借物抒情作文,3篇精選

1、借物抒情作文,3篇 篇一：如何寫好借物抒情的作文及范文 如何寫好借物抒情的作文 一、教學(xué)目的 1、學(xué)會選取某種事物，描繪它們的形態(tài)特征，并從中覺察一定的意味意義，借此抒發(fā)本人的思想感情 2“借物抒情，托物寓意”確實是通過 對某種事物（動物、植物、花草）的“形”進展形象詳細(xì)的描繪,來說明本人的心志，展示本人的人生態(tài)度和對自然、人生的感悟、 考慮的一種表現(xiàn)手法。這類文章寫景狀物不是目的，它是為抒情言志作鋪墊的。 二、拓展聯(lián)想 （一）按照以下“物”或“意”，說說可寓之“意” 或可托之“物” 1、物：?1?鋪路石 ?2?樹根 ?3?春雨 2、意：?1?無私奉獻?2?堅忍不拔 ?3?發(fā)奮向上 （二）利用

2、事物間的相通.相近.類似.或 相反的關(guān)聯(lián),豐富突出事物的形象性. 1、“梅” 特點:百花開罷它獨放,不畏風(fēng)雪不爭春. 王安石有詩：詠梅 墻角數(shù)枝梅, 凌寒單獨開. 遙知不是雪, 為有暗香來. 所言何志? 人應(yīng)有不畏風(fēng)雪不爭春的內(nèi)在人格美. 2、“蘿卜”? 歸納:蘿卜平凡的外表的下面,是? 如何樣漂亮的內(nèi)心,外表的美因而重要,但我們假設(shè)擁有光華燦爛的內(nèi)心世界,那我們確實是漂亮的. 三、如何寫好借物抒情？ 托物部分往往采納描寫的表達(dá)方? 言志部分常常運用談?wù)摵褪闱榈?表達(dá)方式。 （一）、立意要明確 “托物寓意”在某種意義上說確實是作品的思想，作者的感情。所謂“情意為主，景（物）為實”，思想感 情是

3、主要的，我們要由小見大，借 自然之“物”來表達(dá)本人的思想、情感。 千錘萬鑿出深山，烈火燃燒假設(shè)等閑。 粉身碎骨渾不怕，要留雪白在人間。 這是一首托物言志詩。作者以石灰作比喻， 表達(dá)本人為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅守 高潔情操的決心。石灰由于它的堅強不屈、 潔身自好在人間留下了雪白，而于謙呢，他 也像石灰一樣聽?wèi){如何樣的千錘萬擊，聽?wèi){烈 火如何燃燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅決同惡權(quán)力斗爭到底。 （二）、描繪要詳細(xì) 文章的立意明確了，如何樣才能特別好 地表達(dá)情意，使人感到親切自然、 生動感人呢？這就首先要抓住所托 之物的“形”，進展詳細(xì)的描繪。 這個“形”既指它的整體特征，也 指它的部分特

4、征。 （三）、聯(lián)想要恰當(dāng) 既然是“托物寓意”，就必定要采納象 征手法展開聯(lián)想。而類比往往是引起聯(lián) 想、運意圖味手法的根底。 如白楊禮贊的白楊樹和北方農(nóng)民的 質(zhì)樸，堅強不屈 類比點是：_ ；白楊樹和 哨兵的類比點是：_； 傲然挺立，堅強不屈 白楊樹和我國民族解放戰(zhàn)爭中不可缺少 的精神的類比點是：_ 團結(jié)一心，力求上進 （四）、過渡要自然 這類文章，要求作者插上想象的翅膀，上下 幾千年，縱橫數(shù)萬里，信筆寫來，舒卷自如 物品回憶寫往事，抓住特點述真情; 倒敘寫人先回憶，詳細(xì)事例寫完好; 過渡句子巧妙用，首尾照應(yīng)抒發(fā)情; 一人一事一特點，一段生活一片情。 四、習(xí)作 幸福的滋味 附，回憶人物的寫法 回憶

5、是人的一種思想情感。有人說，回憶是一顆酸棗仁，找尋塵封的經(jīng)歷，會伴隨著物是人非、人情冷暖。經(jīng)歷的蓋子一經(jīng)揭開，便有絲絲的苦楚；但是當(dāng)你心中還保存著一份美妙的經(jīng)歷時，回憶起來就像漸漸品味一杯蜂蜜茶，特別容易感遭到回憶所帶來的喜悅與幸福。 一、回憶人物離不開事件 選擇什么事件呢？一要選擇典型事件，即能突出人物性格的事件。如有同學(xué)在寫我的小學(xué)老師中回憶小學(xué)語文老師上課的一次遲到，用一件本來特別平常的事情，挖掘出了深化的意義。原來老師剛剛送女兒到醫(yī)院，急急忙忙地趕回來上課。確實是我們現(xiàn)在讀如此的事件，也仍然能夠想象老師走進教室那一刻該懷著如何樣的情感，而這些情感正反映出主人公守時、敬業(yè)的形象。二要有主

6、有次地選擇素材。除非接觸的時間較短，否那么你一定會明白所憶的人的特別多故事。倘假設(shè)僅僅是寫一件事，這就特別容易寫成以敘事為主的作文。以寫人為主，最好選擇幾件事來全方位地表現(xiàn)人物，而在材料安排上依其主次有詳有略。如此寫出來的人物形象確實是立體的，就更顯真實，更顯飽滿。 二、回憶人物離不開描寫 描寫歷來是寫人的一個重要法寶。由于經(jīng)歷中的人物都是過去所接觸交往過的，難免模糊淡忘，因而要盡力細(xì)心回憶，避虛就實，挖掘細(xì)節(jié)，再從多角度描寫、再現(xiàn)人物，才能讓人物形象呼之欲出。經(jīng)典名篇背影為何成為經(jīng)典？就在于這篇文章對父親過鐵道買橘子的那一連串的動作及那肥胖的背影描寫得實在太細(xì)膩太傳神，其中深蘊了作者在當(dāng)時那

7、特別的背景下所體會到的慈父深情，以及油然而生的對父親的由衷感謝。同學(xué)們也許并不明白，在此前的特別長一段時間中，朱自清對父親曾有特別深的誤解，父子之間曾有過隔膜。 當(dāng)我們在經(jīng)歷中搜索素材的時候，腦海里一定會像放電影一樣出現(xiàn)出假設(shè)干個鏡頭，我們就要從中選擇那些最明晰、鮮明、生動的鏡頭來詳細(xì)描寫。例如有一位同學(xué)寫了回憶姥姥的作文，兩次特別描寫了姥姥的雙手，一次描寫的是姥姥遞給“我”一個蘋果時蒼老的手，另一次描寫的是“我”給姥姥蘋果時姥姥那顫巍巍的手，兩次描寫分別在不同場景下進展，把姥姥對我的愛及我對姥姥的愛表現(xiàn)得淋漓盡致。 三、回憶人物離不開感情 回憶一個人物，一定懷著某種深情，如思念、贊美、歌頌等

8、。這種感情往往就構(gòu)成一條線索貫穿全文，讓回憶有條不紊地展開，倘假設(shè)離開了這些情感，所回憶的內(nèi)容就難串聯(lián)起來。那么如何表現(xiàn)作者對所憶人物的情感呢？一方面能夠采納心理描寫，即作者做內(nèi)心剖白，留意：這不是描寫所憶人物的心理，而是寫作者的所感所想；另一方面，在回憶的過程中要適時交代現(xiàn)在的情形，兩相比擬，在歲月的變遷中表現(xiàn)作者深化的思想感悟。 有一位同學(xué)回憶過世的奶奶，想起現(xiàn)在生病的本人，不禁淚流滿面。那時作者病了，奶奶為了讓孫子緩解病痛，為了讓他歡樂，不惜彎著腰、駝著背扮演小動物的行走姿態(tài)，用老邁的腔調(diào)模仿小動物的叫聲。寫到這些情景時，作者對奶奶的思念之情，一定會引起讀者共鳴。 除了上述三個留意點，寫

9、回憶人物的作文還要適當(dāng)?shù)剡x用其他的寫作技巧，以使文章錦上添花。例如，可采納倒敘的順序，先寫眼前的場景，再回憶過去歲月中的點點滴滴，能使讀者與你一起進入回憶的情境；可采納先抑后揚的手法，更能反襯出人物光芒的一面。 回憶是重現(xiàn)昨天，回憶人物事實上是在進展心與心的傾訴，你是在用你的筆推開你的心靈之窗！ 向日葵的幸福 江陰市英橋國際學(xué)校五（2）班 李紫嫣 幸福是隨處可見的，每個人都有屬于本人的一份小小的幸福，我也有。 當(dāng)年的我，還太小，不明白得幸福是什么？就征詢媽媽。她沉思了片刻對我說：“跟我來看?！彼盐翌I(lǐng)到窗前，指著那片向日葵說：“就像它們，你現(xiàn)在可能不明白，以后就明白了。”我似明白非明白地點點頭

10、，離開了窗口。 光陰飛逝，也帶著我的這段經(jīng)歷離開了。長大了的我，又來到了窗前，那段追征詢幸福的往事又像流水樣沖回來，我征詢媽媽的那些話，又在我耳畔回想。望著這片向日葵，我大概明白了什么道理？哦，向日葵的幸福就在于太陽出來了，隨著太陽轉(zhuǎn)動，每天向著太陽。這確實是向日葵的幸福。呃！那我的幸福到底是什么呢？ 那天，媽媽帶我去黃山湖公園玩。她見我像蝴蝶那樣輕快地跑著，多么歡樂。在塘邊，我忘情地?fù)芘荩瑡寢屵吙催呅χ?，她的笑多爛漫??！看到媽媽的笑臉，我明白了媽媽的幸福，她的幸福就在于看到本人的骨肉，歡樂又健康，就知足了。那我的幸福又是什么呢？我又考慮起這個征詢題。 光陰過得真快，這學(xué)期匆匆地完畢了。

11、校園里也發(fā)生不少悲歡離合的事。有一場英語時，我心中似有幾百只兔子在跳動一樣，手內(nèi)心滲著汗?？纪炅耍倚闹械哪侨和米右舶卜至?，但我希望快報成績。第二天，老師發(fā)試卷時，那些該死的兔子又跳了起來，不一會兒，老師點到了我的名字，我拿到卷子一看等第，哇！我真想叫起來，100分，那個“1”字在向我招手，兩個“0”字在向我微笑。我樂開了懷！一下子，我大概明白了，我的幸福是什么？它不是別的，是在本人耕耘后，收獲的那份歡喜之情！ 幸福不是觸手可及的，它遠(yuǎn)在天邊，近在眼前。它經(jīng)常出現(xiàn)在你四周，你要有顆擅長觀察的心，它就會靠近你，并讓你覺察它，這確實是我的幸福觀。我忘不了那窗外的向日葵，是它啟發(fā)我幸福是什么！ 本文

12、寫在冬日下雪中，當(dāng)時的我想念老家，眼前出現(xiàn)了兩棵樹，想起我曾在樹下的生活畫面來，繼而想到這兩棵對我的阻礙，外表上寫樹，實際上是對往昔生活的回憶，抒發(fā)了“睹物思人”的情感，這兩棵樹算是種在我的內(nèi)心了，緣故是外公種樹，子孫好學(xué)，讀書改變?nèi)松秤?，讓人有向上追求的力量?種在內(nèi)心的樹 朱少平 門外落了大雪，我賴在被窩里。一縷晨光照到窗口，布簾上的仙鶴微微振翅，我枕著手臂，在床上側(cè)睡著，情不自禁地想到家鄉(xiāng)的兩棵樹。 我的老家在廬江黃陂湖畔。外婆家的門口，有一棵歪軀干的刺槐樹，有兩層樓房那么高。這棵樹令人稱奇的地點，是樹身上生長著許多蘑菇。這棵樹令人厭惡的地點，是樹身上落下的槐刺，常會扎著我們的腳板。自

13、外婆家廚房換地點后，那棵刺槐樹就被鋸斷了，連樹墩都挖掉了，放在樹下的那塊舂米的青石墩也埋到地底去了。幼時，我不明白門前種槐樹的緣由。長大了，我才明白，槐樹有花香，也有刺棘。人在槐樹下的生活體驗，類似于大千社會的包羅萬象。 另一棵是臭椿（chn）樹，是外公悄悄移栽的。種樹時，沒有人在意它。那棵臭椿樹至今尚在，高大挺拔。它比我的年歲還要大，可能有三十五年左右吧！ 我家與外婆家是鄰居。二十多年前，我家新建房子，這棵樹已有十來年的樹齡。建房時，住在我家門前的向東媽反對我家從老屋地基向前放了一米遠(yuǎn)，破壞我家的放線打樁。木匠父親便用五尺來丈量，屢次爭吵，通過外公調(diào)解，我家向前挪動了兩塊磚的地基。后來便以此

14、樹為三家地界，樹身方圓一米不許有建筑物。這棵臭椿樹的功績不小，它像石碑一樣，成為鄰家地界的證物，消釋了鄰里間的矛盾。 在這棵臭椿樹下，仰望星空的人有特別多，他們接二連三地考進大學(xué)，離開家園，通過讀書改變命運?，F(xiàn)在，親眷都進城工作，有落腳首都，有落腳特區(qū)，有出國定居。我也正是在這棵樹的指引下求學(xué)，就業(yè)在外鄉(xiāng)。由兩棵樹所牽系起的情思，我禁不住遙想往昔的情景。 黃昏后，輸了棋的表弟攆著我追，要奪回我手上的馬。我們在門前轉(zhuǎn)圈，不經(jīng)意的我跑丟了鞋，槐刺扎疼我的腳板。大表姐讓我把腳抬高點，放在她的膝蓋上，她用針給我挑刺。清早，我搬了小板凳，坐在那棵臭椿樹下看書，和風(fēng)晃動著樹枝，溫和的光影落在我捧起的書上，

15、也落進了我的內(nèi)心。 家鄉(xiāng)的這兩棵樹，大概是種在我的內(nèi)心吧！假設(shè)不然，在這落雪的日子，我如何會想到樹呢？ （選自巢湖晨刊2011年2月11日） 本文外表寫柿子樹，實是借物抒情。在摘柿子和留柿子時，寫出母親的生活情懷和作者對生活的感想，讓人感受生活的奇妙，并理解生活的本真。 留兩個柿子看樹 陳滿意 小時候，父親是泥水匠，跟著村里的建筑隊日日為生計繁忙。母親一人擔(dān)起了家中所有的農(nóng)活，里里外外忙個不停。母親不識字，但她在生活中處處教誨我們節(jié)約，摘柿子的時候不管大小都讓我和弟弟摘下來。 挨著院墻有一排粗大柿子樹，黑黢黢的軀干，粗糙皸裂的樹皮，一如歷盡歲月滄桑的長者，安詳、淡定。霜濃秋重的時候，柿樹上果實

16、累累，不甘寂寞的一片片柿葉，被秋染紅，隨風(fēng)而動，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好似一團火，柿葉搖擺著秋的火焰，像擎在半空中的火炬。那些飽滿而豐潤的柿子特別快褪去了少女般的青澀，追尋著歲月的腳步由金黃圓潤轉(zhuǎn)身披上紅彤彤的嫁衣，墜在枝頭閃動著紅色的亮光，特別誘人。 每到收獲的季節(jié)，母親總讓我和弟弟爬到樹上去，想方設(shè)法把柿子摘下來，甚至連樹梢上帶著青色斑點的小柿子也不放過。在母親的監(jiān)視下，所有的柿樹都會被我們“掃蕩”特別多遍。母親頂著一塊藍(lán)色的方巾在樹下接著，更不忘叮囑我們小心點，小心點。記得有一次，在母親的指揮下，我爬到高高的樹梢上摘柿子，大個的“紅燈籠”盡收籃里，剩下的柿子青色還未褪盡，小小的如沒開個的棉桃子，我嫌小

17、沒有摘。母親卻不以為然，她說：“摘下來都是錢，放在樹上一分錢換不到，挺惋惜的，你的學(xué)費確實是這些柿子換來的?！焙髞?，母親用竹竿做成的網(wǎng)套，仍然把那個柿子套下來。鄉(xiāng)下的人家底子薄，日子都算計著過，手指縫張大一點都是浪費。母親說：“一個柿子能夠換來一碗茶，該節(jié)約的仍然要節(jié)約?！?從那后我記住了母親的話，每年都把樹上的柿子摘得干潔凈凈。 月滾著月，年滾著年。后來，我們兄妹都離開了家鄉(xiāng)，回家的次數(shù)越來越少。上次回家，已是深秋，天高霧濃，落葉像斷魂的金蝴蝶搖擺著生命最后的舞姿，遍地枯黃。一群群南飛的大雁從北方馱著初冬的寒氣到來，光禿禿的柿樹，尖尖的頂枝直刺著灰色而悠遠(yuǎn)的天空，如經(jīng)歷一樣悠遠(yuǎn)、渺茫。樹枝在

18、風(fēng)中顫抖著，等待著冬去，樹上只剩下孤單的紅柿子。 我爬到樹上把那些“紅燈籠”一個個從樹上摘下來，看到樹梢上還剩下兩個大而紅的柿子，我沿著樹枝向前挪動腳步，想把它們摘下來，而那一刻母親卻說，“別摘了，留著吧?！蔽艺f，“留著是浪費，摘下來吧?！蹦赣H說，“留兩個柿子看樹，樹老了，一個柿子都沒有也是特別難過?！保ㄟx自小說選刊2010年第4期 有改動）篇二：第3課 借物抒情 托物言志 第3課 借物抒情 托物言志中國花鳥畫 一、教學(xué)目的： 1知識與技能： 初步理解中國花鳥畫，以及花鳥畫開展的根本概況。 2過程與方法： 培養(yǎng)學(xué)生初步分析、探究學(xué)習(xí)的才能，通過對中國花鳥畫相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解中國花鳥畫

19、借物抒情、托物言志的表現(xiàn)手法，并進一步理解寫意花鳥畫與工筆花鳥畫的不同藝術(shù)特色。 3情感、態(tài)度與價值觀： 通過對中國花鳥畫的學(xué)習(xí)，進一步引導(dǎo)學(xué)生對中國畫有一個更全面的認(rèn)識，對中國傳統(tǒng)文化有一個更全面的理解，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛。 二、教學(xué)重點： 引導(dǎo)學(xué)生理解中國花鳥畫開展的根本概況及中國花鳥畫借物抒情、托物言志的藝術(shù)特色。 三、教學(xué)難點： 如何有效地引導(dǎo)學(xué)生理解工筆花鳥畫與寫意花鳥畫不同藝術(shù)特點和表現(xiàn)手法。 四、教學(xué)策略： 1講授法：花鳥畫開展的根本概況。 2比照法：（1）不同歷史時期花鳥畫的特點。 （2）黃家富貴與徐熙野逸。 （3）院體花鳥畫與文人花鳥畫。 （4）工筆花鳥畫與寫意

20、花鳥畫。 （5）中國花鳥畫與西方動物畫、靜物畫。五、教學(xué)器具： 人美版美術(shù)繪畫，相關(guān)圖片和材料，多媒體，鋼筆，筆記本。 六、教學(xué)過程： 1導(dǎo)入課題：（以周敦頤愛蓮說導(dǎo)入） 提出征詢題：周敦頤在愛蓮說中提到：“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！弊髡邽槭裁催@么說？ 學(xué)生發(fā)言，老師引導(dǎo)，導(dǎo)入新課。 2提出征詢題：什么是花鳥畫？ 引導(dǎo)學(xué)生考慮，并帶著征詢題，結(jié)合圖片，理解中國花鳥畫的開展歷程。 3結(jié)合圖片和征詢題，講述花鳥畫的起源與開展： 原始社會石器時代的彩陶圖案。 先秦、漢代帛畫中的花鳥。 結(jié)合韓滉五牛圖與韓干照夜白，介紹唐代花鳥畫的開展。 提出新征詢題：韓滉五牛圖與韓

21、干照夜白畫的是牛和馬，沒有花，也沒有鳥，為什么也把它們歸入花鳥畫呢？ （學(xué)生考慮、發(fā)言，老師引導(dǎo)。） 結(jié)合圖片介紹五代、宋元花鳥畫的開展。 五代時期花鳥畫： 幻燈片展示黃荃與徐熙的作品，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。 提出征詢題：他們在風(fēng)格上有什么不同？ （學(xué)生考慮、討論，老師引導(dǎo)。） 黃家富貴與徐熙野逸。 黃家富貴院體花鳥畫構(gòu)成。 宋徽宗趙佶與兩宋院體花鳥畫的空前繁榮。 結(jié)合圖片，簡介宋徽宗趙佶及兩宋院體花鳥畫。宋元文人花鳥畫的興起 展示宋元時期文人花鳥畫，引導(dǎo)學(xué)生與院體花鳥畫進展比照鑒賞。 明清潑墨大寫意花鳥畫興起和沒骨花鳥畫復(fù)興。 現(xiàn)當(dāng)代潑墨寫意花鳥畫進一步開展與工筆重彩花鳥畫復(fù)興。 （多媒體展示相關(guān)圖

22、片，引導(dǎo)學(xué)生比照欣賞，以加深理解。） 4重新回到前面的征詢題：什么是花鳥畫？ 結(jié)合對前面各個時期花鳥畫作品的分析，引導(dǎo)學(xué)生考慮。 （學(xué)生發(fā)言，老師歸納、總結(jié)。） 花鳥畫是中國畫三大科之一，以表現(xiàn)花鳥為主，實際上，花鳥畫的題材內(nèi)容特別廣泛，不局限于花和鳥，其它如蟲、魚、山花野蔬、鵝蛙蟹蝦、谷蟲桑麻、家畜等題材的中國畫都屬于花鳥畫的范疇?？v觀花鳥畫的開展,從技法上可分為工筆花鳥畫和寫意花鳥畫兩大類。 5結(jié)合圖片，引導(dǎo)學(xué)生比照鑒賞工筆花鳥畫和寫意花鳥畫，并考慮其不同的藝術(shù)特色。 工筆花鳥畫外型工整，描繪細(xì)膩，設(shè)色精致典雅，濃淡相宜，抒情婉約，注重動植物生命特征的表現(xiàn)。 寫意花鳥畫筆墨恣意奔放，外型簡約灑脫，以意傳神，托物言志。 6布置作業(yè)，總結(jié)下課： 結(jié)合圖片，比照鑒賞，考慮中國花鳥畫與西方動物畫、靜物畫的區(qū)別。 七、教學(xué)評價： 1是否積極參與課堂討論與發(fā)言。 2對中國花鳥畫根本知識的理解與掌握。篇三：第四次借物抒情 寫作