體育課程改革與教師行為的改變

1、體育課程改革與教師行為的改變第1頁(yè)，共21頁(yè)，2022年，5月20日，23點(diǎn)15分，星期日1.體育課程理論基礎(chǔ)與教師觀念的改變教育-心理學(xué)：O從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論到新教育理論醫(yī)學(xué)：O從生物醫(yī)學(xué)模式到生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)模式 體育學(xué)：O從科學(xué)主義體育觀到終生體育思想第2頁(yè)，共21頁(yè)，2022年，5月20日，23點(diǎn)15分，星期日傳統(tǒng)體育課程的理論基礎(chǔ)教育心理學(xué)：以傳授學(xué)科知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教育理論，其核心是以馮特桑代克斯金納為代表的行為主義心理學(xué)醫(yī)學(xué)：生物醫(yī)學(xué)模式和功能健康觀體育學(xué)：以體育分類(lèi)理論、刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)理論和條件反射學(xué)說(shuō)、超量恢復(fù)理論為基礎(chǔ)的技能體能形成理論第3頁(yè)，共21頁(yè)，2022年，5月20日，2

2、3點(diǎn)15分，星期日布魯納布魯納之后學(xué)習(xí)目的智力卓越人格發(fā)展學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)科結(jié)構(gòu)（理科）面向整個(gè)生活世界和科學(xué)世界（結(jié)構(gòu)優(yōu)良領(lǐng)域和弱構(gòu)領(lǐng)域）學(xué)習(xí)理念存在普遍的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的模式每一個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)方式O布魯納和布魯納之后的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)第4頁(yè)，共21頁(yè)，2022年，5月20日，23點(diǎn)15分，星期日體育教師觀念的轉(zhuǎn)變從科學(xué)體育觀到科學(xué)人文體育觀課程價(jià)值：從知識(shí)傳授到養(yǎng)成教育角色轉(zhuǎn)變：從課程實(shí)施者到開(kāi)發(fā)者學(xué)生地位：從被動(dòng)接受到自主學(xué)習(xí)從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)體育課程價(jià)值與教師角色的變化第5頁(yè)，共21頁(yè)，2022年，5月20日，23點(diǎn)15分，星期日2. 師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變 1903年-奏 定 學(xué) 堂 章程：教官士兵1

3、920年-新學(xué)制課程綱要：教練運(yùn)動(dòng)員1950年-蘇聯(lián)式課程體系：教練健身者2001年-新一輪課程改革：教師學(xué)生從決定學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)的主宰，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生合作的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者。小學(xué)、初中、高中、大學(xué)體育課程中的師生關(guān)系。第6頁(yè)，共21頁(yè)，2022年，5月20日，23點(diǎn)15分，星期日3.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變學(xué)科中心的、競(jìng)技化的體育課程模式正如盧梭所批評(píng)的：“兒童本來(lái)有自己的情感和感受方法，可是社會(huì)卻把成人的情感和感受方法強(qiáng)加給他們?！?“在過(guò)去的200年里，人們認(rèn)為有教養(yǎng)的人指的是接受過(guò)正規(guī)知識(shí)教育的人，今后，人們將逐漸認(rèn)為：一個(gè)有教養(yǎng)的人指的是懂得如何學(xué)習(xí)，特別是懂得不僅通過(guò)學(xué)校、而且是在教育以外繼續(xù)終

4、身學(xué)習(xí)的人?！保―rucker, Know-workand Know-Society: Social Transformation of This Century, 1992）第7頁(yè)，共21頁(yè)，2022年，5月20日，23點(diǎn)15分，星期日支配式教學(xué)策略 在學(xué)科中心的課程體系中，學(xué)生是幼稚的、不成熟的，是為將來(lái)“進(jìn)入社會(huì)”作準(zhǔn)備的。因此，唯有課程專(zhuān)家和教師才能決定他們學(xué)什么和怎么學(xué)。體育既然是一門(mén)學(xué)科，學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)就必須是系統(tǒng)的、全面的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容（主要是運(yùn)動(dòng)技術(shù)）自然應(yīng)該是“科學(xué)”的（即以?xún)?yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)為標(biāo)準(zhǔn)的），教師和教材也必然居于支配地位，反復(fù)練習(xí)和訓(xùn)練成為主要的教學(xué)手段。 第8頁(yè)，

5、共21頁(yè)，2022年，5月20日，23點(diǎn)15分，星期日體育課程改革的目標(biāo)倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育。改變課程過(guò)于注重運(yùn)動(dòng)技能傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。第9頁(yè)，共21頁(yè)，2022年，5月20日，23點(diǎn)15分，星期日重建新的課程結(jié)構(gòu)。改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、內(nèi)容過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。第10頁(yè)，共21頁(yè)，2022年，5月20日，23點(diǎn)15分，星期日體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化，改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生

6、終身體育的意識(shí)和能力。第11頁(yè)，共21頁(yè)，2022年，5月20日，23點(diǎn)15分，星期日倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和需求，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。第12頁(yè)，共21頁(yè)，2022年，5月20日，23點(diǎn)15分，星期日新課程提倡的教學(xué)方式課程資源的多樣化 從強(qiáng)調(diào)“教”到強(qiáng)調(diào)“學(xué)”從訓(xùn)練到指導(dǎo)更加注重情景創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)第13頁(yè)，共21頁(yè)，2022年，5月20日，23點(diǎn)15分，星期日4. 體育教師職業(yè)的專(zhuān)門(mén)化當(dāng)體育教師僅僅是運(yùn)動(dòng)知識(shí)傳授者（教練）的時(shí)候，體

7、育教師的職業(yè)可以被任何有運(yùn)動(dòng)知識(shí)者所替代；唯有當(dāng)體育教師成為學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)者時(shí)，體育教師的職業(yè)才是不可替代的。體育教師職業(yè)的專(zhuān)門(mén)化以學(xué)生發(fā)展為宗旨的教育倫理基于理論、經(jīng)驗(yàn)或規(guī)范的教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)體育教學(xué)實(shí)踐中的專(zhuān)業(yè)技能教育的專(zhuān)業(yè)性評(píng)價(jià)教育創(chuàng)新的能力第14頁(yè)，共21頁(yè)，2022年，5月20日，23點(diǎn)15分，星期日5.學(xué)校：走向?qū)W習(xí)型組織建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。周期性地對(duì)學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行分析評(píng)估

8、，調(diào)整課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)管理，形成課程不斷革新的機(jī)制。基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行) 第15頁(yè)，共21頁(yè)，2022年，5月20日，23點(diǎn)15分，星期日教學(xué)研究：從目標(biāo)驅(qū)動(dòng)、大綱驅(qū)動(dòng)到教學(xué)驅(qū)動(dòng)當(dāng)前的課程改革是在世紀(jì)80年代以來(lái)大量教改實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。研究重心下移：學(xué)校和一線老師的參與行動(dòng)研究的方法論指向?qū)崿F(xiàn)教育理想或教育目標(biāo)；試圖改變現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)使之更符合教育理想；找出現(xiàn)實(shí)與理想相符或不相符的地方，并對(duì)不相符之處作出解釋?zhuān)粚?duì)構(gòu)成傳統(tǒng)實(shí)踐基礎(chǔ)的約定俗成的理論進(jìn)行質(zhì)疑；讓一線工作者參加到影響教育變化的“假設(shè)驗(yàn)證”的過(guò)程中。行動(dòng)研究：教育研究新范式第16頁(yè)，共21頁(yè)，2022年，5月20日，23點(diǎn)1

9、5分，星期日6.案例：繼續(xù)教育和教學(xué)研究的新形式案例寫(xiě)作為教師提供了記錄自己教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)寫(xiě)案例可以促使教師更深刻地認(rèn)識(shí)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)案例可以幫助教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思案例是教師之間分享經(jīng)驗(yàn)的有效方式第17頁(yè)，共21頁(yè)，2022年，5月20日，23點(diǎn)15分，星期日案例撰寫(xiě)的一般程序分析一個(gè)或幾個(gè)典型案例。集體或個(gè)人：找出教學(xué)經(jīng)歷中曾經(jīng)遇到過(guò)的疑難或兩難問(wèn)題。撰寫(xiě)案例，一般為10002000字左右。集體討論案例，并對(duì)每份案例提出具體修改建議。第18頁(yè)，共21頁(yè)，2022年，5月20日，23點(diǎn)15分，星期日體育教師面臨的主要問(wèn)題社會(huì)和職業(yè)地位家長(zhǎng)和學(xué)校的關(guān)系教師與管理部門(mén)非教學(xué)職責(zé)與目標(biāo)技能、健康與情感目標(biāo)教與學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)與利用新教師的適應(yīng)期課堂管理與控制時(shí)間調(diào)控紀(jì)律師生關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)適應(yīng)少數(shù)人的學(xué)習(xí)需要突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)第19頁(yè)，共21頁(yè)，2022年，5月20日，23點(diǎn)15分，星期日案例寫(xiě)作的注意事項(xiàng)主題要鮮明突出，是關(guān)于教學(xué)策略、還是關(guān)于師生關(guān)系或?qū)W生行為。這一點(diǎn)非常重要。使用陳述語(yǔ)氣。事實(shí)要充分，過(guò)程要清楚。列出實(shí)際采取的措施和作法。可以是