小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思6篇

1、小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思6篇1.小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思小松樹(shù)和大松樹(shù)是一篇寓言故事。十分富有童趣，也十分貼近學(xué)生的現(xiàn) 實(shí)心理狀況。通過(guò)故事批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。新的課程改革注重了向生活世界的回歸，那么新的教學(xué)自然也應(yīng)把主體開(kāi)展 作為價(jià)值取向，學(xué)生學(xué)習(xí)不是將知識(shí)進(jìn)行由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是通過(guò)其自 主活動(dòng)，新知與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相互作用，來(lái)補(bǔ)充、豐富和改造自己的認(rèn)知結(jié) 構(gòu)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)我的課堂設(shè)計(jì)中每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都力求從學(xué)生的角度，站 在學(xué)生的高度去思考。并且，在重難點(diǎn)的突破上和許多教學(xué)細(xì)節(jié)上，都充分表達(dá) 教師與學(xué)生的互動(dòng)、協(xié)作，平等對(duì)話。我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)有

2、3個(gè)亮點(diǎn)：1、以學(xué)生的生活體驗(yàn)為引線，搭建對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生易于融入課文情境。 如何讓孩子在閱讀中認(rèn)識(shí)到小松樹(shù)盲目自大的錯(cuò)誤，這是三維目標(biāo)中“情感態(tài)度 和價(jià)值觀”的具體表達(dá)。教學(xué)中如何使思想教育不露痕跡、潛移默化地調(diào)動(dòng)學(xué)生 的內(nèi)心感受。我在教學(xué)中采用了聯(lián)系生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境為學(xué)生搭建一個(gè)生 本對(duì)話、師生對(duì)話的平臺(tái)，使思想教育到達(dá)了 “潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。如：(1)以小朋友爬山的經(jīng)驗(yàn)引入，體會(huì)小松樹(shù)站在山上得意驕傲的心情。(2)老師以借鉛筆為例，用學(xué)生生活中的細(xì)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解小松樹(shù)的傲 慢、沒(méi)有禮貌，自然流露出對(duì)小松樹(shù)的不喜歡。2、深入學(xué)生的心理，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與

3、。(1)是巧用表情圖，激發(fā)興趣，加深情感體驗(yàn)。小松樹(shù)站在山上會(huì)是什么 心情？出示三幅表情圖：一幅得意洋洋、輕視看不起，一幅發(fā)怒，一幅高興。讓 孩子在讀了小松樹(shù)的話后，再體會(huì)感情。(2)師生共同商量，通過(guò)感情朗讀，配上動(dòng)作的表演，再現(xiàn)小松樹(shù)得意驕 傲的樣子。讓情感得到內(nèi)化，學(xué)生與文本的情感自然的相融合在一起。3、聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)情感的遷移和拓展。孩子的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)是珍貴的教學(xué)資源。而超越文本借助文本培 養(yǎng)學(xué)生高尚的人格才是更深層次的教學(xué)。除了讓學(xué)生體會(huì)小松樹(shù)驕傲、盲目自大 這個(gè)淺層次的寓意外。進(jìn)一步的拓展思維，想象小松樹(shù)會(huì)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)些什么？教 育孩子善于知錯(cuò)就改，學(xué)習(xí)大松樹(shù)有寬闊的胸懷。

4、樹(shù)立集體觀念。課堂教學(xué)能以人為本，能注重趣的激發(fā)，充分以教材為例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知 識(shí)和能力的培養(yǎng)，進(jìn)行思想價(jià)值觀的教育。表達(dá)了新課標(biāo)的新理念在教學(xué)中實(shí)現(xiàn) 交互主體性。.小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思小松樹(shù)和大松樹(shù)是一篇寓言童話，全文只有四個(gè)自然段，語(yǔ)言非常簡(jiǎn)單, 主要講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)的很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。風(fēng)伯伯 聽(tīng)了后，批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。課文還配有2幅插 圖形象地描繪出課文中的小松樹(shù)、大松樹(shù)、風(fēng)伯伯的樣子。本課的難點(diǎn)是理解風(fēng) 伯伯對(duì)小松樹(shù)說(shuō)的話。教學(xué)中，我采用了多種手段幫助學(xué)生理解內(nèi)容，效果較好。一、聽(tīng)故事、看圖，了解“高矮”在教學(xué)課文前，我先讓孩

5、子們聽(tīng)故事、再看黑板上的簡(jiǎn)筆畫，讓他們了解一 下，誰(shuí)高誰(shuí)矮。孩子一看便知是大松樹(shù)高。在此基礎(chǔ)上，提問(wèn)：但是這棵小松樹(shù) 卻說(shuō)自己比大松樹(shù)高，通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道這到底是什么回事呢？孩子們舉手 告訴我，那是小松樹(shù)在山上，大松樹(shù)在山下，所以小松樹(shù)就以為自己很高，看得 很遠(yuǎn)。我又問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí)，你覺(jué)得小松樹(shù)是個(gè)怎樣的人？孩子們有的說(shuō)“驕傲”， 有的說(shuō)“不懂事”，有的說(shuō)“沒(méi)禮貌”，我沒(méi)有急著裁定誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，誰(shuí)說(shuō)的最有 道理，繼續(xù)和孩子們學(xué)習(xí)下去。二、感情朗讀，表演對(duì)話。課堂上我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀表演時(shí)，讓學(xué)生想象人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作表情、語(yǔ)氣, 盡可能讀出當(dāng)時(shí)的情境。讀小松樹(shù)的話時(shí)體會(huì)出它居高臨下、驕傲自大。重點(diǎn)句

6、 風(fēng)伯伯摸著小松樹(shù)的頭說(shuō)：“孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是 大山爺爺把你托起來(lái)的呀！”拋出問(wèn)題：該用怎樣的表情來(lái)讀風(fēng)伯伯的話呢？提 醒學(xué)生，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作就能幫助你演好風(fēng)伯伯。學(xué)生很快就找到了 “摸著” 一 詞。什么時(shí)候誰(shuí)會(huì)摸著你的頭？回答肯定是媽媽等愛(ài)我們的家人，告訴我們一些 道理的時(shí)候等等，學(xué)生很容易就聯(lián)想到了自己的平時(shí)生活，用以有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲得 對(duì)課文的理解，更好地幫助學(xué)生體會(huì)風(fēng)伯伯的慈祥與教導(dǎo)。也為接下來(lái)小松樹(shù)內(nèi) 心世界又起波瀾做好鋪墊。三、結(jié)合生活及語(yǔ)言環(huán)境，加深理解。最后一段，我抓住“慚愧”、“低”等詞，讓學(xué)生想象出小松樹(shù)后悔，不好 意思的神態(tài)，并組織學(xué)生討論，交流“托

7、起來(lái)”該是怎樣的托，進(jìn)而加深對(duì)課文 的理解。在課后中讓學(xué)生思考，聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話后，小松樹(shù)會(huì)怎么想？你代表小松說(shuō) 再向大松樹(shù)說(shuō)句話好嗎？我想讓學(xué)生從這兩個(gè)問(wèn)題中明白學(xué)習(xí)這課的目的是為了讓我們知道些什么。事后了解，絕大局部的孩子都能夠理解課文，也知道不能學(xué) 習(xí)小松樹(shù)的盲目驕傲自大的行為。在教學(xué)過(guò)程中也存在著一些缺乏之處：1、在朗讀方面對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠。小松樹(shù)的話語(yǔ)中充滿著得意和驕傲，個(gè) 別學(xué)生能夠讀好，但集體讀效果不好，應(yīng)該由老師范讀會(huì)好點(diǎn)的2、整堂課注重學(xué)生是否能理解課文中的詞語(yǔ)、句子，是否能體會(huì)到文本中 人物的內(nèi)心世界，而忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，尤其是在體驗(yàn)小松樹(shù)的內(nèi)心 世界的時(shí)候，更可以

8、利用這良好的說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，朗 讀與說(shuō)話能力同時(shí)訓(xùn)練的課，才是學(xué)生語(yǔ)文能力真正獲得訓(xùn)練的課堂。.小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思今天教孩子們學(xué)習(xí)第二課姓氏歌，在導(dǎo)入的時(shí)候就激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí) 興趣。比方：老師問(wèn)：“光頭強(qiáng)姓什么？ ”孩子們：“姓光”熊大姓什么？ ”姓 熊”。“語(yǔ)文老師姓什么？ 孩子回答“姓向”?！靶ｉL(zhǎng)姓什么？姓劉。”然后 過(guò)度讀到課文，理解課文。本課我采用一問(wèn)一答地進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過(guò)師生問(wèn) 答游戲，學(xué)生問(wèn)答游戲，你來(lái)說(shuō)我來(lái)猜，開(kāi)展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng)，不僅 激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過(guò)程中，感受到本課的韻律節(jié)奏感。同 時(shí)，在采用不同方法問(wèn)答的時(shí)候

9、，能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字，在充分的誦 讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時(shí)也對(duì)祖國(guó)的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó) 的熱愛(ài)之情。本課通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)同桌、小組的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)交流不同的識(shí)字方 法，使學(xué)生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動(dòng)性， 讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。.小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思夜色是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)歌，本文以小朋友對(duì)夜色的情感變化貫穿全文。 教學(xué)這篇課文時(shí)，我以學(xué)生為主體，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐 富的情境，把學(xué)生帶入美麗的夜色中。教學(xué)時(shí)，由于是第二課時(shí)，我先讓學(xué)生朗讀，然后指名學(xué)生說(shuō)出課文的主要 內(nèi)容。接著我讓孩子們

10、自讀第一小節(jié)，并抓住重點(diǎn)句子讓學(xué)生體會(huì)感悟自己對(duì)夜 晚的感受，并仿寫句子，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受讀課文，讀出害怕的語(yǔ)氣。 然后，我讓學(xué)生們讀第二小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在自由讀，指名讀等形式的讀來(lái)感悟理 解課文內(nèi)容，看看課文中的我有什么變化，理解“爸爸晚上偏要拉我去散步”， 于是在爸爸的幫助下，我戰(zhàn)勝了對(duì)黑的恐懼，發(fā)現(xiàn)了夜晚也很美麗?！皬拇?，再 黑再黑的夜晚，我也能看見(jiàn)小鳥(niǎo)怎樣在月光下睡覺(jué)”是一幅多么寧?kù)o的圖畫呀！小鳥(niǎo)在潔白柔和的月光下靜靜地睡著，好像還做了個(gè)美夢(mèng)呢！多么美麗的世 界?。∪缓笮〗M合作交流自己所看到的夜景，并通過(guò)課件播放“美麗的夜景”圖 片讓學(xué)生體會(huì)夜晚的美麗。接著指導(dǎo)學(xué)生抓住這些主要

11、句子通過(guò)讀來(lái)體會(huì)夜晚的 美，最后，我讓學(xué)生并帶著自己對(duì)夜色的理解齊讀課文，讀出我的膽子由小到大 的原因。同時(shí)，使學(xué)生感受到了夜晚的美麗，懂得黑夜也是自然界一道獨(dú)特的風(fēng) 景，要做一個(gè)勇敢的孩子，從而培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)生活的情感。缺乏的是在教學(xué)過(guò)程中時(shí)間安排的不妥，在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有充分 讀的時(shí)間，所以對(duì)第二節(jié)的感悟理解不夠到位。另外信息技術(shù)運(yùn)用比擬單一，沒(méi) 有真正發(fā)揮信息技術(shù)的巨大力量。在今后的教學(xué)中，我要不斷完善自己的教學(xué)能力，努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)并運(yùn)用 于教學(xué)中，使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。.小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思風(fēng)這首詩(shī)的作者是著名的教育家葉圣陶先生，風(fēng)是什么樣子的，誰(shuí)也

12、沒(méi) 有見(jiàn)過(guò)，它沒(méi)有形狀，也沒(méi)有氣味，可是我們卻能夠感覺(jué)到風(fēng)的到來(lái)，作者通過(guò) 描述日常生活中的所見(jiàn)所聞，向大家展示了風(fēng)的輕柔、風(fēng)的頑皮。生活中的許多 事物都是需要我們留心才能觀察到，去思考才能捕捉到，風(fēng)也是如此。詩(shī)歌由三 節(jié)組成，三節(jié)之間句式整齊，意思相近，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，讀起來(lái)親切自然。在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，注重以下兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，收到了較好的教學(xué) 效果。一、理解課文階段以學(xué)生為主體，從學(xué)生角度出發(fā)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多想，這首詩(shī)歌的理解 重點(diǎn)和難點(diǎn)為“但是樹(shù)葉顫抖的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒了?！薄暗橇帜军c(diǎn)頭 的時(shí)候，我們知道風(fēng)正走過(guò)了?！薄暗呛铀鸩ǖ臅r(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)游戲了” 多數(shù)學(xué)生在

13、初讀課文階段不能理解，為此，對(duì)于第一節(jié)的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了以下問(wèn) 題：通過(guò)讀第一小節(jié)，你從哪些句子找到風(fēng)？為什么說(shuō)樹(shù)葉顫抖的時(shí)候風(fēng)在那兒 了。通過(guò)看視頻，多數(shù)學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，理解詩(shī)人是在借林木、河水等景 物寫風(fēng)。二、課外拓展階段課外拓展，激發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生想象。在理解課文的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象， 創(chuàng)編詩(shī)歌。在這一環(huán)節(jié)中，我先續(xù)編一小節(jié)，然后問(wèn)學(xué)生，你能不能象老師一樣 編一小節(jié)呢？學(xué)生的思維一旦被激活，是我們無(wú)法估量的，魏凡昊同學(xué)就編出了 “誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了，但是小草彎腰的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)玩 耍了。”徐文雅同學(xué)編出了 “誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了，但是風(fēng)車轉(zhuǎn) 動(dòng)的時(shí)候，

14、我們知道風(fēng)在那兒了?！闭n堂中，我盡量發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生對(duì) 所學(xué)內(nèi)容感興趣，然后積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。.小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思天上的小白羊是一首充滿童真童趣的小兒歌，讀著它，我仿佛回到了童 年課上學(xué)生熟讀課文之后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“假如你就是那個(gè)躺在草地上看白 云的孩子，你會(huì)怎樣對(duì)白云說(shuō)話？ ”話音剛落，同學(xué)們就迫不及待讀起來(lái)了兒歌。你看那一只只小手召喚著天上的“小白羊”好像在呼喚自己熟識(shí)的玩伴，害 怕“小伙伴”在天上著了涼?！暗厣喜輧悍剩厣纤畠好溃厣喜攀悄銈兊募亦l(xiāng)” 又像在夸耀自己的家而引來(lái)玩伴，學(xué)生稚嫩的童音賦予了這首兒歌更加動(dòng)人的靈 性。看著那一張張?zhí)煺胬寺男δ?，我不禁感?dòng)了，“同學(xué)們，我們一起看看天 上的云好嗎？ ”孩子們一下子