通才教育與專才教育面向人才市場的地質(zhì)專業(yè)高等教育之我見

1、通才教育與專才教育:面向人才市場的地質(zhì)專業(yè)高等教育之我見通才教育與專才教育:面向人才市場的地質(zhì)專業(yè)高等教育之我見摘要：資源、環(huán)境問題已嚴(yán)重制約國民經(jīng)濟(jì)開展，地質(zhì)工作已引起了國家的高度重視，地質(zhì)人才就成了國家經(jīng)濟(jì)持續(xù)、穩(wěn)定開展的動(dòng)力。同時(shí)也對(duì)地質(zhì)工作人員的實(shí)際工作才能提出了更高的要求，高等院校的地質(zhì)教育應(yīng)選擇一條合適我國形勢的道路，培養(yǎng)出有實(shí)力的地質(zhì)人才來建立祖國。從資源、環(huán)境現(xiàn)狀，地質(zhì)人才市場及當(dāng)前地質(zhì)教育入手分析，并提出理解決地質(zhì)人才不能滿足市場以及地質(zhì)教育存在問題的建議。關(guān)鍵詞：地質(zhì)人才；現(xiàn)狀；人才市場；地質(zhì)教育中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：100225892022020273

2、02前言目前，我國地質(zhì)教育思想搖擺不定，教學(xué)與科研產(chǎn)業(yè)部門嚴(yán)重脫鉤，而且廣泛存在著教材老化、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)不夠等問題，過分注重知識(shí)的灌輸，無視學(xué)生專業(yè)興趣、科學(xué)精神、科學(xué)方法、創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，誤導(dǎo)學(xué)生以為人生的最高目的就是就業(yè)。與此同時(shí)，學(xué)生畢業(yè)后干不了活，用人單位反響很大。因此要認(rèn)真分析面臨的問題，指出改良的方向，從教學(xué)源頭上下工夫，為地學(xué)界培養(yǎng)出素質(zhì)高、根底扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合才能強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。一、地質(zhì)專業(yè)的特點(diǎn)與地質(zhì)專業(yè)教育的現(xiàn)狀1特殊性。地質(zhì)專業(yè)與其他學(xué)科相比有著本質(zhì)上的區(qū)別，它需要極高的理論程度以及邏輯思維推斷才能。地球是一個(gè)復(fù)雜的開放體系，正如溫家寶總理指出的那樣：地質(zhì)的綜合性主要表

3、如今與生命、天體、環(huán)境相結(jié)合。1地質(zhì)作用過程的難以重現(xiàn)性。我們今天所見的這些地質(zhì)現(xiàn)象本質(zhì)就是一系列非線性運(yùn)動(dòng)型式造成的結(jié)果，是與其他自然學(xué)科不同的顯著特點(diǎn)。2知識(shí)面廣，內(nèi)容復(fù)雜。地質(zhì)作用過程中所反映的非平衡性、非線性、突發(fā)性、自組織性、有序性、隨機(jī)性等屬性，使得研究和認(rèn)識(shí)其演化過程及規(guī)律更為困難，原來復(fù)雜的問題更為復(fù)雜化。為了讓該專業(yè)的學(xué)生在今后的工作研究中游刃有余地分析、判斷地質(zhì)現(xiàn)象，處理和解決地質(zhì)問題，就必須掌握學(xué)科領(lǐng)域的根底知識(shí)、學(xué)會(huì)綜合分析、邏輯思維的工作方法。3地質(zhì)科學(xué)的理論性。野外理論工作是進(jìn)展地質(zhì)科學(xué)研究的根底，只有從野外獲取到系統(tǒng)的、正確的第一手地質(zhì)資料，才能開展有效的科學(xué)研究

4、，才有可能獲得正確的研究成果1。2.現(xiàn)狀。近年來，地質(zhì)類本科教育在一定程度上存在教學(xué)質(zhì)量下降、學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練和專業(yè)素質(zhì)下降的現(xiàn)象，有些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏必要的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也缺乏創(chuàng)新才能和獨(dú)立分析問題、解決問題的才能。當(dāng)然，造成這種現(xiàn)象有諸多的原因，但主要原因還是過分削弱專業(yè)教育和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。20世紀(jì)90年代后期通才教育思潮在國際高等教育領(lǐng)域漸次興起。我國對(duì)通才教育認(rèn)識(shí)存在一些誤解，國外大學(xué)強(qiáng)調(diào)通才教育，但它有一個(gè)前提，學(xué)生在四年大學(xué)教育中可以專精某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域，且對(duì)該領(lǐng)域的廣度及深度有一定程度的認(rèn)識(shí)。而我國的教育改革全盤否認(rèn)了蘇聯(lián)教育形式，千篇一律辦大學(xué)，基儲(chǔ)文科、理科、工科等實(shí)行通才教育，

5、導(dǎo)致專業(yè)、學(xué)校沒有特色，理論知識(shí)越教越簡單，理論課大量減少。因此，我國培養(yǎng)出的通才并不是樣樣精通，甚至對(duì)專業(yè)知識(shí)都只能泛泛而談。一些地學(xué)類學(xué)校強(qiáng)調(diào)根底學(xué)科，一年級(jí)的學(xué)生往往不能接觸到學(xué)科的核心根底，只能接觸到一些公共根底課，甚至把專業(yè)課的課時(shí)減少而增加文化課的課時(shí)，這是不符合教育規(guī)律的。近年來，很多科研消費(fèi)單位對(duì)地質(zhì)專業(yè)的學(xué)生不滿意，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)過于欠缺，觀察、動(dòng)手才能缺乏，不能較快地勝任單位工作。二、地質(zhì)人才市場現(xiàn)狀和需求1.現(xiàn)狀。我國目前對(duì)人才的需求存在一個(gè)矛盾，在地學(xué)類表現(xiàn)得淋漓盡致：一方面，單位急需技能上崗型人才；另一方面，畢業(yè)生的就業(yè)困難。其主要原因是：1用人單位需要實(shí)用型人才，聘

6、而致用，表現(xiàn)為聘用人才的現(xiàn)實(shí)主義。由于單位的工作緊張，急需能直接上崗的人才，但很多學(xué)生連單位最根本的要求都達(dá)不到。2地質(zhì)教育受通才教育思想的影響，開設(shè)較多的根底課程，教學(xué)重點(diǎn)不突出，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)不牢靠，實(shí)際動(dòng)手才能差。在專業(yè)技能上要到達(dá)萬金油型是不現(xiàn)實(shí)的。2.需求。20世紀(jì)80年代后期至90年代，地質(zhì)工作不景氣，地質(zhì)工作投入大幅度削減，導(dǎo)致大批地質(zhì)科技人員不能從事地質(zhì)工作。據(jù)資料，如今的地質(zhì)工作人員35歲以下占23%；3645歲占37%；4655歲占34%；55歲以上占6%，年齡構(gòu)造過于老化，年輕人才缺乏3?？傊?，過去地勘單位的困難是資金匱乏，如今是人才匱乏；過去有人沒工程，如今有工程沒人才

7、，要不就是有很大的投入，卻難有相應(yīng)的地質(zhì)成果。究其原因固然很多，但最關(guān)鍵的是缺乏有才能和創(chuàng)新型專業(yè)人才。三、建議地質(zhì)教育適逢大好機(jī)遇，但是地質(zhì)教育滯后、跟不上社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制和地礦工作改革開展的步伐。面對(duì)地質(zhì)工作的新形勢、新任務(wù)和新要求，迫切需要加強(qiáng)地質(zhì)教育，特別是強(qiáng)化地質(zhì)院校與科研機(jī)構(gòu)、地勘單位的結(jié)合，培養(yǎng)造就更多的品德優(yōu)良、根底厚實(shí)、知識(shí)廣博、專業(yè)精深的地學(xué)新人。為此，對(duì)地質(zhì)專業(yè)高等教育給出以下對(duì)建議：1教學(xué)人才培養(yǎng)形式須向創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變。強(qiáng)化根底和專業(yè)根底培訓(xùn)，拓展學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域。面對(duì)當(dāng)代地球科學(xué)的新形勢和新開展，地學(xué)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容必須充分表達(dá)加強(qiáng)根底和拓寬知識(shí)面這兩個(gè)特點(diǎn)。充分

8、考慮相關(guān)學(xué)科的開展和浸透，從而形成學(xué)生更為全面的思創(chuàng)才能。以創(chuàng)新才能和科學(xué)思維才能的培養(yǎng)為著眼點(diǎn)。應(yīng)改變長期以來理科地質(zhì)學(xué)專業(yè)知識(shí)面偏窄、專業(yè)知識(shí)灌輸有余，科學(xué)思維訓(xùn)練缺乏的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生把握隱藏于各種現(xiàn)象之后的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，進(jìn)步發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的才能。將科學(xué)研究本質(zhì)性地納入教學(xué)過程，施行研究性教學(xué)體系的系統(tǒng)改革，注重早期科學(xué)研究和理論才能的訓(xùn)練4。以設(shè)立科研小課題、課程論文制、學(xué)年論文制、課程研究性學(xué)習(xí)報(bào)告等多種方式展開早期科研訓(xùn)練和研究性學(xué)習(xí)。2促進(jìn)教學(xué)與科研消費(fèi)的結(jié)合。在高等學(xué)校中，科研消費(fèi)與教學(xué)是相輔相成的兩個(gè)方面?？蒲邢M(fèi)成果促進(jìn)了教學(xué)的改革與開展，主要表如今以下幾個(gè)方面：1成果適時(shí)轉(zhuǎn)

9、化為教學(xué)內(nèi)容，將高?？蒲谐晒涂蒲兄兴@得的新認(rèn)識(shí)用于教學(xué)，對(duì)于進(jìn)步教學(xué)程度起到極大的推動(dòng)作用。2科研標(biāo)本、圖件、照片、儀器設(shè)備等，在一定條件下，可直接用于教學(xué)，效勞于學(xué)生，為人才培養(yǎng)發(fā)揮重要作用。3為進(jìn)步學(xué)生的科研素質(zhì)提供了條件，學(xué)生有時(shí)機(jī)直接參加老師的科研工程，把書本知識(shí)用于實(shí)戰(zhàn)，開展工程教學(xué)，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境，與直接獲取實(shí)際才能、經(jīng)歷為主的消費(fèi)理論現(xiàn)場環(huán)境有機(jī)結(jié)合5。學(xué)生在科研消費(fèi)中不僅加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，而且在動(dòng)手才能、科學(xué)思維等諸多方面得到鍛煉和進(jìn)步，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究奠定了良好的基矗學(xué)生早期介入科研消費(fèi)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的重要途徑之一，其科研素質(zhì)明顯進(jìn)步。他們

10、在進(jìn)入研究生階段后可以很快深化到研究課題中提出創(chuàng)新性見解。所以加強(qiáng)學(xué)校與科研消費(fèi)單位聯(lián)絡(luò)，這樣既可以使學(xué)生全面系統(tǒng)掌握地質(zhì)學(xué)知識(shí)，又能增強(qiáng)動(dòng)手才能以及野外工作才能。3突出地質(zhì)專業(yè)特色，形成理論特色。理論教學(xué)是地質(zhì)科學(xué)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中不可替代的重要環(huán)節(jié)，各院校系在地質(zhì)學(xué)理論教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)加強(qiáng)新技術(shù)、新方法對(duì)原有體系的改造，突出理論教學(xué)的綜合性與創(chuàng)新性。在新地質(zhì)學(xué)理論教學(xué)體系理論中，進(jìn)步學(xué)生的動(dòng)手才能、分析才能、提取信息才能和創(chuàng)新才能，將地質(zhì)學(xué)科研和消費(fèi)理論中的新理論、新技術(shù)、新方法引入理論教學(xué)，使理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)從理念到形式的轉(zhuǎn)變6。例如，英國的利物浦大學(xué)地球科學(xué)系是英國乃至歐洲具有影響力的學(xué)科，該大學(xué)

11、地質(zhì)學(xué)專業(yè)三年總教學(xué)學(xué)時(shí)為1056學(xué)時(shí)，而野外教學(xué)到達(dá)了110天。厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)再加上豐富的野外工作經(jīng)歷，使得利物浦大學(xué)地學(xué)類的學(xué)生具有很強(qiáng)的科研與實(shí)際工作才能。由于前幾十年我國地礦行業(yè)不景氣，在學(xué)校里很多老師、特別是青年老師不太安心地質(zhì)類專業(yè)的教學(xué)，相當(dāng)一局部老師改行或調(diào)離本專業(yè)，使得相當(dāng)一局部學(xué)校出現(xiàn)優(yōu)秀師資短缺，在很多程度上影響了地質(zhì)類專業(yè)的開展。要根據(jù)本專業(yè)的實(shí)際情況建立一支熱愛地學(xué)教育事業(yè)，有豐富教學(xué)經(jīng)歷和專業(yè)程度，職稱和年齡構(gòu)造合理的老師隊(duì)伍。目前還廣泛存在著教材老化的問題，國土資源部應(yīng)組織教材改編與新編，盡快適應(yīng)現(xiàn)代地質(zhì)科學(xué)開展需求。結(jié)語我國的地質(zhì)教育應(yīng)改變目前的通才的單一培養(yǎng)目

12、的和形式，應(yīng)該轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)具有扎實(shí)基儲(chǔ)一定專長人才為主，適當(dāng)兼顧對(duì)各行業(yè)人才的需要做法。目前，地質(zhì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目的應(yīng)該是：為適應(yīng)21世紀(jì)我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)開展的需要，培養(yǎng)德智體全面開展，根底扎實(shí)、知識(shí)面寬、素質(zhì)高、才能強(qiáng)，富有創(chuàng)新精神的專業(yè)人才。盡管如今地質(zhì)教育形勢還比擬好，但問題也比擬明顯，比方理論才能差，單位不愿意承受的問題，這就需要從體制上來解決問題；還要加大對(duì)地質(zhì)教育的指導(dǎo)力度，從國家層面上做中長期的規(guī)劃，明確地質(zhì)專業(yè)的追求目的。無論從地質(zhì)專業(yè)的特點(diǎn)、人才市場的需求還是經(jīng)濟(jì)的論文聯(lián)盟.Ll.高速開展來看，都決定了需要的是專才。各大地質(zhì)高校應(yīng)以專業(yè)技能為主，對(duì)地質(zhì)專業(yè)施行專才教育，兼顧綜合素質(zhì)培養(yǎng)，為國家輸送能打硬仗的地質(zhì)隊(duì)伍。參考文獻(xiàn)：1楊承運(yùn),張大良.地學(xué)教育總體改革研究報(bào)告.北京:高等教育出版社,2022.2趙鵬大.高等地質(zhì)教育開展的新階段與新任務(wù)科學(xué)開展觀與地學(xué)教育改革J.中國地質(zhì)教育,2022,4:13-16.3國家統(tǒng)計(jì)局科學(xué)技術(shù)部.2