于學(xué)生的開展。當然，課堂上的評價不能一味的夸獎、表揚、肯定和 鼓勵，會讓學(xué)生失了評判標準，久而久之可能連思考的熱 情也會逐漸消失。當學(xué)生在課堂上出現(xiàn)偏差時，教師應(yīng)善 意的批評指正，使學(xué)生的思想和言行回到正確的軌道上來。三、妙趣橫生一節(jié)好課的標準竟是什么？現(xiàn)在，越來越多的教師傾向 于一節(jié)好課應(yīng)該在課堂上開展活動，讓學(xué)生動起來。似乎 讓學(xué)生動起來的課堂傳統(tǒng)比講授式課堂更好，更能表達學(xué) 生的主體性，更能表達新的教育理念。組織活動展開教學(xué)， 說明教師關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習，關(guān)注了學(xué)生的參與，比起教 師一味自己講解、機械灌輸要好得多。但活動設(shè)計不能只 局限于知識點的學(xué)習，活動的設(shè)計不能僅定位于激發(fā)學(xué)生

7、的興趣，還要緊扣素養(yǎng)目標，助力學(xué)生綜合能力的提升。劉老師在課堂上，除了用不同形式的朗讀之外，還采 取了競答、填詞、對對子、改寫、仿寫等不同活動形式進 行互動交流。其中最讓我印象深刻的是以下幾個活動：.填詞劉老師將兩個人物對話中的“問日”挖空，讓學(xué)生填表現(xiàn)兩者心情的詞語。在學(xué)生積極踴躍地展示中，“惑然”“傲然” “不以為然” “坦然” “泰然” “欣然”“淡然”等詞 語就被挖掘了出來。但劉老師并沒有給予去評判對錯，而 是讓學(xué)生充分展示之后，引導(dǎo)學(xué)生在比擬中去選擇更合適的詞。最后又讓男女生輪流代詞入句誦讀，去模擬兩人陳 堯咨和賣油翁兩人當時的情態(tài)，進而了解兩個人物。這就 把人物形象分析巧妙的處理了

8、，而且學(xué)生理解深刻！.對對子在教材中，賣油翁一文的注解已經(jīng)比擬詳細了， 老師實在沒有必要再來字字落實、句句串講。那么如何引 導(dǎo)學(xué)生更好地理解文言字句呢？劉老師的做法是，在學(xué)生 通過競答理解了重點字句的意思，的基礎(chǔ)上，與學(xué)生一起 互動創(chuàng)作對聯(lián)，讓學(xué)生有滋有味、有情有趣地理解文章的 詞句。他先給出“陳堯咨”來讓學(xué)生對，學(xué)生很容易對出 “賣油翁”。接著，他將上聯(lián)補上“射箭”，組成“陳堯咨 射箭”，學(xué)生對出“倒油”“覆錢”“酌油”，哪一個與“射 箭”對得妥帖呢？與學(xué)生一起比擬，最后覺得還是“酌油” 妥帖，于是對出“賣油翁酌油”。他又給上聯(lián)添字為“陳堯 咨善射箭”，經(jīng)過討論，下聯(lián)也添字為“賣油翁精酌油工

9、 就這樣，他或在上聯(lián)添字以對下聯(lián)，或在下聯(lián)添字以對上 聯(lián)。經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的琢磨，根據(jù)賣油翁的內(nèi)容，終于 將一幅6字對聯(lián)擴展成了一幅80字的長聯(lián)：雅公陳堯咨善 射箭當世無雙常自矜嘗射箭于家圃十中八九賣油翁微頷也 陳堯咨日輕吾射甚俗；俗者賣油翁精酌油民間高手言無他 徐酌油以鐵杓錢孔不濕陳堯咨笑遣之賣油翁道惟手熟大雅。 對完了這幅長聯(lián)，然后再來一幅橫批，學(xué)生想出了這樣一 些：熟能生巧、彼此彼此、不相上下、各有千秋、人外有 人、不分伯仲、能人切磋、北宋奇人等，劉老師還插入了 自己的答案：YYDS,引來學(xué)生會心的微笑。比擬之后，他告 訴學(xué)生：“除了我的YYDS不合適，你們的都合適。這兩句 話概括了股市的主

10、要內(nèi)容，大家來齊讀對聯(lián)J就這樣，在 課堂上，教師與學(xué)生邊理解課文，邊琢磨對子，邊誦讀對 子，其樂融融。不用串講詞句，學(xué)生自然對詞句的意思有 了深入的理解。.改寫賣油翁的作者是歐陽修，他以第三人稱表達了賣 油翁以自己酌油的經(jīng)驗警醒陳堯咨不要自矜于射箭。在反 復(fù)誦讀及理解文意之后，劉老師將賣油翁一文變換人 稱，讓陳堯咨成為作者，依照原文的情節(jié)，用第一人稱“創(chuàng) 作”新的文言文。然后與原文對照，反復(fù)誦讀。在例如之 后，他又讓學(xué)生把作者改為賣油翁進行改寫練習，學(xué)生在 進行簡單的交流之后，很快就有了自己的文言作品。這個 活動的設(shè)計正如劉恩樵老師在“賣油翁教學(xué)設(shè)計及解說” 一文中所說的：“在教學(xué)賣油翁時，我

11、采用了以文言摩 挈文言的方式，不僅讓學(xué)生學(xué)得有趣，而且強化了學(xué)生對 文言的感受，不失為文言文教學(xué)的一種很好的嘗試J.仿寫為了進一步強化學(xué)生對文言的感受，劉老師又設(shè)置了 一個這樣的情景：校園里有二生，張鵬煌善蹴鞠（cfi j u , 踢足球），王楷瑞善踢健。請你化改賣油翁的文字，模 仿賣油翁的情節(jié)，用文言講述此二生在操場相遇發(fā)生 的故事。讓學(xué)生仿寫賣油翁。為什么將故事中的兩個人 物分別取名為“張鵬煌”與“王楷瑞”呢？目的就是讓人 名也具有文言的雅致色彩。為了給學(xué)生做個示范與引寫， 他先給出一些仿寫的關(guān)鍵句子，具體如下：張鵬煌善蹴 鞠有王楷瑞持犍而立乃取一鍵，盤拐磕蹦，踢法 繁多，令人眼花繚亂，數(shù)過百近千而犍粘足不落鵬炮 笑而去之。然后，讓學(xué)生自由討論，劉老師在教室里巡視， 與他們一起商討，最后，完成了這樣一篇仿寫的題目叫“二 生趣斗”的“文言文”,就這樣，劉老師通過一個又一個巧妙有趣的活動，自 然而然地推動課堂教學(xué)，在互動交流中增強學(xué)生對文章中 心的把握與理解。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，