同等學(xué)力心理學(xué)簡單題及答案

1、文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持測量心理學(xué)：簡述確定內(nèi)容效度的方法P381-382 :答：確定內(nèi)容效度的方法：（一）專家判斷：專家對(duì)測驗(yàn)題目與原定內(nèi)容范圍的符合性做出判斷。（二）統(tǒng)計(jì)分析：內(nèi)容效度可由一組被試在獨(dú)立取自同樣內(nèi)容范圍的兩個(gè)測驗(yàn)復(fù)本上得分 之相關(guān)來作數(shù)量的估計(jì)。如相關(guān)高，一般可推論測驗(yàn)有內(nèi)容效度。（三）經(jīng)驗(yàn)法：一般來說，測驗(yàn)總分和題目通過率隨年級(jí)而提高， 便是測驗(yàn)具有內(nèi)容效度 的證據(jù)。簡述測驗(yàn)說明書應(yīng)包括的主要內(nèi)容 P351 :答：測驗(yàn)說明書包括的主要內(nèi)容：.本測驗(yàn)的目的和功用。.編制測驗(yàn)的理論背景以及選擇題目的根據(jù)。.測驗(yàn)的實(shí)施方法、時(shí)限及注意事項(xiàng)。.

2、測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分方法。.常模資料，包括常模表、常模適用的團(tuán)體及對(duì)分?jǐn)?shù)如何做解釋。.測驗(yàn)的信度效度資料，包括信度系數(shù)、效度系數(shù)及這些數(shù)據(jù)是在什么情境下得到的。簡述影響測驗(yàn)信度的主要因素P375 :答：影響測驗(yàn)信度的主要因素：受試者方面：身心健康、動(dòng)機(jī)、作答態(tài)度等。主試者方面：不按規(guī)定實(shí)施測驗(yàn)，制造緊張氣氛，評(píng)分主觀等。測驗(yàn)內(nèi)容方面：試題取樣不當(dāng)，內(nèi)部一致性低，題意模糊等。施測情境方面：測驗(yàn)現(xiàn)場條件等。五、被試樣本：.團(tuán)體的異質(zhì)性.團(tuán)體的平均水平題目的數(shù)量：一般來說，在一個(gè)測驗(yàn)中增加同質(zhì)的題目，可以使信度提高。文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持測驗(yàn)難度：若測驗(yàn)對(duì)某團(tuán)體

3、太難或太容易，則分?jǐn)?shù)范圍將縮小，是信度降低。間隔時(shí)間：兩次測驗(yàn)相隔時(shí)間越短，其信度系數(shù)越大。簡述測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化的主要含義P350 :答：為了減少誤差，就要控制無關(guān)因素對(duì)測驗(yàn)題目的影響， 這個(gè)控制的過程，稱作標(biāo)準(zhǔn)化 具體包括以下幾方面：（一） 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化的首要條件，是對(duì)所有受測者施測相同的或等值的題目。（二）施測為了使測驗(yàn)條件相同，必須有統(tǒng)一的指導(dǎo)語和時(shí)間限制。（三）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)化的第三個(gè)要素是客觀評(píng)分?？陀^性意味著在兩個(gè)或兩個(gè)以上的受過訓(xùn)練的評(píng) 分者之間有一致性。為使評(píng)分盡可能客觀，有三點(diǎn)要求：.及時(shí)并清楚地記錄反映。.要有一張標(biāo)準(zhǔn)答案或正確反應(yīng)的表格，即計(jì)分鍵。.將受測者的反應(yīng)和計(jì)分鍵比較，對(duì)反應(yīng)進(jìn)

4、行分類。（四）常模一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)，不但內(nèi)容、施測和評(píng)分要標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)分?jǐn)?shù)的解釋也必須標(biāo)準(zhǔn)化。簡述良好的效標(biāo)測量必須具備的條件P385 :答：良好的效標(biāo)測量必須具備以下條件：.有效性：效標(biāo)測量必須能真正反映觀念效標(biāo)。.可靠性：效標(biāo)測量必須具有較高的信度。.客觀性：采用判斷性的效標(biāo)測量，必須控制偏見，使評(píng)定過程盡可能客觀。.實(shí)用性：效標(biāo)測量應(yīng)盡可能用法簡單，省時(shí)，花費(fèi)少，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。難度和區(qū)分度的關(guān)系P393 :答：難度和區(qū)分度的關(guān)系：文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.難度和區(qū)分度都是相對(duì)的，是針對(duì)一定團(tuán)體而言的.較難的項(xiàng)目對(duì)高水平被試區(qū)分度高.較易的項(xiàng)目對(duì)水平低的被試區(qū)分

5、度高.中等難度的項(xiàng)目對(duì)中等水平的被試區(qū)分度高。.項(xiàng)目難度的分布以常態(tài)為好，即特別難與特別容易的題目較少，越接近中等難度的題目 越多，而所有項(xiàng)目的平均難度為0.50。影響測驗(yàn)信度的因素有哪些？它們是怎樣影響測驗(yàn)信度的？P375簡述內(nèi)容效度和表面效度的區(qū)別P382 :答：內(nèi)容效度和表面效度的區(qū)別：.含義不同：表面效度是有受測者、使用測驗(yàn)者的行政人員及其他沒有受過專門訓(xùn)練的觀 察者來看，這個(gè)測驗(yàn)是否有效，也就是從表面上來看，測驗(yàn)題目與測量目的是否一致。內(nèi)容效度指的是測驗(yàn)題目對(duì)有關(guān)內(nèi)容或行為范圍取樣的適當(dāng)性。.評(píng)分對(duì)象不同：表面效度是由外行對(duì)測驗(yàn)作表面上的檢查而確定的，而內(nèi)容效度是由夠資格的判斷者詳盡

6、地、系統(tǒng)地對(duì)測驗(yàn)作評(píng)價(jià)而建立的。.判斷的標(biāo)準(zhǔn)不同：表面效度只考慮題目與測量目的之間明顯的、直接的關(guān)系；內(nèi)容效度則同時(shí)考慮到題目與測量目的和內(nèi)容總體之間邏輯的微妙關(guān)系。簡要說明投射測驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)P421 :答：投射測驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)有以下內(nèi)容：一、投射測驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn).可以對(duì)人格作綜合的、完整的探討，對(duì)受測者的內(nèi)心生活作深層的探索， 并作出 動(dòng)態(tài)解釋；.測驗(yàn)本身不顯示任何目的，受測者不至于有意防范而作虛假的反應(yīng)。二、投射測驗(yàn)的缺點(diǎn).評(píng)分缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)，難以量化；.缺少充分的常模資料，測驗(yàn)結(jié)果不易解釋；.信度和效度不易建立；文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持4,原理復(fù)雜深?yuàn)W，非經(jīng)專門訓(xùn)練

7、者不易使用；5.與其他測驗(yàn)相比，被試的反應(yīng)更易受施測情境的影響。說明內(nèi)容參照和常模參照的區(qū)別P366 :答：內(nèi)容參照和常模參照的區(qū)別：1,參照標(biāo)準(zhǔn)不同：常模參照測驗(yàn)中，一個(gè)人的分?jǐn)?shù)是通過與其他人的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較來解釋 的，并能表示成在某個(gè)比較團(tuán)體內(nèi)的相對(duì)等級(jí)。 內(nèi)容參照是對(duì)測驗(yàn)所包含的材料熟練或 掌握的程度，涉及的主要是測驗(yàn)內(nèi)容。.前者著重于學(xué)生之間的比較，后者關(guān)心有沒有達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。P171-測量心理學(xué) 書籍.常模參照測驗(yàn)適用于選拔性考試和總結(jié)性評(píng)定；而目標(biāo)參照測驗(yàn)（亦稱標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)） 適用于診斷和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，從而為改進(jìn)教學(xué)提供反饋信息。P171-測量心理學(xué)書籍施測過程中引起測驗(yàn)結(jié)果

8、產(chǎn)生誤差的因素有哪些？P357-P358答：測試過程中引起測驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的誤差因素有：.物理環(huán)境：施測現(xiàn)場的溫度、光線、聲音、桌面好壞、空間闊窄等皆具有影響。.主試方面：主試的年齡、性別、外表，施測時(shí)的言談舉止、表情動(dòng)作等均能影響測驗(yàn)結(jié) 果。.意外干擾：當(dāng)測驗(yàn)環(huán)境復(fù)雜，特別是當(dāng)被試人數(shù)較多時(shí)，容易發(fā)生出乎意料的干擾或分 心事件。.評(píng)分計(jì)分：評(píng)分不客觀以及計(jì)算等級(jí)分?jǐn)?shù)出錯(cuò)等也是常見的誤差。發(fā)展心理學(xué)簡述幼兒期思維發(fā)展的一般特點(diǎn)。P500答：幼兒期思維的基本特點(diǎn)：是它的具體形象性以及進(jìn)行初步抽象概括的可能性。.思維的具體形象性思維的具體形象性是指思維活動(dòng)主要是憑借事物的具體形象或表象進(jìn)行的，而不是憑

9、借對(duì)事物的內(nèi)在關(guān)系和本質(zhì)的理解，即概念、判斷和推理來進(jìn)行的。.思維的抽象性開始萌芽文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持幼兒中期以后，開始出現(xiàn)抽象思維的萌芽。直覺行動(dòng)思維、具體形象思維和抽象邏輯思 維這三種思維形式在幼兒思維中所占的地位隨年齡的增長而變化。.言語在幼兒思維中的作用日益增強(qiáng)這時(shí)兒童的言語具有目的性和計(jì)劃性。簡述柯爾伯格兒童道德發(fā)展理論的基本內(nèi)容。P506答：柯爾伯格兒童道德發(fā)展理論的基本內(nèi)容：柯爾伯格采用“道德兩難”問題探討了兒童和青少年對(duì)道德問題的判斷和認(rèn)知?？聽柌?將個(gè)體道德認(rèn)知發(fā)展劃分為三個(gè)水平，每個(gè)水平再分為兩個(gè)階段。（1）前習(xí)俗水平階段1:懲罰和

10、服從取向階段2:功力取向（個(gè)人利益）（2）習(xí)俗水平階段3: “好孩子”取向（權(quán)威人物）階段4: “好公民”取向（維護(hù)社會(huì)秩序）（3）后習(xí)俗水平階段5:社會(huì)契約取向（協(xié)商與變通）階段6:普遍道德原則取向（全人類）簡述皮亞杰關(guān)于智力發(fā)展機(jī)制的觀點(diǎn)。 P473答：皮亞杰關(guān)于兒童智力發(fā)展機(jī)制的理論核心是，認(rèn)為兒童智力的發(fā)展是通過動(dòng)作所獲得 的對(duì)客體的適應(yīng)而實(shí)現(xiàn)的。適應(yīng)的本質(zhì)在于主體取得自身與環(huán)境之間的平衡，達(dá)到平衡的 具體途徑是同化和順應(yīng)。（一） 同化是指主體將其所遇到的外部信息直接納入自己現(xiàn)有的智力結(jié)構(gòu)中的過程。（二）順應(yīng)是指主體通過調(diào)整自己的智力結(jié)構(gòu)，以使其與外界信息相適應(yīng)的過程。文檔來源為：從網(wǎng)

11、絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持（三）平衡是個(gè)體保持智力結(jié)構(gòu)處于一種穩(wěn)定狀態(tài)的內(nèi)在傾向性。比較皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論和現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的共同觀點(diǎn)。參考皮亞杰學(xué)派與現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展觀點(diǎn)之比較-陳英和.pdf答：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論和現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的共同觀點(diǎn)：.從廣義的角度看，皮亞杰學(xué)派和現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)同屬認(rèn)知心理學(xué)派，都是研究人類認(rèn)知的科學(xué)。.都試圖描述兒童在各年齡階段上認(rèn)知發(fā)展的能力及其局限性。.都試圖解釋兒童在特定的發(fā)展階段中，為什么有些能力能達(dá)到，而有些則不能達(dá)到。.都強(qiáng)調(diào)兒童現(xiàn)存的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)獲取新知識(shí)具有重要的影響等。青少年為什么容易出現(xiàn)

12、心理行為問題？ P524答：青春期也稱為危險(xiǎn)期，處于青春期的少年們身心發(fā)展失去了平衡，感受著許多心理矛 盾和沖突，如解決不當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)比較嚴(yán)重的心理行為偏差，乃至精神疾病。一、 心理生理性紊亂青春期生理生物性紊亂主要表現(xiàn)為主體對(duì)自己身體機(jī)能的異常關(guān)注及對(duì)某些正常疾 病的過分夸大，也有人表現(xiàn)為由于自己對(duì)身體的某些特征不滿意而極度焦慮。二、自殺的傾向和行為從少年期開始，個(gè)體需要面對(duì)的困難和煩惱突然增多，如果得不到及時(shí)的解決，積 累起來就會(huì)導(dǎo)致心理崩潰，有人就想用自殺的方式來解脫。三、青春期精神分裂癥這種病的發(fā)病原因主要是由遺傳所致。這個(gè)時(shí)候起作用，由于這時(shí)個(gè)體所具有的特 殊的身心狀態(tài)決定的。這個(gè)年

13、齡段的少年們?cè)谛睦砩厦舾卸嗳?，最易感到壓抑?挫折和焦慮，這種消極的情緒狀態(tài)是致病的一個(gè)重要原因。普通心理學(xué)文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持簡述想象的功能。P82答：想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的過程。具有以下功能：第一：想象具有預(yù)見的功能：它能預(yù)見活動(dòng)的結(jié)果，指導(dǎo)人們活動(dòng)進(jìn)行的方向。第二：想象具有補(bǔ)充知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的作用第三：想象具有代替作用第四：想象對(duì)機(jī)體的生理活動(dòng)過程也有調(diào)節(jié)作用： 它能改變?nèi)梭w外周部分的機(jī)能活動(dòng)過程。簡述問題解決啟發(fā)式策略。P87答：啟發(fā)式策略是人根據(jù)一定的經(jīng)驗(yàn)，在問題空間內(nèi)進(jìn)行較少的搜索，以達(dá)到問題解決的 一 種方法。不能完

14、全保證問題解決的成功，但較省時(shí)省力。下面是幾種常用的啟發(fā)性策略：.手段目的分析策略就是將需要達(dá)到的問題的目標(biāo)狀態(tài)分成若干子目標(biāo)，通過實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)。.逆向搜索就是從問題的目標(biāo)狀態(tài)開始搜索直至找到通往初始狀態(tài)的通路或方法。.爬山法采用一定的方法逐步降低初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的距離，以達(dá)到問題解決的一種方法。.探試搜索法是利用事先得到的有關(guān)達(dá)到目標(biāo)的某種信息和已有經(jīng)驗(yàn)尋找問題解決的突破口，從中獲得更多信息，以便進(jìn)一步選擇最有利于達(dá)到目標(biāo)的方向再進(jìn)行探索。簡述語言理解的水平。P98答：語言理解有三種水平：.詞：詞是語言材料中能獨(dú)立應(yīng)用的最小意義的單位，各種復(fù)雜的語義都是借助于詞語來表達(dá)

15、的。理解語言必須以正確地理解詞的意義為基礎(chǔ)。.短語和句子：理解短語和句子是語言理解的一個(gè)更高的水平。它需要借助于句法和語義的知識(shí)，需要有語境的幫助。文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.語言理解的第三水平是了解使用者的動(dòng)機(jī)與意圖，包括他們用語言所傳達(dá)的情感和態(tài) 度，以及某些弦外之音、言外之意等。簡述時(shí)間知覺的各種依據(jù)或媒介。P50答：知覺時(shí)間必須通過各種媒介簡介地進(jìn)行。.根據(jù)自然界的周期性現(xiàn)象。周期出現(xiàn)的自然現(xiàn)象，為我們估計(jì)時(shí)間提供了客觀的依據(jù)。.根據(jù)有機(jī)體各種節(jié)律性的活動(dòng)。人體的生理活動(dòng)，許多是周期性的、有節(jié)律性的活動(dòng)。.借助計(jì)時(shí)工具。借助于先進(jìn)的計(jì)時(shí)工具，不僅可以準(zhǔn)

16、確地估計(jì)時(shí)間，還可以準(zhǔn)確地記錄極其短暫的時(shí)間。簡述情緒的“詹姆士一蘭格”理論。P120答：詹姆士認(rèn)為，情緒是內(nèi)臟器官和骨骼肌活動(dòng)在腦內(nèi)引起的感覺，情緒是對(duì)這些身體變 化的知覺。蘭格特別強(qiáng)調(diào)情緒與血管變化的關(guān)系。詹姆士一蘭格理論提出了情緒與機(jī)體生理變化與情緒發(fā)生的直接聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)了植物性神經(jīng) 系統(tǒng)在情緒產(chǎn)生中的作用。這一理論中，情緒產(chǎn)生的方式是：刺激情境一機(jī)體反應(yīng)一情緒。簡述表象的基本特征（2）。P81答：表象是指事物不在面前時(shí)，在人們頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。有三個(gè)基本特征：.直觀性表象是以生動(dòng)具體的形象在頭腦中出現(xiàn)的。.概括性表象是關(guān)于某個(gè)事物或某類事物的概括形象。.可操作性人們可以在頭腦中

17、對(duì)表象進(jìn)行操作。按照保持時(shí)間長短劃分記憶的類型，并說明各自的特點(diǎn)。P68-P69文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持答：按記憶保留的時(shí)間長短多少分類，有.瞬時(shí)記憶：當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)保存下來。以物理特性的編碼和形象編碼為主，存儲(chǔ)時(shí)間大約是 0.250.5秒。.短時(shí)記憶：是感覺記憶和長時(shí)記憶的中間階段， 是當(dāng)前一刻能夠意識(shí)到的記憶， 包 括工作記憶和直接記憶。以聲音編碼為主，同時(shí)有視覺或語義編碼，保持時(shí)間大約為5秒2分鐘，記憶容量為2個(gè)組塊。3.長時(shí)記憶：信息經(jīng)過充分和有一定深度的加工后，在頭腦中長時(shí)間存儲(chǔ)的記憶。保持時(shí)間長，容量沒有限度，以

18、語義編碼為主。簡述艾賓浩斯遺忘曲線的含義。P72答：德國心理學(xué)家艾賓浩斯用無意義音節(jié)為材料，用重學(xué)時(shí)所節(jié)省的時(shí)間或次數(shù)為指標(biāo)， 得到了艾賓浩斯遺忘曲線，即在時(shí)間進(jìn)程上，遺忘是一個(gè)先快后慢的過程。簡述引起不隨意注意的原因。P59-P60答：不隨意注意也成無意注意，指沒有預(yù)定目的也不需要意志努力的注意。引起不隨意注意的原因：(1)刺激物本身的特點(diǎn)。包括刺激物的新異性、強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)變化、刺激物之間的對(duì)比關(guān)系等。(2)個(gè)體本身的狀態(tài)。不隨意注意不僅有外界刺激物被動(dòng)地引起，而且和人自身的狀態(tài)、需要、情緒狀態(tài)、 興趣、過去經(jīng)驗(yàn)等你有著密切的關(guān)系。簡述創(chuàng)造性思維的過程。P92答：創(chuàng)造性思維指人們利用以前學(xué)過的

19、知識(shí)和理論不能直接地解決一個(gè)問題時(shí)，在已存儲(chǔ) 的信息的基礎(chǔ)上，經(jīng)過獨(dú)立地分析和綜合，形成新聯(lián)系，從而使問題獲得解決的思維過程。 創(chuàng)造性思維的過程在問題情景中，新的思維從萌發(fā)到形成的整個(gè)過程。分成以下四個(gè)主要 發(fā)展階段：文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.準(zhǔn)備期：在思維形成之前，積累有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，搜集有關(guān)資料。.醞釀期：對(duì)問題和資料進(jìn)行深入的探索和思考。.豁朗期：新思想、新觀念、新形象產(chǎn)生的時(shí)期，又可稱作靈感期。.驗(yàn)證期：對(duì)新思想或新觀念進(jìn)行驗(yàn)證補(bǔ)充和修正，使其趨于完善。簡述情緒的外部表現(xiàn)（表情）。答：與情緒、情感相關(guān)的外顯行為表現(xiàn)，叫表情。有以下幾種表現(xiàn)：一、 面部表

20、情面部表情是指通過眼部肌肉、顏面肌肉和口部肌肉的變化來表現(xiàn)各種情緒狀態(tài)。二、姿態(tài)表情人在不同的情緒狀態(tài)下，身體姿態(tài)會(huì)發(fā)生不同的變化。三、語調(diào)表情言語是人們溝通思想的工具，同時(shí)，語音的高低、強(qiáng)弱、抑揚(yáng)頓挫等，也是表達(dá)說 話者情緒的手段。簡述影響問題解決的心理因素。P90-P91答：問題解決受到諸如社會(huì)、自然、物質(zhì)和心理等方面因素的影響。其中影響問題解決的 心理因素主要有：（一）問題情境問題情境指問題呈現(xiàn)的知覺方式，也即個(gè)人面臨的刺激模式與個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)之間 的差異。（二）動(dòng)機(jī)與情緒人在問題解決的過程中，總是有一定的動(dòng)機(jī)，并伴隨一定的情緒情感的產(chǎn)生。（三）定勢(shì)定勢(shì)，也稱心向，指個(gè)體以特殊方式從事某

21、一活動(dòng)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)或傾向。（四）功能固著功能固著指一個(gè)人看到某個(gè)物品有一種慣常的用途后，就很難看出它的其他用途。文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持(五)醞釀效應(yīng)當(dāng)反復(fù)探索一個(gè)問題的解決而毫無結(jié)果時(shí)，把問題暫時(shí)擱置一段時(shí)間，然后再來解 決，反而 可能很快找到解決問題的辦法。這種現(xiàn)象叫做醞釀效應(yīng)。(六)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，越有利于問題的解決。(七)個(gè)性因素個(gè)體的人格差異會(huì)影響問題解決的效率。簡述耶基斯一多得森(Yerkes-Dodson )法則。P102答：根據(jù)耶基斯和多得森的研究，每種活動(dòng)都存在動(dòng)機(jī)的最佳水平。動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任 務(wù)的性質(zhì)不同而不同：在比

22、較簡單的任務(wù)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；而隨著任務(wù) 難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。這種現(xiàn)象就叫做耶基斯一多得森法則。意識(shí)的含義及作用。P53-P54答：意識(shí)的含義：意識(shí)是心理的過程和屬性，它是個(gè)體對(duì)環(huán)境刺激及自身感受、記憶和思 維的覺知以及對(duì)自身的行為和認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生、維持和終止的監(jiān)控。意識(shí)對(duì)人類生存有重要的作用：(1)通過限制人們的注意，減少不斷輸入的刺激能量；(2)使人們依據(jù)知覺的組織規(guī)律，把連續(xù)不斷的經(jīng)驗(yàn)劃分為客體和事件；(3)使我們能利用過去的記憶對(duì)現(xiàn)時(shí)輸入的信息作出最佳的判斷和行為。奧爾波特的人格特質(zhì)理論。P140答：奧爾波特把人格特質(zhì)分為兩類：一類是共同特質(zhì)，指在某

23、一社會(huì)文化形態(tài)下，大多數(shù)人或一個(gè)群體所共有的、相同的特質(zhì)。另一類是個(gè)人特質(zhì)，指個(gè)體身上所獨(dú)具的特質(zhì)。個(gè)體特質(zhì)依其在生活中的作用又可分為三 種：.首要特質(zhì)：是指一個(gè)人最典型、最有概括性的特質(zhì)，它影響到一個(gè)人的各方面的行為。.中心特質(zhì)：是指構(gòu)成個(gè)體獨(dú)特性的幾個(gè)重要的特質(zhì)，在每個(gè)人身上大約有510個(gè)。文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.次要特質(zhì)：是指個(gè)體的一些不太重要的特質(zhì)，往往只有在特殊的情況下才會(huì)表現(xiàn)出來。動(dòng)機(jī)的功能。P100答：動(dòng)機(jī)是由一種目標(biāo)或?qū)ο笏龑?dǎo)、激發(fā)和維持個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)的功能有：.激發(fā)功能：動(dòng)機(jī)是個(gè)體能動(dòng)性的一個(gè)主要方面，它具有發(fā)動(dòng)

24、行為的作用，能推動(dòng)個(gè)體產(chǎn) 生某種活動(dòng)，使個(gè)體由靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)向活動(dòng)狀態(tài)。.指向功能：動(dòng)機(jī)不僅能激發(fā)行為，而且能將個(gè)體的行為活動(dòng)指向一定的對(duì)象或目標(biāo)。.維持和調(diào)節(jié)功能：動(dòng)機(jī)具有維持功能，它表現(xiàn)為行為的堅(jiān)持性。當(dāng)動(dòng)機(jī)激發(fā)個(gè)體的某種 活動(dòng)后，這種活動(dòng)的強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間，同樣要受到動(dòng)機(jī)的調(diào)節(jié)和支配。艾賓浩斯遺忘曲線及其對(duì)提高記憶效果的意義。P72-P73答：艾賓浩斯遺忘曲線：德國心理學(xué)家艾賓浩斯用無意義音節(jié)為材料，用重學(xué)時(shí)所節(jié)省的 時(shí)間或次數(shù)為指標(biāo)，得到了艾賓浩斯遺忘曲線，即在時(shí)間進(jìn)程上，遺忘是一個(gè)先快后慢的 過程。對(duì)提高記憶效果的意義：（一） 及時(shí)復(fù)習(xí)。（二）正確地分配復(fù)習(xí)時(shí)間。（三）反復(fù)閱讀和試圖回憶相

25、結(jié)合。（四）注意排除前后材料的相互影響。（五）利用外部記憶手段。簡述內(nèi)隱記憶和外顯記憶的區(qū)別。P69答：按意識(shí)參與的程度分類，記憶分為內(nèi)隱記憶和外顯記憶。兩者的區(qū)別：.內(nèi)隱記憶一般沒有意識(shí)過程的參與；外顯記憶是有意識(shí)的記憶過程。.內(nèi)隱記憶一般不能用言語表達(dá)；外顯記憶能對(duì)記憶的信息進(jìn)行較準(zhǔn)確的語言描述.內(nèi)隱記憶形成和提取不依賴于有意識(shí)的認(rèn)知過程； 外顯記憶的形成一般有評(píng)估、比較和 演繹等認(rèn)知過程的參與，能隨意地提取記憶的信息。文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持簡述馬斯洛的需要層次理論。P101答：馬斯洛把人的基本需要分為五個(gè)層次：.生理需要.安全的需要.歸屬和愛的需要.

26、尊重的需要.自我實(shí)現(xiàn)的需要簡述真動(dòng)知覺與似動(dòng)知覺的異同。P52答：.物體按特定速度或加速度，從一處向另一處作連續(xù)的位移，由此引起的知覺就是真動(dòng)知 覺。.似動(dòng)知覺是指在一定的時(shí)間和空間條件下， 人們?cè)陟o止的物體間看到了運(yùn)動(dòng)，或者在沒 有連續(xù)位移的地方，看到了連續(xù)的運(yùn)動(dòng)。.運(yùn)動(dòng)知覺直接依賴于對(duì)象運(yùn)動(dòng)的速度。 物體運(yùn)動(dòng)的速度太慢，即單位時(shí)間內(nèi)物體位移的 距離太小，都不能使人產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)知覺。簡述知覺特性。P44-P46答：知覺具有四種特性：一、 知覺的選擇性人在知覺的過程中，總是從背景中把少數(shù)事物分出來，對(duì)它們作出清晰的認(rèn)知，知覺的這種特性稱之為選擇性。二、知覺的整體性在知覺過程中，人們不是孤立地認(rèn)識(shí)刺

27、激物的個(gè)別屬性，而是認(rèn)識(shí)事物的整體和關(guān)系，這就是知覺的整體性。三、知覺的理解性文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持人在知覺過程中，不是被動(dòng)地把知覺對(duì)象的特定登記下來，而是以過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 為依據(jù)，力求對(duì)知覺對(duì)象做出某種解釋，使它具有一定的意義，這就是知覺的理解 性。四、知覺的恒常性當(dāng)知覺的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時(shí)，我們的知覺映像在相當(dāng)程度上卻保持它的 穩(wěn)定性。什么是知覺恒常性？它有哪些主要種類答：知覺的恒常性是指當(dāng)知覺的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時(shí)，我們的知覺映像在相當(dāng)程 度上卻保持它的穩(wěn)定性。恒常性的種類有：（一） 形狀恒常性從不同角度觀察同一物體時(shí)，物體在視網(wǎng)膜上投

28、射的形狀不斷變化。但是，我們知 覺到的物體形狀并沒有顯出很大的變化，這就是形狀的恒常性。（二）大小恒常性網(wǎng)像按幾何投影的規(guī)律變化，隨對(duì)象的距離按比例增長或縮小，而知覺到的大小卻 不完全隨距離而變化，它趨向于原物的實(shí)際大小，這就是大小的恒常性。（三）明度恒常性在照明條件改變時(shí)，物體的相對(duì)明度或視亮度保持不變，叫明度或視亮度恒常性。（四）顏色恒常性一個(gè)有顏色的物體在色光照明下，它的表面顏色額并不受色光照明的嚴(yán)重影響，而 是保持相對(duì)不變，這就是顏色恒常性。簡述造成遺忘的原因。P72-73答：引起遺忘的原因有以下幾個(gè)方面：.由抑制或干擾引起遺忘：這是指時(shí)間上鄰近的兩種材料在保存上彼此發(fā)生的干擾作用。

29、這是長時(shí)記憶遺忘的主要原因。.由壓抑造成的遺忘：這是有動(dòng)機(jī)或情緒因素引起的遺忘。文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.由衰退引起遺忘：這是指記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱、衰退以致消失，而引起的遺 /總O.由線索提取引起的的遺忘：該理論認(rèn)為，儲(chǔ)存在長時(shí)記憶中的信息是永遠(yuǎn)不會(huì)丟失的， 人們對(duì)一些事情回想不起來，是因?yàn)樵谔崛∮嘘P(guān)信息的時(shí)候沒有找到適當(dāng)?shù)奶崛【€索。.由腦損傷引起的遺忘。請(qǐng)論述能力與知識(shí)、技能的關(guān)系。P134-135答：能力和知識(shí)、技能雖有不同，但它們又是密切聯(lián)系著的。.能力是掌控知識(shí)、技能的必要前提，不具備感知能力的人就很難獲得感性知識(shí)， 缺乏抽 象概括能力的人

30、就很難獲得理性知識(shí)。.能力的大小也會(huì)影響掌握知識(shí)的深淺和技能的高低。.掌握一定的知識(shí)和技能，也會(huì)促進(jìn)能力的發(fā)展。.掌握了系統(tǒng)的社會(huì)知識(shí)也能提高對(duì)社會(huì)的觀察力和理解力。如果離開知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，什么事都做不成，也不能發(fā)展一個(gè)人的能力。什么是情緒和情感？請(qǐng)論述兩者的區(qū)別。P114-P115答：情緒和情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。情緒和情感統(tǒng)稱為感情，兩者既有區(qū)別又相互聯(lián)系。情緒是較低級(jí)的感情，既可用于人 類，也可用于動(dòng)物；情感則是較高級(jí)的感情，通常只用于人類。情緒和情感的區(qū)別：.情緒是和有機(jī)體的生理需要能否得到滿足相關(guān)的體驗(yàn)；情感是指人類在社會(huì)歷史發(fā) 展過程中產(chǎn)生的與社會(huì)需要相

31、聯(lián)系的體驗(yàn)，是比較復(fù)雜的體驗(yàn)。.情緒帶有情境性，變化快；情感是對(duì)事物的穩(wěn)定態(tài)度，受情境的影響很小。.情緒有明顯的外部表現(xiàn)，帶有更多的沖動(dòng)型和外顯性；情感比較內(nèi)隱和深沉，往往 與對(duì)事物的深刻認(rèn)識(shí)相聯(lián)系。簡述睡眠的功能和夢(mèng)的功能。P55-P56答：睡眠的功能：.恢復(fù)理論認(rèn)為，睡眠使工作了一天的大腦和身體得到休息、休整和恢復(fù);文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.生態(tài)學(xué)理論認(rèn)為，動(dòng)物睡眠的目的是避免消耗能量，以及在一天中不能適應(yīng)的那段 時(shí)間里避免受到傷害。夢(mèng)的功能：.認(rèn)知觀點(diǎn)認(rèn)為，夢(mèng)擔(dān)負(fù)著一定的認(rèn)知功能。.精神分析學(xué)家認(rèn)為，夢(mèng)潛意識(shí)過程的顯示，是被壓抑的潛意識(shí)沖動(dòng)或愿望以改變

32、的 形式出現(xiàn)在意識(shí)中。.心理學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，夢(mèng)是我們對(duì)腦的隨機(jī)神經(jīng)活動(dòng)的主觀體驗(yàn)。社會(huì)心理學(xué)心理統(tǒng)計(jì)學(xué)簡述計(jì)算積差相關(guān)(皮爾遜相關(guān))系數(shù)所需要滿足的條件。P274 答：計(jì)算積差相關(guān)系數(shù)滿足滿足以下幾個(gè)條件:(1)數(shù)據(jù)是成對(duì)的，且成對(duì)數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)不少于 30對(duì);(2)兩列變量都是正態(tài)分布的變量；(3)兩列變量之間的關(guān)系是線性的。(4)公式：r = NSxSy 簡述算術(shù)平均數(shù)的特點(diǎn)。P270 答：算術(shù)平均數(shù)的特點(diǎn)：(D 反應(yīng)靈敏，計(jì)算嚴(yán)密，簡單明了(2)要求相同測量工具所獲得的數(shù)據(jù)(3)在數(shù)據(jù)相對(duì)集中，離散程度不是很大時(shí)，對(duì)于數(shù)據(jù)總體一般水平的代表性較好。(4)較少受抽樣變動(dòng)的影響。簡述計(jì)算樣本算術(shù)平均

33、數(shù)的條件。P270文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持答：計(jì)算樣本算數(shù)平均數(shù)的條件要求：(1)數(shù)據(jù)必須是同質(zhì)的，即用同一種測量工具測量某一特質(zhì)所得的數(shù)據(jù)。(2)數(shù)據(jù)取值必須明確(3)數(shù)據(jù)離散程度不能太大。簡述秩和檢驗(yàn)法的基本思路和適用條件。P290答：秩和檢驗(yàn)法的基本思路是：將兩樣本成對(duì)數(shù)據(jù)的差值的符號(hào)作為檢驗(yàn)依據(jù)。適用條件：適用于依據(jù)兩個(gè)相關(guān)樣本的資料，推論其總體均值是否相等。簡述單側(cè)檢驗(yàn)的概念及其應(yīng)用條件。P286答：(1)單側(cè)檢驗(yàn)的概念：查統(tǒng)計(jì)表時(shí)，按分布的一側(cè)計(jì)算顯著性水平概率的檢驗(yàn)，稱作單 側(cè)檢驗(yàn)。(2)適用條件：凡是檢驗(yàn)大于、小于、高于、低于、優(yōu)于、劣于等有

34、確定性大小關(guān)系的假設(shè)，都用單側(cè)檢驗(yàn)。單側(cè)檢驗(yàn)的備擇假設(shè)是 Hi: 1 2。簡述卡方(Chi Square )檢驗(yàn)的應(yīng)用。P295答：卡方檢驗(yàn)是一種非參數(shù)檢驗(yàn)，對(duì)數(shù)據(jù)的分布形態(tài)不作要求。適用于：(1)卡方檢驗(yàn)適用于對(duì)計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)。計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)通常是用列聯(lián)表的方式給出的。也能 處理連續(xù)變量的擬合檢驗(yàn)問題。(2)卡方檢驗(yàn)適合于對(duì)一因素多水平或多因素?cái)?shù)據(jù)的檢驗(yàn)。簡述I型錯(cuò)誤和II型錯(cuò)誤以及兩者的基本關(guān)系。P286答：(1) I型錯(cuò)誤又稱a錯(cuò)誤，是指虛無假設(shè)為真時(shí)，拒絕虛無假設(shè)所犯的錯(cuò)誤。R型錯(cuò)誤又稱 錯(cuò)誤，是指虛無假設(shè)為假時(shí)，接受虛無假設(shè)所犯的錯(cuò)誤。a錯(cuò)誤和 錯(cuò)誤的基本關(guān)系：a增大， 就減小；a減小，就

35、增大。簡述在心理學(xué)研究中卡方檢驗(yàn)的三種應(yīng)用。心理學(xué)研究方法文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持簡述心理測驗(yàn)的功能。P201答：心理測驗(yàn)有兩種基本功能：預(yù)測和診斷。(1)預(yù)測是指通過測驗(yàn)可以了解到個(gè)體間的某些差異，并由此對(duì)其將來的活動(dòng)及特點(diǎn)作 出預(yù)測。(2)診斷是指通過測驗(yàn)可以對(duì)一個(gè)人的行為在許多方面進(jìn)行比較，確定其相對(duì)長處和短 處，找到行為變化的原因。簡述心理學(xué)研究方法的特殊性。P171答：研究方法的特殊性：(1)任何實(shí)驗(yàn)處理、控制或操縱，都不能妨礙研究對(duì)象的身心健康發(fā)展，須遵循人道主 義精神，符合倫理性原則，這樣就會(huì)使某些心理學(xué)研究的客觀性受到影響。(2)從現(xiàn)代科學(xué)的

36、角度來看，目前心理學(xué)研究中的研究方法多屬于“黑箱方法”，只能 通過比較輸入和輸出的信息來推測心理過程。(3)心理學(xué)研究由于缺乏嚴(yán)格控制的實(shí)驗(yàn)，因而較難確認(rèn)變量之間的因果關(guān)系。簡述研究假設(shè)應(yīng)該符合哪些標(biāo)準(zhǔn)。P178答：一個(gè)好的研究假設(shè)應(yīng)符合以下5個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：(1)有一定的科學(xué)的依據(jù)；(2)對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的變量間的關(guān)系作出推測；(3)以陳述句毫無含糊地加以說明；(4)可以被檢驗(yàn)；(5)簡單明了。簡述訪談法的主要類型。P193答：訪談法的主要類型有以下三種：.結(jié)構(gòu)訪談和與非結(jié)構(gòu)訪談。結(jié)構(gòu)訪談?dòng)址Q標(biāo)準(zhǔn)化訪談，指按照統(tǒng)一的設(shè)計(jì)要求、按照有一定結(jié)構(gòu)的問卷而比較正式 的訪談。文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理.wor

37、d版本可編輯.歡迎下載支持非結(jié)構(gòu)訪談?dòng)址Q非標(biāo)準(zhǔn)化訪談，指只按照一個(gè)粗線條式訪談提綱而進(jìn)行的非正式的訪談。.直接訪談與間接訪談。直接訪談?dòng)址Q面對(duì)面的訪談，即訪談?wù)吲c被訪談?wù)哌M(jìn)行面對(duì)面的交談。間接訪談就是訪談?wù)咄ㄟ^一定的中介與被訪談?wù)哌M(jìn)行非面對(duì)面的訪談。. 一般訪談與特殊訪談。根據(jù)被訪談?wù)呤且话阍L談對(duì)象還是特殊訪談對(duì)象（如社會(huì)名流、突發(fā)事件當(dāng)事人、兒童、 身心疾病患者、罪犯等），可相應(yīng)分為一般訪談和特殊訪談。簡述訪談法的優(yōu)缺點(diǎn)。P196答：訪談法的主要優(yōu)點(diǎn)：靈活性較強(qiáng)、針對(duì)性較強(qiáng)、可靠性較強(qiáng)、適用范圍較廣并能進(jìn)行較為深入、廣泛的研究。缺點(diǎn)：研究結(jié)果易受訪談?wù)咚刭|(zhì)的影響，難以量化處理，比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，

38、某些問題不宜進(jìn)行訪談。簡述研究報(bào)告的基本格式。P246答：研究報(bào)告的基本格式如下：.標(biāo)題：標(biāo)題既要反映出研究的問題，說明研究的主要變量和范圍，又能作為編制分類索 引和查找文獻(xiàn)的線索。.摘要：也稱內(nèi)容提要，應(yīng)概括反映出研究的所有主要內(nèi)容，說明研究的問題、被試情況、 研究方法與步驟、結(jié)果及結(jié)論。.前言：又稱序言、引言或問題的提出，一般應(yīng)包括對(duì)擬研究問題的界定和說明， 對(duì)以前 研究的文獻(xiàn)綜述以及提出研究假設(shè)。.方法：主要包括被試情況和取樣方法、研究工具及材料、研究設(shè)計(jì)與程序、統(tǒng)計(jì)方法等 幾方面的內(nèi)容細(xì)節(jié)。.結(jié)果：主要對(duì)研究過程中觀測到的現(xiàn)象及收集到的數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果予以呈現(xiàn)，但不必對(duì)結(jié)果的意義進(jìn)

39、行解釋和討論。文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.討論與分析：應(yīng)包括的主要內(nèi)容有：解釋研究結(jié)果、依據(jù)結(jié)果進(jìn)行綜合和推論、根據(jù)結(jié) 果建立或驗(yàn)證理論、指出研究結(jié)果的應(yīng)用價(jià)值、指出研究的局限性和值得進(jìn)一步深入研 究的問題等。.結(jié)論：概括了研究的全部結(jié)果，使讀者對(duì)于研究發(fā)現(xiàn)有簡明而全面的認(rèn)識(shí)。.參考文獻(xiàn)好附錄：也稱引文，即研究過程中所參考引用的主要文獻(xiàn)資料。簡述操作定義的作用。P186答：操作定義的重要作用在于操作定義有利于：(1)提高研究的客觀性；(2)便于研究假設(shè)的檢驗(yàn)；(3)提高研究的統(tǒng)一規(guī)范性；(4)提高研究結(jié)果的可比性；(5)便于研究的評(píng)價(jià)、結(jié)果的檢驗(yàn)和重復(fù)。簡述心

40、理學(xué)研究方法的綜合化趨勢(shì)。 P175-P176答：心理學(xué)研究方法的綜合化趨勢(shì)主要表現(xiàn)在：(1)主要采用多種方法去研究和探討心理現(xiàn)象及其規(guī)律，以對(duì)不同方法所得的結(jié)果進(jìn)行 相互比較、補(bǔ)充和驗(yàn)證；(2)強(qiáng)調(diào)和大量采用多變量設(shè)計(jì)，以揭示心理活動(dòng)各個(gè)方面的相互聯(lián)系；(3)強(qiáng)調(diào)采用綜合設(shè)計(jì)方式，如兼有縱向設(shè)計(jì)與橫向設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)的聚合式交叉設(shè)計(jì)；(4)注重將定性和定量研究方法結(jié)合起來。簡述方差分析的使用條件。P227答：使用方差分析的條件是：(1)總體正態(tài)分布；(2)變異是可加的；(3)各處理內(nèi)(即實(shí)驗(yàn)組內(nèi)部)的方差一致。方差分析的基本條件。？ ？ ？ ？文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持+方差分析的種類：P227(1)單因素方差分析(一個(gè)因變量和多個(gè)自變量)；(2)協(xié)方差分析(將足以影響總變異但無法控制的有關(guān)因素從變異中剔除后的方差分 析)；(3)多元方差分析(多個(gè)因變量和多個(gè)自變量)。簡述確定樣本大小需要考慮的因素。P184答：樣本大小通常取決于以下幾方面的因素：(1)研究的類型；(2)預(yù)定分析的精確程度；(3)允許誤差的大??；(4)總體的同質(zhì)性；(5)研究者的時(shí)間、人力和物力；(6)取樣方法。如何對(duì)研究報(bào)告的方法部分進(jìn)行評(píng)價(jià)？P249答：研究報(bào)告的方法部分，要問自己幾