三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作隨筆

1、Word 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作隨筆篇一：三班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作隨筆 歲月如梭，轉(zhuǎn)瞬一個(gè)學(xué)期地教學(xué)工作結(jié)束了，回首這一學(xué)期所做的工作，有得有失，為了今后更好的開(kāi)展工作，特對(duì)本學(xué)期的工作總結(jié)如下： 一、基本狀況： 這一學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)了四班級(jí)的語(yǔ)文教育教學(xué)任務(wù)。全班共有38人，其中語(yǔ)文成果較好的有10人。成級(jí)極差的有5人。大部分同學(xué)成果不穩(wěn)定。 二、教學(xué)工作： 課前，我細(xì)心備課，仔細(xì)預(yù)備，緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)方案，同時(shí)也要求同學(xué)仔細(xì)預(yù)習(xí)，自立思索，仔細(xì)完成作業(yè)，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)中，我根據(jù)時(shí)代要求以及同學(xué)年齡特點(diǎn)進(jìn)行有的放矢的講解，讓同學(xué)在輕松開(kāi)心的氛圍中學(xué)到學(xué)問(wèn)。課堂中采納自主、合作、探究

2、的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，注意培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，良好的思想品質(zhì)以及同學(xué)的各項(xiàng)力量。 課后，我仔細(xì)批改作業(yè)，找到同學(xué)的不足與差距，做到查缺補(bǔ)漏。凡是課本中要求把握的學(xué)問(wèn)，要求同學(xué)必需把握，并對(duì)每一個(gè)問(wèn)題都落到實(shí)處，仔細(xì)檢查過(guò)關(guān)，督促同學(xué)做好復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)要求同學(xué)留意積累課外學(xué)問(wèn)來(lái)開(kāi)闊自己的眼界，陶冶自己的情操。 三、思想品德教育： 在語(yǔ)文課中，結(jié)合生活實(shí)際和語(yǔ)文教材，同學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)品德教育，培育他們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人們以及喜愛(ài)大自然的感情；教育他們向英雄人物學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們頑強(qiáng)不屈、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這樣把德育教育和語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。 四、教學(xué)成果 俗話(huà)說(shuō)“一份耕耘，一份收獲”。通過(guò)期末檢測(cè)，同學(xué)也

3、取得了肯定的成果，但離要求還有一些差距。在今后的教育教學(xué)中，我肯定找出自己的不足，克服缺點(diǎn)，嚴(yán)格要求自己，努力開(kāi)拓，向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，鉆研新的教學(xué)方法，大膽探究，提高自己的教育教學(xué)水平，便于今后更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作。 篇二：三班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作隨筆 本次期中檢測(cè)卷，總體比較敏捷，考量的是同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的運(yùn)用狀況，同時(shí)對(duì)同學(xué)自我審題、分析題意方面也有肯定的要求，而且有些題目也是對(duì)同學(xué)語(yǔ)感狀況的一個(gè)反饋，總而言之，這份期中檢測(cè)卷能比較好地檢測(cè)出同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，在分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的同時(shí)，其實(shí)也隱射了同學(xué)平常學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的把握狀況。 從同學(xué)的檢測(cè)狀況分析來(lái)看，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，如“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”“加偏旁成新

4、字”“在括號(hào)里填入合適的詞”“古詩(shī)默寫(xiě)”等絕大多數(shù)同學(xué)還是把握得很到位的；對(duì)于書(shū)本上的一些學(xué)問(wèn)能夠敏捷運(yùn)用這一方面，大部分同學(xué)也把握得不錯(cuò)，如“選詞填空”“寫(xiě)出書(shū)本中的關(guān)于時(shí)間的格言”，同學(xué)就能活學(xué)活用；課外閱讀同學(xué)對(duì)于整體的把握還是很好的，短文的主要內(nèi)容同學(xué)都能讀懂；三班級(jí)雖然處于習(xí)作的起始階段，但經(jīng)過(guò)上一個(gè)學(xué)期的練習(xí)，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)能走人習(xí)作的大門(mén)，加上本次的作文要求寫(xiě)一種小動(dòng)物，開(kāi)學(xué)初的時(shí)候就有寫(xiě)過(guò)練筆，所以同學(xué)都能根據(jù)要求寫(xiě)通順，沒(méi)有消失偏題離題的狀況；由于本學(xué)期開(kāi)頭，在書(shū)寫(xiě)方面的重視，使得絕大多數(shù)同學(xué)能做到仔細(xì)書(shū)寫(xiě)，卷面干凈。 當(dāng)然同學(xué)也有一些方面不盡如人意： 1錯(cuò)別字現(xiàn)象還是比較嚴(yán)

5、峻的，特殊是句子中，作文中，同音字搞混淆的現(xiàn)象比比皆是，“的、地、得”消失在句子中搞混淆的同學(xué)也非常多。 2加標(biāo)點(diǎn)的力量也有待提高。 3同學(xué)審題力量亟待提高，試卷中的第五大題“照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)”是失分最厲害的一題，第一小題要求寫(xiě)一個(gè)比方句，可一些同學(xué)沒(méi)有審清題意，只是寫(xiě)詳細(xì)了，沒(méi)有寫(xiě)成比方形式，第三小題要求通過(guò)寫(xiě)清晰程度來(lái)吧句子寫(xiě)詳細(xì)，許多同學(xué)沒(méi)有審清題意。 4同學(xué)課外閱讀的整體把握力量不錯(cuò)，但提取關(guān)鍵詞句的力量有待提高，找反義詞，一些基礎(chǔ)差的同學(xué)沒(méi)有找對(duì)。 5在習(xí)作方面，如何能盡量寫(xiě)得詳細(xì)生動(dòng)這一點(diǎn)上還要多下功夫。 篇三：三班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作隨筆 依據(jù)上學(xué)期教學(xué)中消失的問(wèn)題，這學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我照期初

6、制定的教學(xué)方案有條不紊地開(kāi)展工作。相互聽(tīng)課，仔細(xì)聽(tīng)取同年段老師的看法，不斷改進(jìn)教學(xué)方式。定期做好工作總結(jié)，不斷地把點(diǎn)滴閱歷投入教學(xué)中，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主體作用。讓同學(xué)在觀看、猜想、探究、爭(zhēng)論、溝通等過(guò)程中，獲得所應(yīng)把握的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有共性的過(guò)程。 針對(duì)本學(xué)期八個(gè)單元較重的教學(xué)任務(wù)，我將兩周劃定為一個(gè)學(xué)習(xí)周期，將生字詞的鞏固和課文的朗讀、教學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的積累和擴(kuò)展作為教學(xué)的基點(diǎn)。作到學(xué)一課，鞏固一課。 課文教學(xué)中，能依據(jù)課文變化教學(xué)方式，讓孩子能有愛(ài)好的投入到新的課文學(xué)習(xí)中來(lái)。每一課學(xué)習(xí)完成，孩子能做到會(huì)讀會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)。把教學(xué)任務(wù)扎實(shí)的完成在教學(xué)過(guò)程中。孩子的

7、識(shí)字量和寫(xiě)字的規(guī)范性在這一學(xué)期都得到了不同程度的提高，在每單元的測(cè)試中成果都有所進(jìn)步。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，在閱讀、朗誦便利都利用時(shí)間給班級(jí)孩子們加以積淀。，每天早讀時(shí)間不在拘泥于課文內(nèi)容，在一個(gè)單元的學(xué)習(xí)中同時(shí)貫穿古詩(shī)背誦、詞語(yǔ)積累、美文誦讀等語(yǔ)文涵養(yǎng)的擴(kuò)展，繞口令、美文、諺語(yǔ)等都是背誦的好素材。 班級(jí)閱讀中，開(kāi)展了批注式文本閱讀。全班精讀一套書(shū)動(dòng)物叢書(shū)12本，在閱讀中初步體會(huì)寫(xiě)作手法。環(huán)境描寫(xiě)，人物編寫(xiě)等等，同時(shí)泛讀新語(yǔ)文讀本本書(shū)班級(jí)閱讀，讓孩子在閱讀中溝通，同時(shí)每天中午時(shí)間，孩子利用班級(jí)圖書(shū)角，樂(lè)觀開(kāi)展了共性閱讀。下學(xué)期，在、本學(xué)期的教學(xué)基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取讓班級(jí)的閱讀和寫(xiě)話(huà)達(dá)到一個(gè)新臺(tái)階。 篇

8、四：三班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作隨筆 在我所教的班級(jí)里，有一個(gè)同學(xué)在日記里這樣問(wèn)道：“老師，你為什么沒(méi)有領(lǐng)著我們一句一句地來(lái)分析課文呢？我認(rèn)為你應(yīng)講得再細(xì)點(diǎn)，這樣我們會(huì)理解得更好?！边@說(shuō)明同學(xué)已正在由過(guò)去的被動(dòng)接受、消極存貯學(xué)問(wèn)的“記憶倉(cāng)庫(kù)”向敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表不同見(jiàn)解、敢于反對(duì)老師的新型同學(xué)轉(zhuǎn)變。 今日的學(xué)校語(yǔ)文教育無(wú)疑加強(qiáng)了對(duì)同學(xué)表達(dá)力量的培育，這在他們的口頭表達(dá)上更突出一些。不論是開(kāi)學(xué)時(shí)的自我介紹，還是課堂上的發(fā)言都已證明白這一點(diǎn)。 此外，學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)對(duì)同學(xué)的朗讀訓(xùn)練也初見(jiàn)成效。 應(yīng)當(dāng)說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)與過(guò)去“應(yīng)試教育”時(shí)的教學(xué)相比，更注意對(duì)同學(xué)力量的訓(xùn)練與培育，但在其中我們還是覺(jué)得有幾點(diǎn)不足：

9、 第一，拼音教學(xué)還有待提高，這一問(wèn)題在近幾屆的同學(xué)身上都有很明顯的表現(xiàn)。例如：韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進(jìn)行拼寫(xiě)的時(shí)候，應(yīng)寫(xiě)成iu、ui、un，而許多同學(xué)卻仍把中間的字母拼寫(xiě)上去。再如以“i”開(kāi)頭的韻母，如拼寫(xiě)時(shí)前面沒(méi)有聲母，應(yīng)把“i”大寫(xiě)，如“夜”應(yīng)拼成“Ye”而不是“Yie”等等。 其次，常用字詞把握不精確。如“以”、“已”的用法不分，常常錯(cuò)寫(xiě)成“以經(jīng)”、“已后”?？傊?，錯(cuò)別字現(xiàn)象較為普遍，由于先 入為主，這些錯(cuò)誤在學(xué)校階段訂正起來(lái)很困難。 第三，學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)同學(xué)觀看力及領(lǐng)悟力量的培育，讓同學(xué)多體驗(yàn)生活。這方面的不足主要表現(xiàn)在同學(xué)作文時(shí)，無(wú)論寫(xiě)家庭生活還是寫(xiě)

10、學(xué)校生活，選材仍舊狹窄，內(nèi)容也不新奇。 篇五：三班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作隨筆 疫情雖然還沒(méi)有過(guò)去，但學(xué)校的春天已來(lái)到。線上教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了兩個(gè)多月，最終迎來(lái)了返校的時(shí)刻，在心情澎湃時(shí)刻，也要做好線上教學(xué)工作總結(jié)，為以后的線下教學(xué)的目的更明確。以下，是我的線上語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)。 一、線上教學(xué)效果 對(duì)于空中課堂，老師和同學(xué)都是第一次接觸，剛開(kāi)頭有些不適應(yīng)，甚至手忙腳亂。經(jīng)過(guò)一星期的摸索，我們就漸漸的熟識(shí)了這種課堂方式。為了保證課堂效果，我講授的內(nèi)容是相對(duì)簡(jiǎn)潔的基礎(chǔ)內(nèi)容，為了鞏固同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，我也在網(wǎng)上搜一些練習(xí)題或字詞訓(xùn)練，讓同學(xué)寫(xiě)一寫(xiě)。講完一單元，我也找一張卷子給同學(xué)講一講。每天我也都會(huì)布置少量的作業(yè)讓同學(xué)在線提交，并準(zhǔn)時(shí)批改作業(yè)，有問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系。 在釘釘上上課，大部分的同學(xué)都能仔細(xì)聽(tīng)課，按時(shí)完成作業(yè)。但是對(duì)于農(nóng)村孩子，這樣的上課方式?jīng)]有在教室上課的效果好，由于沒(méi)有老師的監(jiān)督，同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性比較低，大部分農(nóng)村家長(zhǎng)不知道如何輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致同學(xué)僅僅把作業(yè)寫(xiě)完就行了。 二、今后教學(xué)努力的方向 1、開(kāi)學(xué)第一天讓同學(xué)了解新型冠狀病毒并知道一些防疫學(xué)問(wèn)。引導(dǎo)同學(xué)把災(zāi)難