貴州省教師公開招聘教育理論綜合知識-13

1、貴州省教師公開招聘教育理論綜合知識-13（總分：100.00，做題時間：90分鐘）一、是非題（總題數(shù)：15，分數(shù)：15.00）教學(xué)中，教師應(yīng)遵循啟發(fā)性原則，一分為二看待學(xué)生，正確客觀地評價學(xué)生的優(yōu)點與不足。（分數(shù)：1.00）正確錯誤V解析：解析一分為二地看待學(xué)生，體現(xiàn)的是因材施教的原則?！疤依畈谎?，下自成蹊”，這句話體現(xiàn)的德育方法是榜樣示范法。（分數(shù)：1.00）正確V錯誤解析：學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)一般是兩個方面：一是學(xué)會調(diào)適，二是克服障礙。（分數(shù)：1.00）正確錯誤V解析：解析學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展。態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認同和內(nèi)化三個階段。（分數(shù)：1.00）正確V錯誤解

2、析：概括和包容水平，先行組織是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種導(dǎo)性材料，它比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、并能清晰地與認知結(jié)構(gòu)原有的現(xiàn)象和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。（分數(shù)：1.00）正確V錯誤解析：教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展水平?jīng)Q定了教師專業(yè)發(fā)展水平的高低。（分數(shù)：1.00）正確V錯誤解析：教師職業(yè)的特殊性主要體現(xiàn)在教師職業(yè)對象的特殊性上。（分數(shù)：1.00）正確V錯誤解析：教師對學(xué)生的表揚是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的正誘因。（分數(shù)：1.00）正確V錯誤解析：解析誘因可分為正誘因和負誘因。個體因趨向或接受它而得到滿足的誘因稱為正誘因；如果個體因逃離或躲避它而得到滿足，這種誘因稱為負誘因。誘因可以是物質(zhì)的，也可以是精神的。例如

3、，對學(xué)生而言，教師的表揚是正誘因，斥責(zé)是負誘因。學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗為主要任務(wù)的。（分數(shù)：1.00）正確錯誤V解析：解析教學(xué)中學(xué)生獲得的知識既有直接經(jīng)驗，又有間接經(jīng)驗。就學(xué)生的認識任務(wù)而言，學(xué)生認識的主要任務(wù)是大量地接受間接經(jīng)驗。根據(jù)斯金納的操作條件反射理論，強化分正強化和負強化，無論正強化還是負強化，其作用都是改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。（分數(shù)：1.00）正確V錯誤解析：解析強化是一種操作，強化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，強化分正強化和負強化。心向與定勢常常指同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢對遷移的影響表現(xiàn)為阻礙作用。（分數(shù)：1.00）正

4、確錯誤V解析：解析心向與定勢常常指同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進和阻礙。直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學(xué)知識的起點。缺乏這一起點，學(xué)生只能習(xí)得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。因此，直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，任何情況下教學(xué)都必須從直觀開始。（分數(shù)：1.00）正確錯誤V解析：解析直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學(xué)知識的起點。缺乏這一起點，學(xué)生只能習(xí)得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。但是，肯定直觀為知識掌握的開端環(huán)節(jié)，并非意味著任何情況下教學(xué)都必須從直觀開

5、始。所謂需要的滿足是指絕對的滿足，一般說來，低級需要只有充分滿足后，較高的需要才有可能出現(xiàn)，人的動機才有可能受新的需要支配。（分數(shù)：1.00）正確錯誤V解析：解析所謂需要的滿足不是指絕對的滿足，而是從相對意義上說的。一般說來，低級需要只要有部分滿足，較高的需要就有可能出現(xiàn)，人的動機就有可能受新的需要支配。教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程或教學(xué)目標(biāo)構(gòu)成學(xué)校教育目的的層次結(jié)構(gòu)。（分數(shù)：1.00）正確V錯誤解析：教育理念是教師完成一定的教育教學(xué)活動的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學(xué)活動的方式、方法和效率。（分數(shù)：1.00）正確錯誤V解析：解析教育理念是教師在對教育本職工作理解的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和

6、信念。二、單項選擇題（總題數(shù)：25，分數(shù)：25.00）學(xué)生剛學(xué)習(xí)英語時，對26個字母的記憶兩頭容易、中間難，可以對這種現(xiàn)象作出理論解釋的是。（分數(shù)：1.00）痕跡消退說動機說同化說干擾說V解析：個性心理特征中有核心意義的是。（分數(shù)：1.00）能力氣質(zhì)性格V興趣解析：解析性格是一個人對現(xiàn)實的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為。性格可以標(biāo)志事物的特性，也可標(biāo)志人的特性。人的性格是既定的具有核心意義的個性心理特征。為了，建設(shè)具有良好思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，促進社會主義教育事業(yè)的發(fā)展，國家制定了中華人民共和國教師法。（分數(shù)：1.00）保障教師的合法權(quán)益V改善教師的工作和生活條件規(guī)范教育教學(xué)管理工作

7、弘揚尊師重教的社會風(fēng)尚解析：學(xué)生為了獲得教師或家長的贊許和認可，表現(xiàn)出一定要把學(xué)習(xí)搞好的內(nèi)在需要，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機的（分數(shù)：1.00）安全內(nèi)驅(qū)力認知內(nèi)驅(qū)力自我提高內(nèi)驅(qū)力附屬內(nèi)驅(qū)力V解析：解析附屬內(nèi)驅(qū)力是指為了保持長者們（如教師、家長）或集體的贊許或認可，表現(xiàn)出要把工作做好的一種需要。這種動機特征在年幼兒童的學(xué)習(xí)活動中比較突出，表現(xiàn)為追求良好的學(xué)習(xí)成績，目的就是要得到贊揚和認可。“積極的心態(tài)像太陽，照到哪里哪里亮；消極的心態(tài)像月亮，初一十五不一樣。”這屬于。（分數(shù)：1.00）心境V激情應(yīng)激熱情解析：解析本題考查的是對情緒的幾種類型的區(qū)分。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，也叫心情。沒有特定的指

8、向性，不指某一特定對象，而使人們的整個生活都染上某種情緒色彩?！捌呤?，行行有規(guī)”，教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著特征是。（分數(shù)：1.00）愛崗敬業(yè)清正廉潔為人師表V團結(jié)協(xié)作解析：解析為人師表是教師職業(yè)與其他職業(yè)的最顯著的區(qū)別。在教育活動中，教師負責(zé)組織引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是。（分數(shù)：1.00）學(xué)生在教育活動中是被動的客體教師在教育活動中是被動的客體教師在教育活動中發(fā)揮主導(dǎo)作用V學(xué)生在教育活動中發(fā)揮主導(dǎo)作用解析：解析在教育活動中，教師負責(zé)組織引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，體現(xiàn)了教師在教育活動中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。教育

9、心理學(xué)的創(chuàng)始人桑代克認為，學(xué)習(xí)者只有提前具有某種需要，才能積極接受知識，這體現(xiàn)的學(xué)習(xí)規(guī)律是。（分數(shù)：1.00）準(zhǔn)備律V效果律練習(xí)律條件反射解析：在學(xué)習(xí)觀上強調(diào)學(xué)習(xí)的主動構(gòu)建性、社會互動性和情境性的心理學(xué)流派是。（分數(shù)：1.00）行為主義學(xué)習(xí)理論認知主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論V人本主義學(xué)習(xí)理論解析：著名認知心理學(xué)家安德森從信息加工的角度把知識分為陳述性知識和程序性知識，其中陳述性知識的最小表征方式是。（分數(shù)：1.00）命題V判斷概念推理解析：依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，具有法制觀念取向者屬于下列時期的特征。（分數(shù)：1.00）前習(xí)俗水平習(xí)俗水平V后習(xí)俗水平道德成規(guī)前期解析：解析習(xí)俗水平包括遵從權(quán)

10、威與維護社會秩序的道德定向階段。教師常用表揚、稱贊等方式，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)進步，其針對的學(xué)習(xí)動機理論是。（分數(shù)：1.00）自我效能感理論成就動機理論強化理論V動機歸因論解析：韋納的成就歸因理論認為，個體進行成敗歸因可分為原因源、穩(wěn)定性、可控性三個維度，其中屬于內(nèi)部的、非常不穩(wěn)定的、可控制的因素的是。（分數(shù)：1.00）能力努力V難度運氣解析：下列哪一說法是夸美紐斯的觀點?（分數(shù)：1.00）美德是否可教教學(xué)的教育性教育即生長，學(xué)校即社會“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”即泛智教育V解析：解析夸美紐斯在大教學(xué)論中提出了泛智教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”，提出了系統(tǒng)的教育目的論、方法

11、論、教育原則體系、課程與教學(xué)論、德育論以及一些學(xué)科教學(xué)思想。明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號，為近代教育學(xué)的創(chuàng)立做出了貢獻。（分數(shù)：1.00）A.洛克裴斯泰洛齊V盧梭亞里士多德解析：解析瑞士的著名教育家裴斯泰洛齊的林哈德和葛篤德，明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號，對于推動教育活動的科學(xué)化及教育學(xué)的誕生都起到了重要的作用。中小學(xué)德育工作中常用的獎懲屬于。（分數(shù)：1.00）A.榜樣示范法品德評價V陶冶教育說理教育解析：由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機，這類創(chuàng)造活動的主要心理影響機制是。（分數(shù)：1.00）原型啟發(fā)V負向遷移功能固著定勢影響解析：解析原型啟發(fā)是指從其他事物中看出了解決問題的途徑和方

12、法。原型是指對解決問題起啟發(fā)作用的事物。由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機：鳥是原型，對飛機的發(fā)明起到了啟發(fā)作用。所以，這種創(chuàng)造活動的主要心理影響機制是原型啟發(fā)。因此，答案選A。內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于。（分數(shù)：1.00）人自身的內(nèi)在需要V社會環(huán)境的要求教育要求的內(nèi)化個體的理想和目標(biāo)解析：班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式是。（分數(shù)：1.00）常規(guī)管理民主管理平行管理V目標(biāo)管理解析：解析平行管理指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來

13、的管理方式。對程序性記憶判斷不正確的一項是。（分數(shù)：1.00）它是指如何做事情的記憶它包括對知覺技能、認知技能、運動技能的記憶這類知識的記憶往往比較快V它一旦形成，往往不需要意識的參與解析：解析程序性記憶是指如何做事情的記憶，包括對知覺技能、認知技能、運動技能的記憶。這類記憶往往需要通過多次嘗試才能逐漸獲得，利用這種記憶時往往不需要意識的參與。班主任了解和研究學(xué)生最簡便易行、行之有效的方法是。（分數(shù)：1.00）觀察法V訪問法問卷法調(diào)查法解析：解析班主任在自然狀態(tài)下，通過課堂教學(xué)、課外活動和組織勞動，能比較自然地了解到學(xué)生思想行為的傾向性、能力、興趣及習(xí)慣特征，例如：在上課時觀察學(xué)生上課的情緒、

14、注意力、回答問題的情況、完成課堂作業(yè)的情況，從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識質(zhì)量、語言表達能力、意志品質(zhì)以及對各門課的興趣等。“一朝被蛇咬，十年怕井繩”是的結(jié)果。（分數(shù)：1.00）刺激恐懼刺激分化刺激評價刺激泛化V解析：解析刺激泛化是指人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也會引發(fā)其條件反應(yīng)。例如，曾經(jīng)被大狗咬過的人，見到小狗也會產(chǎn)生恐懼。最典型的例子有“一朝被蛇咬，十年怕井繩”。程序性知識的表征形式是。（分數(shù)：1.00）命題網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生式系統(tǒng)V圖式認知結(jié)構(gòu)解析：解析本題考查的是程序性知識的表征方式。兒童在知道“蘋果”“梨”是“水果”后，再學(xué)習(xí)“香蕉”也是一

15、種“水果”，這種學(xué)習(xí)叫作（分數(shù)：1.00）派生歸屬學(xué)習(xí)相關(guān)歸屬學(xué)習(xí)V上位學(xué)習(xí)并列結(jié)合學(xué)習(xí)解析：解析下位學(xué)習(xí)分為派生性的和相關(guān)性的歸屬學(xué)習(xí)。派生性的歸屬學(xué)習(xí)指新學(xué)習(xí)的知識從屬于原有認知結(jié)構(gòu)中的某一觀念，且僅是這個觀念的一個特例或是先前學(xué)過的命題中的一個例證，新知識只是舊知識的派生物，并不擴充、限制或改變原有知識的內(nèi)涵。相關(guān)性的歸屬學(xué)習(xí)指新學(xué)習(xí)的知識從屬于原有認知結(jié)構(gòu)中的某一觀念，但并非完全包含于原有觀念之中，并且也不能完全由原有觀念所代表。因此，答案選B。技能形成的基本途徑是。（分數(shù)：1.00）講解觀察示范練習(xí)V解析：解析技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。它具有如下幾個基本特點：（1）技

16、能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為；（2）技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)的過程中逐步完善的，而不是通過遺傳而來的。因此，答案選D。三、多項選擇題（總題數(shù)：5，分數(shù)：10.00）環(huán)境決定論代表人物主要有（分數(shù)：2.00）A.柏拉圖B.洛克VC.華生VD.荀子V解析：看了魯迅先生寫的小說祝福，頭腦中出現(xiàn)一個舊中國深受多種壓迫的勞動婦女祥林嫂的形象，這種TOC o 1-5 h z現(xiàn)象屬于。（分數(shù)：2.00）無意想象有意想象V再造想象V創(chuàng)造想象解析：解析再造想象是依據(jù)詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程?？戳诵≌f祝福，頭腦中出現(xiàn)祥林嫂的形象，就是根據(jù)詞語的描述產(chǎn)生的新形象。此外，再

17、造想象屬于有意想象，故本題答案選BC。TOC o 1-5 h z“怒發(fā)沖冠”“明知山有虎，偏向虎山行”，以上詞語所描寫的心理活動有。（分數(shù)：2.00）認識過程情感過程V意志過程V個性過程解析：解析“怒發(fā)沖冠”是一種激情的表現(xiàn)，屬情緒情感過程?！懊髦接谢?，偏向虎山行”屬意志過程。學(xué)習(xí)策略包括。（分數(shù)：2.00）正確答案：()解析：(1)啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。(2)貫徹本原則的基本要求：調(diào)動學(xué)生的主動性；認知策略V資源管理策略V計劃策略元認知策略V解析

18、：解析學(xué)習(xí)策略包含認知策略、元認知策略和資源管理策略品德態(tài)度的形成經(jīng)歷了幾個不同階段，分別是。(分數(shù)：2.00)A.依從VB.醒悟C.認同VD.內(nèi)化V解析：解析一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認同與內(nèi)化三階段。四、簡答題(總題數(shù)：5，分數(shù)：25.00)生產(chǎn)力對教育的決定作用體現(xiàn)在哪幾個方面?(分數(shù)：5.00)正確答案：()解析：(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點有哪些?(分數(shù)：5.00)正確答案：()解析：(1)知識觀。建構(gòu)主義強調(diào)的是人類知識的主觀性，他

19、們認為，人類知識只是對客觀世界的一種解釋、一種假設(shè)，并不是對客觀現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，它不是最終的答案，而是會隨著人類認識的進步而不斷地被新的解釋和假設(shè)所推翻、所取代的。學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)不是知識由教師到學(xué)生的簡單轉(zhuǎn)移或傳遞，而是主動地建構(gòu)自己知識經(jīng)驗的過程，這種建構(gòu)是任何人都不能代替的。學(xué)生觀。學(xué)生是自己知識的建構(gòu)者，學(xué)習(xí)不是簡單的信息輸入、貯存和提取的過程，也不是簡單的積累，而是在已有的知識經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念的基礎(chǔ)上去形成知識的意義，實現(xiàn)新舊知識的綜合和概括。簡述操作技能形成的階段。(分數(shù)：5.00)正確答案：()解析：(1)操作定向；(2)操作模仿；(3)操作整合；(4)操作熟練。在

20、教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則?(分數(shù)：5.00)啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力;讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；發(fā)揚教學(xué)民主。簡述學(xué)習(xí)策略中資源管理的具體策略。(分數(shù)：5.00)正確答案：()解析：(1)時間管理策略統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間；高效利用最佳時間；靈活利用零碎時間。(2)環(huán)境管理策略注意調(diào)節(jié)自然條件(如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等)；設(shè)計好學(xué)習(xí)的空間(如空間范圍、室內(nèi)布置、用具擺放)。努力管理策略激發(fā)內(nèi)在動機；樹立良好信念；選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù)；調(diào)節(jié)成敗標(biāo)準(zhǔn)；正確認識成敗的原因；自我獎勵。資源利用策略學(xué)習(xí)工具的利用；社會性人力資源的利用(老師的幫助、同學(xué)間的合作和探討等)。五、案例分析題(總題數(shù)：2，分數(shù)：25.00)閱讀下列材料并回答問題。上課鈴聲一響，教師走進教室。他首先把課本中要演示的教具擺放在講臺上。接著宣布考試成績，然后開始講授新課。很快，他便發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以集中注意。教師的哪些教學(xué)行為造成學(xué)生難以集中注意?運用心理學(xué)的注意規(guī)律，提出四條集中學(xué)生注意的有效措施。(分數(shù)：10.00)正確答案：()