《如何進行教學目標的制定與落實？》

1、PAGE PAGE 8如何進行初中勞技教學目標的制定與落實？（許克潮 2010.11.15于江鎮(zhèn)中學）教案，也稱課時計劃，是教師經過備課，以課時為單位設計的具體教學方案，是教師上課的重要依據。在教案中，教學目標的制定又是一個關鍵的問題，目標制定得合適不合適，不僅直接關系到教學效果能否正常發(fā)揮，還充分體現了教師對教材的駕馭能力、對學生基本情況的了解程度，反映了一個教師的綜合素質。由于勞技課的特殊性，除了要做好案頭文字的記錄之外，更多的還必須自己親手實踐，得到一些真實的感受，了解、研究學生操作過程中可能會出現的一些問題，因此，教學目標的制定還要考慮大多數學生的興趣和動手能力，使教學的達程度達到最大

2、程度的提高。那么，制定教學目標應當注意哪些方面的問題呢？一、制定教學目標前的準備 研讀教材，熟悉教材的基本內容勞技教師不管是專職的還是兼職的，在上課之前都要認真研讀教材，了解教材的編寫意圖、基本內容和教學要求。有些兼職教師認為，自己是兼職，就不需要鉆研教材，隨便拿些東西讓學生做做，或者折紙或者上自修課，所以也談不上正確制定教學目標。其實這些觀點都是錯誤的。從教師的師德角度而言，鉆研教材上好課是一個教師應有的職業(yè)道德和基本素養(yǎng)，兼職與專職的差別，只在課時量上有所不同，在工作態(tài)度和完成任務上不應存在什么區(qū)別，況且兼職工作也是工作的一部分，得到相應的報酬。所以無論你有一百個理由，你都不能因為是兼職，

3、就不認真鉆研教材。 分析學生興趣和動手能力 勞技教學作為一門進行素質教育的基礎性課程，沒有升學考試的任務驅動，沒有家庭和社會的外部需求，要讓教學蓬蓬勃勃開展起來，完全依靠老師運用科學的教學策略和有效的教學手段，去挖掘學生的內部動力，讓學生在濃厚的興趣愛好驅使下自覺的學習。因此教師備課時要全面了解、研究學生的個性差異、興趣愛好、生活經驗、學習態(tài)度和能力等等，不斷地、經常的研究學生的反饋，使自己的課更具有針對性，上得有生有色，引導學生進入積極的技術學習的情感體驗。 對課標有一個基本的了解 要能上好勞技課，還要對勞技學科的課程標準有所了解。勞技課的真正目的，不在于學生做了多少作品，值多少錢，而是通過

4、這些載體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。因此，我們在鉆研教材的同時，應當認真學習課程標準，抓住核心問題是培養(yǎng)學生的“技術思維”，關鍵問題是“工具使用與加工技能的訓練”，努力把課標的要求落實到教學的各個環(huán)節(jié)中去。中小學上海市勞動技術課程標準（試行稿）（即勞技新課標）對初中學生的總體要求是：以提高學生技術素養(yǎng)為目標，關注學生的終生發(fā)展；以掌握基本知識、技能為基點，促進學生對技術的理解和應用；以激發(fā)學生的技術學習的興趣為引導，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能；以解決實際技術問題為途徑，培養(yǎng)學生綜合實踐能力；以實施多元評價為手段，促進學生的個性發(fā)展。反映在教學中，這些目標是通過三個維度來實現的，即“知識與技能”、“

5、過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面。其中“知識與技能”的要求是：1、知道常見材料的特性；2、學會使用簡單的工具和設施，對常見的材料進行簡易加工；3、掌握簡易設計與制作的基本步驟，并能根據自己的設計，制作具有技術含量的作品；4、在制作和改進技術作品的實踐過程中，能從多方面作出有一定根據的評價?！斑^程與方法”的要求是：1、通過調查發(fā)現自己或他人的需求，確定設計的要求和構思的方案。2、通過語言、文字或簡單的圖樣表達設計的意圖。3、通過評價與交流，發(fā)現和提出技術活動中出現的問題，修改原來的設計?！扒楦袘B(tài)度與價值觀” 的要求是：1、在技術實踐活動中，深化勞動體驗，初步形成正確的勞動價值觀。2、關

6、注日常生活和周圍環(huán)境中的技術問題，基本形成持續(xù)而穩(wěn)定的技術學習興趣，具有初步的技術意識和創(chuàng)新意識。3、理解從事技術活動必須具備的品質與態(tài)度，能夠安全而負責地參加技術活動；具有初步的與他人進行技術合作、技術交流的能力。4、認識技術對人類生活的影響。 認真做教具技術教育區(qū)別于其他學科的就在于，它必須教會學生完成某一項操作，學會某一種技能，因而就要求教師在備課之前有一個親身的體驗，了解作品的制作過程、重難點和學生可能出現的錯誤，在目標設置中有的放矢安排相應的措施，以達到教學的最佳效果。尤其是兼職教師，如果不是親身體驗，以“空對空”的教學方法進行教學，恐怕很難收到良好的教學效果；即使是動手能力比較強的

7、教師，如果不肯安下心來鉆研業(yè)務，上課的時候也只能是泛泛而談。據調查，在勞技教師隊伍中，“眼高手低”的教師不在少數。因此要提高教學質量，提高教師的實際操作能力也使一個很重要的方面。二、如何制定教學目標： 加工處理教材，明確課的所屬類型教師在制定教學目標之前，首先要在頭腦中梳理一下，你所上的這一堂課屬于那種類型。一般來說，勞技教學可以分為技能模仿、技能遷移、技能創(chuàng)新三大類型的課程，在這三類課中，技能模仿屬于教學的初級階段，常常是一項新的技能學習剛剛引入，必須根據教材的要求模仿學習，比如學習手縫的三種針法，石膏板雕刻中的“磨”、“印”、“鏟”、“刻”的技法學習；技能遷移這類課主要是在學習了操作的基本

8、技能以后，再去學習更難、更復雜的作品的制作，把已經學會的技能，遷移到未知的學習中去。比如學了雕刻雛菊，再去學習雕刻大麗花，學習了康乃馨的制作，再去學百合花、月季花等。技能創(chuàng)新這類課要求比較高，就是要運用學會的技能去設計、制作一個全新的作品。明確了三類課的定位有什么用處呢？就是在制定教學目標時，要注意不能隨意降低或拔高教學的難度。比如在上技能模仿這類課時，就不能寫“培養(yǎng)創(chuàng)新意識”這些要求，最多只能寫“培養(yǎng)實踐能力”；而在技能遷移的課中，就不能把學會基本技能的操作作為教學的主要要求。 了解課標的分級水平，學會正確的表達方式課程標準規(guī)定，勞技學科的難易度分為兩級學習水平。在“知識與技能”方面，一級水

9、平為“知道或了解”，“初步學會”；二級水平為“理解”，二級水平為“學會”（或“會”）?！爸阑蛄私狻敝讣夹g知識的常識性了解或識記，辨識工具、設備、儀器、材料、圖形等；“理解”指明白技術知識的含義，用科學的語言描述揭示知識的內涵，并能指導實踐?！俺醪綄W會”指依據教師語言、示范、文字、圖像等引導進行操作，并逐步獨立操作，“學會”指能獨立操作，達到規(guī)定得技術要求。在“情感、態(tài)度與價值觀”方面，一級水平為“接受或認識”，二級水平為“養(yǎng)成或形成”。“接受或認識”指學生對教師的教育，在思想上引起共鳴，行為上能夠接受；“養(yǎng)成或形成”指養(yǎng)成正確的思想情感，形成良好的習慣和品質。所以一般而言，新課采用一級水平，

10、要求比較低，在學生有了一定的基礎之后再設置二級水平的要求。歸納起來，在“知識與技能”里，主要包含：常用知識“了解”、工具“會用”、簡單作品“會設計”、問題作品“能修改”；在“過程與方法”中，主要是三個方面；“通過確定（產生）”；“通過表達”；“通過修改”，過程是指教學活動，如制作、設計、探究，方法是指這些活動采用的教學方法，如合作學習、探究學習等，學會某種項目的制作方法（設計、表達或修改）。在“情感、態(tài)度與價值觀”部分，可以分解為：“在形成（觀念）”、“關注形成（意識）”、“理解（態(tài)度）具有（能力）”、“認識到”，上述均指“情感”、“興趣”、“合作”、“態(tài)度”等方面內容，其中的“意識”可為合作

11、意識、經濟意識、質量意識、環(huán)保意識、安全意識、倫理意識、審美意識以及推動當地經濟建設的意識?，F在有很多教師，在教學目標的設定時，喜歡用“掌握”這個名詞，意思上有點差不多，但嚴格地說屬于表達不規(guī)范。三、教學目標制定不當舉例 目標太籠統(tǒng)案例1：科教版六年級制作簡易紙花教學目標為：學習紙花的制作方法，使學生能制作出大小不同的各色簡易紙花，制作紙花用于裝飾生活與娛樂環(huán)境，鍛煉手指的靈巧以協(xié)調能力，懂得生活與美術的相互關系，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。點評：這是從一個兼職教師的教案上摘取下來的，基本上沒有根據課程標準的要求設置三維目標，是憑自己的經驗制定的，描述不具體、不明確，千篇一律，凡是紙藝教學都能適用

12、。有些目標雖然也有一些課標的要求，但多為套頭話，沒有具體內容，無非就是“以學生發(fā)展為本”、“引導深入思考”、“培養(yǎng)創(chuàng)新思維”，“滲透兩綱教育”等。 目標過多、描述不當案例2：科教版六年級相架調整前教學目標：知識與技能：1、初步掌握相架的設計與制作程序。2、初步掌握常用木工工具的使用方法及在制作過程中的運用。過程與方法：1、通過創(chuàng)設情景提出問題，激發(fā)學生設計和制作“相架”的需求。2、通過觀察、分析、交流、制作了解相架的功能、特點和結構，掌握相架的加工方法。3、通過作品展示進行自評和互評。情感態(tài)度價值觀： 1、培養(yǎng)合理排料、按圖施工、規(guī)范操作的質量與效益意識。2、培養(yǎng)學生根據使用目的和使用條件制作

13、木工產品的能力。3、在小組學習中學會善于合作。點評：一堂課中目標太多反而會降低教學的達成率，在這堂課中，激發(fā)學生的興趣，學會使用工具，制作具有自己特色的作品是主要任務，況且“按圖施工、規(guī)范操作”不屬于“質量與效益意識”。調整后教學目標：知識與技能：理解相架的設計與制作基本過程，會用木工工具制作相架。過程與方法：通過觀察、討論，激發(fā)學生制作“相架”的需求，產生構思并在制作中不斷修改設計。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生合作意識和創(chuàng)新精神。 目標與內容不相符合案例3：上教版六年級石膏板的雕刻調整前教學目標：知識與技能：1、學會石膏板雕刻刻、鏟、雕等技法，按照雕刻步驟完成石膏板雕刻。2、能根據各自設計完善石

14、膏板雕刻面板。過程與方法：1、通過實踐操作，掌握石膏板雕刻的一般雕刻技法方法。2、通過觀察、交流與評價活動，提高對作品的鑒賞能力，提升各自的技術與藝術的素養(yǎng)。情感態(tài)度價值觀：1、學生在石膏板雕刻制作過程中， 增進同學間的合作能力和交流能力。2、養(yǎng)成愛護工具、節(jié)約材料、珍惜勞動成果的習慣。3、增強質量意識、效率意識、審美意識、安全意識、創(chuàng)新意識。點評：這一堂石膏板雕刻教學屬于技能模仿，在課中學生在教師的指導下，根據規(guī)定的圖案進行操作，主要是學習雕刻的方法和工具的使用，基本上看不出有培養(yǎng)“創(chuàng)新意識、效率意識” 的地方，說“節(jié)約材料、安全意識”比較勉強；另外從教學內容看，也沒有讓學生“各自設計”的作

15、品，而“提升各自的技術與藝術的素養(yǎng)”不屬于“過程與方法”的范疇。另外劃線部分增進同學間的合作能力在表達上也不夠明確。調整后教學目標：知識與技能：1、知道石膏板雕刻不同表現手法，了解石膏板雕刻的常用步驟。2、初步學會石膏板雕刻刻、鏟、雕等技法，完成雕刻作品。過程與方法通過實踐操作，學會石膏板雕刻的一般雕刻的過程與技法。情感態(tài)度與價值觀：1、增強學生的合作能力和交流能力。2、提高學生的質量意識和審美情趣。 描述不當，刻意拔高案例4：上教版七年級美工刀技法知識與技能1、知道小木料的基本特性；2、進一步學會安全合理地使用美工刀，掌握正確用刀的基本技法；3、基本掌握小木料的切、削等制作技法，知道V字切割

16、的加工技法。過程與方法：1、通過對小木料切割技法的探究體驗，基本掌握切、削等小木料基本加工技法；2、通過對拼接作品效果的技法實現分析，初步了解小木料的切、削、刻等制作技法的用途。情感態(tài)度與價值觀通過對拼接作品效果的思考、探究的嘗試，關注日常生活中的技法問題，形成對技術學習的興趣，培養(yǎng)技術意識。點評：“過程與方法”中，“小木料”切割僅僅是一個技能的應用，應用技能學會制作裝飾物才是教學的主要目標，因此“過程與方法”應立足在后者；情感態(tài)度價值觀拔得太高，“關注日常生活中的技法問題”描述不當，“小木料”、“安全合理”不僅指代不清而且有語病。調整后教學目標：知識與技能1、知道裝飾的用途和裝飾圖案的設計與

17、制作方法；2、學會美工刀切的制作技法，會安全使用美工刀。過程與方法通過對“水滴”系列裝飾圖形的思考、制作、探究，學會木工裝飾圖案的設計與制作。情感態(tài)度與價值觀通過教學提高安全意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。四、如何落實教學目標：1、觀察法觀察法就是利用看實物、圖片和視頻，讓學生了解到物體的內部構造，以達到目標的落實，比如蟹爪式水仙雕刻中“知道水仙球內部結構特點”，石膏板的雕刻一課中，教師播放了插入各種石膏板雕刻圖案的課件，也是讓學生通過觀察，落實“知道石膏板雕刻不同表現手法”這一目標。2、故錯法：故錯法顧名思義就是故意錯誤操作，讓學生來判斷是否正確，從而引起學生的注意，造成鮮明的對比效果，這種方法一般用在技能訓練上，提示學生引出問題進行討論。當學生發(fā)現錯誤以后，一定要強化正確的動作要領，以免發(fā)生歧義，讓學生造成錯覺，養(yǎng)成不良習慣。3、演示法演示法就是教師在課堂當場做給學生看，讓學生看到制作的關鍵地方，一般在教學中突破難點都用了這一方法。如蟹爪式水仙雕刻中教師演示如何開蓋、隙疏、剝苞等，就是落實“初步學會蟹爪式水仙作品的雕刻”這一目標。4、探究法：探究法在教學中運用得最多，如今提倡探究性學習，讓學生在探究中生成知識，教師的教案上出現頻率最高的也要算這個詞語。如美工刀技法中，過程與方法目標“通過對“水滴”系列裝飾圖形的思考、制作、探究，