《傷仲永》教學(xué)反思

1、傷仲永教學(xué)反思教完傷仲永一課，感覺(jué)其中的生活擴(kuò)展非常必要。我是這樣處理的：當(dāng)同學(xué)們對(duì)仲永“泯然眾人矣”痛惜不已時(shí)，我向同學(xué)們發(fā)問(wèn)：“仲永泯然眾人，誰(shuí)的？”讓們進(jìn)行。有人說(shuō)：“父親應(yīng)該負(fù)。他日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)?！币灿腥朔瘩g：“他們家世代種田，怎知的重要性？”還有人說(shuō)：“仲永應(yīng)該負(fù)。既然四五歲的時(shí)候就會(huì)哭著找父母要書(shū)寫(xiě)工具，并出口成章，儼然一個(gè)小神童，那為不向父親繼續(xù)呢？”同學(xué)們紛紛發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。于是，我又問(wèn)：“你父母在你受的過(guò)程中有沒(méi)有盡到？在求知、成長(zhǎng)的過(guò)程中，你到底應(yīng)該怎么做？”這樣就把課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)擴(kuò)展到生活中去，引導(dǎo)去思考人生的路到底應(yīng)該如何去走？最后達(dá)成共識(shí)：即使你是天才，

2、如果后天不努力，天才也會(huì)變庸才的。我想，這樣的一定會(huì)使們受益。課堂是教學(xué)的主陣地，如何向課堂四十五分鐘要質(zhì)量，這是我們做教工作的亙古不變的探究話題。安石的傷仲永，記述了金溪民方仲永從神童到“泯然眾人矣”的過(guò)程。“仲永生五年，未嘗識(shí)書(shū)具”，“忽啼求之”，“自是指物作詩(shī)立就”，方仲永真乃神童，天資絕頂聰明，“邑人求之”，“以錢幣乞之”，可見(jiàn)其詩(shī)之大，而“父利其然”，“不使學(xué)”，真乃短視！天才的方仲永最終“泯然眾人矣”，究其原因，“不使學(xué)”。方仲永的事例告訴我們，即使天賦極的人也需要在艱苦的訓(xùn)練中出來(lái)。對(duì)傷仲永一課的講授是我一直的，因?yàn)槲野嘤胁簧俾斆鞯?，令人痛心的是：他們不認(rèn)真聽(tīng)課，生非和年走得很近

3、?；谶@樣的班情和現(xiàn)在新課標(biāo)的，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)我注重的自主、課堂、生互動(dòng)和合作探究，使真切地到聰明與勤奮之間的業(yè)精與勤荒與嬉。課前，我對(duì)課文題目、作者作品文學(xué)常識(shí)、課釋、課文進(jìn)行了全方位的預(yù)。疏通文意，把握內(nèi)容，這些環(huán)節(jié)進(jìn)行得很順利。為理解的主旨打下了良好的基，設(shè)計(jì)對(duì)比駱賓七歲能做詩(shī)，后來(lái)成為“唐四杰”之一，世隸耕的仲永五歲就能書(shū)詩(shī)四句，可最終落個(gè)郎才盡，泯然眾人的下場(chǎng)。這兩個(gè)人同樣都是幼年天資過(guò)人，可結(jié)局卻有如此大的反差呢？話剛說(shuō)完，班上的你一言我一語(yǔ)興奮激烈地起來(lái)，很快就達(dá)成了共識(shí)：父利其然也，曰扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。我又進(jìn)一步引導(dǎo)，從仲永個(gè)人情況來(lái)看這的確是他蛻作眾人的原因?？墒亲?/p>

4、者上升到理論度又是原因呢？我到面露難色，便進(jìn)行組內(nèi)研討，最終也完成了任務(wù)。針對(duì)特點(diǎn)，我又趁熱打鐵讓以“由方仲永所想到的”為題，結(jié)合自己的立場(chǎng)。談?wù)?，達(dá)到了的目的。本節(jié)課，我通過(guò)、互動(dòng)、合作、探究的方式，使受到了：天資再聰明的人，也要經(jīng)過(guò)刻苦的才能成才，天資不聰明的人，更要勤奮，有，有追求！當(dāng)然，我也有做得不好的地方：由于時(shí)間，一些字詞的翻譯我只好布置給課下以小組為單位歸納交流。傷仲永教學(xué)反思上完了這節(jié)課，我和們一樣，感覺(jué)意猶未盡，似乎仍沉課上輕松、愉快的氣氛中。回想這節(jié)課，無(wú)論是的合作交流，還是生的互動(dòng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都順暢如流水。這節(jié)課之所以能達(dá)到如此效果，我想主要原因有以下幾點(diǎn)：1較好地落實(shí)了“

5、自主、合作與探究”的方式。通過(guò)近兩個(gè)月不懈地訓(xùn)練及反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，課前自主的慣基本養(yǎng)成，在之前，基本能口譯課文，這樣就節(jié)省了大量的字詞教學(xué)時(shí)間，為課堂上進(jìn)行多種訓(xùn)練提供了時(shí)間的保證。具體授課過(guò)程中，又十分注意將的獨(dú)創(chuàng)性融入小組的合作中，既有共性，又有個(gè)性。對(duì)一些課堂上提出的，如“安石變法”，與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，但又不能的積極性，則留給自行探究，課后查找的慣。2與建立等的。在課堂上，我視為一個(gè)個(gè)活潑的.生命體，尊重，等，探究氣氛濃郁，個(gè)性獲得發(fā)展，潛能得到開(kāi)發(fā)。教在教學(xué)中，圍繞教學(xué)重點(diǎn)這一大方向，放手讓自己在課堂上縱橫馳騁，讓真正成為課堂的主人。有放有收，既讓掌握了知識(shí)，又讓充分到的樂(lè)趣。3教給正確的。誦讀與積累是我的文言文教學(xué)的兩個(gè)基本理念。在這節(jié)課中，除了強(qiáng)調(diào)誦讀外，我還十分注意指導(dǎo)同學(xué)們對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累，歸納整理，對(duì)在課堂上能自覺(jué)“故而知新”的大加贊賞，意在讓們重視文言知識(shí)的積累，并能做到舉一反三。4多種訓(xùn)練其中。雖然只是短