《裝滿昆蟲的衣袋》教后記

1、裝滿昆蟲的衣袋教后記高青縣中心路小學(xué) 王愛華縣教研室來我校調(diào)研，我執(zhí)教了裝滿昆蟲的衣袋這一課。這篇課文內(nèi)容淺顯，是一篇童趣十足的敘事性文章，文章記敘了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對昆蟲非常入迷的兩件事：一是抓紡織娘，二是放鴨子時觀察小蟲子。這兩件事充分體現(xiàn)出法布爾對昆蟲的著迷，也是文章的重點。上完后，同事們對這節(jié)課的評價還是比較好的。我自己感覺也可以，現(xiàn)總結(jié)一下：一、充分理解教材選定這篇文章之后，我端著語文書讀了好多遍，因為我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的我感到備課越來越麻煩了，讀幾遍讀不懂課文內(nèi)容，需要一遍一遍不斷地去讀，直到自己覺得找到感覺為止。所謂的感覺，即指找出文本的訓(xùn)練點，學(xué)生朗讀的興趣點、疑點，我打算怎樣

2、來設(shè)計等。接下來，我到網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)的資料，這些包括：法布爾的有關(guān)資料、有關(guān)名師的教學(xué)設(shè)計能為我所用的以及文本中自己有不明白的，如“紡織娘”是怎樣的一種昆蟲等。這樣一來，對于教材的理解就比較透徹了。二、前置自學(xué)要充分前置自學(xué)提綱的設(shè)計要細化，除了常規(guī)的讀、寫之外，關(guān)于圍繞這課的中心問題也要讓學(xué)生充分思考。根據(jù)文本的內(nèi)容，我設(shè)計的問題是：“你覺得小時偶的法布爾是個怎樣的孩子？本文寫了他的哪幾件事？從文中的哪些詞句能感受到法布爾對昆蟲非常著迷？”學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，上課后先在小組內(nèi)交流，再全班交流，就有話可說了。三、小組分工要指導(dǎo)怎樣讓更多的小組有課堂展示的機會，是我一直思考的問題。那么這篇課文

3、就可以安排兩個小組來匯報，一個小組一件事，然后小組內(nèi)的同學(xué)再與全班同學(xué)進行交流?？墒窃鯓觼矸止つ?？我覺得有必要提醒同學(xué)們，只要稍加提示就可以了，因為學(xué)生們已經(jīng)一點就通了。我只說了這樣幾句：“在匯報第一件事情的時候，由于文本比較短，你舉得小組內(nèi)的同學(xué)可以怎樣分工呢？”聽到這里，小組長就開始動腦了?！巴趵蠋煟矣X得可以讓兩名同學(xué)先來讀課文，另兩個同學(xué)可以抓住重點詞句談感受?！薄爱?dāng)然可以?！蔽覞M意地點點頭。 “我舉得還可以讓兩名同學(xué)來讀，一名同學(xué)談總的感受，另一名同學(xué)抓住重點詞句來談感受。”又一名同學(xué)站起來說。我當(dāng)即表示也行?！澳堑诙略鯓臃止つ?？”“第二件事情比較長，就不用讀課文了，可以每個同學(xué)

4、抓一個地方和同學(xué)們進行交流。”“我覺得在父親、母親責(zé)備法布爾的那一段落可以分角色來讀一讀。”這樣一提示，所有的小組在分工上就不會有大的問題了，然后在匯報的時候再針對一些細小的問題進行指導(dǎo)就行了。三、寫作方法要滲透語文教學(xué)要做到人文性、工具性的和諧統(tǒng)一。在本課的教學(xué)中，我注意了寫作方法的滲透。第一處：“他把這個小寶貝放進蝸牛殼禮，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。”抓住法布爾的動作的詞語寫出了法布爾對小甲蟲的喜愛之情。在這里告訴學(xué)生們：我們在寫人的時候，也要通過人物的動作反映出人物的特點。第二處：就是在學(xué)生匯報完之后，老師總結(jié)道：課文為了更好地向我們介紹法布爾喜愛昆蟲的特點，列舉了兩個具體的事例，給我們留下了深刻的印象，這種通過具體事例表現(xiàn)人物特點的方法值得我們學(xué)習(xí)。并且這兩個事例一個寫的具體，一個寫的簡單，這就叫有詳有略。我想，寫法的滲透對于學(xué)生的寫作