黔江區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育“一機(jī)三用”模式專題報(bào)告

1、 黔江區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育“一機(jī)三用”模式專題報(bào)告 黔江區(qū)地處渝東南邊陲，素有渝鄂咽喉之稱，是距主城區(qū)最遠(yuǎn)的集“老、少、邊、山、窮”于一體的直管區(qū)，是大城市與大農(nóng)村的二元化結(jié)構(gòu)城市的典型縮影。全區(qū)幅員面積2400平方公里，現(xiàn)有人口50余萬(wàn)，其中，以土家族、苗族為主的少數(shù)民族人口占%?，F(xiàn)有各類學(xué)校270所，其中農(nóng)村學(xué)校占93%，而村完校又在農(nóng)村學(xué)校中占了85%以上，各類學(xué)校在校學(xué)生萬(wàn)人，教職工4500余人?！梆B(yǎng)兒育女不用教，酉秀黔彭走一遭。”“三十六道拐，七十二道彎，行遍天下，難過(guò)梅子關(guān)?！敝貞c東南山區(qū)廣為流傳的這兩句民謠，正是數(shù)年前黔江窮苦落后的真實(shí)寫(xiě)照。全區(qū)整體性貧困問(wèn)題突出，農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)

2、施建設(shè)嚴(yán)重滯后；經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)比較薄弱；生產(chǎn)力和城鎮(zhèn)化水平低；交通不便、信息閉塞。要擺脫眼前窮苦落后的現(xiàn)實(shí)，唯一的出就是大量發(fā)展教育。但是，黔江區(qū)教育發(fā)展?fàn)顩r又如何呢？無(wú)庸諱言，黔江整體教育發(fā)展水平與主城區(qū)和渝西地區(qū)相比存在很大的差距。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)校偏僻，交通不便，水電不通，辦學(xué)條件很差；幾乎沒(méi)有現(xiàn)代化的教育技術(shù)裝備，學(xué)生信息化水平低，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課改的教師隊(duì)伍的整體狀況不容樂(lè)觀，相當(dāng)一部分教師教育觀念陳舊，知識(shí)老化，方法落后，第一學(xué)歷合格率低。2002年，隨著國(guó)家西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的強(qiáng)力實(shí)施，教育部李嘉誠(chéng)基金會(huì)啟動(dòng)了西部中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育扶貧示范工程。秉承創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)為主要內(nèi)涵

3、的新“黔江”的黔江人民緊緊抓住了這個(gè)千載難逢的歷史機(jī)遇。在教育部、教委的關(guān)懷下，黔江區(qū)被確定為全國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育扶貧示范工程項(xiàng)目試點(diǎn)區(qū)，首批實(shí)施70所學(xué)校。2002年6月，西部中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目開(kāi)通儀式暨現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在黔江隆重舉行，標(biāo)志著黔江農(nóng)村教育發(fā)展踏上了具有劃時(shí)代意義的征程，黔江教育從此進(jìn)入了新的發(fā)展階段。2002年至2007年，黔江區(qū)先后實(shí)施了教育部李嘉誠(chéng)基金會(huì)西部中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目扶貧示范工程、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)示范工程和全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。國(guó)家和地方共投入資金1200余萬(wàn)元,建成了光盤(pán)播放點(diǎn)70個(gè)（模式一），衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)210個(gè)（模式二），計(jì)算機(jī)教室和多教室各

4、34間（模式三）。覆蓋了全區(qū)30個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，270所學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校覆蓋面達(dá)100%，受益達(dá)學(xué)生萬(wàn)人。初步形成了“天上一顆星，地上一片網(wǎng)”的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系，教育信息化發(fā)展取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。特別是提出了享譽(yù)全市，全國(guó)聞名的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育“一機(jī)三用”模式。在實(shí)施遠(yuǎn)教項(xiàng)目的過(guò)程中,黔江區(qū)始終把有效應(yīng)用項(xiàng)目設(shè)備資源作為不斷追求的目標(biāo)。2002年，黔江提出了“專人專室專機(jī)專用”的管理應(yīng)用思，同年9月，提出了“立足學(xué)校服務(wù)三農(nóng)”的應(yīng)用思，并在實(shí)際應(yīng)用中取得了較好的效果，引起了上級(jí)教育部門(mén)的重視，中央電教館還向?qū)嵤╉?xiàng)目的?。ㄊ校ｉT(mén)發(fā)了，肯定了黔江區(qū)的做法。2003年，黔江又提出了讓資源走出接收室，

5、進(jìn)入教室，服務(wù)教學(xué)，輻射村小和走出校園，進(jìn)入農(nóng)戶，服務(wù)“三農(nóng)”的應(yīng)用方式，得到了教委的充分肯定。2004年底至2005年初，在認(rèn)真總結(jié)前幾年項(xiàng)目設(shè)備資源的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，正式提出了“學(xué)生用、教師用、農(nóng)民用”的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育“一機(jī)三用”模式，并把2005年定為遠(yuǎn)程教育管理應(yīng)用效益年，2006年作為農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育“一機(jī)三用”模式應(yīng)用年，不斷推動(dòng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育持續(xù)發(fā)展。2006年，為創(chuàng)新“一機(jī)三用”模式發(fā)展思，努力為“三農(nóng)”服務(wù)，創(chuàng)新地提出了建設(shè)農(nóng)民信息技術(shù)學(xué)校的構(gòu)想，將為農(nóng)服務(wù)的主導(dǎo)方上升為行為。一機(jī)：按照農(nóng)遠(yuǎn)工程三種模式的項(xiàng)目配置而定，它既包含項(xiàng)目硬件，也包含項(xiàng)目軟件（資源）；它

6、是特指農(nóng)遠(yuǎn)工程三種模式的項(xiàng)目設(shè)施設(shè)備及資源，“一機(jī)”即“一套”的意思，而非1臺(tái)機(jī)器的含義。當(dāng)然，“一機(jī)”也是一個(gè)發(fā)展性的概念，隨著農(nóng)遠(yuǎn)工程的深化和持續(xù)發(fā)展，以及農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)條件的進(jìn)一步改善，信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備的逐漸增多，“一套”農(nóng)遠(yuǎn)工程設(shè)施設(shè)備可以擴(kuò)大為“多套”應(yīng)用設(shè)施設(shè)備，一個(gè)資源教學(xué)點(diǎn)，可以擴(kuò)大為多個(gè)資源教學(xué)應(yīng)用點(diǎn)。推背圖 詳解三用：學(xué)生用、教師用、農(nóng)民用。它是按照農(nóng)遠(yuǎn)工程的目標(biāo)要求，服務(wù)于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生、教師及農(nóng)民教育?！叭谩焙?jiǎn)潔地表明了農(nóng)遠(yuǎn)工程的服務(wù)目標(biāo)對(duì)象，與國(guó)家提出的農(nóng)遠(yuǎn)工程設(shè)備資源“面向?qū)W生，走進(jìn)課堂，用于教學(xué)”的實(shí)踐要求相對(duì)應(yīng)，與實(shí)現(xiàn)“同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源”的

7、終極目標(biāo)相一致。讓學(xué)生充分使用遠(yuǎn)教資源，是農(nóng)遠(yuǎn)工程實(shí)施的基本出發(fā)點(diǎn)，以擴(kuò)大農(nóng)村孩子的知識(shí)視野和提高其認(rèn)知水平，以體現(xiàn)均衡教育發(fā)展的要求；讓教師充分使用遠(yuǎn)教資源，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)遠(yuǎn)工程預(yù)期目標(biāo)的最關(guān)鍵一環(huán)，只有讓教師會(huì)用遠(yuǎn)教資源，經(jīng)常應(yīng)用遠(yuǎn)教資源，從遠(yuǎn)教資源應(yīng)用中促進(jìn)自身的成長(zhǎng)，才能通過(guò)其有效應(yīng)用提高農(nóng)村課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成學(xué)生“應(yīng)用”的育人根本目標(biāo)；讓農(nóng)民充分使用遠(yuǎn)教資源，是農(nóng)遠(yuǎn)工程服務(wù)于“三農(nóng)”，服務(wù)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，服務(wù)于社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的時(shí)代要求，體現(xiàn)了信息化促進(jìn)農(nóng)村教育現(xiàn)代化的時(shí)代特征，是當(dāng)今信息化時(shí)代“三教統(tǒng)籌”、“農(nóng)科教結(jié)合”的新發(fā)展?？偟恼f(shuō)來(lái)，“一機(jī)三用”模式就是基于農(nóng)遠(yuǎn)工程三種模式基本配置平

8、臺(tái)，以信息技術(shù)為手段，以農(nóng)遠(yuǎn)工程資源為基礎(chǔ)，以全面推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)、社區(qū)、“三農(nóng)”發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)探索設(shè)備資源充分使用的模式，建立應(yīng)用持續(xù)發(fā)在的機(jī)制，促進(jìn)農(nóng)村教育現(xiàn)代化和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃提出，實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是在我國(guó)教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰(zhàn)略措施。黔江區(qū)結(jié)合區(qū)情及教育發(fā)展水平，發(fā)展出農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育“一機(jī)三用”模式，通過(guò)采取強(qiáng)化管理、狠抓培訓(xùn)教研、典型示范等措施，切實(shí)面向?qū)W生用，重點(diǎn)突出教師用，努力推廣農(nóng)民用。全面推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校與社區(qū)發(fā)展促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源共享及依托于優(yōu)質(zhì)資源條件的均衡發(fā)展；探索為農(nóng)服務(wù)模式，積極構(gòu)建農(nóng)民信息技術(shù)學(xué)校，形成

9、在信息化條件下“三教統(tǒng)籌”、“農(nóng)科教結(jié)合”的新局面，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的制度創(chuàng)新和行為創(chuàng)新。通過(guò)自上而下，或自行發(fā)展的方式為項(xiàng)目學(xué)校建立一整套完整而切實(shí)可行的遠(yuǎn)程教育設(shè)備資源管理及應(yīng)用制度，從時(shí)間和數(shù)量度，用教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，學(xué)生接受到的遠(yuǎn)程教育資源信息的可量化指標(biāo)來(lái)衡量教與學(xué)的效果，學(xué)生在學(xué)科教學(xué)和課外活動(dòng)中均能充分接受遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)教育資源，課堂和活動(dòng)中處處體現(xiàn)出現(xiàn)代自然、人文科學(xué)的信息，盡最大可能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力。黔江區(qū)教委，教師利用遠(yuǎn)教設(shè)備資源上課必須納入學(xué)校課表安排，每校每周上課要在20課時(shí)以上，并設(shè)立節(jié)目資源通告專欄。要求學(xué)科教師要熟練應(yīng)用遠(yuǎn)教項(xiàng)目設(shè)備資源，吸

10、收和整合優(yōu)質(zhì)教育資源，掌握全新的教學(xué)方法、手段和模式，為項(xiàng)目設(shè)備及資源進(jìn)入課堂提供條件。以確保學(xué)生用落到實(shí)處，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)資源渠道、視野及知識(shí)呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)下的現(xiàn)代信息化學(xué)習(xí)特征，讓農(nóng)村學(xué)生和城里學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)快速提升學(xué)生素質(zhì)水平的目的。具體通過(guò)如下方式得以實(shí)現(xiàn)。1.學(xué)生實(shí)踐操作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息化素養(yǎng)。(1)與課例、進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，拓寬視野，提高學(xué)生興趣。(2)進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)及其它信息技術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生親自上機(jī)操作，讓山里的孩子感受現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育從山外吹來(lái)的清新的風(fēng)，迅速踏上信息高速公。(3)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程， 讓學(xué)生在多網(wǎng)絡(luò)教室中的師生交互、生生交互

11、、人機(jī)交互中學(xué)習(xí)，讓山里的窮孩子也能從小掌握計(jì)算知識(shí)和信息知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。(4)學(xué)生上網(wǎng)自主查閱，收集資料，通過(guò)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)解決相關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。2資源進(jìn)入課堂，提高教學(xué)效率。(1)下載課程資源，如課件、課例、視頻、朗讀等優(yōu)質(zhì)資源與課堂教學(xué)直接、間接和有機(jī)整合方式，通過(guò)直觀、形象的課件或調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率。(2)利用“空中課堂”資源，組織學(xué)生直接觀看學(xué)習(xí)。(3)利用光盤(pán)播放點(diǎn)或衛(wèi)星收視點(diǎn)發(fā)送的“一模式”教學(xué)課例，進(jìn)行“一模式”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)特級(jí)教師進(jìn)入課堂，電視里外學(xué)生交互學(xué)習(xí)，讓大山里的學(xué)生與大都市學(xué)生一起在知識(shí)的海洋里遨游。(4)教師把根據(jù)教學(xué)需要自己制作或

12、修改的課件、等運(yùn)用于課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)的提高。3實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，讓學(xué)生成為課堂的主人。相關(guān)資源走入了課堂，教師的教學(xué)不再是“一支粉筆一張嘴，講了教材做習(xí)題”的教學(xué)方式，課堂呈現(xiàn)出多樣化的教學(xué)方式，從而帶來(lái)課堂教學(xué)的巨大轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從師本位生本位。由“要我學(xué)轉(zhuǎn)向我要學(xué)”，在“創(chuàng)設(shè)情景師生互動(dòng)師本位向生本位轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)自主不斷提高”的活動(dòng)模式下，學(xué)生成了真正的主人。自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)了出來(lái)，創(chuàng)新和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的文化水平也得到不斷的提高。以農(nóng)遠(yuǎn)工程設(shè)備資源的支持及學(xué)校制的管理、教師的自主應(yīng)用為基本手段，改善教師的學(xué)習(xí)、教學(xué)資源不足的狀況，完善教師教學(xué)資源

13、結(jié)構(gòu)，更師的教學(xué)方法，體現(xiàn)信息化條件下新型教學(xué)模式特征，讓深處大山的教師在時(shí)間結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)上與城里和發(fā)達(dá)地區(qū)教師實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，從最基礎(chǔ)的教學(xué)思維方式、教學(xué)資源應(yīng)用形式，最直觀的教學(xué)過(guò)程，最的教學(xué)評(píng)價(jià)上實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。1加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。以優(yōu)勢(shì)的遠(yuǎn)程教育資源為主體，整合其他有效優(yōu)勢(shì)資源，將他們吸納到培訓(xùn)、教育技術(shù)研究中，以完善的培訓(xùn)和教育科研制度為基礎(chǔ)，建立有效的運(yùn)用和發(fā)展機(jī)制。在實(shí)踐中，采取組織相關(guān)人員參加國(guó)家級(jí)、市級(jí)培訓(xùn)、每年舉辦1-2期區(qū)級(jí)培訓(xùn)班、校本培訓(xùn)等多種形式，認(rèn)真開(kāi)展教師和管理人員應(yīng)用項(xiàng)目設(shè)備資源的培訓(xùn)工作。采取現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與課題研究有機(jī)結(jié)合的方式，廣

14、泛開(kāi)展教研工作，積極探索全研模式，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)手段、方法和模式。2.資源引領(lǐng)導(dǎo)教師課前研究，切實(shí)提高備課質(zhì)量。教師在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星、光盤(pán)等媒介提供的優(yōu)質(zhì)教育資源，積極探索其在教育教學(xué)中如何應(yīng)用，思考把資源最有效的整合到“三種模式”教學(xué)活動(dòng)中。一方面有效的提高了備課質(zhì)量，同時(shí)，在進(jìn)行備課研究的過(guò)程中，教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)在不斷的研究與解決問(wèn)題中得以提升。3.積極開(kāi)發(fā)以遠(yuǎn)程教育資源為主體，結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際和產(chǎn)業(yè)需要的校本課程開(kāi)發(fā)，并實(shí)時(shí)調(diào)整課程教學(xué)計(jì)劃，在農(nóng)村學(xué)校增開(kāi)校本教材教學(xué)課時(shí)。通過(guò)在部分學(xué)校推廣雙證式（學(xué)業(yè)、農(nóng)業(yè)技術(shù)）教學(xué)，既達(dá)到提高學(xué)生學(xué)識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技意識(shí)、知

15、識(shí)和能力的目的，為農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)大批實(shí)用技術(shù)人才，為新農(nóng)村建設(shè)提供人類資源。黔江區(qū)新華小學(xué)利用遠(yuǎn)程教育資源，結(jié)合黔江少數(shù)民族地區(qū)特色，精心編寫(xiě)校本教材愛(ài)我黔江，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、民族文化教育4依托優(yōu)質(zhì)資源平臺(tái)，提高教科研水平。遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目我們提供了豐富的教育教學(xué)資源，黔江區(qū)充分利用這些資源能夠充分實(shí)現(xiàn)共享，克服很多時(shí)間與空間的優(yōu)勢(shì)，大力開(kāi)展課例研究與區(qū)域聯(lián)動(dòng)研究，有力的提高了全區(qū)的教育科研水平。（1）“課例引領(lǐng)式”校本教研。所謂課例引領(lǐng)式校本教研，是把遠(yuǎn)程教育平臺(tái)提供的優(yōu)質(zhì)的一、二、三模式課例與教師自身的備課與上課相結(jié)合，通過(guò)“設(shè)計(jì)實(shí)施觀察反思” 的多輪連環(huán)跟進(jìn)的方式，促進(jìn)教師不斷不

16、高的一種校本研究形式。（如圖1）（2）區(qū)域聯(lián)動(dòng)校本教研。所謂區(qū)域動(dòng)校本教研，是指運(yùn)用遠(yuǎn)程教育設(shè)施設(shè)備及優(yōu)質(zhì)教育資源，利用能實(shí)現(xiàn)共享的優(yōu)勢(shì)、快速傳輸?shù)葍?yōu)勢(shì)，進(jìn)行城區(qū)學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、薄弱村完校聯(lián)合開(kāi)展教育教學(xué)研究，開(kāi)展“送教下鄉(xiāng)、返教進(jìn)城”等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)上下聯(lián)動(dòng)、點(diǎn)面結(jié)合，從而大面積的提高區(qū)域教育水平。以農(nóng)遠(yuǎn)工程資源中的為農(nóng)服務(wù)、黨建資源為載體和應(yīng)用主體，依靠鎮(zhèn)鄉(xiāng)學(xué)校為農(nóng)服務(wù)的制管理，積極探索為農(nóng)服務(wù)新模式，為村民提供最新、最有價(jià)值的實(shí)用技術(shù)，大力改善農(nóng)村教育信息化落后的狀況，為農(nóng)村培訓(xùn)實(shí)用技術(shù)人才和信息技術(shù)人才，促進(jìn)信息化為“三農(nóng)”（農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民）服務(wù)的以信息化為服務(wù)體系的農(nóng)村教育新結(jié)構(gòu)的形

17、成，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)在信息流通、共享及交流上的無(wú)縫銜接。1.開(kāi)展農(nóng)民工培訓(xùn)。農(nóng)民工是社會(huì)中比較薄弱的群體，他們的空間是最受大眾關(guān)注的，幫助他們掌握技能，懂得必要的社會(huì)交際知識(shí)是全社會(huì)的責(zé)任，各項(xiàng)目學(xué)校積極和當(dāng)?shù)攸h委、密切配合，以提高農(nóng)民工生產(chǎn)技術(shù)、個(gè)人文化知識(shí)和為目的，利用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源中的為農(nóng)服務(wù)模塊，用班級(jí)教學(xué)的正規(guī)化模式，按農(nóng)民工的要求，當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的要求，用工市場(chǎng)的要求，開(kāi)展對(duì)農(nóng)民工的培訓(xùn)，為他們走出大山打下基礎(chǔ)。舟白鎮(zhèn)中心校、水田鄉(xiāng)中心校與當(dāng)?shù)匾黄?，利用遠(yuǎn)教資源積極開(kāi)展對(duì)外出務(wù)工人員的培訓(xùn)，取得了很好的成效。一是通過(guò)打造學(xué)校村組干部農(nóng)民、校學(xué)生家長(zhǎng)、校專業(yè)戶農(nóng)民服務(wù)鏈，把資源送入農(nóng)戶。學(xué)校按期、按

18、計(jì)劃、按照培訓(xùn)內(nèi)容重點(diǎn)組織村組干部、學(xué)生和專戶進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們回去再傳授給周?chē)娜罕姡瑤ьI(lǐng)大家致富。達(dá)到培訓(xùn)一人，致富一家；培訓(xùn)一批，致富一方的目的。二是利用學(xué)校接收室和多功能教室平臺(tái)、學(xué)校平臺(tái)、村委活動(dòng)室平臺(tái)和利用專業(yè)戶、重點(diǎn)戶的平臺(tái)，傳授新技術(shù)。僅在2006年，舟白鎮(zhèn)中心校就組織了250名年輕人外出務(wù)工前培訓(xùn)。學(xué)校利用下載整理的資料對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行了禮儀、生財(cái)之道、法律法規(guī)等知識(shí)的培訓(xùn)，對(duì)200多名農(nóng)民工外出順利找到滿意工作，并很快適應(yīng)，起到了很大的作用。水田鄉(xiāng)中心校也已培訓(xùn)農(nóng)民工四期，參培人數(shù)185人，發(fā)放資料216份。2. 為農(nóng)民提供實(shí)用技術(shù)資料。各項(xiàng)目學(xué)校將從遠(yuǎn)教資源中收集到的適合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)

19、業(yè)需要的生產(chǎn)技術(shù)和商業(yè)信息下載，或編發(fā)科技扶貧報(bào)，或編印成冊(cè)、或印成實(shí)用技術(shù)、或刻錄成光盤(pán)，通過(guò)學(xué)生、趕集的日子組織教師派發(fā)、舉辦培訓(xùn)班的機(jī)會(huì)、主動(dòng)送到田間地頭、入戶指導(dǎo)等渠道或方式直接傳遞給廣大村民。部分項(xiàng)目學(xué)校還將遠(yuǎn)教資源用于學(xué)校校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以自身的發(fā)展，將技術(shù)傳遞給村民，幫助他們脫貧致富。白石中學(xué)精心打造“學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)”“家長(zhǎng)學(xué)生學(xué)?！眱蓷l實(shí)用技術(shù)資料互動(dòng)模式。將學(xué)校教育和為廣大的村民服務(wù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、農(nóng)業(yè)增產(chǎn)致富提供了豐富的信息。石會(huì)中學(xué)還與黔江區(qū)科協(xié)合作編輯了科技扶貧報(bào)，至今已編發(fā)91期，每期印刷4000余份，免費(fèi)向廣大的農(nóng)民發(fā)放。馮家中學(xué)利用下載的大棚蔬菜種植

20、技術(shù)辦起了47畝蔬菜大棚，在滿足1400余名住校生吃菜問(wèn)題基礎(chǔ)上，一年還可銷(xiāo)售獲利10000余元。同時(shí)還帶動(dòng)周邊60多戶農(nóng)民辦起了120余畝大棚蔬菜，使農(nóng)民脫貧致富。在農(nóng)村初中和高完中推行“雙證式”人才培養(yǎng)模式，即在執(zhí)行九年義務(wù)教育課程和高中課程的前提下，不延長(zhǎng)學(xué)制，不改變農(nóng)村初中和高完中原設(shè)的全部文化課程的科目和課時(shí)，只改原設(shè)的勞動(dòng)課、科技活動(dòng)課和地方課為農(nóng)技課，利用農(nóng)遠(yuǎn)工程設(shè)備資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)技術(shù)教育。學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候就能拿到相應(yīng)階段的文化課程畢業(yè)證書(shū)，有能拿到一本“綠色證書(shū)”，使其既能升學(xué)，又能具備從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和技能?！熬G色證書(shū)”是指農(nóng)民在達(dá)到從事某項(xiàng)

21、農(nóng)業(yè)技術(shù)工作應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能要求后經(jīng)當(dāng)?shù)鼗蛐袠I(yè)認(rèn)可而頒發(fā)的從業(yè)資格證書(shū)。石會(huì)中學(xué)基于“教育為山區(qū)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)服務(wù)”的思，利用遠(yuǎn)教資源構(gòu)建了“雙證式”教學(xué)模式，讓學(xué)生在校期間除了學(xué)習(xí)文化知識(shí)外，還可以學(xué)到很多農(nóng)技方面的知識(shí)，當(dāng)他們畢業(yè)的時(shí)候，既可以拿到初高中畢業(yè)證書(shū)，又可以拿到區(qū)農(nóng)業(yè)局頒發(fā)的“綠色證書(shū)”實(shí)用技術(shù)證書(shū)，極大的提高了學(xué)生的能力；項(xiàng)目實(shí)施五年以來(lái)，該校已為1500余名初高中學(xué)生頒發(fā)了雙證。3.開(kāi)展農(nóng)村培訓(xùn)。整合黨委、組織部的力量，將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備資源與農(nóng)村教育相結(jié)合，把學(xué)校打造成農(nóng)村黨建的培訓(xùn)，為他們提供黨的基本理論知識(shí)、最新政策，促進(jìn)黨的基層組織建設(shè)，提高農(nóng)村的素質(zhì)。

22、黔江區(qū)黑溪初級(jí)中學(xué)校利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源開(kāi)展農(nóng)村教育培訓(xùn)，通過(guò)加強(qiáng)黨的基層組織建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)掌握技術(shù)，提高素質(zhì)，從而帶動(dòng)農(nóng)民科技致富，以推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為全面建設(shè)小康社會(huì)啟動(dòng)智力及科技扶貧工程。促進(jìn)了農(nóng)村人才資源開(kāi)發(fā)，夯實(shí)了黨在農(nóng)村的人才基礎(chǔ)、鞏固了黨在農(nóng)村的基層，這對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)，全面推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)具有重大而深遠(yuǎn)的意義。4. 為城鎮(zhèn)社區(qū)服務(wù)。城鎮(zhèn)社區(qū)作為城鄉(xiāng)結(jié)合部的一個(gè)特殊的地理空間存在社區(qū)，處于城市文化、生活的邊緣，遠(yuǎn)離鄉(xiāng)村文化的濃厚氛圍。遠(yuǎn)程教育資源以鮮活的材料出現(xiàn)在社區(qū)衛(wèi)生、法律、科技、宣傳、活動(dòng)、居民教育、文化建設(shè)等方方面面，讓遠(yuǎn)程教育走出大山，深入城鎮(zhèn)百姓日常生活中，拓

23、展遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用空間。黔江區(qū)新華小學(xué)結(jié)合學(xué)校資源實(shí)際，圍繞產(chǎn)業(yè)化鎮(zhèn)、專業(yè)化村、化組、示范化戶的發(fā)展思，利用、黑板報(bào)、站點(diǎn)信息欄留言等形式，積極做好宣傳引導(dǎo)工作，做到家喻戶曉，深入。讓社區(qū)居民知校有遠(yuǎn)程教育資源，知道如何利用遠(yuǎn)程教育資源。學(xué)校充分利用遠(yuǎn)教資源為社區(qū)服務(wù)，向當(dāng)?shù)鼐用癜l(fā)放種植養(yǎng)殖、衛(wèi)生健康、安全生產(chǎn)、再就業(yè)培訓(xùn)、黨建等方面資料10000余份，刻錄各種資料光盤(pán)60余個(gè)。學(xué)校組織遠(yuǎn)教人員對(duì)聯(lián)系的下壩二支部27名和積極上黨課4次，為下壩、石城兩個(gè)居委100余位老人開(kāi)展了4期保健知識(shí)和普法專題教育，開(kāi)展了2期婦女權(quán)益保障專題，1期再就業(yè)培訓(xùn)。5.建設(shè)農(nóng)民信息技術(shù)學(xué)校。這是黔江區(qū)正積極構(gòu)建的利

24、用遠(yuǎn)教資源的新型為農(nóng)服務(wù)模式。根據(jù)建設(shè)長(zhǎng)江上游地區(qū)經(jīng)濟(jì)中心、實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展、率先在西部實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的目標(biāo)。從全區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，結(jié)合城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)突出和建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的要求，提出了建設(shè)農(nóng)民信息技術(shù)學(xué)校的新構(gòu)想，力圖從制度創(chuàng)新上規(guī)范為“三農(nóng)”服務(wù)的行為，從為農(nóng)民提供實(shí)用技術(shù)跨度到提高農(nóng)民的信息技術(shù)水平。2006年底，黔江區(qū)人民辦公室下發(fā)了關(guān)于建設(shè)農(nóng)民信息技術(shù)學(xué)校的通知，著力打造現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育“一機(jī)三用”模式新亮點(diǎn)。區(qū)教委把建設(shè)農(nóng)民信息技術(shù)學(xué)校作為推進(jìn)“一機(jī)三用”模式應(yīng)用的重點(diǎn)特色來(lái)抓，在涉農(nóng)部門(mén)和各鎮(zhèn)鄉(xiāng)街道的大力支持下，迅速在全區(qū)30個(gè)鎮(zhèn)鄉(xiāng)、街道辦事處建起了農(nóng)民信息技術(shù)學(xué)校，

25、并順利的開(kāi)始了學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)完善制度，落實(shí)責(zé)任，制定培訓(xùn)計(jì)劃，重視學(xué)校硬軟件建設(shè)，明確農(nóng)民信息技術(shù)學(xué)校開(kāi)展的形式及內(nèi)容等措施，利用遠(yuǎn)教資源對(duì)進(jìn)行黨的理論知識(shí)培訓(xùn)和對(duì)農(nóng)民進(jìn)行信息技術(shù)、農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)、科技衛(wèi)生法律知識(shí)等培訓(xùn)，作為推動(dòng)農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)基礎(chǔ)工程來(lái)抓，努力為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)。水田農(nóng)民信息技術(shù)學(xué)校，與鄉(xiāng)黨委、密切合作，設(shè)置專用教室，落實(shí)專任教師，制訂專門(mén)課程計(jì)劃，列出課表，每月組織農(nóng)民工學(xué)習(xí)實(shí)用技術(shù)、種養(yǎng)殖技術(shù)，深受當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的好評(píng)。正陽(yáng)農(nóng)民信息技術(shù)學(xué)校，抓住雨潤(rùn)集團(tuán)入駐黔江，全區(qū)大力發(fā)展生豬養(yǎng)殖的形勢(shì)，利用趕集的日子，組織村民到學(xué)校專用教室，為他們生豬養(yǎng)殖技術(shù)，播放生豬養(yǎng)殖專題片

26、，到豬舍實(shí)地指導(dǎo)，幫助當(dāng)?shù)剞r(nóng)民迅速掌握了生豬養(yǎng)殖技術(shù)，學(xué)校周邊很快發(fā)展起一批生豬養(yǎng)殖大戶，為黔江區(qū)推廣生豬養(yǎng)殖作出了一定的貢獻(xiàn)。石會(huì)鎮(zhèn)農(nóng)信息技術(shù)學(xué)校每月開(kāi)展兩期培訓(xùn)，時(shí)間定在每月的12日和27日，每次培訓(xùn)時(shí)間3個(gè)小時(shí)，現(xiàn)已開(kāi)展了18次集中培訓(xùn)，內(nèi)容包括種養(yǎng)殖技術(shù)、農(nóng)業(yè)法規(guī)、市場(chǎng)行情等，參加培訓(xùn)的人員達(dá)600余人次，收到了較好的效果。黔江區(qū)通過(guò)狠抓遠(yuǎn)教項(xiàng)目設(shè)備及資源“一機(jī)三用”模式的應(yīng)用，取得了明顯的成效，有力的促進(jìn)了黔江少數(shù)民族地區(qū)教育的快速發(fā)展。全區(qū)教育影響不斷擴(kuò)大，正在成為武陵山教育高地，渝東南教育中心。（一）教育普及水平不斷提高。2006年，黔江區(qū)九年義務(wù)教育普及率達(dá)99%，比2000年

27、提高了個(gè)百分點(diǎn)。2007年初中畢業(yè)生升入高中階段教育的比例達(dá)到%，比2000年高出個(gè)百分點(diǎn)。全區(qū)人均受教育年限從2000年的年提高到2006年的年。加強(qiáng)學(xué)校、農(nóng)民信息技術(shù)學(xué)校建設(shè)，切實(shí)開(kāi)展掃盲、實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)工作，2006年全區(qū)青壯年非文盲率達(dá)%，比2000年提高了個(gè)百分點(diǎn)，農(nóng)民掌握了一種以上實(shí)用技術(shù)。（二）是辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。通過(guò)優(yōu)化教育資源配置，大力實(shí)施城鄉(xiāng)學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整。農(nóng)村中小學(xué)在校學(xué)生達(dá)到68962人，比2000年增加了9016人，增長(zhǎng)%；城區(qū)學(xué)校在校學(xué)生達(dá)39572人，比2000年增加了17540人，增長(zhǎng)%；實(shí)施優(yōu)質(zhì)高中工程，2007高中階段學(xué)生達(dá)11211人，比2000年增加了7

28、082人，增長(zhǎng)%。目前，全區(qū)各類在校學(xué)生達(dá)108534人，比2000年增加26556人，增長(zhǎng)%。（三）教育質(zhì)量不斷提升。六年來(lái)，黔江區(qū)大力實(shí)施素質(zhì)教育，建立科學(xué)的教育質(zhì)量考核體系，全區(qū)教育質(zhì)量不斷提升。作為檢驗(yàn)一個(gè)地方教育質(zhì)量的普通高考，全區(qū)多項(xiàng)指標(biāo)連續(xù)多年來(lái)位居渝東南首位。2007年我區(qū)參加普通高考2225人，上線%以上，比全市平均上線個(gè)區(qū)域性中心城市首位；上重點(diǎn)線個(gè)區(qū)域性中心城市第二位；被各類高校錄取1746人，錄取率達(dá)%，比全市平均錄取率%高出9個(gè)百分點(diǎn)，居全市6個(gè)區(qū)域性中心城市首位。40以上初中畢業(yè)生能夠接受優(yōu)質(zhì)高中階段教育。隨著我區(qū)教育質(zhì)量的提高，區(qū)外來(lái)黔江區(qū)就讀的學(xué)生正在逐步增多，

29、黔江區(qū)作為渝東南教育中心的聚合輻射能力正在逐步增強(qiáng)。為擴(kuò)大“一機(jī)三用”模式應(yīng)用范圍，全區(qū)以農(nóng)遠(yuǎn)工程為基礎(chǔ)，不斷加大教育技術(shù)裝備投入力度，大力實(shí)施“班班通”工程，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備規(guī)模與檔次實(shí)現(xiàn)了快速、跨越式發(fā)展。1教師結(jié)構(gòu)已趨于基本合理。全區(qū)小學(xué)教師學(xué)歷合格率達(dá)%、初中教師學(xué)歷合格率達(dá)%、普通高中教師學(xué)歷合格率達(dá)%、中職教師學(xué)歷合格率達(dá)%，分別比2000年高、個(gè)百分點(diǎn)。2一線教師快速成長(zhǎng)，知識(shí)更新速度加快，教師整體素質(zhì)不斷提高，一大批受益于遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的教師領(lǐng)導(dǎo)崗位，成長(zhǎng)為教師他們正在匯集成黔江基礎(chǔ)教育的中堅(jiān)力量。（六）教學(xué)和教學(xué)手段不斷創(chuàng)新?！坝藶楸尽⒌掠秊槭住钡慕逃枷?，整合遠(yuǎn)程教育資源，廣泛深入地開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育和規(guī)范教育，增強(qiáng)了學(xué)校德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。扎實(shí)推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)，建立和完善了以學(xué)生為本的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。推進(jìn)校本教研、校本科研、校本培訓(xùn)、校本課改、校本評(píng)價(jià)、校本管理一體化建設(shè)，科研工作成效顯著。教師新的課改、人才觀念、質(zhì)量觀念、評(píng)價(jià)觀念基本形成，學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力明顯提高。全區(qū)100%的中學(xué)和72%的中心校開(kāi)設(shè)信息技術(shù)教育課程。（七）城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。全區(qū)各級(jí)各類學(xué)校依托優(yōu)質(zhì)的教