濟南的冬天(七年級必修優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學(xué)設(shè)計設(shè)計)

1、濟南的冬天(七年級必修優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學(xué)設(shè)計設(shè)計) 興化市城區(qū)學(xué)校初一年級校際聯(lián)動語文集體備課教案 課題濟南的冬天課型新授課時2整合時間1021 主備人胡佳佳授課人授課時間 教學(xué) 目標(biāo)有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟南的冬之美。 理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。 體會作者對景物獨特的感受，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 重點有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。 難點體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。 突破 策略誦讀品味，合作探究 課前 準(zhǔn)備熟讀課文 教學(xué)設(shè)計詳案集體交流意見 第一課時 一、導(dǎo)入 春天是昂揚向上的，她不僅帶給

2、人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個“溫暖”的寶地，今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”（出示目標(biāo)，板書課題。） 二、作者簡介 （學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作） 老舍（18991966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進行文

3、學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說駱駝祥子和話劇龍須溝茶館是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。 老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。濟南的冬天是老舍1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的?？梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。(讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的

4、冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。) 三、誦讀積累，整體感知 1學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中檢查預(yù)習(xí)。 給加點的字注音 濟南（j）鑲（xing）水藻（zo）貯蓄（zh） 發(fā)髻（j）澄清（chng）著落（zhu）看護（kn） 詞語解釋 響晴：文中指天氣晴朗、燥熱。 設(shè)若：假若。 秀氣：文雅，不粗俗。 貯蓄：儲存積蓄。 澄清：清澈明亮。 空靈：清凈透明。 2學(xué)生自由朗讀課文，注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，并思考問題： a濟南冬天的總的特點是什么? b課文寫了濟南冬天的哪些景物? c表達了作者怎樣的思想感情? 明確：a，濟南冬天總的特點是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。 b，寫對濟南的

5、總體感：“暖和安適”的“理想境界”（總寫） 具體寫：寫陽光朗照下的山溫靜 寫薄雪覆蓋下的山秀氣勾畫出一幅淡雅的水墨畫 再寫城外的遠(yuǎn)山一淡雅 最后寫冬天的水色寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。 c作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。 四、合作探究 整體感知后，對文章內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生合作探究，進一步深入理解文章。 問題探究：a濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的? b，濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點? 討論明確：a通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風(fēng)、響晴、溫晴。 與北平相比無風(fēng) 與倫敦相比一向晴寶地 與熱帶相比溫晴 b濟南的地形特點，決定了

6、濟南冬天的特點。 “小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。” 此處學(xué)生可再體會：為什么稱“小山”?因為千佛山主峰海拔只有285米?！叭骸薄⒖趦?，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。答案是不可以?！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。 五、教師課堂小結(jié)： 在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安適”

7、。 六、課后作業(yè) 你最喜歡濟南冬天的哪些景色?有感情地朗讀你所喜歡的語段，思考體味、揣摩作者的意圖。 第二課時 一、復(fù)習(xí)舊課 （默寫生字詞） 二、合作探究 1有感情地朗讀你所喜歡的語段，思考體味、揣摩作者的意圖。 （注意修辭手法的分析） a“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里?！?把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。 b“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。 “睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。 c“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！?“臥”字

8、來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。 d“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色?！?“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色寫出了濟南冬天溫晴的特點?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。 e“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!” “不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗?！皼r且還不可去掉，“況且表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。 f“請閉上眼睛想：一個這是不是個理想的境界

9、?，(這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。 (如此要點，文中還有多處，學(xué)生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。) 2比較分析 a第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處? b第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處? 明確： a寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰 寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。 b都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。 三、課內(nèi)反思 濟南的冬天在寫法上與朱自清先生的春有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。 提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征。春一文運用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點。而濟南的冬天同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的特點。 四、拓展延伸 通過學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時才能寫