金色花優(yōu)秀教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)金色花優(yōu)秀教案【篇一：金色花優(yōu)秀教案】 七上第四課金色花教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文； 過程與方法：品味本文樸實(shí)、清麗的語言，體會作者字里行間蘊(yùn)藏的深厚感情； 情感態(tài)度價值觀：體驗(yàn)人間至親至愛的親情，受到美的熏陶，在生活中感受母愛，并善于表達(dá)自己的情感。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 講課之前先做一個智力小游戲，激發(fā)一下大家的想象力，熱熱身。給你們兩 組詞，請發(fā)揮想象，說一句話，把二者聯(lián)系起來。 (出示多媒體)學(xué)生，蜜蜂；媽媽，花。 過渡語：同學(xué)們的

2、想象真是豐富而奇妙，有一個孩子，他突發(fā)奇想變成一朵金色花，與媽媽玩起了捉迷藏，這是一幅怎樣的畫面呢？讓我們共同走進(jìn)泰戈?duì)柕慕鹕ㄒ黄鹂纯窗伞?二、走進(jìn)作者與作品 泰戈?duì)?，印度作家、詩人、社會活動家。他一生?chuàng)作豐富。 代表作：詩集新月集、園丁集、 飛鳥集、 吉檀迦利。 此外，他還擅長作曲和繪畫。所作歌曲人民的意志，1950年被定為印度 國歌。他的創(chuàng)作對印度文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。 1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎。 他的創(chuàng)作對中國詩歌（尤其是散文詩歌）的影響是廣泛的。 散文詩是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文的描寫性。本質(zhì)屬于詩。它第一個特點(diǎn)是篇幅短小，不分行，不押韻，

3、但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩的意境，有內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。第二個特點(diǎn)是內(nèi)容的跳躍性，以凝練的語言營造詩情畫意。第三個特點(diǎn)是多用象征、暗示等手法擴(kuò)大內(nèi)容和容量。 三、感知課文 1、學(xué)生朗讀課文，出示要求：掃除字詞障礙；有節(jié)奏；有感情。（指明男女讀，比比誰最棒） 2、學(xué)生點(diǎn)評，并明確本文朗讀時應(yīng)用的感情，語調(diào)。 3、學(xué)生自由讀課文，把握文章的內(nèi)容，并用“我讀出了一位?的媽媽（孩子）”交流讀書感受，并找到文章相關(guān)語句加以說明。 四、合作探究（小組討論） 1、文中描繪了孩子和媽媽的哪幾次嬉戲場面? 請找出來。 明確：媽媽做禱告時，我就散發(fā)香氣； 媽媽讀書時，我投影書頁上； 媽媽拿燈去牛棚時，我回復(fù)原

4、形。 2、詩人為什么把孩子想像成一朵金色花？ 明確：泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕?，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的圣潔光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。這也正是本詩的一種寫作特點(diǎn)：借助一種具體的形象來抒情。這首詩詩人想像“我”變成了一朵金色花來表達(dá)純真的母子之愛。 3、我為什么不告訴媽媽我為她做了些好事呢？明確：因?yàn)楹⒆佣昧四笎凼菬o私的，對母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他做這些并不是為了讓媽媽夸獎他，只希望媽媽能生活的更快樂、更幸福。所以他只是撒嬌就是瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表達(dá)對母親的感情

5、。 五、拓展延伸 你們和母親朝夕相處，是否感受到了母親那細(xì)微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛了？ （同學(xué)暢所欲言） 總結(jié)：母愛不光是在我們生病或受到傷害時才會體現(xiàn)出來。比如：上學(xué)時，母親會親自為我們背上書包，送到門口，并且叮囑：路上小心車，上課注意聽講，放學(xué)早點(diǎn)回家?；放學(xué)回家時，路口總會出現(xiàn)母親那熟悉的身影，一見到我們總會急著問，冷嗎，餓嗎?；晚上學(xué)習(xí)疲憊時，母親就會端上一杯溫水，并且心疼的讓我們休息；睡覺時，母親總會輕輕的為我們掖著被角，并默默的注視著我們。 六、創(chuàng)寫文章 既然我們感受到了母親的關(guān)愛，那么我們也要去回報(bào)母親。那么，現(xiàn)在假如我們也具備了某種神奇的力量，可以隨意變動，那么你想變成什么來表達(dá)對母親

6、的滿懷愛意呢？請以“假如我變成了?”開頭，寫一段話。 七、教師寄語 母愛是早上出門前的一句叮囑；母愛是回家之后一頓香噴噴的飯菜；母愛是早上穿在身上的帶有陽光味道的衣服。 孟郊在游子吟中寫道“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”依依小草怎回報(bào)得了春日陽光的恩澤呢？汪國真說“我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋?！睙o論如何，用小草的芳馨，用溪流的歡歌來回報(bào)我們的母親。 從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起！ 八、作業(yè) 晚上回家?guī)蛬寢屪鲆患覄?wù)并把感受寫在周記本上。 附板書 金色花 泰戈?duì)?媽媽 嬉戲 孩子 母子之情： 禱告 散發(fā)香氣（依戀，關(guān)愛）讀書 投影書頁 去牛棚時 變回原形【篇二：金

7、色花教學(xué)設(shè)計(jì)】 金色花教學(xué)設(shè)計(jì) 任課教師：房浩然 【教材分析】 金色花是人教版七年級上冊第一單元第四課散文詩兩首中其中的一首詩，它是詩人泰戈?duì)杽?chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。 【原文賞析】 金色花篇幅短小，而意蘊(yùn)豐贍，是泰戈?duì)柹⑽脑娂略录械拇碜鳌懙氖且粋€假想“假如我變成了一朵金色花”(首句)，由此生發(fā)想像 一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，構(gòu)成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與

8、圣潔。這樣一幅畫面，可以從各種角度進(jìn)行觀照，揣摩各種不同的意味。 乍一看，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我” 一個機(jī)靈可愛的孩子。“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時間里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣；第二次嬉戲，是在母親讀羅摩衍那時，將影子投在母親所讀的書頁上；第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形?！拔摇薄笆й櫋币惶?，卻始終與母親在一起?！拔摇碧煺嬷蓺?，卻藏著自己的秘密，惟有他母親不知道，最后母親問“到哪里去了”，他說“我不告訴你”，這是得意而善意的“說謊”。細(xì)味之，“我”的奇特行為深藏著對母親的依戀：

9、散發(fā)出香氣是對母親暗中表示依戀；將影子投在母親所讀的書頁上，是替母親遮陽，也是暗中對母親表示依戀。總之，“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情。 作品雖短，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”是天真活潑、機(jī)靈“詭譎”的，又是天生善良的；母親是沉靜的、虔誠的，也是善良的、慈愛的。善良、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出濃濃的意趣。 品讀至此，我們已經(jīng)領(lǐng)略了該詩的豐富、有趣的詩味。然而，泰戈?duì)杽?chuàng)設(shè)詩意若僅限于此，那就不是大文豪泰戈?duì)柫?；泰戈?duì)柛哂谄胀ㄔ娙酥帲谟谒茉谄胀ㄔ?/p>

10、人的感覺和思路止步的地方還向前、向深處更進(jìn)一步，進(jìn)入妙悟的境地，進(jìn)入“入神”的境界。“詩而入神，至矣，盡矣，蔑以加矣”(嚴(yán)羽滄浪詩話)。如果我們對金色花往更深更遠(yuǎn)處探究，我們會有更驚奇的發(fā)現(xiàn)。 在我們面前展現(xiàn)的，原來又是一幅神靈顯形的畫面。畫面的中心仍是“我” 一個活潑可愛的小精靈。這個小精靈有著無所不能的神性。它一動意念，就變成了一朵金色花；金色花，是印度圣樹上開著的，詩人吟詠此花，本來就含有對神的虔敬，創(chuàng)造了一種宗教氛圍。(另外，母親是一個虔誠的宗教徒，保持著一種沉靜、安詳?shù)男愿?，也給詩作帶來了些許宗教氛圍)。小精靈可以忽上忽下，隨意搖擺，隨意跳舞，隨意開花，隨意散發(fā)芬芳。最后一動意念，又

11、變成人了。它的所作所為有無限的自由，絕非人間肉身凡胎可以比擬。當(dāng)然它不光有神的能耐，也有神的品性那就是如上文所述的善與愛。這種善與愛既然出自小神靈是來自高風(fēng)絕塵的天國世界的小神靈，也就具有神秘性和崇高性。從這個角度來解讀，我們可以更深入地理解詩作的主題，以及詩人的思想感情，這就是頌神。原來詩人宣揚(yáng)的是富有宗教意義的愛最高尚、最純潔的愛。宗教感情提升了詩的感情，宗教思想提升了詩作的主題。 這后一幅畫面的意味更值得重視。一般人只能實(shí)實(shí)在在地寫兒童對母親的嬉鬧和親熱；只有泰戈?duì)柌拍軐懗鋈烁窕纳耢`的行跡與心理，而且寫得如同行云流水一般地輕靈、巧妙、自然。他寫出了東方詩、東方文化的神秘與蘊(yùn)藉。在這點(diǎn)上

12、，他的詩也與西方詩大不一樣。西方詩壇盡管在歷史上也曾受宗教思想、宗教情感的影響，但在進(jìn)入現(xiàn)代社會以后，這種思想感情已經(jīng)逐漸淡化、疏遠(yuǎn)了，還沒有見到哪位著名詩人像泰戈?duì)栠@種癡迷地信神，并以頌神作為詩歌創(chuàng)作的一個主題的。因?yàn)樘└隊(duì)柹钤谝粋€佛教為國教的國度中，他是東方文化培養(yǎng)出來的詩人。遍觀泰戈?duì)柹⑽脑?，可以處處感覺到濃厚的、神秘的宗教氣氛。詩中經(jīng)常出現(xiàn)神靈的“一鱗半爪”，雖然不點(diǎn)明神靈的名字，但“你”“他”“她”等指示代詞通常明示或暗示著被敬頌的神靈。因此可以說，頌神是泰戈?duì)栐姼鑴?chuàng)作的基本母題，也是金色花的深層主題。 我們當(dāng)然可以僅從凡間、凡俗的主題來解讀這首詩，但那樣畢竟流于淺俗，而且與泰戈?duì)?/p>

13、詩作原有的意義期待不甚切合；如果我們借助對宗教情感、宗教思想的體認(rèn)來解讀，作品的意義將變得深宏，庶幾能把捉詩人的情感與理念。 【散文詩】現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁 散文詩是一種現(xiàn)代文體兼有詩與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。 散文詩一般表現(xiàn)作者基于社會和人生背景的小感觸注意描寫客觀生活觸發(fā)下思想情感的波動和片斷。這些特點(diǎn)決定了它題材上的豐富性也決定了它的形式短小靈活。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。 2、過程與方法：感知詩文的內(nèi)容美、人性美，學(xué)習(xí)借鑒詩中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫作手法。 3、情感

14、態(tài)度與價值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛母親，回報(bào)母親的熾熱親情。 【教學(xué)重點(diǎn)】 體味作者的思想感情，聯(lián)系生活，細(xì)致深入的體味母愛，并能將其準(zhǔn)確地表達(dá)出來。 【教學(xué)難點(diǎn)】 提高朗讀和鑒賞詩歌的能力，深層品味詩句所蘊(yùn)含的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。 【教學(xué)方法】 朗讀法 討論法 情景教學(xué)法 【教具準(zhǔn)備】 多媒體 【課時安排】 1課時 【教學(xué)流程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1、圖片展示：金色花 二、課前知識鏈接 1、鏈接作者 這是一首富有童真童趣，又充滿想象的小詩，寫這首詩的作者就是印度文學(xué)家、諾貝爾文學(xué)獎獲得者泰戈?duì)?。集、眼中沙、四個人、家庭與世界、園丁集、新月集、最后的詩篇、戈拉、文

15、明的危機(jī)等。 金色花是泰戈?duì)柹⑽募略录拇碜鳎撬脑缙谧髌?。這一時期泰戈?duì)柕膭?chuàng)作往往“夢幻多于現(xiàn)實(shí)”。他本人幻想通過溫和的宗教、哲學(xué)、教育和道德等手段來改造國民性、改造社會，從而實(shí)現(xiàn)民族自治。 2、鏈接字詞 三、讀詩文，理情節(jié)，分析情感 1、播放配樂朗誦金色花，引導(dǎo)學(xué)生敘述文章內(nèi)容。 明確：在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩里，作者不光讓我們感受到了母子之間的愛，也為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”?！拔摇毕胂笞约鹤兂闪艘欢浣鹕?，陪著母親，與媽媽三次嬉戲，卻不讓她知道，一種兒童特有的頑皮與天真，躍然紙上。 2、為什么“我”想變成一朵金色花？為什么向媽媽保密？單單為了好玩嗎？ 明確

16、：為了實(shí)現(xiàn)他小小的心愿，他想為媽媽做點(diǎn)事來回報(bào)媽媽對自己的愛，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。 3、“我”變成金色花之后，和媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲？ 明確：（1）提示學(xué)生：讀4自然段至文章結(jié)束，注意句式特點(diǎn)，然后用自己的話總結(jié)概括。 （2）每提問一個學(xué)生時，要讓其有感情地朗讀相應(yīng)的段落。 出示課間：（1）早起，母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣 （2）午飯后，母親讀書時，將影子投在書頁上 （3）黃昏，母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復(fù)原形 設(shè)計(jì)意圖：以讀促學(xué)，在整體感知文章的基礎(chǔ)上，細(xì)致研讀文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力 4、請同學(xué)們自由尋找自己感興趣的詩節(jié)，在詩文中找到你認(rèn)為最美

17、、最能說明“我”和媽媽性格特點(diǎn)的地方。在朗讀中解決：“我”和媽媽的性格特點(diǎn)分別是什么？ 孩子：可愛 調(diào)皮 故意撒嬌 孝順 母親：慈祥 關(guān)心孩子 擔(dān)憂 焦慮 責(zé)怪 假裝生氣 欣喜交織 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在咬文嚼字中，在反復(fù)的朗讀中體會感情，并能將這種感情通過朗讀表現(xiàn)出來，這也符合語文學(xué)科的特點(diǎn)。 四、再讀美文（配樂） 教師指導(dǎo)朗讀：讀準(zhǔn)情感，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。注意重音、語速、節(jié)奏、感情（感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同）。 例1：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。（這句應(yīng)讀出媽媽驚喜、責(zé)備、薄怒、疼愛的語

18、氣。） 例2：“我不告訴你，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙砹耍瑸樽约耗芙o媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。（這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮、天真、歡快的語氣。） 五、探究散文詩的特點(diǎn) 1、比較閱讀我是一個調(diào)皮的小男孩，我的媽媽很愛我。我老纏著她講故事給我聽，她總是不厭其煩地一遍又一遍地給我講。雖然我還小，但是我也知道應(yīng)該為媽媽做點(diǎn)事來感謝媽媽。于是，我想出了一些好辦法，比如：當(dāng)媽媽做禱告時，我便摘來美麗的花朵，插在花瓶里，放在她面前，讓她心情變得好起來；當(dāng)媽媽讀書時，我給她遞上一杯熱水，讓她潤潤喉嚨；當(dāng)媽媽晚上去牛棚時，我會緊跟在她的后面，跟她做伴。 思考：以上這段和原文有和不同之處？你更喜歡

19、哪個？（設(shè)計(jì)意圖：為了引出散文詩的特點(diǎn)） 2、出示散文詩的概念及特點(diǎn)（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對散文詩這種文體有一定的了解） （1）概念：散文詩是一種兼有詩與散文特點(diǎn)的現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。散文詩一般表現(xiàn)作者基于社會和人生背景的小感觸，注意描寫客觀生活觸發(fā)下思想情感的波動和片斷。這些特點(diǎn)，決定了它題材上的豐富性，也決定了它的形式短小靈活。 （2）特點(diǎn)： 本質(zhì)上：屬于詩，也屬于散文；有詩的情緒和幻想，也有散文的外觀和內(nèi)涵，給讀者美和想象。 內(nèi)容上：保留了有詩意的散文性細(xì)節(jié)。 形式上：有散文的外觀不像詩歌那樣分行和押韻但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。 六、結(jié)束課文（設(shè)計(jì)意

20、圖：感情渲染，烘托氣氛，將感情升華） 結(jié)語：（再次播放課文朗誦音頻）聽著這首散文詩，我們仿佛回到了母親身邊，想起了媽媽為我們做的一件件小事，媽媽無私的愛也蘊(yùn)含其中，那么你這只小燕子，是不是也該飛回媽媽的身邊，再給媽媽一個吻，為媽媽做些什么呢？ 七、作業(yè)（仿寫） 詩中的孩子懷著一顆感恩的心，寧愿化作一朵圣潔的金色花，悄悄地愛著母親，也要帶給母親一份芳香，一片影子，一個驚喜。善良而富有想象力的你們呢？又想以怎樣的方式回報(bào)母親，為愛你的母親做點(diǎn)什么呢？ 試以“假如我變成了_，我要_?！钡木涫?，表達(dá)你對母親的感恩之情吧！ 示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一

21、只歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我的甘甜，使她重新變得容光煥發(fā)。 八、板書（略）【篇三：金色花教學(xué)設(shè)計(jì)】 金色花教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能 ：品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情；正確、 流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。 2、過程與方法：通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學(xué)生把握詩歌基調(diào)；通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。 3、情感態(tài)度與價值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。 教學(xué)難點(diǎn)：利用想

22、象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文本 師：我們來欣賞一幅世界名畫（幻燈打出蒙娜麗莎的像）， 眾生：蒙娜麗莎！ 師：達(dá)芬奇的蒙娜麗莎。后人對于蒙娜麗莎的這種神秘笑容一直有著不同的猜測。那么今天這節(jié)課我想來聽一聽在座的同學(xué)，你們對于蒙娜麗莎這種神秘的笑容有沒有更大膽的猜想呢？ 師：你覺得他為什么會這樣笑呢？（學(xué)生猜想） 師：說法都挺好的，要么課外再做一些研究，說不定你的這種猜想會成為一種新的發(fā)現(xiàn)。不過呢，據(jù)2003年4月的泰晤士報(bào)的最新報(bào)道，美國的一位解剖學(xué)專家認(rèn)為，蒙娜麗莎在做達(dá)芬奇的模特時正好懷了身孕，正是一為婦女，對自己新生兒即將誕生的這種

23、喜悅， 才讓他出現(xiàn)了這種神秘的笑容。而這一抹神秘的笑容正是達(dá)芬奇對 母愛的一種獨(dú)特的理解。我們每個人都感受過母愛，母愛是最崇高、 最偉大的一種情感，今天我們就一起來欣賞一篇表達(dá)母子之間親密 情感的散文詩金色花。金色花的作者是？ 眾生：泰戈?duì)枺?二、自由誦讀，感受語言美 1介紹作者 師：幻燈展示（泰戈?duì)柕南瘢┻@位就是印度偉大的詩人：泰戈?duì)枺ò鍟禾└隊(duì)枺?幻燈展示 （生默讀，教師叫一位同學(xué)讀。） 2檢查預(yù)習(xí) 幻燈展示 3指導(dǎo)朗讀： （1）師范讀課文（教師的配樂朗讀一定要有感染力，把學(xué)生帶入詩歌的境界） （2）聽讀要求： 把握感情基調(diào)。注意：節(jié)奏 語速 語氣 （3）朗讀指導(dǎo)：投影 語速：稍快 感情

24、基調(diào)：喜悅溫馨深情，帶著兒童特有的調(diào)皮。 （4）學(xué)生自由朗讀。 三、傾情誦讀，體會情感美讀全詩，并想一想：散文詩中的孩子是怎樣一個孩子？（大聲朗讀讀的差不多了嗎？） 生：調(diào)皮? 師：你從哪里看出來的？ 生：“為了好玩，長在樹的高枝上?又在新葉上跳舞?！?師：有同學(xué)想要補(bǔ)充嗎？ 生：我暗暗地在那里? 師：既然從這些語句中能看出孩子的調(diào)皮，你能用調(diào)皮的語氣來讀讀嗎？ 生：讀。 師：大家覺得這位同學(xué)讀得怎么樣？ 生：好。/不好。 師：既然好，就讓我們一起來讀一讀。/不好，那就請這位同學(xué)來給大家讀一讀。 生：讀。 師：我們發(fā)現(xiàn)孩子是有些調(diào)皮，那除了調(diào)皮外，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：對媽媽很孝順。 師

25、：對媽媽的孝順是從那些方面看出來的？ 生：“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作?”（孩子為媽媽做事情） 師：面對孩子的孝心，我們又該帶著怎樣的感情去讀呢？你能試著給我們朗讀一下嗎？ 生：讀。 師：剛才這位同學(xué)用深情的語氣和感情給我們大家朗讀了，我想大家的感覺應(yīng)該是和我的感受相同的，非常不錯！接下來就讓我們以同桌為單位，相互讀給對方聽，體會孩子對媽媽的一片孝心。 （推薦讀） 師：孩子對媽媽的一片孝心，同學(xué)們感受到了嗎？ 生：感受到了。 師：同學(xué)們都感受到孩子變成金色花后讓媽媽幸福的一片孝心，我想孩子的媽媽也應(yīng)該感受到了。但文中的孩子想讓自己的媽媽知道嗎？ 生：不想。 師：你們又是怎么知道的呢？ 生

26、：“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲不響；悄悄地開放花瓣，看著你工作；卻不知道這香氣 ?我不告訴你?” 師：“匿笑”是什么意思？ 生：偷偷地笑。偷偷地就可以看出不想讓媽媽知道。師：為什么孩子變成金色花后為媽媽做了事，連我們都感受到了他對媽媽的愛和一片孝心，卻不想讓自己的媽媽知道呢？ 生：只是想讓媽媽開心、幸福，回報(bào)媽媽的愛，而并不是要得到媽媽的表揚(yáng)。 師：剛才我們了解到一個雖然有些調(diào)皮但又很有孝心的孩子變成一朵金色花為媽媽做事讓媽媽開心，那有沒有同學(xué)能告訴我，你覺得怎么樣的一個媽媽才能讓孩子默默地去為媽媽做事讓媽媽開心呢？ 生：善解人意、對孩子非常關(guān)愛? 師：從文中我們可以體會得到嗎？ 生：你要是叫

27、道：“孩子你在哪里呀？” 師：你從這句話中體會到這是怎樣的一個媽媽？ 生：從媽媽的焦急中可以看出媽媽對孩子的關(guān)心。 師：別的地方還有嗎？ 生：“你到哪里去了，你這壞孩子?！?師：你從中又看到了怎樣的一個媽媽？哪里看出來的？ 生：愛孩子的媽媽?！皦摹弊郑@喜、責(zé)備中看出媽媽的愛。 師：你能否帶著這樣既驚喜又責(zé)備的語氣來讀一讀呢？！ 生：讀。 師：原來正是有這樣愛孩子的媽媽，才有這樣愿意用他自己認(rèn)為合適的方式來回報(bào)媽媽的愛的孩子，也讓我們感受到了深深的一片母子情。 我們知道了一些關(guān)鍵詩句的讀法，現(xiàn)在我們把詩歌完整地朗讀一遍。 學(xué)生表演讀、評點(diǎn)。（朗讀指導(dǎo)：輕重快慢、抑揚(yáng)頓挫、感情處理，體態(tài)語言等） 四、深情描述，品味畫面美 1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩，知道這首詩為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫面?，F(xiàn)在我們用我們自己的語言來描述一下這些畫面。 我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩？ 清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發(fā)披在兩