淺談小學數(shù)學與信息技術(shù)整合

1、淺談小學數(shù)學與信息技術(shù)整合摘要：隨著信息時代的來臨，信息技術(shù)給課堂教學提供了較大的便利。課堂中能夠采用圖片、視頻等方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學課堂中乏味的教學氛圍，激發(fā)出學生的學習興趣。文章中將詳細分析小學數(shù)學與信息技術(shù)整合的方法，希望可以良好的提高小學數(shù)學教學有效性。 關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學；信息技術(shù)；整合策略 小學數(shù)學中利用信息技術(shù)過程中，教師要熟練掌握信息技術(shù)的應用技能，幫助學生真正了解信息技術(shù)的價值。在實際的操作當中，學生要學會采用信息技術(shù)展開信息處理、交流和實踐。因此，文章具體探究小學數(shù)學與信息技術(shù)的整合策略非常必要。 一、信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境 通常數(shù)學教材中的內(nèi)容都是靜態(tài)的，所以教師要適當?shù)膶?/p>

2、材內(nèi)容進行統(tǒng)籌和整合，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，創(chuàng)設(shè)問題情境，從而真正激起學生的學習欲望，讓學生們產(chǎn)生學習數(shù)學的積極性，引領(lǐng)學生主動參加到探究合作的學習過程中來，從而自主建立起數(shù)學知識體系，提高數(shù)學學習效率。比如，教師在講解有關(guān)圓的面積這部分內(nèi)容中，推導圓的面積的計算公式中，教師可以利用多媒體為學生們呈現(xiàn)出“把圓均分為 16 份”的視頻后，要求學生利用事先準備好的學習材料進行學習探討，通過動手拼擺的形式，最終拼為一個平行四邊形。整個過程可能與教材當中“能拼成一個近似的長方形”的操作有所差異，由此教師還要利用多媒體為學生們呈現(xiàn)出“把圓均分為 32 份、64 份”的拼擺過程，從而能夠讓學生更好的理

3、解數(shù)學教材中的這句話，順利的推算出公式。因此，信息技術(shù)與小學數(shù)學間的整合，充分調(diào)動起學生的感官，將復雜的數(shù)學知識變得更加簡單，良好的提高了學生的學習效率。 二、信息技術(shù)化解教學難點 為了讓學生可以更好的在未來社會中生活和工作，教師就需要關(guān)注學生綜合能力的發(fā)展，采用多種教學模式來培養(yǎng)出學生的自主學習能力，為學生將來發(fā)展打好基礎(chǔ)。數(shù)學知識具有一定的抽象性，學生學習當中并不是單純的記憶就可以的，教師要采用現(xiàn)代信息技術(shù)來開闊學生眼界，更新教學理念，突破教學難點， 掌握好先進的學習思路。比如，教師在講解小學數(shù)學旋轉(zhuǎn)和平移這部分的知識點時，教師向?qū)W生們提問有關(guān)平移的內(nèi)容，學生們都比較迷茫，并不會直接想到要

4、把一個點當做參照物。因此，為了良好的培養(yǎng)出學生的數(shù)學學習能力，教師要利用多媒體給學生們制作一個畫面：一個小房子上有兩只鳥，一只站在房子的前檐上，用一個紅點代表這只鳥，另外一只鳥站在后檐，用一個綠點代表這只。之后教師通過鼠標來實現(xiàn)朝右側(cè)平移房子。平移后紅點代表的這只鳥說它經(jīng)過的路更長，綠點代表的這只鳥說它經(jīng)過的路更長。這時教師提問學生誰說的對呢？ 經(jīng)過教師的引導讓學生直接看小鳥的移動，成功利用點的移動來取代物體的移動，從而獲得最終的答案。之后，教師變換小鳥的位置向?qū)W生提問，學生按照相同的方法獲得結(jié)果，掌握平移的方法，掌握了數(shù)學重難點知識。 三、信息技術(shù)優(yōu)化探究過程 小學數(shù)學課堂教學當中，學生要親

5、自參與到教師設(shè)計的教學活動以及探究過程中，從而獲取數(shù)學知識，這樣才能夠深刻的理解數(shù)學知識。所以針對教學活動， 教師要為學生們留出足夠的時間展開探究，并且利用信息技術(shù)來輔助學生進行探究，促使學生真正理解并且掌握最終的數(shù)學結(jié)論。比如，教師在講解關(guān)于圓的認識這節(jié)課時，探究同一個圓或者是相等的圓的全部半徑或者直徑之間的關(guān)系， 教師要為學生們留出充足的時間，利用信息技術(shù)來為學生們呈現(xiàn)整個的探究過程，另外讓學生采用折疊、測量以及比較等方法獲得同圓或等圓中所有半徑或直徑的長度都相等的結(jié)論。這樣一來，良好的調(diào)動起學生的學習積極性，提高課堂教學效率。通過學生親自參與探究過程，主動進行思考，才能夠讓學生真正變成學

6、習的主人。 四、信息技術(shù)提供教學平臺 以往的小學數(shù)學教學方法當中，數(shù)學教學工具只包含教材、練習題、尺子等等。這些對學生來講，有助于提高學生的探究水平，加強學生對知識的認識，可是對知識的掌握存在一定的局限，根本無法充分將教學的作用發(fā)揮出來。可若是可以將信息技術(shù)良好的應用到小學數(shù)學教學當中，就可以增加教學的多樣性，提供良好的教學平臺。比如，教師在講解有關(guān)小學數(shù)學軸對稱圖形的過程中，教師能夠到網(wǎng)絡(luò)上找尋對稱圖形的圖片，帶領(lǐng)學生對網(wǎng)頁上的圖片進行研究和探索，基本上掌握軸對稱圖形的概念，通過仔細觀察掌握好軸對稱圖形的基礎(chǔ)特點。教師要深入啟發(fā)學生，向?qū)W生提出問題：按照對軸對稱圖形特征的理解，思索如何才可以畫出一個軸對稱圖形呢？之后讓學生在電腦上打開畫圖軟件，自主畫出一個軸對稱圖形，之后讓學生們進行互相討論，判斷是否是軸對稱圖形呢。在這個前提上，通過學生的自由發(fā)揮，增強學生的創(chuàng)新能力，讓教師意識到因材施教的重要意義，以學生為中心，提高課堂教學效率。 總而言之，小學數(shù)學和信息技術(shù)的良好整合，能夠?qū)?shù)學教學帶來非常重要的作用，激起學生的學習積極性，有助于學生良好的認識到數(shù)學教材當中的各種概念，為學生將來學習數(shù)學打好基礎(chǔ)。對教師來講，能夠推動教師改革教學方法， 為推動教育事業(yè)的發(fā)展帶來助力。 參考文獻： 1龐廣芬.淺析信息技術(shù)與小學數(shù)學的整合J.中國校