《一匹出色的馬》教學設計

1、一匹出色的馬教學設計一、教材分析：這篇課文講述了郊游歸來妹妹要求父母抱，卻得到一匹出色的馬而快樂回家的故事。文中以春天的郊外為背景，描寫自然景象。截取生活片段，以對話展開情節(jié)敘述，解答課題設置的懸念，一匹出色的馬其實是爸爸拾起的一根柳枝。作者靈活地運用敘事、寫景、抒情的手法，表現孩子在自己的想象與游戲中獲得的快樂，創(chuàng)造了感人的童心世界。同時，我們也能感受到，適時的關愛與正確的引導能使我們的童年更快樂二、學情分析：這篇課文貼近學生生活實際，對其中的談話場景學生已能入境地感受，而妹妹遇到的問題則是大多數學生都會遇到的，爸爸的解決方法讓妹妹在自己的想象中騎上一匹馬，從而忘卻了疲勞，也會讓學生在妹妹的

2、身上找到自己的影子。三、教學目標：1.認識14個漢字，會認會寫8個字，學習新的偏旁部首，有歸類識字的意識。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.思考爸爸的話和他的做法，理解鼓勵的作用。四、教學重難點：教學重點：1.認識14個漢字，會認會寫8個字，學習新的偏旁部首，培養(yǎng)歸類識字的意識。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：思考爸爸的話和他的做法，理解鼓勵的作用。教學過程：第一課時一、創(chuàng)設情境，導入新課1.談話導入：同學們，你們平時和爸爸媽媽一起做過哪些有趣的事情？學生自由發(fā)言。2.齊讀課題一匹出色的馬。3.讓我們一起來看看文中的小朋友和家人一起經歷了什么有趣的事情??！二、初讀課文，整體感知

3、1.我們讀一讀課文，找一找文中在講些什么？2.聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。3.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。4.教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。5.努力把文章讀流利，有感情地朗讀。三、生字認讀，讀準字音1.課文同學們已經讀熟了?，F在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？2.出示生字指讀：郊、泛、波、紋、蔥、軟、毯、異、戀、舍、求、株、騎、跨。3.注音領讀。4.重點認讀：波、毯、株、騎。（1）比較認知“波”和“紋”：兩個字都是左右結構。由偏旁加上學過的舊字組成的，比較容易識記。

4、（出示謎語和圖片幫助識記生字。）（2）“舍”字強調音節(jié)是“sh”，還有一個讀音“sh”。要注意區(qū)分開，在文中的詞語“舍得”中讀第一個音節(jié)。（3）“株”字強調音節(jié)是“zh”，不要讀成“sh”，注意它的偏旁和結構。（4）“騎”字也是左右結構的字，按照漢字書寫的要求，書寫的時候注意銜接。占格要均勻，把字寫好看。（出示謎語，幫助理解生字。）（5）出示圖片幫助識記生字“波紋”和“綠毯”。5.猜謎語。水面一層皮波兩把火一根毛毯一匹奇怪的馬騎一棵紅色的樹株6.開火車讀準字音。四、情景朗讀，感知文本導學：同學們看到題目的時候，你想說些什么啊？今天我們一起看看這匹出色的馬到底出色在哪里呢？一起來學習一匹出色的馬

5、。1.一個春天的傍晚，媽媽牽著妹妹，爸爸牽著我，一起到郊（jio）外去散步。我們沿著一條小河走。河水碧綠碧綠的，微風吹過，泛（fn）起層層波（b）紋（wn）。河岸上垂（chu）下來的柳葉，拂過媽媽和爸爸的頭發(fā)，我和妹妹看著都笑了。（把句子讀通順，讀出一家人在一起的美麗心情。）2.路的一邊是田野，蔥（cng）蔥綠綠的，非?？蓯?，像一片柔軟（run）的綠毯（tn）。（景色這樣美麗，我們也要讀得很美麗哦，讀流利，讀通順。）3.春天的郊外，景色異（y）常美麗。我們一邊看，一邊走，路已經走了不少，卻還戀（lin）戀不舍（sh），不想回去。（讀通順，不丟字，不多字。）4.當我們往回走的時候，妹妹求（qi）

6、媽媽抱她：“我很累，走不動了，抱抱我?！保ㄗ⒁鈽它c符號的停頓哦。這句話后面用的是什么標點符號？我們應該怎樣讀？要讀出妹妹的語氣。）5.媽媽搖搖頭，回答說：“不行啊，我也很累，抱不動你了?！保▼寢尀槭裁磽u頭，要讀出媽媽的語氣。）6.妹妹轉過頭求爸爸。爸爸不作聲，他松開我的手，從路旁一株（zh）柳樹下，拾（sh）起一根又長又細的枝（zh）條，把它遞給了妹妹，說：“這是一匹出色的馬，你走不動了，就騎（q）著它回家吧。”（這是一匹什么樣的“馬”呢，很想知道，你呢？）7.妹妹高興地跨（ku）上“馬”，蹦蹦跳跳地奔向前去。等我們回到家時，她已經在門口迎接我們，笑著說：“我早回來啦！”（朗讀時注意標點符號的停頓時間。爸爸的柳條好有魔力啊?。┪?、課堂展示1.討論交流：妹妹說累了，爸爸媽媽分別是怎樣說的？怎樣做的？最后的結果是怎樣的呢？2.小組推薦優(yōu)秀的小選手上臺進行分角色課文朗讀。六、學寫生字課文同學們讀得真美。現在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。1.出示生字：匹、波、紋、像、景、戀、舍、求。2.指導學生觀察寫法，板書筆順。3.打開“優(yōu)教學生