部編版五年級(jí)語文下冊(cè)-教案設(shè)計(jì)精選

1、部編版五年級(jí)語文下冊(cè)-教案設(shè)計(jì) 部編版五年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2020年01月1.古詩三首【教學(xué)目的】1.認(rèn)識(shí)“晝、耘”等6個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“供”,會(huì)寫“晝、耘”等4個(gè)字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫四時(shí)田園雜興(其三十一)。3.能通過讀詩句,想象詩中的情景,體會(huì)其中的樂趣。4.能按照詩歌內(nèi)容,展開想象,選擇其中一首改寫成短文?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。同學(xué)們,誰來說說,在你眼中,童年是什么樣的呢?(自由、天真、無憂無慮)在同學(xué)們眼中童年真是多姿多彩!是啊,每一個(gè)人都有本人的童年往事,歡樂也好辛酸也罷,都是我們生命中最珍貴的經(jīng)歷。如今,教師將帶著大家穿越時(shí)空,去宋代感

2、受一下當(dāng)時(shí)人們的童年樂趣。二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀三首古詩,標(biāo)出本人不認(rèn)識(shí)的字詞,與同桌交流。2.(出示7個(gè)會(huì)認(rèn)的字)(1)學(xué)生齊讀,留意讀準(zhǔn)“磬、陂、漪”的讀音。(2)認(rèn)讀多音字“供”。3.(出示4個(gè)會(huì)寫的字)指名學(xué)生讀,師正音。4.學(xué)生齊讀三首古詩,師正音。三、再讀課文,整體感知。1.同學(xué)們,讀完這三首古詩,結(jié)合注釋,你從中讀明白了什么呢?(有小小孩在種瓜、小小孩在玩冰、牧童在吹笛子)大家讀明白的還真不少,如今我們就一起來學(xué)習(xí)第一首古詩:四時(shí)田園雜興(其三十一)。(板書詩題)2.大家從詩題中獲得了哪些信息?(四時(shí)、田園、雜興)(1)(出示相關(guān)材料)四時(shí)田園雜興是宋代

3、詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組田園詩,共六十首,描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的風(fēng)光和農(nóng)民的生活。這首詩確實(shí)是第三十一首?！芭d”在這里讀四聲,”雜興”確實(shí)是隨興而寫的詩;“四時(shí)”在這里表示的是一年四季。標(biāo)題的意思是:看到一年四季不同的田園風(fēng)光而產(chǎn)生的感想。(2)學(xué)生齊讀詩題。3.學(xué)生再次齊讀全詩,結(jié)合注釋,用本人的話說說這首詩的意思。(1)指名學(xué)生說說詩的意思,其他同學(xué)補(bǔ)充。(2)理解詞語:雜興:隨興而寫的詩。晝:白天。耘田:在田間鋤草。績(jī)麻:把麻搓成線。兒女:男女。當(dāng)家:男女都不得閑,各司其事,各管一行。童孫:小孩們。解:理解,明白得。供:從事。傍:靠近。陰:樹蔭。(3)結(jié)合注釋,嘗試完好地將

4、全詩的意思說出來。(白天鋤地,夜晚搓麻線,農(nóng)家男女各自忙著本人的事情。小小孩們不會(huì)耕地也不會(huì)織布,但也在桑樹蔭附近學(xué)著種瓜。)4.(播放純音樂)請(qǐng)同學(xué)們伴著這古樸典雅的音樂,一起有感情地朗讀這首詩,邊讀邊想象,說一說這首詩展現(xiàn)出了如何樣的畫面。(1)詩中先寫了哪些人物?(村莊男女)他們?cè)谧鍪裁?(耘田、績(jī)麻)后面還寫了誰?(童孫)他們?cè)谧鍪裁?(學(xué)種瓜)(2)詩中哪些描寫讓你印象深化?(童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。)為什么?(由于這兩句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真可愛。)從哪里看出來?(小小孩盡管不明白耕織,但也會(huì)學(xué)著大人的模樣去種瓜。)這兩句除了表現(xiàn)農(nóng)村兒童的天真可愛,還表現(xiàn)了什么?(農(nóng)家小孩的

5、勤勞好學(xué))5.(出示相關(guān)圖片)你能按照?qǐng)D片的提示背誦全詩嗎?試一試。四、課堂小結(jié)。學(xué)到這里,你能說說這首詩主要表達(dá)了什么嗎?(展現(xiàn)了農(nóng)村緊張繁忙的勞動(dòng)生活,主要表達(dá)了對(duì)天真可愛、勤勞好學(xué)的農(nóng)村兒童的喜歡和贊美之情。)鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗,洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光著稱,寫下了不朽的詩篇,如此的詩,就叫田園詩。同學(xué)們課下可以接著搜集、品讀更多的田園詩。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。1.上節(jié)課我們穿越到了宋代,在詩人范成大的描繪中,我們感遭到了(農(nóng)村緊張繁忙的勞動(dòng)生活)和(農(nóng)村兒童的天真可愛、勤勞好學(xué))。讓我們一起來背誦一下這首四時(shí)田園雜興(其三十一),再次

6、感受農(nóng)忙時(shí)節(jié)農(nóng)家小孩們的天真歡樂。2.接下來,讓我們跟隨另一位詩人楊萬里,去感受一下冬日里小孩們豐富多彩的生活吧!(板書詩題)二、初讀課文,整體感知。1.學(xué)生齊讀古詩,劃分節(jié)拍。(稚子/金盆/脫曉冰,彩絲/穿取/當(dāng)銀鉦。敲成/玉磬/穿林響,忽作/玻璃/碎地聲。)2.標(biāo)題中的“稚子”是什么意思?(小小孩)“弄”是一個(gè)動(dòng)詞,意思應(yīng)該是(玩)。詩題告訴我們,這首詩主要寫的是(小小孩玩冰)。那我們就一起來看看,這個(gè)小小孩到底是如何樣玩冰的吧!(1)齊讀詩的第一、二句,結(jié)合注釋,說說你讀明白了什么。(早晨,小小孩把冰從盆里拿出來,把它做成一種打擊樂器。)從哪里可以看出時(shí)間是早晨?(曉)小小孩是如何把冰做

7、成樂器的?(彩絲穿取:用彩絲穿起來)(出示圖片)你眼前出現(xiàn)出如何樣的情景?(冬日的早晨,小小孩歡樂地從金屬盆里小心翼翼地把冰取出來,細(xì)心腸用彩色的絲線穿起來當(dāng)作銀鉦敲。)從這兩句詩中,可以看出這個(gè)小小孩如何樣的特點(diǎn)?(想象力豐富、動(dòng)手才能強(qiáng))(2)小小孩把冰做成樂器之后,又有哪些舉動(dòng)呢?讓我們一起朗讀詩的第三、四句。這兩句詩寫了什么?(小小孩敲打“銀鉦”,聲音悠遠(yuǎn)動(dòng)聽。)從哪里看出聲音悠遠(yuǎn)?(穿林響)為什么最后一句詩說“忽作玻璃碎地聲”?(由于一不小心冰碎了。)這里的“玻璃”,是不是指如今玻璃杯、玻璃窗的玻璃?(不是,是一種玉石。)這里把冰碎的聲音比作了玉石落地破裂的聲音,這是運(yùn)用了什么修辭手

8、法?(比喻)從這兩句詩中,你體會(huì)到了這個(gè)小小孩如何樣的感情變化?(小小孩瞬間由喜笑顏開變得無望無比。)你是從哪個(gè)字體會(huì)出來的?(忽)(3)結(jié)合注釋和我們的講解,你能不能試著說出全詩的意思?(清晨,小小孩從金屬盆里把冰取出來,用彩色的絲線穿起來當(dāng)作銀鉦敲。敲出來的響聲像玉磬一樣洪亮,穿過樹林傳得特別遠(yuǎn),突然聽見冰碎了,發(fā)出了像水玉落地破裂的聲音。)這首詩表現(xiàn)了(小小孩天真爛漫、爽朗可愛的特點(diǎn))。三、小結(jié)。多么可愛的小孩呀!假設(shè)是你,會(huì)有這般奇思妙想嗎?第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。1.學(xué)習(xí)新知識(shí)前,我們先請(qǐng)兩位同學(xué)背誦一下前面學(xué)的兩首古詩四時(shí)田園雜興(其三十一)、稚子弄冰。2.前面我們已經(jīng)跟著

9、兩位詩人,從夏季到冬季,體會(huì)到了農(nóng)村童孫的勤勞好學(xué)和弄冰稚子的頑皮聰明,如今讓我們隨著另一位詩人雷震,去感受鄉(xiāng)村晚上的童真童趣吧。二、初讀課文,整體感知。1.齊讀古詩,說一說:詩題“村晚”告訴我們什么?(地點(diǎn)、時(shí)間)地點(diǎn)在哪里?(鄉(xiāng)村)時(shí)間呢?(晚上)因此詩題的意思確實(shí)是(鄉(xiāng)村的晚上)。鄉(xiāng)村的晚上發(fā)生了什么呢?我們一起去看看吧。2.出示相關(guān)材料,理解作者。3.再次齊讀全詩。(1)說說前兩句詩寫了哪些景物。(草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪)7個(gè)景物的描寫,構(gòu)成了一幅如何樣的畫面?(出示圖片,學(xué)生用本人的話描繪:水草長(zhǎng)滿了池塘,池塘里的水幾乎溢出了塘岸。青山銜著紅彤彤的落日,一起把影子倒映在粼粼

10、水波中。)因此,這兩句詩寫確實(shí)實(shí)是鄉(xiāng)村落日之景。(2)如今,誰出如今這如畫的美景中了?(牧童)他在做什么?(騎著牛,隨意吹著短笛)從哪里看出來隨意?(短笛無腔信口吹)如何理解這句詩呢?(無腔:沒有曲調(diào);信口:隨口。意思確實(shí)是短笛是隨口吹奏的,沒有曲調(diào)。)因此后兩句詩的意思確實(shí)是(回家的牧童悠閑地橫坐在牛背上,拿著短笛隨意吹著不成調(diào)的曲子)。(3)通過感受詩中的場(chǎng)景,你覺得牧童的童年生活如何樣?(無憂無慮)這首詩表達(dá)了詩人如何樣的思想感情?(對(duì)鄉(xiāng)村晚景的喜歡和贊美之情,對(duì)閑適自由、無憂無慮的生活狀態(tài)的喜歡與向往之情。)(4)再次有感情地齊讀全詩。三、課堂小結(jié)。通過學(xué)習(xí)這三首古詩,我們感遭到了小孩

11、們多姿多彩、無憂無慮的童年,你的童年又是什么樣的呢?課后寫下來吧!【教學(xué)后記】2.祖父的園子【教學(xué)目的】1.認(rèn)識(shí)“蚱、啃”等9個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“晃”,會(huì)寫“蝴、蝶”等13個(gè)字,會(huì)寫“蝴蝶、蜻蜓”等12個(gè)詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的感情,感悟作者的表達(dá)方式?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。(出示蝴蝶、螞蚱、倭瓜等園中景物的圖片)同學(xué)們,大家明白這是什么嗎?(學(xué)生答)假設(shè)如今你有一個(gè)大大的園子,里面就有這些動(dòng)物、植物,你會(huì)喜歡嗎?(喜歡)為什么呢?(由于動(dòng)物特別可愛,由于有吃不完的瓜果,由于可以在園子里玩)是啊,假設(shè)有一個(gè)如此的園子,教師也會(huì)流

12、連忘返呢!不過,今天我們要去巡游的,不是我們本人的園子,而是蕭紅筆下“祖父的園子”。(板書課題)二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.學(xué)生默讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字詞。2.學(xué)生匯報(bào),師指導(dǎo)識(shí)字:(1)多音字“晃”:hung(明晃晃)hung(晃動(dòng))(2)正確區(qū)分“拔”(拔蘿卜)與“撥”(撥打)。(3)承:留意中間有三橫,不要寫成兩橫。3.(出示生字)指名學(xué)生帶讀,留意讀準(zhǔn)字音。4.(出示“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等詞語)學(xué)生齊讀。三、再讀課文,整體感知。1.學(xué)生快速閱讀課文,給課文標(biāo)上自然段并劃分段落?？紤]:你覺得祖父的園子是一個(gè)如何樣的園子?(充滿歡樂的、自由的、美麗的園子)2.小組討論:作者回憶了童年時(shí)

13、在祖父的園子里的哪些場(chǎng)景?3.全班交流:經(jīng)歷中的園子(第13自然段);跟著祖父在園子里干活、玩耍(第415自然段);園中的一切都是健康的、美麗的、自由的(第1617自然段);在園中玩累了,可以歡樂地入夢(mèng)(第1820自然段)。4.(出示第13自然段)(1)學(xué)生齊讀,說說祖父的園中有什么。(昆蟲)有哪些昆蟲?(蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱)這里著重寫了哪種昆蟲?(蜜蜂)作者先是運(yùn)用了ABB式的疊詞,再用比喻的修辭手法,寫出了蜜蜂的可愛,同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)它們的(喜歡之情)。(2)除了昆蟲,園中還有什么?(樹)哪些樹?(櫻桃樹、李子樹、大榆樹)著重寫了(大榆樹)。(出示與大榆樹相關(guān)的句子)細(xì)心默讀上面的句

14、子,找出作者描寫大榆樹時(shí)所運(yùn)用的修辭手法。(擬人、比喻)有什么作用?(勾勒出大榆樹的高大和不容無視,也寫出了大榆樹的活力。)(3)再次齊讀第13自然段,邊讀邊想象,此刻你正漫步園中,看到這些富有活力的景物,是多么沉醉啊。四、小結(jié)。祖父的園子里有蝴蝶,有蜜蜂,還有大榆樹,真是活力勃勃,但是不是只有這些呢?還需要我們進(jìn)一步去覺察。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了祖父的園子,看到了里面的小昆蟲和大樹。如今,我們將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)祖父的園子,看看祖父的園子里還有什么好玩的、有趣的事物。二、精讀課文,重點(diǎn)賞析。1.走近祖父,感受祖父的慈愛。(出示第415自然段)學(xué)生齊讀第415

15、段,考慮這部分主要寫了園中的什么?(人)主要是誰?(“我”和祖父)“我”和祖父在做什么呢?(在園中栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水。)(1)這么看來,“我”是一個(gè)特別能干的小孩啰?(不是)為什么?(由于“我”事實(shí)上并不明白如何干活,都是在搗亂。)從哪里看出來?(重點(diǎn)詞:瞎鬧、亂鉤、馬馬虎虎)關(guān)于“我”這種“幫倒忙”的行為,祖父有沒有生氣?(沒有)從哪里能看出?(“祖父大笑起來”“把我叫過去,漸漸講給我聽”)從這里我們可以看出祖父對(duì)“我”如何樣?(疼愛)真是一位慈愛的祖父,怪不得“我”在園中能如此自由自由。(2)除了這些,“我”在園中還有哪些樂趣?(摘黃瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱玩)玩膩了

16、,“我”就去幫祖父澆菜,如何澆的?(把水往天上揚(yáng),大喊著:“下雨啰!下雨啰!”)從此處的語言描寫,我們不難看出,“我”此刻無比歡樂。2.走近園中景物,感受作者自由自由的童年生活。(出示第1617自然段)在園中,除了生活是自由的,還有什么也是自由的?(1)齊讀第1617自然段,答復(fù)上面的征詢題。(一切都是自由的。)(2)園子里太陽底下是如何樣的景象呢?(出示句子:但凡答復(fù)。)齊讀這兩句話,說一說這兩句話寫出了“我”如何樣的內(nèi)心感受。(“我”對(duì)陽光、對(duì)光明、對(duì)平和的向往,在“我”眼里,一切都是美妙的,都充滿活力。)太陽底下除了這個(gè),還有什么呢?(出示句子:黃瓜愿意征詢它。)齊讀這兩句話,說一說這兩

17、句話表達(dá)了“我”如何樣的內(nèi)心感受。(“我”覺得黃瓜是自由的,不受約束的,可以看出“我”對(duì)自由的向往。)(3)除了這些,還有特別多特別多太陽下的景物,它們都是什么樣的?找出相關(guān)句子,與同學(xué)交流。(詳細(xì)參照第17自然段)這些事物集中反映了一種自由歡樂的生活狀態(tài),可見,“我”十分向往這種生活,這種生活令“我”感到十分愜意。因此,“我玩累了,就在房子底下找個(gè)陰涼的地點(diǎn)睡著了”,歡樂地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。三、拓展延伸,總結(jié)全文。1.閱讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容,說說你對(duì)課文有什么新的體會(huì)。(從“閱讀鏈接”的內(nèi)容可以看出,蕭紅后來無限思念祖父,思念祖父的園子。作者之因此思念這個(gè)園子,是由于這個(gè)園子里有祖父的疼愛、有歡樂

18、的童年。由此可見,童年這段幸福、自由、歡樂的生活,在她的生命中占據(jù)了重要的位置,以致于讓她念念不忘。)2.童年的生活、童年的回憶永遠(yuǎn)銘記在心,但是童年一去不返,我們也只能時(shí)刻回味與思念了。帶著對(duì)童年的留戀與思念之情,再次有感情地朗讀課文。四、布置作業(yè)。參觀了祖父的園子,你一定流連忘返了吧?想一想,你四周有哪些景物也鐫刻著你童年的回憶?試著把它寫下來?！窘虒W(xué)后記】3.月是家鄉(xiāng)的明【教學(xué)目的】1.認(rèn)識(shí)“渺、篝”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“燕”。2.默讀課文,說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷,產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者用比照的手法來表情達(dá)意的方法。4.再搜集一些思鄉(xiāng)的詩文,和同學(xué)

19、交流。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。1.同學(xué)們都見過月亮,看到彎彎的月亮,我們總會(huì)脫口而出:彎彎的月亮像小船。那么,又大又圓的月亮,又讓我們想到了什么呢?(圓盤、月餅、中秋)哦中秋節(jié),在這個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié),我們常常一家人坐在一起,吃著甜甜的月餅,欣賞著天上的明月。但是,中秋賞月,僅僅是在看月嗎?(不是,大家看著月亮,就會(huì)想起本人的家鄉(xiāng)及親人。)因此,詩中說得好啊月是(家鄉(xiāng)明)。(板書課題)2.介紹作者:季羨林(19112009),山東清平(今并入臨清)人。著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。在中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比擬文學(xué)等領(lǐng)域,創(chuàng)獲良多,是享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。一生創(chuàng)作了許

20、多散文作品,如天竺心影朗潤(rùn)集季羨林散文選集等。季羨林先生已然功成名就,但仍忘不了那個(gè)小鄉(xiāng)村,讓我們一起走進(jìn)課文,與季羨林一起回味那家鄉(xiāng)的明月吧。二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.(出示生字)學(xué)生練讀,師正音。2.多音字“燕”:yn(燕園)yn(燕子)三、再讀課文,整體感知。1.朗讀課文,考慮:課文有幾個(gè)自然段?可分為幾部分?2.提出征詢題:作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受?(1)課文第1自然段的描寫有什么作用?(開篇點(diǎn)題,引出下文)從第1自然段中,我們可以看出,作者特別喜歡(家鄉(xiāng)的月亮)。(2)作者為什么說“假設(shè)只有孤零零一個(gè)月亮,未免顯得有點(diǎn)兒孤單”?(由于太單調(diào)了。)因此,

21、古詩文中,月亮常用什么東西當(dāng)陪襯?(山、水)想到這里,作者便回憶起了小時(shí)候的一些趣事。(3)作者的家鄉(xiāng)在哪?(山東西北部大平原上)由于平原地區(qū)沒有山,因此他從小沒有見過山,他想象中的山是什么模樣的?(圓而粗的柱子)多天確實(shí)小孩呀,也正因如此,他小時(shí)候望月,從不與山聯(lián)絡(luò)起來,就連詩中說的情景,他也無法想象。(補(bǔ)充蘇軾前赤壁賦材料)(4)作者沒有見過山,那有沒有見過水?(有,他家鄉(xiāng)的小村子里四處都是水。)那么他和水之間有什么趣事呢?(夏天黃昏后,他就去坑邊場(chǎng)院里數(shù)星星,在古柳下?lián)u知了。)還有沒有別的趣事?(更晚的時(shí)候,去坑邊看水里的月亮,晚上做夢(mèng)還夢(mèng)見兩個(gè)月亮疊在一起。)從這里我們可以看出,作者確

22、實(shí)十分喜歡月亮,而且,他總能圍繞著月亮,找到許多樂趣。四、精讀課文,情感升華。1.朗讀課文考慮:作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受?(1)往事:數(shù)星星、捉知了、看月亮、夢(mèng)月亮。感受:在作者的家鄉(xiāng),幾個(gè)大葦坑占了村子面積的一多半,坑邊的月景給作者留下了深化的印象,給他的童年帶來了無限的樂趣。通過對(duì)家鄉(xiāng)往事的回憶,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀與思念。(2)經(jīng)歷:作者離鄉(xiāng)背井,在世界各地見到過許多美妙絕倫的月亮,但念念不忘的仍然家鄉(xiāng)的小月亮。作者居住的朗潤(rùn)園風(fēng)光優(yōu)美、環(huán)境優(yōu)雅,是賞月的勝地,但作者心中所想的仍然是家鄉(xiāng)葦坑里的平凡的小月亮。感受:不管是在萊蒙湖上、非洲大沙漠中,大海中,仍然在

23、高山上,都看到過美妙絕倫的月亮,甚至作者居住的朗潤(rùn)園如此的賞月勝地見到的奇景,都無法撼動(dòng)家鄉(xiāng)的小月亮在作者心中的地位,足見作者對(duì)家鄉(xiāng)月亮的思念,對(duì)家鄉(xiāng)的思念。2.在回憶這些往事的時(shí)候,作者多大年紀(jì)?(年近耄耋)耄耋指老年,高齡。耋,七八十歲的年紀(jì)。這時(shí),他早已不在家鄉(xiāng),而是住在朗潤(rùn)園,這里的環(huán)境如何樣?(此地有茂林修竹賞月勝地。)多美的風(fēng)光啊,但是,他仍然思念的是家鄉(xiāng)葦坑里那個(gè)平凡的小月亮。3.齊讀最后一個(gè)自然段。這段話只有短短二十多個(gè)字,卻表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感,你明白是什么情感嗎?(作者渴望回到家鄉(xiāng)的迫切心情和通過月亮寄予的思念之情。)五、布置作業(yè)。搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩句,與同學(xué)交流。【教學(xué)后記

24、】4.梅花魂【教學(xué)目的】1.認(rèn)識(shí)“葬、腮”等8個(gè)生字。2.默讀課文,說說課文寫了外祖父的哪幾件事,表達(dá)了外祖父如何樣的思想感情。3.理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情,并揣摩這種感情是如何樣表達(dá)出來的 。4.能說出對(duì)標(biāo)題的理解?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。(出示梅花的圖片)看到梅花,同學(xué)們第一時(shí)間想到了什么呢?(“墻角數(shù)枝梅為有暗香來?！?哦大家想到的是王安石寫的梅花!但是,我們今天卻不是要學(xué)習(xí)這首詩,而是要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于梅花的文章梅花魂。(板書課題)看到這個(gè)課題,大家有什么疑征詢嗎?(梅花的魂是什么?)讓我們帶著這個(gè)征詢題,一起到課文中尋找答案吧!二、初讀課文,掃清字詞障

25、礙。1.默讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字詞。2.學(xué)生匯報(bào),師生共同掃清字詞障礙:(1)(出示生字)學(xué)生開火車讀,師正音。(2)(出示生詞:幽芳、玷污、欺侮等)指名學(xué)生帶讀,留意讀準(zhǔn)字音。三、再讀課文,整體感知。1.默讀課文,邊讀邊想象課文描繪的情景,考慮課文寫了外祖父的哪幾件事。(讀詩詞落淚、珍愛墨梅圖、因不能回國(guó)而哭泣、贈(zèng)“我”墨梅圖、送“我”繡著梅花的手絹)2.這些事表達(dá)了外祖父如何樣的思想感情?(愛梅,熱愛祖國(guó)、思念祖國(guó))四、精讀課文,感悟探究。1.外祖父是個(gè)愛梅、敬梅的人,那你理解梅花嗎?讓我們一起來看看吧!2.出示梅花圖,賞梅,對(duì)梅花構(gòu)成初步印象。(梅花,原產(chǎn)中國(guó),耐寒,冬季或早春開花,有粉

26、紅、白、紅等顏色,氣味清香。)3.外祖父喜歡梅花,而且將它和本人的生命融在一起,這是為什么呢?(1)學(xué)生朗讀第13自然段,考慮梅花精神是一種如何樣的精神。(可以用文中的相關(guān)語句答復(fù),也可以用本人的話總結(jié)。)(2)這確實(shí)是中華民族的精神!齊讀“幾千年來不肯低頭折節(jié)?！敝腥A民族涌現(xiàn)過哪些有氣節(jié)的人物?(結(jié)合學(xué)生答復(fù),出示圖片:岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。簡(jiǎn)單介紹江姐事跡,配樂紅梅贊。)在和平年代,梅花精神已然成了我們中華民族的脊梁:人民子弟兵搶險(xiǎn)救災(zāi),白衣戰(zhàn)士救死扶傷,等等。想到這些你對(duì)梅花魂又有了哪些更深的理解?(引導(dǎo)理解梅花魂更是我們中華民族的精神。)(3)出示“一個(gè)中國(guó)人總要有梅花

27、的秉性才好!”。想一想:外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎?(他也在表白著本人的心!)讓我們懷著崇敬之情,齊讀這段話。(4)播放歌曲我的中國(guó)心。(激發(fā)愛國(guó)之情)4.師朗讀課文,學(xué)生畫出最受感動(dòng)的地點(diǎn),說說理由。(學(xué)生自由答復(fù),教師出示有關(guān)語段,結(jié)合言語表達(dá)和朗讀指導(dǎo),體驗(yàn)感情。)(1)出示“每當(dāng)讀到常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”外祖父為什么落淚?讀到這些思鄉(xiāng)詩詞,外祖父會(huì)想些什么?我們應(yīng)該如何樣讀這句話呢?指名讀。(2)出示“我五歲那年又用細(xì)綢子漸漸抹凈?！蔽覀兡軓闹畜w會(huì)到什么?從哪些詞語能體會(huì)到外祖父對(duì)墨梅圖的愛惜?(悄悄刮去、漸漸抹凈)外祖父為什么如此愛惜墨梅圖?如何樣讀

28、外祖父的話?(3)學(xué)生自由選讀受感動(dòng)的地點(diǎn),并說說為什么感動(dòng)。(方法遷移運(yùn)用,教師放手讓學(xué)生本人理解。)五、拓展延伸,情感升華?？紤]:文章除了借寫外祖父對(duì)梅花的特別情感,表達(dá)外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛、眷戀之情外,還表達(dá)了什么?(“我”對(duì)外祖父的深切思念。)六、小結(jié)。童年往事,就像一顆顆璀璨的星星,時(shí)時(shí)閃耀著誘人的光芒。你的童年,有什么難忘的往事呢?與同學(xué)交流交流吧?！窘虒W(xué)后記】口語交際:走進(jìn)他們的童年歲月【教學(xué)目的】1.學(xué)習(xí)與人交談的禮儀,明白得如何圍繞主題與別人交流,并從中獲得有用的信息。2.能按照整理的記錄有條理地表達(dá)?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課。(播放一段記者采訪的視頻)看完這段采訪視頻,大家認(rèn)

29、為采訪需要留意哪些技巧?(要有禮貌;提出有用的征詢題;認(rèn)真聽別人說完;提出新的征詢題,并耐心等待別人答復(fù)。)嗯,看來大家都明白了!今天,我們也要來當(dāng)一回小記者,不過,我們不是去采訪同學(xué),而是去采訪我們的父母、鄰居等大人,采訪的主題確實(shí)是“走進(jìn)他們的童年歲月”。(板書課題)二、明確要求。1.個(gè)人展示,明確交際要求。教師邀請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來介紹本人采訪所用的“征詢題清單”,說說采訪內(nèi)容。假設(shè)其他同學(xué)認(rèn)為他的采訪內(nèi)容符合主題,而且對(duì)其采訪的內(nèi)容也特別感興趣,請(qǐng)鼓掌表示支持。假設(shè)聽完以后還有不明白的地點(diǎn),或是覺得哪些地點(diǎn)需要改良,可以大膽舉手提征詢。2.評(píng)價(jià)交流,提高口語水平。(1)鼓舞上臺(tái)展示的同學(xué),

30、大方表達(dá),講的時(shí)候可以出示相關(guān)的圖片、音頻、視頻等,協(xié)助其他同學(xué)更好地理解采訪內(nèi)容。(2)請(qǐng)同學(xué)說一說支持的理由。(3)在評(píng)價(jià)交流中進(jìn)一步確信采訪的重點(diǎn):可以從不同方面提征詢,也可以圍繞一個(gè)話題提出更多的征詢題。(4)考慮總結(jié)。小結(jié):最好給大家介紹內(nèi)容全面而且具有代表性的案例,不要只局限于一兩個(gè)方面。三、標(biāo)準(zhǔn)語言,有序表達(dá)。1.回憶教科書提供的信息,明確采訪時(shí)的技巧:要認(rèn)真、耐心腸聽別人講話,一邊聽一邊做簡(jiǎn)單的記錄,不要隨意打斷別人,不明白的地點(diǎn)或感興趣的內(nèi)容可以適當(dāng)追征詢。2.照顧在口語交際方面存在困難的學(xué)生,可以提供標(biāo)準(zhǔn)的語言表達(dá)方式,有一定的句式輔助。四、模擬演練。1.如今大家手中都有了

31、征詢題清單,請(qǐng)以教師為采訪對(duì)象,來模擬一下采訪的情景吧!生:教師您好!請(qǐng)征詢您小時(shí)候在哪里上小學(xué)?師:學(xué)校。生:那您最喜歡哪個(gè)學(xué)科呢?師:我最喜歡的學(xué)科是。生:為什么呢?師:由于這個(gè)學(xué)科的教師特別和氣,上課特別有趣。有一次(教師講起小時(shí)候的故事來)生記錄。2.如今,大家理解采訪的流程了嗎?(理解了)剛剛教師所說的信息,大家有沒有記錄呢?(有)那么,關(guān)于教師所說的童年經(jīng)歷,你們有什么感受呢?(學(xué)生自由答復(fù))3.學(xué)生自由模擬練習(xí)。五、小結(jié)。想要理解別人的故事,就必須先理解與人交流和傾聽故事的技巧。作為小記者的同時(shí),不要不記得你也是一名傾聽者。大家今天回家之后,去采訪一下你的爸爸媽媽或者家里其他長(zhǎng)輩

32、吧!記得記錄下來,與大家分享?！窘虒W(xué)后記】習(xí)作:那一刻,我長(zhǎng)大了【教學(xué)目的】1.能將從某件事、某個(gè)瞬間中遭到的觸動(dòng)、得到的成長(zhǎng)詳細(xì)真實(shí)地記錄下來。2.能自主修正作文,按照同學(xué)的意見修正作文?！窘虒W(xué)過程】一、圖片導(dǎo)入,引出主題。(多媒體播放學(xué)生嬰幼兒時(shí)期的照片,讓學(xué)生猜猜照片中的人是誰。學(xué)生發(fā)言,教師引導(dǎo)。)剛剛播放照片的時(shí)候,同學(xué)們臉上都洋溢著幸福的笑容。大家看到本人小時(shí)候的照片,腦海里一定出現(xiàn)出了一個(gè)又一個(gè)成長(zhǎng)中的故事。教師看到這些照片,也感慨萬千。轉(zhuǎn)眼間,同學(xué)們已經(jīng)從咿呀學(xué)語、蹣跚學(xué)步的娃娃,長(zhǎng)成了朝氣蓬勃的青年,長(zhǎng)大仿佛就在一瞬間啊!二、小組討論,感受成長(zhǎng)。1.小組討論:什么是長(zhǎng)大?你在

33、哪一刻感到本人長(zhǎng)大了?那一刻你做了什么事情?事情的通過是如何樣的?你是如何想的?先請(qǐng)同學(xué)在小組內(nèi)交流一下,然后與全班同學(xué)分享。2.學(xué)生匯報(bào)交流內(nèi)容,師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。長(zhǎng)大,不僅是年齡的增長(zhǎng)、形體的變化,更重要的是學(xué)會(huì)了考慮,學(xué)會(huì)了反思,學(xué)會(huì)了孝敬,學(xué)會(huì)了辨明當(dāng)前最主要的任務(wù),明白得了責(zé)任的真正內(nèi)涵。(學(xué)生互動(dòng)交流成長(zhǎng)故事,一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、考慮征詢題,從而養(yǎng)成說真話、寫真實(shí)故事的習(xí)慣。另一方面,讓學(xué)生養(yǎng)成多征詢?yōu)槭裁吹牧?xí)慣,從而讓學(xué)生明白只有想得詳細(xì)才能寫得詳細(xì)。)三、回憶教科書,點(diǎn)撥寫法。1.聯(lián)絡(luò)課文梅花魂,作者寫了關(guān)于外祖父的幾件事?(讀詩詞落淚、珍愛墨梅圖、因不

34、能回國(guó)而哭泣、贈(zèng)“我”墨梅圖、送“我”繡著梅花的手絹)重點(diǎn)是什么?作者在寫這些事情的時(shí)候重點(diǎn)寫的是事情的哪個(gè)要素?(通過)小結(jié):如何把一件事情寫詳細(xì):(1)要把“通過”部分分成幾步,按照一定的順序來寫;(2)要寫清“通過”中的重要情節(jié)、場(chǎng)面,給人如經(jīng)其事、如睹其物之感;(3)要把主要人物的表現(xiàn)詳細(xì)明晰地寫出來,到達(dá)如見其人、如聞其聲的效果。2.聯(lián)絡(luò)課文祖父的園子第17自然段,體會(huì)作者的思想感情。作者是如何樣表達(dá)這種思想感情的?小結(jié):借助自然景物,移情于景,表達(dá)作者對(duì)自由的向往和熱愛以及對(duì)童年的思念。引導(dǎo)學(xué)生在課文選段中學(xué)到寫作的方法。3.從剛剛的討論中選擇一件令你成長(zhǎng)的故事,將故事的通過寫明晰

35、,表達(dá)本人的真情實(shí)感。四、佳作共賞。1.剛剛我們獲得了寫作經(jīng)歷,按照這些經(jīng)歷,我們來欣賞一篇佳作,看看小作者是如何體會(huì)成長(zhǎng)的。2.教師出示范文,由學(xué)生朗讀。教師提征詢:文章最讓你感動(dòng)的地點(diǎn)是什么?說說你的理由。3.教師點(diǎn)撥總結(jié):文章要想感人,就要說真話,訴真情。五、寫作實(shí)踐,交流共評(píng)。1.出示寫作要求:寫一件成長(zhǎng)過程中印象最深化的事情,要把事情的通過寫明晰,還要把本人遭到感觸、感到成長(zhǎng)的那個(gè)瞬間寫詳細(xì),記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。2.學(xué)生完成習(xí)作。3.學(xué)生互評(píng),交流共享。六、小結(jié)。聽了同學(xué)們的成長(zhǎng)故事,我覺察,如今此刻,同學(xué)們確實(shí)長(zhǎng)大了,記得有位名人說過:生活是創(chuàng)作的源泉,閱讀是寫作的根底。希望同學(xué)們

36、在今后的生活中,擅長(zhǎng)觀察,勤于寫作,說真話、做真人。【教學(xué)后記】語文園地一【教學(xué)目的】1.通過交流,學(xué)習(xí)更多方法,更好更快地掌握文章內(nèi)容,體會(huì)文章情感。2.學(xué)習(xí)描繪情景的方法,學(xué)會(huì)更直觀地描寫情景;掌握通過兩種事物比照,突出表現(xiàn)其中一個(gè)事物的方法。3.正確流利有感情地朗讀游子吟,理解詩中內(nèi)容,想象詩中描寫了如何樣的情景,體會(huì)表達(dá)的情感?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。本單元我們認(rèn)識(shí)了古代詩人筆下天真可愛的小孩們,與蕭紅一起巡游了祖父的園子,欣賞了季羨林先生家鄉(xiāng)的月亮,感遭到老華僑濃濃的愛國(guó)之情。那么,我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過程中,都用到了哪些方法來理解和體會(huì)情感的呢?二、交流平臺(tái)。1.齊讀教科書

37、第15頁“交流平臺(tái)”中四位同學(xué)說的話,說一說你有什么收獲。(我們可以通過想象,從作者的角度考慮,體會(huì)作者的情感;我們可以通過朗讀來把握情感;可以通過抓重點(diǎn)語句的方法體會(huì)情感;可以通過抓住細(xì)節(jié)描繪,體會(huì)作者的情感。)2.這些方法都能讓我們又快又準(zhǔn)地把握文章情感,以后在做閱讀理解時(shí),也可以運(yùn)用這些方法。三、詞句段運(yùn)用。1.(出示相關(guān)句子)(1)請(qǐng)兩位同學(xué)讀上面的兩個(gè)句子,并說說這兩個(gè)句子在描寫情景的時(shí)候,用到了什么手法?(先總寫事物特點(diǎn),再詳細(xì)表現(xiàn))如此的手法有什么作用?(讓我們更直觀地理解、體會(huì)到所描寫的情景。)細(xì)細(xì)品讀,閉上眼睛,想象一下,有沒有一種身臨其境的感受?(有)你感遭到了什么?(太陽

38、光的強(qiáng)烈和天氣的酷熱)(2)按照這種描寫的方法,從下面6個(gè)詞中選一種情景寫一段話,留意要直觀表現(xiàn)出所寫情景的特點(diǎn)。例:慢蝸牛在樹下往上爬,它爬的真慢啊,等它爬到樹梢的時(shí)候,花謝了,葉黃了。2.(出示相關(guān)句子)(1)學(xué)生默讀,與同桌交流,這4個(gè)句子都有什么特點(diǎn)?(通過兩種事物的比照,凸顯其中一種事物的特點(diǎn)。)(2)你能仿照這種方式寫一寫嗎?例:這里的飯菜再香,也比不上媽媽做的菜香。不管你們說得多好,我仍然覺得,這個(gè)玩具不如我家里那個(gè)好玩。3.上面的兩種描寫方法,一種讓我們直觀地感遭到情景的特點(diǎn),一種讓我們一目了然地把握所寫事物,這兩種方法在以后的寫作中要記得運(yùn)用,這可以讓你們的作文既直觀易明白又

39、不失技巧。四、日積月累。1.齊讀游子吟,師正音。2.(出示作者材料)理解詩人孟郊。3.詩題告訴我們什么信息?(游子:離家遠(yuǎn)游的人。吟:詩歌體裁的一種。)這里的游子指的是(詩人)。4.我們理解了詩人的相關(guān)材料,明白詩人仕途失意,顛沛流離,在這種時(shí)候,他更覺得親情可貴,因此,他想起了本人的母親。母親在做什么呢?(縫衣服)從哪里得知?(慈母手中線,游子身上衣。)如何縫的?(臨行密密縫,意恐遲遲歸。)為什么要密密縫?(由于害怕縫得不結(jié)實(shí)兒子回來時(shí)衣服已經(jīng)破了。)因此,慈母手中的針線,是為遠(yuǎn)行的兒子趕制身上的衣衫。臨行前一針針密密地縫綴,怕的是兒子回來得晚衣服破損。因此,詩人不由感慨:(誰言寸草心,報(bào)得

40、三春暉)。寸草指(小草,比喻微小),三春暉是(春天的陽光,這里指母愛),因此這里運(yùn)用的是(比喻)的修辭手法,意思是誰說子女那像小草一樣的孝心,可以報(bào)答得了春暉般的慈母恩情呢?5.這首詩中,作者回憶了一個(gè)極其平常的情景,描寫了一位慈母為兒子縫制衣服的畫面,歌頌了母愛的偉大與無私,表達(dá)了詩人對(duì)母親深深的愛與尊敬。6.帶著對(duì)母愛的贊美和尊敬,讓我們?cè)俅我黄鹩懈星榈乩首x這首游子吟。五、小結(jié)。童年的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景,就像一支支動(dòng)人的歌,不管我們用多少筆墨,都寫不盡這首動(dòng)聽的樂曲。【教學(xué)后記】5.草船借箭【教學(xué)目的】1.認(rèn)識(shí)“瑜、忌”等10個(gè)生字,會(huì)寫“妒、忌”等13個(gè)字,會(huì)寫“妒忌、軍事”等15個(gè)詞語。2.默

41、讀課文。理清草船借箭的起因、通過和結(jié)果。3.理解課文內(nèi)容,感受鮮明的人物形象,從而體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。用本人的話講講這個(gè)故事。4.試著閱讀名著三國(guó)演義。【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。(播放電視劇三國(guó)演義的片頭曲)話說天下大勢(shì),分久必合,合久必分。關(guān)于三國(guó)的故事,最著名的莫過于四大名著之一的三國(guó)演義,大家都看過這本書嗎?你最喜歡里面的哪些人物?(生自由討論發(fā)言)聽了大家的發(fā)言,教師覺察特別多同學(xué)都喜歡諸葛亮,誰能說說喜歡他的理由?(足智多謀、神機(jī)妙算)今天我們學(xué)的這篇課文也和諸葛亮有關(guān)。(板書課題)看了課題,大家有什么想征詢的嗎?(草船借箭是什么意思?為什么要用草船借箭?借到了嗎?

42、如何借的?)如今就請(qǐng)大家?guī)е@些征詢題來讀一讀課文,到課文中去尋找你想明白的答案。二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.學(xué)生自由朗讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字詞。2.著重指導(dǎo):(1)(出示生字)學(xué)生認(rèn)讀生字,師指導(dǎo)正音。(2)留意:“忌”的上面是“己”,不要寫成“已”;“督”的下面是“目”,不要寫成“日”。(3)(出示生詞)指定學(xué)生帶讀。3.學(xué)生正確流利地齊讀課文。三、再讀課文,整體感知。學(xué)生快速閱讀全文,找出描寫草船借箭的起因、通過和結(jié)果的段落,并用本人的話說說這篇課文講了些什么。起因(12自然段);通過(39自然段);結(jié)果(10自然段)。這篇課文主要講:周瑜由于妒忌諸葛亮的才能,與諸葛亮商定在三天之內(nèi)

43、造好十萬只箭,想借此陷害他。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的陰謀。四、小結(jié)。周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮,但是諸葛亮卻將計(jì)就計(jì),承諾三天就能辦好。接下來,他如何在三天內(nèi)成功造好十萬支箭呢?且看下回分解。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。上節(jié)課我們已經(jīng)明白了為什么會(huì)發(fā)生“草船借箭”這個(gè)故事,并初步理解了四個(gè)人物,那么,請(qǐng)你從謀略和智慧的角度,給故事中的四個(gè)人物進(jìn)展排名,你覺得可以如何排?(學(xué)生自主排名,展示)每位同學(xué)都給四個(gè)人物打了分,盡管答案不同,但是有一點(diǎn)是毫無異議的:從謀略和智慧的角度,諸葛亮排第一。諸葛亮的神機(jī)妙算真讓人佩服。二、深化體會(huì),感知人物形象。1.諸葛亮的神機(jī)妙算表如今哪些地點(diǎn)?請(qǐng)

44、同學(xué)們默讀課文,用線畫出表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子,從中體會(huì)后再小組交流。(學(xué)生讀課文并討論,教師巡視,點(diǎn)撥引導(dǎo))討論交流,主要從以下幾個(gè)方面考慮:(1)“這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清?！?選擇如此的天氣,說明諸葛亮通曉天文、氣象,對(duì)天氣預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。正由于大霧漫天,什么都看不清,曹操才不敢輕易出兵,只叫弓弩手射箭,諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以施行。)會(huì)不會(huì)是湊巧趕上大霧漫天呢?聯(lián)絡(luò)上文說說。(“諸葛亮說:只要三天?！薄暗谝惶?不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候,諸葛亮機(jī)密地把魯肅請(qǐng)到船里?！闭业轿闹羞@兩處,引導(dǎo)學(xué)生誦讀,要讀出諸葛亮的胸中有數(shù)、沉著不迫。從

45、中悟到諸葛亮早在三天之前就明白這天有大霧。)我覺得“第一天機(jī)密地把魯肅請(qǐng)到船里”這個(gè)句子寫得太啰唆,前兩天沒有動(dòng)靜,是否可以刪去,直截了當(dāng)寫“第三天四更時(shí)候,諸葛亮機(jī)密地把魯肅請(qǐng)到船里”?(組織學(xué)生討論)小結(jié):不能刪,由于通過詳細(xì)寫前兩天沒動(dòng)靜,我們才能把時(shí)間快速流逝與諸葛亮沉著的行為作比照,真正體會(huì)到諸葛亮的沉著不迫、胸中有數(shù)。大家看,這確實(shí)是神機(jī)妙算的諸葛亮!(2)“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來,朝北岸開去?！?把船只用繩索連接起來,一字?jǐn)[開,既便于統(tǒng)一行動(dòng),防止走散,又不留空隙,使受箭面積到達(dá)最大。)(3)“諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字?jǐn)[開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲

46、吶喊。”(軍士擂鼓吶喊,既是為了造聲勢(shì),又是為了讓曹軍明確射箭的目的和方向。)(4)“魯肅吃驚地說:假設(shè)曹兵出來,如何辦?諸葛亮笑著說:霧如此大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。”諸葛亮是笑著說這句話的,讓我們一起讀出諸葛亮的自信、鎮(zhèn)定。(齊讀)諸葛亮在笑什么?這一笑表現(xiàn)了什么?小聲誦讀,細(xì)心考慮。(自由匯報(bào))小結(jié):如此談笑自假設(shè),鎮(zhèn)定自假設(shè)是由于諸葛亮深知曹操疑心重,用兵慎重,在看不清虛實(shí)的情況下,不會(huì)輕易出兵,只會(huì)叫弓弩手朝他們射箭。這一笑表現(xiàn)了諸葛亮的自信、大度、胸中有數(shù)、運(yùn)籌帷幄。(5)諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從哪里可以看出來?出示:“曹操聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說:

47、江上霧特別大,敵人突然來攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們近前?！?6)“諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭?！?兩面受箭,既能多受箭,又可保持船體平衡。)可見,諸葛亮方方面面都考慮得縝密、滴水不漏,你們說諸葛亮神不神?(生齊答:神。)妙不妙?(生齊答:妙。)(7)什么時(shí)候曹操才明白受騙了?出示:“天漸漸亮了,霧還沒有散但是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?已經(jīng)駛出二十多里,要追也來不及了?！彪y怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說了如此一句話:“(生讀)諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”2.草船借箭成功的緣故。(1)諸葛亮通曉天文、氣象,利用有霧的天氣,其借箭

48、的妙計(jì)才能施行。(2)利用曹操慎重、多疑的性格特點(diǎn),大霧漫天,曹操看不清虛實(shí),不敢輕易出兵,只得放箭。(3)考慮周全,安排巧妙,諸葛亮用二十條船以繩索相連,一字排開,兩面受箭。3.請(qǐng)同學(xué)們本人組織語言,用幾個(gè)詞語來概括諸葛亮的才能。出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩:一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江,遠(yuǎn)近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦,孔明今日伏周郎。這首詩是后人用來贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀,同時(shí)指出:這首小詩精煉地概括了草船借箭的通過,其中的“驟雨飛蝗”用來比喻曹軍射來那么多的箭。三、拓展延伸,讀后感悟。1.在學(xué)習(xí)課文之前,大家覺得諸葛亮是一個(gè)足智多謀、神機(jī)妙算的人,那么學(xué)了課文之后,大家對(duì)文中的人物留

49、下了如何樣的印象呢?諸葛亮:有膽有識(shí)、知人善用、足智多謀、神機(jī)妙算、才智超群。周瑜:嫉賢妒能,心胸狹窄。魯肅:忠厚守信,顧全大局。曹操:生性多疑,慎重小心。2.考慮:諸葛亮借箭成功,除了本身才智,還有哪些要素?(天時(shí)、地利、人和)四、小結(jié)。相信我們每一個(gè)同學(xué)對(duì)諸葛亮的謀略和智慧都有本人獨(dú)特的體會(huì)和理解?；丶乙院?把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽吧!【教學(xué)后記】6.景陽岡【教學(xué)目的】1.認(rèn)識(shí)“筷、恰”等17個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“泊”,會(huì)寫“岡、饑”等15個(gè)字,會(huì)寫“一飲而盡、性命”等9個(gè)詞語。2.默讀課文,遇到不明白的詞句試著猜一猜。3.按照故事的開展順序,理清故事的主要內(nèi)容。用本人的話講講武松打虎的故事

50、,留意加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動(dòng)作。4.理解課文內(nèi)容,對(duì)課文中的武松作出本人的評(píng)價(jià),并說明理由?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。(播放好漢歌,導(dǎo)知名著水滸傳)上一課,我們學(xué)習(xí)了三國(guó)演義中草船借箭的片段,感遭到了諸葛亮的神機(jī)妙算和足智多謀。今天,讓我們來走進(jìn)四大名著中的另外一部水滸傳,看看今天,我們?cè)诰瓣枌?會(huì)遇到誰?(板書課題)二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.默讀課文,標(biāo)出自然段。2.(出示生字詞)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。(1)學(xué)生自由練習(xí)讀生字,練習(xí)完畢,隨機(jī)指名檢查練習(xí)成果,指導(dǎo)正音。(2)留意:多音字“泊”讀b時(shí),多是動(dòng)詞,停靠;讀p時(shí),指水域,如湖泊,因此,梁山泊中的“泊”應(yīng)該讀“p

51、”。3.閱讀全文,理解文章內(nèi)容。(1)用本人的話說說文章主要講了一件什么事。(武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)喝了酒之后趁著酒興上了岡,遇見老虎并與之搏斗,最后殺死老虎并挨下岡來。)(2)按照故事情節(jié),你認(rèn)為文章可以分為幾個(gè)部分?(四個(gè)部分)如何劃分?第一部分:喝酒(14自然段);第二部分:上岡(57自然段);第三部分:打虎(812自然段);第四部分:下岡(13自然段)。三、再讀課文,整體感知。齊讀14自然段,說說課文第一部分主要講了什么內(nèi)容。(武松去店里喝酒,酒后不聽店家勸告,執(zhí)意過岡。)1.大家在讀這部分時(shí),有沒有遇到什么不明白的詞語?說出來和大家交流。(篩、客官、如何、但凡、吊睛白額大蟲)大家遇

52、到這些不明白的詞時(shí),會(huì)用什么方法理解呢?事實(shí)上,我們可以聯(lián)絡(luò)上下文,比方說,篩了一碗酒事實(shí)上確實(shí)是說倒了一碗酒。按照這種方法,我們就不難理解這些詞語了。2.我們從這部分的內(nèi)容理解到,武松趕了幾天的路,到了陽谷縣的時(shí)候,時(shí)間已經(jīng)是(晌午),這時(shí)他感到(肚中饑渴),這時(shí),他望見了一家酒店,酒店門前掛著一面旗,旗上寫著(三碗不過岡)。這是什么意思呢?讓我們一起接著往下讀。3.武松到了店里坐下,招呼了店家點(diǎn)了牛肉,又叫了酒,不過,酒只上了三碗,就不再上了,這是為什么呢?是由于武松沒錢了嗎?(不是)那是由于什么?(店家說這酒喝三碗就會(huì)醉,過不了前面的山岡)原來,三碗不過岡是這個(gè)意思呀!那么武松信不信呢?

53、(不信)因此,他前后喝了(十八碗),多么豪爽又倔強(qiáng)的性格呀!四、小結(jié)。喝完了酒,武松想要過岡,店家阻止了,由于(岡上有老虎)。然而武松仍然不信,因此,趁著酒興,他便上岡了。上岡之后發(fā)生了什么呢?下節(jié)課為大家揭曉!第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。上節(jié)課我們學(xué)到武松在門前旗上寫著“三碗不過岡”的酒店,喝了十八碗酒,感遭到了他豪爽倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。我們把這部分的內(nèi)容,用一個(gè)小標(biāo)題概括出來,那確實(shí)是喝酒。那么,接下來,他上岡之后又發(fā)生了什么呢?二、抓住細(xì)節(jié),探究賞析。1.請(qǐng)同學(xué)們齊讀文章第二部分,說一說,這部分講了什么。(武松上岡之后,看見官府榜文,才相信有虎,但仍接著上岡。)考慮:為什么他在相信有虎之

54、后,仍然敢只身上岡?(喝了酒膽子大、他本來就不是害怕鬼、好面子)那么,我們就把這部分內(nèi)容用小標(biāo)題概括為上岡。2.特別快,武松酒力發(fā)作,這時(shí),他想休息一下。這時(shí),發(fā)生了什么意想不到的事呢?我們一起來默讀文章第三部分。(1)武松剛躺下,亂樹后就跳出了一只(吊睛白額大蟲),這一嚇,武松就清醒了。那大蟲如何攻擊他?武松又如何應(yīng)對(duì)?出示“說時(shí)遲,那時(shí)快又閃在一邊?！闭页龃笙x一開始抓人時(shí)的動(dòng)詞。(撲、掀、剪)武松的應(yīng)對(duì)。(三閃)第一回合對(duì)陣,結(jié)果如何樣?(大蟲勁兒泄了一半)為什么呢?(由于武松消耗了它的體力,挫傷了它的銳氣。)武松用“三閃”沉著應(yīng)戰(zhàn),表達(dá)了他的以退為進(jìn),有勇有謀。(2)大蟲確信不甘心,因此

55、它又開始了第二回合的攻擊。出示:“那只大蟲剪不著只拿著一半在手里。”這一回合,武松戰(zhàn)績(jī)?nèi)绾?(哨棒折做兩截,只拿著一半在手里。)(3)這時(shí)大蟲又展開了第三回合的攻擊。出示:“那只大蟲咆哮著搭在武松面前?！蔽渌蓻]了武器,他用什么應(yīng)對(duì)大蟲?(赤手空拳)如何應(yīng)對(duì)?出示:“武松把半截哨棒只剩下口里喘氣。”從武松打虎的動(dòng)作和通過中,你體會(huì)到什么?(武松勇武過人的英雄形象)(4)在第三回合中,武松絕境還擊,但是這時(shí)大蟲還沒完全死去,因此,他又找來了折斷的哨棒,把大蟲打死。通過這番激戰(zhàn),武松已經(jīng)手腳酥軟了。(5)這一部分,可以用“打虎”作為小標(biāo)題。本人練習(xí)講述這部分的情節(jié)給同桌聽,可以加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情、

56、動(dòng)作,使故事情節(jié)更生動(dòng)傳神。3.打死老虎之后,武松體力耗盡,而且,天色也已經(jīng)黑了,因此,他只能把老虎的尸體放著不管,本人先(一步步挨下岡來)下岡。三、拓展延伸。有人說武松真英勇,明知山有虎,偏向虎山行;可又有人說,武松特別要面子,有些魯莽,不聽別人的勸告,虎口逃生只是幸運(yùn)。你覺得呢?說說你的理由。(贊成前者:武松性格豪放,打虎時(shí)有勇有謀,沉著應(yīng)對(duì)。贊成后者:武松不聽別人好心的勸告,自以為是,好面子,太魯莽,武器折斷時(shí)情況十分危險(xiǎn);在打死老虎之后,本人也沒什么體力了。)四、小結(jié)。不管如何,武松打虎這一壯舉,已經(jīng)塑造了他勇武過人的英雄形象,而這一切也歸功于作者施耐庵,正是他塑造了如此生動(dòng)傳神的形象

57、,有血有肉的英雄,我們才能讀到這精彩刺激的故事。【教學(xué)后記】7.猴王出世【教學(xué)目的】1.認(rèn)識(shí)“芝、遂”等16個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“呵”。2.默讀課文,遇到不明白的詞句試著猜一猜。3.用本人的話說一說石猴是如何出世的,又是如何成為猴王的?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。(播放西游記片頭曲云宮迅音)聽到這首曲子,大家想到了什么?(西游記)說起西游記,我們都明白西游記講的是孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng),大家對(duì)他一定特別理解。本文中的“石猴”確實(shí)是指孫悟空。那么,石猴到底是從哪兒來的?他又是如何成為猴王的呢?帶著這些征詢題,讓我們一起來學(xué)習(xí)今天的新課猴王出世

58、。(板書課題)二、初讀課文,整體感知。1.(出示相關(guān)材料)理解作品和作者。2.默讀課文,標(biāo)出自然段,并為文章劃分段落。第一部分(第1自然段):石猴出世及他的生活情況。第二部分(第2自然段):石猴第一個(gè)跳入瀑布覺察了水簾洞。第三部分(第34自然段):眾猴進(jìn)入水簾洞,拜石猴為王。3.再次閱讀課文,說一說,課文按照什么順序?qū)懙摹?事情開展的順序)三、再讀課文,整體感知。1.讀第一部分。(1)說一說,石猴是如何來的。(一塊仙石孕育了仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一個(gè)石卵,因見風(fēng),化作了一個(gè)石猴。)(2)石猴出世之后是什么樣的?(那猴在山中朝游峰洞之中。)幾筆就勾勒出一個(gè)自由自由、快活逍遙、愛好交友而又頑皮可愛的石

59、猴形象。2.有一天,發(fā)生了一件事,改變了石猴的生活,使他搖身一變,成了猴王,發(fā)生了什么呢?(一天,群猴覺察一個(gè)瀑布。)和石猴成為猴王有什么關(guān)系?(有猴子說誰能進(jìn)去找到源頭且不傷身體,就拜誰為王),聽到這句話,石猴的表現(xiàn)如何?(應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”)從這里我們可以看出石猴的性格(爭(zhēng)強(qiáng)好勝)。3.說完,他是如何做的呢?后面又發(fā)生了什么?齊讀相關(guān)片段,找出征詢題答案。(1)覺察了如此一個(gè)好地點(diǎn),石猴特別歡樂(喜不自勝),趕忙出來告訴其他猴子,又把其他猴子帶進(jìn)了水簾洞。(2)群猴進(jìn)洞,覺察了此等好地點(diǎn),都興奮得不得了。這時(shí),石猴提示群猴(人而無信,不知其可),因此,群猴拱伏無違,稱其“千歲

60、大王”。從中可以看出石猴(聰明、機(jī)敏、爽朗、坦白,做事有計(jì)策,是天生做領(lǐng)袖、頭目的材料)。如今大家明白,石猴是如何成為美猴王的了嗎?(覺察洞天敢于挑戰(zhàn)被拜為王)4.考慮:作者是如何塑造出猴王形象的呢?交流:語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫方法,把猴王寫得特別生動(dòng)。小結(jié):正是由于作者妙筆生花,才塑造出孫悟空如此個(gè)性鮮明、形象飽滿的人物形象。同學(xué)們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候,也應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用如此的方法,使本人的文章語言更加生動(dòng),更有感染力。四、拓展延伸,課堂小結(jié)。從課文中,我們看到了一個(gè)(機(jī)敏、爽朗可愛、敢作敢為)的石猴。西游記是我國(guó)古代四大名著之一,從19世紀(jì)開始,西游記被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字流行于世,深受人