人教版七年級音樂上冊第四單元《神州音韻(一)》教學設計

1、第四單元神州音韻（一）教學設計1、黃河船夫曲教學目標：1、大方自信的齊唱、對唱歌曲，唱岀陜北民歌的韻味。2、了解陜北民歌與陜北人民生活之間的聯(lián)系，感受、體驗陜北民歌的風格特點：3、在輕松的氛用中，激發(fā)學生從內(nèi)心熱愛我國的民歌藝術。教學重點：自信演唱黃河船夫曲，唱出陜北民歌韻味。教學難點：了解陜北民歌與陜北人民生活之間的聯(lián)系。教學過程：一、走進四部1、音樂引路課件播放電視劇插曲：趕路、放羊、送別、阿寶山丹開花紅艷艷片段學生在音樂聲中走進教室，坐泄后繼續(xù)聽完。2、導入新課：生活中處處是陜北民歌師：同學們，課前我們聽到的民歌里唱的內(nèi)容還有印象嗎？他們的演唱有什么共同點？（趕路、方言、送 別的場景。音

2、調較高。）師：這些歌曲是地地逍道的陜北民歌，在陜北有這樣一句話“女人們憂愁哭鼻子，男人們憂愁唱曲子?！标?北人男男女女、老老小小都喜歡民歌。陜北人的生活離不開民歌，陜北民歌更是反映了人們的生活。師：其中的演唱者認識嗎？阿寶在農(nóng)村長大，從小受到民間音樂的熏陶，他對陜北民歌非常鐘情，聲音能 竄高泄低，將陜北民歌的魂植入人們的內(nèi)心。他的聲音為什么會有這樣的特點？陜北民歌到底和陜北有什 么聯(lián)系？就讓我們一起走近陜北，走進近陜北民歌。二、賞析陜北民歌1、介紹地域環(huán)境師：在我國的陜四省，以北山和秦嶺把陜西分成：北部的陜北高原、中部的關中平原和南部的秦巴山地， 我們剛才聽到的音樂就是來自北部的陜北高原。我們

3、來看看黃上地上陜北人的生活環(huán)境。這里與我們的城 市有什么不同？比較城市一陜北高原，配歌曲伴奏。師：任陜北高原上流淌著我們的母親河黃河。在這樣的環(huán)境中生活的人會有著怎樣的性格？在這么天寬地 闊的高原上，人們說話或是唱歌的聲調會有什么特點？師：赤裸光禿的黃上髙原與咆哮怒吼的黃河賦予了陜北人的人開朗豪放、淳樸敦厚的性格，在溝壑縱橫、 天寬地闊的黃上高原上，人們由這山坡可以望見那山坡，可是見個而卻要走幾個小時的羊腸小道，喊話或 對歌成了他們最快捷的交流方式。因此，大自然賦予了他們髙亢的聲調、瞭亮的歌喉。2、一聽全曲，關注歌詞內(nèi)容師：就讓我們一起去聽一聽黃河上飄來的歌聲！師：黃河上的歌聲是誰唱的？他們在

4、干什么？（船夫，邊劃船邊唱歌）師：生活在黃河上的船夫們，在黃河上艱辛、無畏地劃船、拉纖，風浪將他們的臉刻滿了皺紋，雨雪將他們的須發(fā)染成蒼白，但是他們依然不畏艱難，日復一日、年復一年的在黃河上擺槳撐船。師：陜北民歌的內(nèi)容是陜北人生活的真實寫照，他們干活也哭、趕路也罷、放羊也罷、劃船也罷，只要心 中有感，便放開嗓子唱起來。黃河船夫曲唱的正是黃河上船夫們艱辛的生活，體現(xiàn)了他們吃苦耐勞的性 格，簡單的歌詞也許沒有太深的含義，但是唱歌為他們枯燥的劃船生活消除勞累與疲乏。3、二聽旋律，關注音程跳動1）生邊聽旋律，畫旋律線師：請同學們邊聽音樂邊畫出旋律線，請你說說旋律有什么特點？（跳動較大）2）對比湖南民歌

5、茉莉花，分析旋律音程跳動較大原因師：對比湖南民歌茉莉花，陜北民歌的音程跳動較大，這跟什么有關？（江南人感情細膩、說話柔和。 陜北人性格粗獷，聲調高亢、瞭亮）4、三聽老師范唱，輕聲跟唱曲譜，關注旋律重復師：老師來唱第一段歌詞，諳大家隨我輕輕跟唱曲譜，注意觀察歌曲的旋律還有什么特點？（重復）重復 岀現(xiàn)了幾次？ （5次）2）生隨琴唱重復旋律師：剛才在聽的時候，同學們已經(jīng)能基本輕聲跟唱，說明這首曲調瑯瑯上口。尤其是中間這一段，我們一 起來唱一唱這段族律。3）生邊做協(xié)調有致的劃船動作邊唱旋律，感受旋律的重復師：這一句是整首歌曲中最典型、重復次數(shù)最多的旋律？我們可以聯(lián)系船夫們此時的動作，想一想他們一 邊唱

6、歌一邊在（劃船）。他們的動作有什么特點？（嫻熟、協(xié)調有序）師：讓我們模仿船夫嫻熟的、重復的劃船動作，隨琴唱這一句重復出現(xiàn)的旋律。4）生邊做劃船動作，邊唱歌詞，感受四四拍子的強弱規(guī)律，表現(xiàn)歌曲的韻味將歌詞每小節(jié)第一拍的字放大師：歌曲是四四舶，四四舶的強弱關系是怎樣的？（強弱次強弱）師：劃船動作中第一個劃開水波的動作是最用力的，注意歌曲的強弱關系。讓我們邊做劃船動作邊唱歌曲, 注意唱出歌曲的韻味。4、四聽方言、襯詞樂句的范唱，了解方言、襯詞1）分析方言特點師：在聽到這首歌的時候，哪幾句讓你一聽就知道是陜北方言？師：由于地域及生活習慣的不同，我國的語言形成了豐富的地方特點，即所謂的方言。像這首歌曲產(chǎn)

7、生于 陜北髙原一帶，因而這一帶的方言使得陜北民歌具有鮮明的地域特征。如：我曉得、船、艄公。2）分析襯詞特點師：這首歌曲中，有哎、響喲襯詞。也是陜北民歌的特點。師：為什么要加上襯詞？要是沒有襯詞，也可以唱啊。（師示范）師：歌唱中加入一些襯詞，不僅使歌唱語言更加口語化，音樂更加飽滿、連貫，而且能使演唱者的情緒得到更加充分的發(fā)揮。3）模仿方言、襯詞，跟唱開始和結尾的兩句了解演唱形式師：每一句最后都加了一個前倚音和一個下滑音記號，前倚音與陜北方言的語音語調有著密切的關系，而 下滑音使演唱者的情緒得到更好的發(fā)揮。5、隨琴完整演唱，分析唱法：原生態(tài)師：歌曲的唱法有很多種：通俗唱法、民歌唱法、美聲唱法，現(xiàn)在

8、還有一種原生態(tài)的演唱方法，黃河船夫 曲應該采用什么演唱方法？師：因為歌曲的內(nèi)容是陜北人生活的寫照，他在趕路就唱趕路的歌、分別是唱送別的歌、放羊時唱岀自己 的心情，劃船時唱出心中歌為枯燥的生活解解乏。所以歌曲的唱法應該是隨意的、直白的、非常原生態(tài)的 唱出自己的真情實感、宣泄自己的情緒。讓我們帶上對歌曲的理解，有味的唱一唱這首歌。6、小組對唱，參與律動。師：整首歌曲有兩段歌詞？以什么演唱形式出現(xiàn)？ （2段、一問一答）師：讓我們扮演黃河上的船夫，按照一問一答的演唱形式唱出歌曲的韻味。三、小結與延伸1、小結師：在陜北，人們的喜、怒、哀、樂哪一種情感都能用民歌的形式表達。無論是站在崇山峻嶺之巔，還是 乘

9、船行駛在洶涌澎湃的黃河之上，走在彎彎曲曲的山道里，或是行進在一馬平川的大路上，到處都可以聽 到順風飄來的悠揚歌聲，這就是陜北民歌。它是陜北勞動人民精神、思想、感情的結晶，是陜北人民生活 情感最直接最真實的反映。陜北人的生活離不開民歌，陜北民歌反映著人們的生活。2、欣賞民歌黃河船夫曲師：而今，陜北人們的生活水平提越來越高了，陜北民歌同樣也隨著生活水平的發(fā)展而應該有所改變。但 是，我們要承認的是不管人們生活水平如何改變，陜北民歌的魂還在，它依然是現(xiàn)代音樂創(chuàng)作的重要音樂 素材。經(jīng)過新的配器、新的演唱形式、加入新的流行元素之后，又賦予了它新時代的氣息。師：同學們，民歌是一個民族的寶貴文化遺產(chǎn)，讓我們繼

10、續(xù)挖掘和了解我國各民族的民歌，不斷發(fā)揚和壯 大我國的民族文化！2、月牙兒五更教學目標一、情感、態(tài)度、價值觀1、通過欣賞民歌改編的作品使學生感受到：民歌是音樂創(chuàng)作的源泉和基礎。2、通過對關東支脈的了解和認識，激發(fā)學生對關東支脈音樂的興趣和熱情。二、過程與方法通過聆聽月牙兒五更等關東支脈地區(qū)的音樂，引導學生感受東支脈地區(qū)音樂的特點。三、知識與技能認識和了解月牙兒五更作品的演奏形式，了解民歌是音樂創(chuàng)作的源泉和基礎。引導學生感受關東支脈地區(qū)音樂的特點。教學重點了解關東支脈音樂的風格特點。教學難點比較月牙兒五更器樂和聲樂表現(xiàn)形式的特點，了解民歌是音樂創(chuàng)作的源泉。教學過程一、導入 教師：同學們，今天老師要

11、帶領大家到東北地區(qū)，去欣賞東北民歌。二、新課教學1、教師：關東支脈音樂的體裁形式和風格特點與齊魯燕趙支脈有許多相同之處，但又形成了自身的特點。 接下來我們通過幾首有代表性的作品來找岀關東支脈音樂的風格特點。2、教師播放月牙兒五更，請學生思考這首歌曲屬于音樂民歌中的哪一種。學生回答回憶上節(jié)的知識。3、教師：大家能不能說出這首月牙兒五更是由什么樂器演奏的呢？學生回答。教師：板胡是我國弓弦樂器。音箱不是蒙以皮革，而是蓋上薄的木板或椰殼，形似碗狀，琴干琴弓比二胡 粗：音色高亢瞭亮。下而我們來聽兩段音樂，請大家分辨一下是二胡的音色還是板胡的音色。學生回答。4、教師：下而，老師給大家介紹一位男高音歌唱家郭

12、頌，郭頌演唱了很多優(yōu)秀的民歌，我們來欣賞一首由 他演唱的月牙兒五更。學生欣賞樂曲教師：由此我們可以看岀很多器樂作品都源于優(yōu)秀的民歌，民歌是我們源于創(chuàng)作的源泉。讓學生了解民歌是音樂創(chuàng)作的源泉。三、課堂小結教師：同學們，今天這節(jié)課我們欣賞了關東支脈地區(qū)的音樂，我們了解了它的風格特點，也了解了很多的 音樂創(chuàng)作都來源于民歌。希望在課下，同學們能夠多去了解欣賞民歌，讓民歌的燦爛文化一直發(fā)揚光大。3、烏蘇里船歌學習目標：知識與能力：能夠用積極的態(tài)度參與音樂欣賞實踐活動，喜歡我國東北地區(qū)的民歌、民間音樂，并 樂于了解其音樂文化。過程與方法：能夠用明朗質樸、興奮自得的情感演唱我的家鄉(xiāng)多美好。能夠感受烏蘇里船歌

13、 并能體驗民族風格或地方風格。情感、態(tài)度、價值觀：能夠在感受、體驗音樂的基礎上初步理解民歌、民間音樂與創(chuàng)作音樂之間的“源”、“流”的關系。學習重難點：感受烏蘇里船歌所表達的情感，結構以及民間音樂與創(chuàng)作之間的關系。學習過程：(-)導入師：我國有五十六個民族，請問大家能夠說岀幾個民族的名稱并說岀這些民族的音樂風格？生：蒙古族、維吾爾族、苗族、朝鮮族、等等。(二)新授師：下而我們來欣賞一首赫哲族的民歌烏蘇里船歌并說出這首歌曲所表達的情感。欣賞歌曲烏蘇里船歌獨唱。生：這首歌曲表現(xiàn)了赫哲族人民，熱愛生活、勤于勞動的民族風格。師：補充并問同學們這首歌曲是不是很優(yōu)美？你感覺哪部分最好聽？生：很好聽，尤其是前

14、半部分。師：前半部分是歌曲的引子部分，運用了赫哲族的一個襯詞，阿郎赫尼哪，聲音高亢瞭亮。它運用了聲音的什么效果？就像站在遼闊的草原上歌唱，遠處傳來了自己的什么呀？生：是運用了回聲。學唱歌曲師：這么優(yōu)美的歌曲老師都想唱一唱好不好？老師跟伴奏范唱。同學們想不想學唱這首歌曲呢？老師和學生共同演唱這首歌曲。分析歌曲師：我們欣賞了獨唱的烏蘇里船歌下面我在欣賞一首合唱的，烏蘇里船歌，感受一下這首歌曲和獨唱有什么不同?提示：同學們可以從歌曲情感上來進行分析。生：聲音更加豐滿，更能表現(xiàn)赫哲族人民幸福生活。師：補充這首歌曲不僅保留了原歌的基本風貌，還突岀地發(fā)揮了合唱音域寬，音色豐富和聲性強，更能表 現(xiàn)赫哲族人民

15、的幸福生活。下而我們共同分析一下這首歌曲的演唱形式。師生合作：歌曲分為三個段落1段由男高領唱女低音聲部作呼應最后襯詞部分由混聲合唱作收朿。2段由女低音聲部唱主旋律由女高作呼應。3段由女髙音聲部唱主旋律英它聲部做呼應。歌曲的創(chuàng)作過程師：介紹這首歌曲的創(chuàng)作過程，他根據(jù)獨唱改編而成。（三）總結下面我們共同來聆聽一首我的家鄉(xiāng)多美好。感受一下這首歌曲和烏蘇里船歌有什么相同之處。生：旋律很相似師：我們聽到的烏蘇里船歌。是由這首歌創(chuàng)編而成的。通過欣賞這三首歌曲我們應該認識社會實踐是 創(chuàng)作音樂的源泉，大量的積累民歌也是一種生活體驗。4、包楞調教學目標通過欣賞民歌，感受齊魯燕趙支脈音樂文化特點，欣賞不同地區(qū)不同

16、風格的民歌，感受我國民歌的流變 性。了解并掌握“魚咬尾”這種中國傳統(tǒng)音樂的結構形式，并能夠靈活運用、創(chuàng)編旋律。教學重點了解包楞調沂蒙山小調孟姜女等齊魯燕趙支脈民歌的特點。掌握“魚咬尾”的結構形式。教學難點體會不同地區(qū)音樂作品的音樂意境，掌握民歌的流變性。教學方法和手段練習法 教授法演示法視唱法歌唱法等。教學準備鋼琴、放音機、磁帶、多媒體。教學過程一、導入師：你們知道戰(zhàn)國時期齊魯燕趙等國是現(xiàn)在我國的哪些省嗎？生：包括山東、河北、北京、天津及蘇北徐州地區(qū)。師：今天，老師就帶領同學們進入齊魯燕趙支脈的音樂世界。二、新課教學1欣賞包楞調師：聆聽歌曲，說一說這首歌曲給你最突出的印象是什么？它對歌曲的情緒

17、產(chǎn)生了什么影響？生：包楞楞楞”這些襯詞的印象最突出，使歌曲情緒既開朗又活潑。師：這是一首流行于山東成武縣一帶的民歌，因襯詞“包楞楞楞”而得爼。欣賞沂蒙山小調師：聆聽歌曲，請同學們?yōu)楦枨鷦澐謽肪?。生劃分。請同學們邊聽音樂邊仔細觀察樂譜，找出旋律發(fā)展的規(guī)律。生思考聽辨后回答。師：這條旋律的發(fā)展規(guī)律我們稱之為魚咬尾”。魚咬尾是指前一樂句的結束音與下一樂句的第一個音相 同，也叫銜尾式、接龍式或連鎖傳遞，是中國傳統(tǒng)音樂中發(fā)展規(guī)律的一種常見方法。欣賞不同版本的孟姜女教師播放江蘇和河北兩個地區(qū)的民歌孟姜女的音響。師：不同地區(qū)的孟姜女有什么異同？生：河北民歌肖奏密集，可以說是江蘇民歌基礎上加花形成的。三、課堂

18、小結通過這節(jié)課的學習，大家能在欣賞、演唱沂蒙山小調中發(fā)現(xiàn)、認識“魚咬尾”這種民族音樂的發(fā)展手 法。在欣賞江蘇民歌、河北民歌孟姜女后能說出他們的不同。熟悉了包楞調的旋律，了解了它的 情緒。5、走絳州教學目標：1、感受山西民歌的特點，并能模仿山西方言隨樂跟唱。2、能學會唱走絳州。3、在聽賞管弦樂曲走絳州時，感受樂曲歡快.詼諧的音樂特點,并能用愉快的心情演唱山西民歌走 絳州。重點、難點：1、學會唱泄絳州。2、感受西部民間歌舞的風格特點，并予以表現(xiàn)。3、在歌曲表現(xiàn)活動中了解其音樂形象與風格特點。課前準備：1、鋼琴、課件。2、有關西部民間歌舞的資料、長毛巾。教學過程：一、走進西部歌聲引進西部。影片簡介西

19、部。課件展示黃河、黃土髙坡以及黃上高原上人們的生活。介紹西部的地理環(huán)境和風土人情，了解它們與當?shù)氐囊魳分g千線萬縷的聯(lián)系。二、西部放歌聽黃河船夫曲（1）聆聽（2）跟唱（3）表演師：拉船的人就叫纖夫，你們帶的毛巾可以派上用場了嗎？怎么做才像是在一根繩上拉船呢？唱走絳州（1）過渡語船靠岸了，船夫們坐下休息休息。高原上隨處都能聽到悠揚的歌聲。你聽，那邊船夫的歌聲剛落，這邊又 傳來孩子們學唱的挑夫的歌！（2）聽聽泄絳州師：同樣是來自黃土高原上的民歌，它們的風格有什么不同呢？生：師：你從歌曲中聽到了些什么？生：一根扁擔軟溜溜，擔上扁擔到絳州（3）說說走絳州”師：對，歌中唱到“擔上扁擔走絳州”，“絳州”在

20、哪里？為什么要走絳州”而不是“坐車到絳州” ？生：師：絳州”是古稱，在今天的山西省新絳縣，明、淸時期，這里是商業(yè)發(fā)達的繁華之地。我們現(xiàn)在要買東 四都是拿錢到超市去買?？赡菚r候高原上溝壑縱橫，交通不便，人們要買東四、賣東西都只能挑著擔子走 到絳州去。于是就有了 “擔上扁擔走絳州”的說法。（4）學學挑擔子師：你會挑扁擔嗎？能學學嗎？（請12名學生學學挑擔子的模樣。盡量模仿各種不同的姿勢，如：左肩挑右肩挑、換肩等等。）師：在教室里拿什么東四可以替代扁擔來模仿挑擔的動作？（生拿出自己帶的長手巾模仿。）（5）隨樂律動學生隨音樂走絳州挑擔律動，再次熟悉音樂。學唱曲譜課件出示歌譜，學生隨琴輕唱曲譜，并及時解

21、決難點。扎這一句音比較髙，不能喊叫，引導學生感受扁擔一顫一顫的輕快的形象。B.切分節(jié)奏（引導學生想像切分節(jié)奏所表現(xiàn)的音樂形象，并唱出它的重音）（7）學唱歌詞隨琴唱詞。引導學生發(fā)現(xiàn)歌曲中的虛詞襯詞，并說說它們的作用。（8）情感處理師：挑夫們肩上的擔子沉甸甸的，可他們卻能苦中作樂。請想一想，要怎么唱才能讓他們肩上的擔子變得 更加輕松、腳步變得更加輕快呢？生：（9）扮一扮挑夫的模樣師：你們看看挑夫的打扮有什么特點，為什么要這樣？生：頭上系著毛巾。擦汗、擋風沙。師：我們也來學學。（10）表演老師和全班同學系著頭巾，挑著擔子，邊唱邊表演疋絳州。三、采風歸來拓展延伸師：黃上高原的確是一片神奇的上地。那么，

22、這W課你們有哪些收獲？你還了解哪些髙原的情況呢？交流學生互相交流采風成果。四、教師小結師：今天，我們領略了黃上高原上極具魅力的民間歌舞，它們是中華族藝術中的一朵奇葩，希望大家都大膽地走近她，摘取她。5、孟姜女哭長城教學目標通過學唱歌曲孟姜女哭長城，了解長城的歷史和關于長城的傳說等，學會分析歌曲的曲式結構。教學重點能用自制樂器為樂曲伴奏，培養(yǎng)學生的動手、動腦能力。教學準備電子琴、多媒體課件、打擊樂等。教學內(nèi)容一、學習歌曲孟姜女哭長城1、故事導入。教師提問題：同學們，你們知道世界歷史七個偉大奇跡都有那些嗎？中國有什么景點是屬于七大奇跡的？ 導出“長城”話題，繼而提問關于長城的傳說故事孟姜女哭長城的

23、故事。2、聽聽唱唱。播放歌曲孟姜女哭長城，讓學生欣賞一遍歌曲，學生在傾聽音樂的過程中，老師可提示學生注意旋律音階的特點，請學生隨著伴奏音樂唱唱歌曲的旋律，體驗旋律的美感，感受五聲音階的特點。3、唱唱說說。播放歌曲孟姜女哭長城，請學生跟隨音樂一起唱，教師指導學生用有彈性的聲音和高位置的歌唱狀態(tài)進 行演唱，唱完請學生說說秦始皇修建長城對勞動人民生活帶來什么的彫響？為什么說長城是中華民族智慧 和力量的結晶？通過問題討論形式激發(fā)學生的愛國熱情。4、分析樂曲。請學生分析孟姜女哭長城一共有幾個樂句，做課本P8頁的練習，教師引導學生用圖形、涂顏色等方法 來表示歌曲的結構。5、故事表演。請學生伴隨著音樂，分角

24、色扮演孟姜女哭長城的故事，讓學生深切體會當時勞動人民的悲苦生活。二、課后延伸布置學生査閱有關長城的資料及傳說故事。1、介紹長城建筑的各個朝代。2、說一說長城都跨過了哪些省市。3、了解“孟姜女哭長城”的故事。5、介紹長城景點“山海關”、“嘉峪關”“八達嶺”。6、談談你對長城的感受。6、猛聽得金鼓響教學目標情感態(tài)度與價值觀：在對傳統(tǒng)京劇猛聽得金鼓響的欣賞與演唱過程中，激發(fā)學生對京劇藝術產(chǎn)生濃 厚的興趣，并調動其參與實踐活動的積極性教學過程和方法：在聆聽、演唱中感受唱段猛聽得金鼓響所表達的情感，并結合對京劇基礎知識的 了解，能唱準旋律、唱出京劇的意味。知識與技能：初步認識京劇產(chǎn)生、發(fā)展的過程以及京劇

25、藝術的重要地位。了解傳統(tǒng)風格特點。能自信、 有感情地演唱京劇唱段。教學重點了解京劇的基礎知識，學唱傳統(tǒng)京劇猛聽得金鼓響。教學難點學生在學唱猛聽得金鼓響過程中，對傳統(tǒng)京劇韻味的把握。教學過程一、教師范唱感受京?。s5分鐘）師：以前上課學習的時候，都是聽教學范唱，今天呢，老師要親自為大家演唱，如果大家能說出我唱的是 什么，那我就再唱一首，我們來比一比，看看是我會唱的多，還是你們知道的多。不知道同學們有沒有信 心和老師一較高下呀？（生：敢）好，那我們開始啦播放現(xiàn)代京劇都有一顆紅亮的心伴奏，教師演唱。生：現(xiàn)代京劇選段都有一顆紅亮的心師：答對了，那我再唱一個，你們來說一說是什么。（二）播放京劇包龍圖打坐

26、開封府伴奏生：這是包龍圖打坐開封府的唱段。師：又答對了，同學們還真厲害啊，那我就再來一首，聽好了。（三）播放京劇猛聽得金鼓響伴奏，教師繼續(xù)演唱。生：這個沒聽過不知道師：不知道了吧，我還以為得再唱幾首呢。剛才老師唱的這首是京劇穆桂英掛帥中的唱段猛聽得金 鼓響。這也是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。這肖課，我們不唱歌，不欣賞樂曲，我們一起來唱京劇！二、知識拓展了解京?。s10分鐘）（一）了解京劇起源、行當，基本功。師：讓我們先來觀看一段視頻，感受一下京劇文化，看完以后說說你的感受（課件播放欣賞視頻，讓學生 感受戲曲文化）。生：認真觀看視頻，小聲討論并自由回答觀后感受。師：說說你對京劇的了解，或者說一說你想

27、了解京劇的哪些知識？生：小組討論，自由回答。想了解京劇的起源、京劇的行當、臉譜等。教師小結：中國京劇形成于淸代光緒年間的北京，故名“京劇”，有200年的歷史，是中國最大戲曲劇種。 京劇是一門綜合性的表演藝術。即唱（歌唱）、念（念白）、做（表演）、打（武打）為一體,通過表演手段 敘演故事，刻畫人物，表達“喜、怒、哀、樂、驚、恐、悲”思想感情。又分為：生、旦、凈、丑四大行 當。人物有忠奸，美11、善惡之分。各個形象鮮明、栩栩如生。在京劇中，藝術家為了表現(xiàn)人物的性格特 點，就用豐富細膩的手法，夸張的顏色在人物的而部按照一定的譜式繪成了美妙多變的圖案，這就是臉譜。（二）京劇臉譜欣賞師：不同顏色的臉譜代表不同的的含義。讓我們邊欣賞臉譜圖片，邊來了解吧。（課件播放各種顏色的臉譜 圖片供學生欣賞，教師簡單介紹臉譜顏色的意義）師：從色彩上說，京劇臉譜有紅、紫、黑、白、藍、綠、黃、金、銀等色。紅色：描繪人物的赤膽忠心，義勇無敵