做一個專家型教師

1、做一個專家型教師第1頁，共31頁，2022年，5月20日，1點53分，星期一深度專業(yè)素養(yǎng)高度寬度（文化素養(yǎng)）專家型教師“成長模型”第2頁，共31頁，2022年，5月20日，1點53分，星期一高度不斷追求卓越寬度提升學(xué)識素養(yǎng)教師專業(yè)成長追求深度學(xué)會智慧思考第3頁，共31頁，2022年，5月20日，1點53分，星期一學(xué)科知識的形態(tài) (顯性知識)學(xué)術(shù)形態(tài) (緘默知識)教育形態(tài)【冰山模型】廣義備課智能價值情感價值發(fā)展價值第4頁，共31頁，2022年，5月20日，1點53分，星期一教師成長的動力外部動力內(nèi)在動力 教師的專業(yè)成長,僅靠外部激勵機制產(chǎn)生的動力是走不遠、提不高的.靜下心來教書，潛下心來育人.胡

2、錦濤:(2007年8月31日)淡泊名利、志存高遠。 專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力源于教師的心態(tài)和追求第5頁，共31頁，2022年，5月20日，1點53分，星期一教師成長的內(nèi)驅(qū)力良好的 職業(yè)心態(tài)幸福的 職業(yè)體驗內(nèi)源性 成長動力教師的 專業(yè)成長獲得發(fā)激推動進促第6頁，共31頁，2022年，5月20日，1點53分，星期一教師的職業(yè)心態(tài)從業(yè)敬業(yè)追求功利價值奉獻社會價值精業(yè)完善學(xué)術(shù)價值樂業(yè)實現(xiàn)自我價值第7頁，共31頁，2022年，5月20日，1點53分，星期一馬斯洛:安全需要歸屬需要尊重需要生理需要自我 實現(xiàn)需要人的需要層次理論第8頁，共31頁，2022年，5月20日，1點53分，星期一不斷追求卓越形而上者謂之“道

3、”形而下者謂之“器”周易系辭上 王國維: 詞以境界為最上,有境界則自成高格,自有名句.本質(zhì)屬性應(yīng)用屬性第9頁，共31頁，2022年，5月20日，1點53分，星期一教學(xué)技能不斷追求卓越(經(jīng)師)(能師)(人師)名師的產(chǎn)生是追求卓越的結(jié)果.顧泠沅教學(xué)境界教學(xué)模式第10頁，共31頁，2022年，5月20日，1點53分，星期一 理想的教育是無人可及的,但教育的理想?yún)s應(yīng)人皆有之.我的感悟： 我們探索物理教學(xué)境界的意義,正是體現(xiàn)于對它不懈追求和無限逼近的過程之中.第11頁，共31頁，2022年，5月20日，1點53分，星期一 高山仰止,景行行止.雖不能至,然心向往之.太史公云： 第12頁，共31頁，2022

4、年，5月20日，1點53分，星期一教師的學(xué)識素養(yǎng)一.有“底氣”扎實的專業(yè)功底二.有“眼界”三.有“根基”寬廣的學(xué)科視域豐厚的文化底蘊第13頁，共31頁，2022年，5月20日，1點53分，星期一工作對象與性質(zhì)(人生為一大事而來)建立學(xué)力信心 (腹有詩書氣自華)滿足學(xué)生要求和敏銳感知學(xué)生潛能 舉例 復(fù)旦大學(xué)的“博雅教育” “博涵藝文，雅潤燕曦”雅言（聽）雅誦（讀）雅持（行）雅典（觀）教師的學(xué)識素養(yǎng)第14頁，共31頁，2022年，5月20日，1點53分，星期一 自強不息 厚德載物 上善若水 存心仁厚人文類素養(yǎng)我國傳統(tǒng)美德名言警句和詩詞引用 第15頁，共31頁，2022年，5月20日，1點53分，星

5、期一舉例 溫家寶總理引用過的名詩名句茍利國家生死以，豈因禍福避趨之？ 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。 雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。 海不辭水，故能成其大；山不辭石，故能成其高。心中為念農(nóng)?？?，耳里如聞饑凍聲。知屋漏者在宇下，知政失者在草野。多難興邦。一個民族在經(jīng)歷一場巨大的災(zāi)難總是由民族的進步來補償。 自強不息，厚德載物 。第16頁，共31頁，2022年，5月20日，1點53分，星期一原鄉(xiāng)人的血，必須流返原鄉(xiāng)，才會停止沸騰！ 春愁難遣強看山，往事驚心淚欲潸。四百萬人同一哭，去年今日割臺灣。寸寸山河寸寸金，侉離分裂力誰任？杜鵑再拜憂天淚，精衛(wèi)無窮填海心。 舉例 溫家寶總理引用過的名詩名句葬

6、我于高山之上兮，望我大陸。大陸不可見兮，只有痛哭。葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)不可見兮，永遠不忘。天蒼蒼，野茫茫，山之上，國有殤。 這一灣淺淺的海峽，確實是最大的國殤，最深的鄉(xiāng)愁。 第17頁，共31頁，2022年，5月20日，1點53分，星期一教師的教育哲學(xué) 每個教師都有自己的教育哲學(xué)。它緘默不語，但植根于教師的心靈深處。它就是那只看不見的手，決定著每一堂課的風(fēng)格和質(zhì)量。 個體的教育哲學(xué)的構(gòu)建，有賴于教師批判意識的覺醒和反思能力的提高，取決于對教育問題作深入的哲學(xué)思考。第18頁，共31頁，2022年，5月20日，1點53分，星期一物理是什么?實驗基礎(chǔ)核心理論(概念,規(guī)律,原理)數(shù)學(xué)表述物理

7、方法應(yīng)用延伸學(xué)科內(nèi)涵實驗科學(xué)嚴密的 理論科學(xué)具有方法論性質(zhì)的科學(xué)定量的 精密科學(xué)應(yīng)用廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)第19頁，共31頁，2022年，5月20日，1點53分，星期一“先為人,次為藝術(shù)家,再為音樂家,終為鋼琴家. ”傅雷給傅聰?shù)馁浹愿道准視撉偌乙魳芳宜囆g(shù)家人優(yōu)秀教師物理教師 教 師人第20頁，共31頁，2022年，5月20日，1點53分，星期一課改中的問題與困惑多動癥（走極端，翻燒餅）浮腫?。ǜ阈问?，花架子）病因：教育思想的混亂與貧乏病癥：對策：構(gòu)建教師的教育哲學(xué)草根理論來自草民,基于實踐直抵根本,回歸本真呼喚：結(jié)合自身教學(xué)實踐思考教學(xué)本原問題第21頁，共31頁，2022年，5月20日，1點53分

8、，星期一把屬于學(xué)生的東西還給學(xué)生大智若愚大成若缺大道至簡課堂形態(tài):回歸本真教師思維:還原稚化教學(xué)時空:留有余地第22頁，共31頁，2022年，5月20日，1點53分，星期一 課堂：回歸本真大道至簡大凡最普遍、最本真的東西都是最簡潔的. 這是我們識別事物真?zhèn)蔚囊粭l準則，也可以作為評價一堂好課的重要標準。【案例1】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：“核能的開發(fā)”呈現(xiàn)材料自主學(xué)習(xí)合作交流歸納總結(jié)同學(xué)之間通過網(wǎng)絡(luò)在BBS論壇上開展交流比鄰何以成天涯？第23頁，共31頁，2022年，5月20日，1點53分，星期一 課堂：回歸本真大道至簡大凡最普遍、最本真的東西都是最簡潔的. 這是我們識別事物真?zhèn)蔚囊粭l準則，也可以作為評價一堂好

9、課的重要標準。要回歸本真，努力營造課堂教學(xué)的原生態(tài) 洗盡鉛華還本色 好課多磨出精品“磨課”“洗課”追求常態(tài)下的優(yōu)質(zhì)課 如切如磋品真味“品課”第24頁，共31頁，2022年，5月20日，1點53分，星期一 思維：還原稚化大智若愚泰勒教授的“芝加哥風(fēng)格”還原：稚化：暴露教師的思維過程回歸學(xué)生的思維起點同頻共振【案例】教 師 的 思維活動學(xué) 生 的 思維活動備課上課自學(xué)物理學(xué)家思維活動物理課堂教學(xué)中的三種思維活動季羨林教授談“課堂教學(xué)”第25頁，共31頁，2022年，5月20日，1點53分，星期一（1）泰勒教授上課講授物理原理是從現(xiàn)象出發(fā)而不是從公式出發(fā)，從現(xiàn)象漸漸歸納出一個物理原則，這種歸納方法的

10、好處是它永遠與現(xiàn)象比較接近，不走進牛角尖死胡同；（2）他見解非常多，幾乎每天都有八九個新主意，而幾乎所有主意都是錯的，但如有半個是對的，那便是了不起的新成就 ；（3）他不怕講錯，不在乎與每一個人討論，有人提出正確批評后，他馬上愉快地接受。 季羨林：“你應(yīng)該主要通過自己的寫作實踐，向同學(xué)們講這篇當時是怎樣構(gòu)思的，那篇是怎樣立意、論證、運用材料的，讓同學(xué)們?nèi)バ念I(lǐng)神會” 第26頁，共31頁，2022年，5月20日，1點53分，星期一 教學(xué)：留有余地大成若缺 完美的東西要有一點空缺,不能求全求美,這樣才有生命的張力.斷臂維納斯國畫:計白當黑第27頁，共31頁，2022年，5月20日，1點53分，星期一

11、 心理上: 角色換位 思維上: 還原稚化 時空上: 留有余地課堂教學(xué)的“約法三章”留缺口開窗口安接口培養(yǎng)學(xué)生問題意識拓展物理學(xué)習(xí)視野了解知識發(fā)展趨向第28頁，共31頁，2022年，5月20日，1點53分，星期一大成若缺 “我想知道這是為什么， 我想知道 為什么我想知道這是為什么，我想知道究竟為什么我非要知道我為什么想知道這是為什么。” “求學(xué)問,須學(xué)問; 只學(xué)答,非學(xué)問.” 李政道:理查德費恩曼:教學(xué)不僅要為學(xué)生解惑更應(yīng)教會學(xué)生存疑第29頁，共31頁，2022年，5月20日，1點53分，星期一德國物理學(xué)家勞厄 : “重要的不是獲得知識,而是發(fā)展思維能力. 教育無非是一切已學(xué)過的東西都遺忘掉的時候所剩下來的東西.” 德國教育家第多斯惠 教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。第30頁，共31頁，2022年，5月20日