小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效方法歸納

1、第 PAGE9 頁 共 NUMPAGES9 頁小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效方法歸納小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法循序漸進(jìn)語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重根底，不能急于求成。每天制定好方案，哪怕只做一點(diǎn)兒但只要堅持語文程度就會大有長進(jìn)。每天可以認(rèn)真的練幾個字，每周背幾首詩能認(rèn)真的練幾十個字，每周能純熟的背幾首詩，看幾篇文章，每學(xué)期讀一本名著。熟讀精思把記憶和理解嚴(yán)密結(jié)合起來，兩者不可偏廢。“熟讀”，要做到“三到”：心到、眼到、口到?！熬肌?，要擅長質(zhì)疑問難，最終解決問題。自求自得端正讀書的態(tài)度，就是不要為讀書而讀書，應(yīng)當(dāng)把所學(xué)的知識加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫結(jié)合。博研結(jié)合一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，又要有機(jī)結(jié)合。注

2、意觀察日常的生活，在生活中領(lǐng)悟語文，把語文學(xué)習(xí)帶出課堂。運(yùn)用想象和聯(lián)想想象和聯(lián)想伴隨著語文學(xué)習(xí)的始終，聽說讀寫都離不開想象和聯(lián)想。比方：在看課文春的過程中可以聯(lián)想到以前學(xué)過的描寫春的古詩詞，再現(xiàn)課文的內(nèi)容和情景。在閱讀過程中，有意識的把語言文字的內(nèi)容與自己的生活經(jīng)歷和感悟結(jié)合起來。這樣的鍛煉會大大進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能和理解才能。假設(shè)把它運(yùn)用到寫作中，會有效地進(jìn)步學(xué)生的寫作程度。積極主動地參與課堂活動在課堂上教師對課文的理解是教師的理解，融入了教師的知識積累和生活經(jīng)歷，而同學(xué)們也許會有自己的理解，是站在一個未成年人的角度來理解課文，也許學(xué)生的理解會更好，所以要敢于在課堂上發(fā)表自己的見解。這些課堂活

3、動可以激發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉他們都種才能。所以，同學(xué)們應(yīng)該多考慮，多提問，多研討，使課堂活動豐富多樣，精彩紛呈。養(yǎng)成自控式的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣語文學(xué)習(xí)尤其要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：字要規(guī)規(guī)矩矩的寫，課文要仔仔細(xì)細(xì)的讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)的做，作文要認(rèn)認(rèn)真真的完成;要用心聽講、作業(yè)書寫標(biāo)準(zhǔn)、獨(dú)立完成作業(yè)、主動制定學(xué)習(xí)方案、多讀、多背、多考慮、經(jīng)常練筆、看報等。這些都會幫助我們在不知不覺中進(jìn)步語文程度。小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法策略學(xué)習(xí)策略是20世紀(jì)80年代以來心理學(xué)研究的新興領(lǐng)域，也是當(dāng)前語文教學(xué)心理研究的一個重要課題。所謂學(xué)習(xí)策略，主要是指在學(xué)習(xí)活動中，為到達(dá)一定的學(xué)習(xí)目的而學(xué)會學(xué)習(xí)的規(guī)那么、方法和技巧;它是一種在學(xué)習(xí)

4、活動中考慮問題的操作過程;這是認(rèn)識策略在學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種表現(xiàn)形式。我們在這里要強(qiáng)調(diào)的是四個問題：一是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性;二是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在一定意義上說，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略主要是指其學(xué)習(xí)方法;三是學(xué)生的思維過程;四是學(xué)習(xí)策略和認(rèn)識策略的關(guān)系。如何理解學(xué)生的學(xué)習(xí)策略呢?首先，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，就是成認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的積極作用和能動作用第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是學(xué)會學(xué)習(xí)的前提，學(xué)會學(xué)習(xí)包含著學(xué)生運(yùn)用一系列的學(xué)習(xí)策略;學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是造成其學(xué)習(xí)個別差異的重要原因，對學(xué)生實(shí)行“因材施教”要考慮到他們學(xué)習(xí)策略的差異。第三，學(xué)習(xí)策略是一系列有目的地的活動，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所選

5、擇、使用、調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)方法、方式、技能、技巧的操作活動。最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略施行的過程，也是實(shí)行決策的過程。通過對學(xué)習(xí)策略的分析p ，我們看到，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，主要是一種理性的認(rèn)識或認(rèn)知活動，一種思維或信息加工的的過程，這也是學(xué)習(xí)活動有別于人類一般認(rèn)識活動的特征。知識有簡單和復(fù)雜之分，簡單知識學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中，主要是詞匯學(xué)習(xí)，其難點(diǎn)不在于理解而在保持，因此，如何根據(jù)記憶規(guī)律，促進(jìn)知識的保持成為促進(jìn)簡單知識教學(xué)的主要問題。復(fù)雜知識學(xué)習(xí)，在小學(xué)語文教學(xué)中，主要指概念、規(guī)那么的學(xué)習(xí)和閱讀、寫作的學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵是理解，而理解的本質(zhì)是學(xué)生知道新知識內(nèi)部各要素之間及新舊知識之間的聯(lián)絡(luò)。以下是幾種常見的

6、學(xué)習(xí)策略。(一)注意策略。語文教師可以采用外部手段來控制學(xué)生注意，并激發(fā)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)淖⒁獠呗?，以促進(jìn)學(xué)習(xí)與保持。如“帶著問題讀書”可能并不是一種的閱讀方法，而“讓學(xué)生先讀書，然后考慮問題”，可能是一種更有價值的學(xué)習(xí)策略。(二)編碼與組織策略。人們注意了的信息要想可以長久地保持，最有效的策略就是對信息進(jìn)展編碼和組織。無論是拼音、識字、閱讀教學(xué)，語文教師都需要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)展分類排隊，找出規(guī)律，就是這種策略的運(yùn)用。(三)精細(xì)加工策略。如在閱讀和聽講時，一邊聽(或一邊看)，一邊做筆記，這是非常重要的學(xué)習(xí)策略，應(yīng)注意從小培養(yǎng)學(xué)生的這一習(xí)慣。但真正要使筆記成為一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的技術(shù)而單純的信息記錄，

7、卻不是一件很簡單的事情。為了培養(yǎng)學(xué)生做筆記的良好習(xí)慣，教師講課時應(yīng)注意語速不宜太快，復(fù)雜的、重點(diǎn)的內(nèi)容要適當(dāng)重復(fù)，對講課內(nèi)容的構(gòu)造、層次和重點(diǎn)應(yīng)進(jìn)展板書。(四)復(fù)述與復(fù)習(xí)策略。如，學(xué)生為了記住漢字，必須一遍遍地讀寫生字。教師在語文教學(xué)中，應(yīng)注意教育學(xué)生在閱讀過程中，邊閱讀邊背誦，將閱讀和嘗試背誦交替進(jìn)展。另外，對于復(fù)雜知識的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)策略包括邊看書邊講述材料、在閱讀時對材料的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)用畫線、圈點(diǎn)、加注符號等方式將其突現(xiàn)出來等。這些都是已被無數(shù)事實(shí)證明是行之有效的學(xué)習(xí)策略，教師在日常的語文教學(xué)活動中應(yīng)有意識地對學(xué)生加以訓(xùn)練。小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法秘訣一、培養(yǎng)語文興趣“興趣是的教師”，讓學(xué)生自覺

8、主動地學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。所以在課堂教學(xué)中我重在啟發(fā)學(xué)生考慮，以平等對話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使其主觀能動性得以更充分的發(fā)揮，使其學(xué)習(xí)變?yōu)閻蹖W(xué)樂學(xué)。二、勤于積累語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此，可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時間去學(xué)習(xí)，看一點(diǎn)，記一點(diǎn);積累一些零碎的知識，在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就擅長翻閱各門各類的書，隨時隨地積累自己有用的知識?！耙獙W(xué)問難，在乎點(diǎn)滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會帶來質(zhì)的飛躍。對于語文學(xué)科來說，只有知識的廣博積累，才有語文聽說讀寫才能的進(jìn)步;只有學(xué)富五年，才能才高八

9、斗。做生活的有心人，做語文學(xué)習(xí)的有心人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習(xí)，可以把語文學(xué)習(xí)變成非常有興趣的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時候，依著自己的興趣學(xué)東西的時候，學(xué)習(xí)就會變成一件樂事。三、多讀多練，培養(yǎng)語感語文是一門語言，是重要的交際工具，語言表達(dá)才能是語文教學(xué)的重點(diǎn)。在平時的課堂教學(xué)中我經(jīng)常以此作為教學(xué)重點(diǎn)來訓(xùn)練。但課堂時間畢竟有限，這必須靠生活點(diǎn)滴積累。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)有的孩子讀書才能差，這就無形地成為學(xué)習(xí)語文的障礙，所以讀書才能的培養(yǎng)勢在必行。在以后的語文教學(xué)中，我將重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀，希望家長配合。在家庭教育中，我懇請家長重視讀說訓(xùn)練，并可以時刻注意培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)才能，建議家長在用心傾聽孩子讀書的

10、同時，給他一些掌聲，一句鼓勵，一份自信。四、寫讀書筆記學(xué)習(xí)語文，是一個閱讀、考慮、寫作相結(jié)合的過程，讀讀、思思、寫寫多結(jié)合才能進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。閱讀的同時要寫讀書筆記，把書中最有價值的內(nèi)容記下來，也要把自己閱讀中的新考慮、新想法記下來。經(jīng)常這樣做就能進(jìn)步自己的語文聽說讀寫才能了。五、磨刀不誤砍柴工學(xué)生做習(xí)題時，不要急于去做，一定要想一想教師講的例題是什么意思或先看書，把所講的內(nèi)容全部弄懂后，再做習(xí)題。這樣就會感到輕松自如。常言道：磨刀不誤砍柴工，就是這個道理。做練習(xí)是為了結(jié)實(shí)掌握所學(xué)的知識，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學(xué)生，似懂非懂，一味地為做習(xí)題而做，常常會到處碰壁，走進(jìn)死胡同。返回頭再看書，事倍

11、功半。六、獨(dú)立考慮在學(xué)習(xí)上遇到困難時，要求學(xué)生不要急于請教于別人，獨(dú)立考慮是把死知識變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。碰上百思不得其解的問題再去請教教師或同學(xué)，一但弄明白，印象會很深化。而我們的一些學(xué)生，懶于動腦筋，恥于問人，甚至請教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學(xué)知識的。為了使書本知識真正變?yōu)樽约旱闹R就必須學(xué)生遇到問題獨(dú)立考慮。七、加強(qiáng)背誦托爾斯泰曾經(jīng)說過：背誦是記憶力的體操。適當(dāng)背誦些有價值的材料，猶如常做體操增強(qiáng)體力一樣，可增強(qiáng)記憶力。據(jù)生理學(xué)家研究，重復(fù)的刺激可以幫助條件反射的建立和強(qiáng)化。要求學(xué)生把有價值的材料背下來，對增強(qiáng)記憶力，進(jìn)步學(xué)習(xí)成績很有幫助。俗話說“挖到

12、籃子里才是菜”，意思是說，很多知識，你只有記住了才對自己管用。因此，必須想方法記住知識。記憶知識，可分為內(nèi)部記憶和外部記憶。記在大腦里為內(nèi)部記憶，記在大腦以外，書本中、讀書筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外部記憶。大腦是儲存知識的倉庫，科學(xué)家們曾經(jīng)講過，大腦儲存記憶知識的功能開發(fā)利用的不到10%，應(yīng)開發(fā)和充分利用大腦的儲存功能，記憶儲存更多的知識。但對一般人來講，大腦及時記住知識的才能是弱的，過目不忘的人畢竟是少的，很多人記住知識是要靠反復(fù)的記憶。因此，要在大腦之外建立知識的倉庫，這種知識的倉庫，可以是書本、筆記、日記、摘抄本、電腦，平時經(jīng)常翻看檢閱，就可以把外部記憶變?yōu)閮?nèi)部記憶，真正轉(zhuǎn)化為對自己有用的東西。很多知識只有經(jīng)過不斷的反復(fù)的強(qiáng)化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識積累