中小學校長教師

1、中小學校長教師第1頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日理念：中小學校長教師在教育教學管理工作實踐中提出問題、思考問題、解決問題的過程就是研究過程。第2頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日例：課題：解決大多數(shù)兒童唱歌走音問題的研究1、問題：某教師在新學期接受了一個原先由其他教師執(zhí)教的中班后，發(fā)現(xiàn)該班大多數(shù)兒童在唱歌時嚴重走音，其中在唱某三首歌曲時走音的情況特別嚴重。2、第一次診斷：經與其他教師共同討論，推斷其原因可能是：該班在小班階段教師教唱歌曲的進度太快，致使兒童沒有能夠真正掌握。第3頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日3、經共

2、同討論后提出：該班暫不教新歌，而將這三首歌曲全部重新教唱，并且在教唱時特別使用分句教唱，反復聽、反復模唱的方法，以避免唱錯音和唱走音。4、實行方案： 該班教師按計劃認真地重新教唱三首歌曲。第4頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日5、評價問題的解決情況：在實施過程中，教師注意觀察并記錄每次教唱的效果。發(fā)現(xiàn)兒童反復學唱已學過的歌曲沒有興趣。學唱活動過程中注意力不集中，情緒消沉、煩躁。在反復傾聽、模唱個別句子或個別音的時候，兒童可以暫時達到不走音的要求。但是一旦將全曲連貫起來唱，往往又會按照習慣的方式唱錯音或唱走音。有時即使在反復訓練后，當時可以做到連貫唱歌也不走音，但當隔了一

3、段時間后再唱這首歌時，又會回到原先的走音狀況。經一再反復訓練后，仍舊不能改善唱這三首歌曲的走音狀況。第5頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日6、第二次診斷：與其他教師再次討論，推斷其原因可能是：兒童對這三首歌曲已形成了錯誤的定勢，很難予以糾正。所以不能再唱了。7、再次提出解決方案：經討論決定：該班放棄對這三首歌曲的反復訓練，改教其他新歌曲。8、實行方案：該班教師按新方案教唱新歌曲，并請其他教師到場旁聽。第6頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日9、評價問題解決情況：在施行過程中，發(fā)現(xiàn)兒童仍舊容易唱錯音和唱走音。同時，執(zhí)教教師和旁聽教師都發(fā)現(xiàn)：該班兒童學

4、習唱歌的方法有問題。這些問題表現(xiàn)在：該班兒童沒有傾聽范唱的習慣。教師（或錄音磁帶）一唱，兒童馬上就跟著一起唱；該班兒童沒有傾聽監(jiān)測自己唱歌聲音的習慣，一開口就用很大的聲音唱，而不注意自己的歌聲與范唱的歌聲、伴奏的琴聲是否一致。第7頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日10、第三次診斷：經共同討論推斷：該班兒童不會傾聽，總是在形成正確清晰的聲音之前就開口唱，該班兒童不會用適中的音量唱歌，不會監(jiān)聽自己的歌聲，總是只顧唱不顧聽，沒有反饋調節(jié)的過程。這是造成唱錯音唱走音的情況難以避免和糾正的重要原因。11、再次提出解決方案：經共同研究后決定：以培養(yǎng)該班兒童良好的學習唱歌的習慣入手，

5、堅持要求兒童先聽、反復聽，聽熟了再開口唱；堅持要求兒童用適中的音量唱歌，并且反復提醒兒童邊唱邊注意傾聽教師的范唱、伴奏和其他兒童的歌聲，力求和大家的聲音協(xié)調一致。第8頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日12、實行方案：該班教師認真實行新方案，并請有經驗的教師到場旁聽，指出教師指導中沒有注意到的問題。13、評價問題解決的情況：經過一段時間，該班教師和旁聽教師一致同意：問題基本得到解決。14、總結：該班教師與有關人員一起總結研究工作的全過程，撰寫研究論文。第9頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日課題：精選數(shù)學作業(yè)，提高教學質量的行動研究（一）發(fā)現(xiàn)問題江老

6、師新學期開始任教某年級兩個班的數(shù)學課，發(fā)現(xiàn)其中一個班的數(shù)學平均分在全年級倒數(shù)第一。他決心改變這個班數(shù)學成績差的現(xiàn)狀。（二）分析問題學生成績差可能是數(shù)學題做得太少。（三）提出解決方案加大作業(yè)量，除了課本上的習題一律全作以外，還要作補充習題。（四）實行方案第10頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（五）評價一學期結束后，這個班數(shù)學成績仍是倒數(shù)第一。（六）修正解決方案在收集整理學生對數(shù)學作業(yè)的意見之后，發(fā)現(xiàn)學生對數(shù)學作業(yè)興趣低落的原因是重復練習多，缺乏有一定難度的習題，題型單調。然后閱讀學習理論及數(shù)學作業(yè)改革試驗的文獻資料，廣泛收集有關改進數(shù)學作業(yè)練習的各種資料，從中獲知數(shù)學作

7、業(yè)目的、形式、作業(yè)量與練習效果的關系等理論。根據(jù)文獻資料和對問題的分析，對數(shù)學作業(yè)題結構進行調整，即每次作業(yè)模仿性練習和創(chuàng)造性練習的比例為7：3，以提高作業(yè)練習效果。第11頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（七）再次實行方案在實施方案時，及時觀察并記錄學生作業(yè)正確率，及時調整作業(yè)題的難度。（八）評價通過各章單元測驗，發(fā)現(xiàn)該班數(shù)學成績逐漸上升。第二學期期末年級統(tǒng)一考試，該班平均分位于全年級第二。第12頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日工作改進研究與案例式研究都屬于校本研究。第13頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日目的：增強研

8、究的實效性，為了提高干部教師的教育教學管理能力和研究能力，為了解決實際問題。研究要“幫忙不添亂”。不能把寫篇文章當成科研。論文是研究成果的表述形式。準確地說，論文是“研”出來的，而不僅僅是“寫”出來的。應稱為“研究論文”?？蒲胁荒苁切悴殴P下之花，應該是解決問題之林。第14頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日中小學校長教師要通過研究提高自己的專業(yè)素質，提高教學與工作效率，用最小的投入得到最大的產出。不會進行研究的教師不是合格的教師。中小學教師不能只做“蠟燭”和“春蠶”，要做“太陽”，在點燃學生智慧火花的同時，也顯示自己的光彩。第15頁，共132頁，2022年，5月20日，4

9、點32分，星期日一、校本研究的涵義（一）“研究”的涵義 在現(xiàn)代漢語詞典中，“研究”一詞 有兩個涵義，其一是探求事物的真相、性質、規(guī)律等；其二是考慮或商討（意見、問題）。這說明，研究離不開問題，研究就是探求、考慮、商討問題的答案。第16頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日研究型的中小學校長教師，即是具備研究問題的素養(yǎng)和能力的校長教師。校長教師創(chuàng)新精神的具體體現(xiàn)就是要具有問題意識，善于提出問題，再把問題表述為研究課題。第17頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（二）教育科學研究的涵義 教育科學研究是對教育的科學研究。 科學研究是系統(tǒng)地收集和評價信息的探索

10、過程，目的在于認識我們所要研究的問題的本質及其規(guī)律，從而得到解決問題的答案。答案分為兩大類型：基礎研究中的抽象的答案，應用研究中的具體答案。 1、進行科學研究首先要有未知的問題，然后對這個未知問題進行研究，得出答案，這個答案即為研究結論?？茖W研究的實質就是對未知問題提出解答。第18頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日未知問題解答 有待于解決的問題 有待于驗證的問題 有待于回答的問題 例：提高連云港市三中學生學習積極性的研究 小學數(shù)學兩種教學方法的比較研究 連云港市第一小學學生學習方法的調查研究研究課題就是有待于解決、驗證、回答的問題。解答就是研究成果。第19頁，共132頁

11、，2022年，5月20日，4點32分，星期日2、進行科學研究要收集與研究問題有關的豐富和真實的材料，然后對其進行分析與評價，從中得出研究結論。要“系統(tǒng)地”收集和評價信息，不能只憑個別、偶然的材料得出結論，因為任何一種觀點，哪怕是最荒唐的觀點，都能找到印證材料。第20頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（三）中小學校本研究1、涵義：以中小學教職工為研究主體，主要為了解決本校教育教學管理實踐中遇到的實際問題而進行的研究，其研究成果直接用于本校的教育教學管理實踐。（是自己研究，研究自己的問題，研究成果要解決自己的問題） 校本研究應是教育科學研究的一個特定領域，是將教育科學研究用

12、于中小學實際工作中的有效途徑。第21頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日2、中小學校本研究的主要類型（1）行動研究：解決問題的研究（工作改進研究）。（2）調查研究：是行動研究的基礎，起發(fā)現(xiàn)問題、評價效果的作用。（3）經驗研究（4）個案研究（5）案例式研究第22頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日二、學校工作改進研究（一）學校工作改進研究的涵義與意義1、涵義學校校長教師針對本人工作中存在的問題所作的改進研究。第23頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日包括校長所作的學校全面管理工作改進研究、書記所作的黨建工作改進研究、德育校長所作的

13、德育工作改進研究、教學校長所作的教學工作改進研究、后勤校長所作的后勤工作改進研究、團隊干部所作的團隊工作改進研究、教師所作的教育教學工作改進研究、其他職工所作的各自工作改進研究等。第24頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日2、意義工作改進研究不僅是一種校本培訓方式，也是一種校本研究成果形式。對學校校長教師來說，做好工作改進的過程也是一種研究過程，而且有很強的實用性。通過設計工作改進方案，進而進行改進實施，不僅可以提高校長教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使校長教師能以行動研究的思路來引導改進學校工作實踐，更可以提高學校工作績效。第25頁，共132頁，2022年，5月

14、20日，4點32分，星期日 校長教師的工作與行動研究密不可分。對自己工作不斷進行改進的過程就是行動研究的過程。通過行動研究，解決自己工作中的實際問題，使研究與學校工作緊密結合。使研究真正成為“解決問題之林”，而不是“秀才筆下之花”，體現(xiàn)研究的原有價值，避免虛假研究、功利化研究。第26頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（二）行動研究1、行動研究的涵義 由教育實踐工作者在自己的工作環(huán)境中謀求當前問題的解決、評價和改正行動過程的一種研究類型。 行動研究是校本研究的最主要類型。 第27頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日 從這個定義中，我們可以對行動研究的

15、涵義做如下理解：（1）研究主體是教育實踐工作者。特別是中小學的校長教師。第28頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（2）研究目的是通過采取一些措施和方法，即用一些“招兒”解決研究者自身遇到的現(xiàn)實問題。特別是本校、本年級、本學科、本班、本崗位當前存在的各種問題。第29頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（3）在自己的工作環(huán)境中研究，研究過程即自己的工作過程。第30頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（4）研究告一段落后，要進行“評價”，即檢驗一下原來的問題是否得到解決。如果已解決，研究就結束；如果原來的問題還沒解決或沒完全解決，可

16、以修改原來的措施和方法接著再做，直到問題得到解決。第31頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日2、行動研究的特點（1）重在解決實際問題 行動研究關注的不是純理論問題，而是教師本人或學校日常遇到的和急待解決的實際問題，把解決實際問題放在第一位，具有很強的實用性。第32頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（2）強調研究和行動相結合 行動研究在問題發(fā)生的環(huán)境中進行，研究者的實際工作過程就是研究過程，研究過程也是實際工作過程，強調研究過程與實際工作過程緊密結合，既不增加研究者的額外負擔，又能使研究成果立刻轉化成工作質量。第33頁，共132頁，2022年，5月2

17、0日，4點32分，星期日（3）不做理論上的一般性推論 當研究者的問題得到解決時，研究就成功了，也就有了研究成果。至于研究者采取的措施和方法，即用的“招兒”是否有普遍意義，能否在其他班級、其他學校、其他地區(qū)推廣則不是研究者要考慮的。因為解決特定問題要用特定的方法，要有針對性，不可能“放之四海而皆準”，而且“各村有各村的高招”，不能照搬照套。第34頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（4）根據(jù)實際需要不斷修正行動措施行動研究是解決實際問題的研究類型。只要有利于問題的解決，預先設計好的措施可以不斷修改。修改的依據(jù)就是利用調查研究（包括觀察、問卷、訪談、成品分析、測量等調查方式）

18、不斷地對工作效果進行評價。第35頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日3、行動研究的實施步驟發(fā)現(xiàn)問題分析問題制定計劃第一步行動 評價撰寫論文第36頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日 修正計劃第二步行動評價再修正計劃撰寫論文第37頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日學校工作改進設計的研究屬于行動研究。行動研究：一種非正規(guī)的教育研究。主要目的是解決學校、班級或是教育方案實際提出的即時問題，旨在立竿見影地應用，而不考慮發(fā)展理論或廣泛地概括。第38頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日4、行動研究與經驗總結的區(qū)別 教

19、育經驗總結是以教育實踐工作者為主體，對其所從事的教育活動過程加以主觀回顧，通過分析和思考，將教育措施、教育現(xiàn)象與教育效果之間的關系的感性認識，上升到理性認識。第39頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日共同點：研究主體都是教育實踐工作者，都和教育實踐緊密結合。不同點：教育經驗總結是主觀回顧，即先干后總結。行動研究是先訂計劃后干。如果說行動研究叫“后行動研究”，教育經驗總結就可以叫“前行動研究”。第40頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日進行工作改進研究首先要設計改進方案。設計學校工作改進方案要從發(fā)現(xiàn)問題開始，在對問題進行分析之后， 根據(jù)所分析出的產生問

20、題的原因有針對性地設計出改進措施。相當于行動研究實施步驟中的前三步，即發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、制定計劃。以后再經過具體改進過程，問題得到一定解決，最后寫出改進成果報告。在這過程中，要對改進方案進行點評，對改進過程進行追蹤，對改進成果進行評估驗收。第41頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日設計工作改進方案，是在改進實施之前制定出的周密、科學的整個改進工作的計劃和安排。它就像一項工程施工之前設計出的工程圖紙一樣。如果一項工程的圖紙設計得完善、科學，該項工程就有了可靠的保證。反之，如果沒有圖紙，或者圖紙設計得有問題，就可能會造成“豆腐渣工程”。改進方案設計得是否科學、合理和完善，不

21、僅關系到改進工作的進程，而且影響著改進效果。第42頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日設計改進方案要通過查閱文獻資料對關鍵概念作界定，要用相關理論作指導，要借鑒他人的成功經驗，但是是針對本人工作中的的具體問題，設計適合本人的改進措施。所以不能照搬照套，也不可能抄襲剽竊。第43頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（三）發(fā)現(xiàn)問題的途徑1、學習后的反思2、工作中遇到的困惑3、研討中受到的啟發(fā)4、大家對自己工作的診斷5、有意識做的調查研究第44頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日改進的問題應該是個有確定涵義的具體問題。應是個操作性的課題

22、。對校長教師來說，問題要宜小不宜大。問題越大，內容就越空，就不容易取得實際的改進成果。問題是與自己工作緊密聯(lián)系的。是自己能駕馭的。具體方法：對概念作分解，縮小概念外延；限制研究范圍。第45頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日概念分解：如“在小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的研究”，“創(chuàng)新意識”的外延較大，不易研究，可以將“創(chuàng)新意識”分解為“好奇心”、“探索興趣”、“質疑欲望”、“獨立性”、“求新求異意識”，取其一個方面進行研究。如果認為“好奇心”外延還大，做起來還有一定困難，還可以將“好奇心”再分解，使課題再具體化。第46頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，

23、星期日再如“中學生學習規(guī)律的研究”，課題太大，無確定涵義，無從下手。如果將“學習規(guī)律”分解，把課題確定為“對中學生學習方法的指導研究”，就具體、確切多了。再改為“中學生語文學習方法的指導研究”，再改為“中學生作文學習方法的指導研究”就更具體了。第47頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日限制研究范圍：如“發(fā)揮學生主體作用的研究”“發(fā)揮小學生主體作用的研究”“在小學課堂教學中發(fā)揮學生主體作用的研究”“在小學語文課堂教學中發(fā)揮學生主體作用的研究”“在小學語文閱讀教學中發(fā)揮學生主體作用的研究”“在小學語文閱讀教學中加強學生自主學習的研究”“在小學語文閱讀教學中加強學生自主學習，提

24、高其閱讀能力的研究”。這樣，一步一步地通過限制研究范圍，使研究范圍縮小，使課題具體化，易于操作。第48頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日要有可行性，如“提高家長素質”就沒有可行性。問題要明確，如“特別的愛給特別的你”就不明確。第49頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（四）問題類型1、急需解決的問題每一位教師在教育教學管理工作中遇到的急需解決的問題各有所不同。例：提高學生計算速度和正確率的研究數(shù)學課堂提問的技巧研究提高英語課堂教學效率的研究如何維持初中物理課的課堂紀律和秩序中學小場地的體育教學如何在課堂教學中對學生的回答進行評價如何有效地批改學生數(shù)

25、學作業(yè)第50頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日2、基本問題教學方面：（1）提高學生學習積極性問題如通過學生自己的質疑提高學生的學習興趣，通過改進評價方式提高學生學習興趣，幫助學生進行正確的學習歸因?？梢宰鰝€案指導。（2）指導學生學習方法問題學科中各部分知識學習方法指導，根據(jù)學生學習風格進行分類指導。 第51頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（3）教學模式問題教學模式：教學模式是教師在一定教學思想或理論指導下，把教學過程的諸因素組織起來的整體或結構，包括教學思想、教學目標、教學內容、教學程序、教學方法、輔助條件、教學評價等因素。 教師可以從某一因素

26、出發(fā)進行選題：適合于本人特點的教學模式；運用現(xiàn)代化手段的教學模式；創(chuàng)造性培養(yǎng)的教學模式。第52頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（4）教學方法問題包括教學環(huán)節(jié)、教學的策略和技巧、學科教學的問題等內容。教學環(huán)節(jié)：如何備課的問題、上課的問題、作業(yè)布置和批改的問題、輔導方法的問題、考試改革的問題。教學策略和技巧：如何運用語言、如何運用身體語言、如何提問、如何啟發(fā)學生思考、如何對學生的回答進行評價、如何指導學生練習、如何引入、如何組織課堂、如何維持課堂的紀律和秩序、如何進行分層次教學、如何了解學生對知識的掌握等。學科教學：問題往往和具體的知識相聯(lián)系，比如，英語教學中，詞匯的記憶

27、，語感的培養(yǎng)，聽力的訓練等，都是學生感到困難的問題。第53頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日班主任工作：如何開好班會、家長會，班級管理，班級文化、德育活動策劃后勤工作：圖書館管理、實驗室管理、食堂管理、辦公用品管理、固定資產管理、信息技術設備管理、體育用品管理第54頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日學校管理工作：如：校長及學校領導班子個人修養(yǎng)的提高、校長辦學理念的形成、學校特色的建立、校本培訓的實施、教師評價與學生評價、學校發(fā)展規(guī)劃的設計、學校制度的建立、校本課程的開發(fā)、校本科研與校本教研的管理、學校文化的創(chuàng)建、學校干部的管理藝術等。第55頁，共

28、132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日辦學思想：指校長結合所在學校實際而確立的辦學指導思想。所針對的是學校辦學模式、育人目標、育人途徑、育人方式等一系列辦學治校育人的根本問題，所包含的是在具體學校體現(xiàn)出來的教育目的觀、學校教育價值觀、教育管理觀、教育活動觀、教師觀、學生觀等。這是校長對其所在的具體學校所作的具體思考。核心是“育人目標，如何育人”。（如：文化立校，自強育人）要有內涵和外延。要結合本校特點。不能過于籠統(tǒng)，如“改革創(chuàng)新，追求發(fā)展”。第56頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日學校特色：按照現(xiàn)代漢語詞典的解釋，是指事物所表現(xiàn)的獨特的色彩、風格等?！疤亍?/p>

29、字則有特殊、超出一般的意思。對學校特色有不同的解釋：學校特色是校長辦學實現(xiàn)個性化的結果；學校特色是學校管理者這個主體通過對被管理者這個客體施加影響，使之顯示出來的特征；第57頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日學校特色是一所學校全面貫徹黨和國家的教育方針，面向全體學生，在全面提高教育教學質量的前提下，發(fā)揮本校優(yōu)勢，以點帶面，逐步形成的自己的獨特風格；學校特色是一所學校獨特的、優(yōu)質的、穩(wěn)定的教育風貌。第58頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日學校特色所應表現(xiàn)出來的特征：獨特性、優(yōu)質性、穩(wěn)定性。（1）獨特性（個性）獨特性是學校特色的核心因素，是優(yōu)質性的外

30、顯標志。表現(xiàn)為學校在某一個方面或某幾個方面有突出超群的地方，或是別人沒有做或想做而我率先做到了。或是別人雖然做了，而我比別人做得更好，即“人無我有，人有我優(yōu)”。獨特性的實質就是創(chuàng)新。第59頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（2）優(yōu)質性優(yōu)質性是獨特性的基礎，是獨特性形成發(fā)展的環(huán)境和土壤，它決定著學校特色的檔次。獨特性依賴于優(yōu)質性，又不斷激活優(yōu)質性使優(yōu)質性保持活力。學校特色本身的先進性、科學性；辦學整體水平有一定的質量，夠上一定的檔次。衡量一所學校是否辦有特色，不僅要看特色項目的成績，而且要看整體辦學水平，不能以犧牲學生的全面發(fā)展為代價來發(fā)展“特長”。第60頁，共132頁，

31、2022年，5月20日，4點32分，星期日特色項目與整體辦學水平是相輔相成的，可以通過特色辦學來促進整體辦學水平的提高。如果認為本校整體辦學水平不高，不能搞特色辦學也是不合適的。可以通過特色項目提高本校的知名度，進而促進整體辦學水平的提高。第61頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（3）穩(wěn)定性學校特色一旦形成，就應當相應的穩(wěn)定下來，做到既有長遠規(guī)劃，又有短期安排，不能換一屆領導變一個花樣，要使其成為一種優(yōu)良傳統(tǒng)，一種好的作風，不斷向深度和廣度發(fā)展。穩(wěn)定是相對穩(wěn)定，學校特色要與內外環(huán)境相適應、與特定時空相聯(lián)系，只動不靜形成不了特色，只靜不動發(fā)展不了特色。第62頁，共132頁

32、，2022年，5月20日，4點32分，星期日學校特色建設的過程：設計特色（孕育階段）、創(chuàng)造特色（打造階段）、改進保持與強化特色（成熟階段）（1）調查學校特色建設要從本校實際出發(fā)，因此，要先進行調查研究，了解本校的特殊點、條件、問題、周邊環(huán)境與資源、校長的個性、教師的特長等。第63頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（2）分析對調查出的情況進行分析，經過比較，確定特色建設的內容。可以在各個方面尋找特色如：學校的歷史 學校的特點 原特色的繼承發(fā)展 校長的特長 周邊環(huán)境 第64頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日校長的辦學思想方面，如和諧教育學校管理方面，

33、如校園文化建設教學方面，如學科特色德育方面，如傳統(tǒng)文化教育體育活動方面、藝術活動方面學校特點方面，如民族特色第65頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日學校文化：學校文化是通過學校日常教育教學活動形成的全體成員共同遵守的行為準則、價值觀念和追求。分為物質文化、精神文化、制度文化、行為文化。精神文化是統(tǒng)領，制度文化和物質文化是外在表現(xiàn)，行為文化是精神文化的轉化?；蚍譃榻處熚幕W生文化、干部文化；或分為教學文化、德育文化、管理文化。學校文化的核心是價值觀建設。第66頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日學校的發(fā)展不僅表現(xiàn)在物質設施的達標上，更體現(xiàn)在師生的價

34、值追求、精神風貌和言談舉止等內在品質上?！皩W校文化是學校群體成員的做事方式”。（優(yōu)良的校風和學風、提煉優(yōu)秀的教學經驗和思想、良好的教學習慣、提供規(guī)范的制度和程序，讓教師和學生知道在學校應該怎么做，不能怎么做）（誠信與合作）第67頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日教師評價與學生評價：評價是價值判斷。測驗分數(shù)是測量結果，不是評價結果。不同學科不同階段的測驗分數(shù)沒有直接可比性。要注意評價的新理念。第68頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日黨建工作：（1）如何過好學校黨的組織生活（提高學校黨員參加組織生活積極性問題）例：通過調整組織生活形式提高黨員參加組織

35、生活的積極性如何幫助黨員進行正確的發(fā)展歸因 如何通過適宜的評價方式密切與黨員的關系 通過調整 組織生活內容提高黨員參加組織生活的積極性 （2）如何協(xié)調好與校長的關系 校長負責制下如何更好地發(fā)揮支部書記的作用第69頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（3）政治學習的方法問題（4）思想工作的方法問題（5）黨建工作與思想政治工作特色問題（6）黨員評價問題（7）講好黨課的問題（8）學校的統(tǒng)戰(zhàn)工作問題第70頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（9）黨支部書記個人修養(yǎng)的提高問題（10）學校黨建制度的建立問題（11）黨團工作實效性問題（12）黨團活動管理問題（13

36、）發(fā)揮共青團在德育工作中的作用問題（14）學生團組織生活的組織與策劃問題（15）黨團活動的策劃問題（16）和諧校園文化的創(chuàng)建問題（17）團隊活動評價方案問題（18）黨團干部的管理藝術問題第71頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日3、熱點問題教學方面：（1）學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)在各門學科中，創(chuàng)新精神和實踐能力的具體表現(xiàn)是什么？在各門學科中，哪些內容是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的好素材？創(chuàng)新精神和實踐能力形成的過程和條件是怎樣的？可以通過哪些渠道和途徑培養(yǎng)？教學中有哪些具體可行的方法和策略？例：在中學數(shù)學教學中如何引導學生學會學習 在小學語文教學中如何提高學生質疑能力第72頁，共1

37、32頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（2）多媒體教學多媒體教學有哪些優(yōu)點，哪些缺點？運用多媒體教學，使教學的程序、教學中的師生關系、教學中的時間和空間等發(fā)生了哪些改變？運用多媒體教學，需要哪些物質上和技術上的條件？教師需要具備怎樣的條件和素質？多媒體教學如何進行設計？如何制作多媒體教學的課件？在多媒體教學的環(huán)境下，學生的學習方式和學習方法有什么變化，是否適應？例：初中外語教學中課件的運用CAI在中學語文課堂教學中的應用電教手段在小學語文課堂教學中合理利用問題研究現(xiàn)代信息技術下中學生學習方式的指導第73頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（3）課程改革與學習方

38、式的變革A、課程改革：對教材的設計思想進行分析評價，看哪些是有價值和適合學生實際的，哪些是無價值和不適合于學生實際生活的？教材在編寫上，哪些地方可以改進，以適合于學生的學習和教師的教學？本地區(qū)有哪些可以開發(fā)和利用的課程資源？可以開發(fā)哪些校本課程？如何開發(fā)校本課程？學生在校本課程的開發(fā)中發(fā)揮怎樣的作用？如何創(chuàng)設良好的學校（班級）文化，發(fā)揮隱性課程的作用？第74頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日學習方式：什么是學習方式？傳統(tǒng)的學習方式和新的學習方式有什么不同？學生現(xiàn)在的學習方式的狀況如何？在改變學生學習方式上存在哪些障礙？在各門學科中如何進行探究性學習？如何進行有效的合作學

39、習？合作學習中存在哪些問題和誤區(qū)？合作學習的規(guī)則應該有哪些？何謂自主學習？自主學習具體表現(xiàn)在哪些方面？學生進行自主學習的條件是什么？第75頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日德育方面：學生的心理教育（陽光心雨行動）：如何幫助學生塑造健全的人格，如何幫助學生克服自卑、嫉妒、怯懦、孤僻、任性等心理問題，如何培養(yǎng)學生的自信、自尊，如何指導學生學會交往，如何指導學生與父母融洽相處，如何幫助學生情緒健康發(fā)展，如何教會學生用理智調節(jié)不良情緒。 第76頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日知榮明恥教育：既可以“榮”為本進行正面教育，也可以“恥”為例進行從恥到榮的教育

40、。一方面研究具體、有效的方法和途徑，另一方面研究如何從學生道德生活與道德發(fā)展的實踐中確定“榮”與“恥”的內容。 第77頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日師德問題：怎樣理解教師職業(yè)的倫理精神、教師的人格魅力體現(xiàn)在哪里、為什么對教師的道德要求比一般人更加嚴格、教師的心理素質與教師的品德修養(yǎng)有什么關系、如何防止對學生的師源性傷害、如何通過維護教師心理健康來促進教師職業(yè)道德的表現(xiàn)、如何促進師生溝通。第78頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日后勤方面：無紙化辦公、節(jié)約型學校、后勤社會化、后勤工作中的德育功能、后勤為課改服務第79頁，共132頁，2022年，5

41、月20日，4點32分，星期日學校管理方面：如：校園安全與校園安全教育問題、學校校情調查與學校管理診斷問題、學校發(fā)展策劃問題、學校公共關系問題、教職工心理健康問題、課程改革問題、學習型學校建立問題等。第80頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日學校校情調查與學校管理診斷：校情指學校的基本情況。包括學校的人力資源、物力和財力資源、社會環(huán)境資源、信息資源等。（學校的校園占地面積、建筑使用壽命、教學儀器設備的現(xiàn)狀和利用率、學校經費、教師和學生的數(shù)量和質量、學校發(fā)展歷史、學校的外部環(huán)境、在同級學校中的地位和學校發(fā)展的預測等）第81頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星

42、期日學校發(fā)展策劃：策劃是為實現(xiàn)特定目標，提出新穎的思想對策（或創(chuàng)意），并制定出具體的實施方案的創(chuàng)造性活動。學校發(fā)展策劃是在了解、掌握相關信息，對本校需要解決的問題和主客觀條件進行深入分析的基礎上做出的某個方面的構思與設計。第82頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（1）特殊背景下的學校發(fā)展策劃 例：中學辦學條件得到極大改善后的發(fā)展策劃。城市化進程加速發(fā)展之后農村小學的發(fā)展策劃。 第83頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（2）學校某個具體項目的策劃 例：學校招生策劃研究 學校融資策劃研究 學校廣告策劃研究 學校品牌策劃研究 校長辦學思想策劃研究 學校

43、視聽識別策劃研究（校名、?；?、校歌、校服、 學校環(huán)境布置等） 學校與外界交往策劃研究 學校教師形象策劃研究 學校學生形象策劃研究第84頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日學?？蒲泄芾聿邉澭芯繉W校校慶策劃研究學校校會策劃研究 學校主題班會策劃研究學校團隊活動策劃研究學校應激措施策劃研究 第85頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日學校公共關系：與教職工的公共關系與學生的公共關系與家長、政府主管部門、所在社區(qū)內單位、新聞界發(fā)展和諧關系進行學校危機公關進行學校公關宣傳第86頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日教職工心理健康：如何緩解教職

44、工職業(yè)壓力如何解決教職工職業(yè)倦怠如何提高教職工的工作滿意度如何使教職工增強自我保健意識如何通過休閑與娛樂提高教職工心理健康水平第87頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日4、空擋問題教學方面：（1）平等問題在教學過程中，教師經常提問哪些學生？哪些學生很少被提問？教師是否公正地對待和評價每個學生？學生在使用教學設施方面是否存在著不平等的問題？如何在課堂上實現(xiàn)教育的平等？如何正確處理教育平等和因材施教的矛盾？在課外輔導、批改作業(yè)、閱卷給分等方面是否存在著不平等的問題?如何解決？第88頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（2）性別問題課文中人物的性別比，教師

45、和學生中的性別意識，教學中是如何形成性別角色和意識的，教學活動中男女學生的性別差異，性別和性別意識是如何影響教學過程和效果的？如何進行因性施教？第89頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（3）交往問題例：如何有效地利用交往促進學生的學習和教師的教學（4）權利問題在課堂教學中，有哪些法律問題值得我們注意和研究？比如，學生在課堂上有哪些權利？有哪些義務？教學中常常有哪些侵犯學生權利的問題？教學中如何保障學生的權利？當學生不履行自己的義務時，教師常常會怎樣處理？應該怎樣處理？在教學中，教師有哪些權利？有哪些義務？保障教師的權利需要哪些條件？第90頁，共132頁，2022年，5月

46、20日，4點32分，星期日（5）狀態(tài)問題學習狀態(tài)是學習時心理和大腦的機能狀態(tài)，它是影響學習效果的重要因素。學生上課時處在什么樣的狀態(tài)？處在何種狀態(tài)就有利于學習？何種狀態(tài)就不利于學習？可以通過哪些途徑和方法來調節(jié)學生的學習狀態(tài)？（6）情感體驗問題學生在學習中有沒有情感體驗？他有什么樣的情感體驗？這種體驗對他的發(fā)展來說，有什么意義和價值？我們如何去判斷和了解學生的情感體驗？我們又可以采取什么樣的方法使學生獲得更多的積極的情感體驗？第91頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日學校管理方面：如：學校管理中的平等問題、學校成員之間的交往問題、教職工的權利問題、教職工的工作狀態(tài)問題、教

47、職工的情感體驗問題、管理中的性別問題等。第92頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日五、改進方案的內容1、問題的提出（具體問題與對問題的分析）2、準備采取的具體措施（策略、方法）：要具體、可操作，不能只是空話、套話、原則的話。與對問題的分析相對應.3、效果指標（要可測量,對應存在的問題）4、收集資料的項目和方式：如觀察內容和指標、訪談提綱、調查問卷等。第93頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日改進方案的設計具體來說是行動研究實施步驟中的前三步，即發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、制定計劃。設計改進方案，雖然也是在進行教育科學研究，但主要是校本研究，因此并不是都要求做

48、一項很大的科研課題。對學校校長教師來說，第一次設計改進方案，確定的問題應該宜小不宜大，最好從某一、二個問題的解決進行設計，不要面面俱到。要盡量具體、明確，具有可操作性。最好是目前制約本校、本崗位工作發(fā)展的關鍵問題，還必須是自己能夠駕馭的問題。第94頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日在寫存在的問題時要注意以下幾點：（1）問題要找準。所找的問題一定是真實的問題、具體的問題，要把問題寫得非常明確，不能是模糊的問題，不要用模糊語言。如“個別學生”、“有待進一步提高”、“還不理想”等。（2）是自己能駕馭、能解決的問題，即要有可行性。第95頁，共132頁，2022年，5月20日，4

49、點32分，星期日（3）是自己學?；騻€人的個性問題，不要追求普遍性。（4）寫的問題要和課題一致，不能存在邏輯矛盾。如課題是“教育活動設計的改進”，但是寫出的問題是“青年教師缺乏科學領域知識和準確定位科學教育目標的能力”。第96頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（5）對課題中的關鍵概念應進行準確界定。如“校園文化建設實施方案”中的“校園文化”是關鍵概念，只有在準確界定的基礎上才能準確寫出具體問題、有針對性的措施及評價指標，否則就會造成語詞歧義，產生科學性的錯誤。第97頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日問題是基礎，問題寫不好，后面對問題原因的分析也不可

50、能寫好，準備采取的措施也不可能寫好，效果指標也設計不好。第98頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日寫出具體問題后，應進行分析，找出問題發(fā)生的原因，以便使設計的具體措施有針對性。在進行分析時，要注意以下幾點：（1）原因分析不是發(fā)牢騷，是為了設計具體措施，所以要從學校及個人教育教學管理上進行分析，否則這部分就是空的。如分析學校人事工作的問題，原因是“國家政策不配套”。如教師分析學生沒有學習積極性，原因是生源太差，這是自己無法解決的。第99頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（2）原因分析不能與問題脫節(jié)，有的原因分析不是針對所列舉出的問題，完全是為分析而分

51、析，原因分析就成了形式。第100頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（3）原因分析應該在認真思考、研討的基礎上做出，不能盲目地寫出一些籠統(tǒng)的所謂原因，如意識不強、學習不夠、管理不完善等等。原因分析與問題之間要有邏輯性。第101頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日在寫準備采取的具體措施（策略、方法）時要注意以下幾點：（1）是準備采取的措施，是設計，不是做經驗總結。（2）措施要具體、可操作，不能只是空話、套話、原則的話。如“落實三個代表的重要思想”、“加強師德建設”、“達成共識”、“強化科研意識”、“領導高度重視”、“完善校本培訓”等。第102頁，共13

52、2頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（3）措施要與問題及原因分析對應。（4）設計的措施要有一定的理論依據(jù)，用一定的理論支撐，應有新穎性和獨特性，不能太一般化。要把所學到的新的教育教學管理理論和先進經驗融匯到措施中，做到理論與實際相結合。第103頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日在寫效果指標時要注意：這是為了評價改進效果用的，防止在寫改進報告時效果部分都是模糊語言，如效果不錯，氣氛良好等。（1）效果指標要具體可測。（2）效果指標要與問題對應。有效：現(xiàn)代漢語詞典中的解釋是能實現(xiàn)預期目的。（招兒靈、管用、能解決存在的問題）第104頁，共132頁，2022年，5月2

53、0日，4點32分，星期日在寫收集資料的項目和方式時注意：這部分內容是為了使效果指標得到落實，包括觀察內容和指標、訪談提綱、調查問卷等的設計。即通過什么方式能說明問題得到了解決。第105頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日設計改進方案要通過查閱文獻資料對關鍵概念作界定，要用相關理論作指導，要借鑒他人的成功經驗，要有較高的視點和較開闊的視野。要發(fā)揮教師的主動性，有的放矢地學理論，真正做到理論與實踐相結合，避免空學理論。在總結自己的經驗時，也應該進行理論提升。第106頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日例：直觀性原則在初一英語教學中的應用直觀性原則符合學生

54、在英語教學入門階段的心理特點和語言學習規(guī)律。直觀性原則是諸多教學原則之一。是指教師運用實物、標本、模型、圖表、圖片、幻燈片、投影片、錄音帶、錄像帶、教學電影、教學電視以及形象化語言、表情、動作等各種直觀手段，引導學生充分感知教材，豐富學生的直接經驗和感性知識，為正確而深刻地理解打下基礎注1。這是古今中外普遍使用的一個教學原則。我國古代教育家荀子早就指出：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！碧岢隽私虒W要以“見”“聞”為基礎的思想注2。第107頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日前蘇聯(lián)著名教育家尤克巴班斯基指出：“教學的直觀性原則，從廣義上說，要求人的所有感覺器官視覺、聽覺、觸覺

55、等都參與掌握學習信息?！边@個原則，A柯緬斯基早就提出來了，并把它看作是“寶貴的規(guī)則”，要求所有的東西，只要可能，都通過感官來接受。注3第108頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日根據(jù)心理學實驗，人獲得外界信息的約80-90%是通過眼睛輸入的，通過耳聽獲得的信息約占11%。人腦的記憶速度，以圖像信息儲存為例：眼看三小時后能記住70%，三天后能記住40%；耳聽三小時后能記住60%，三天后能記住15%；眼耳并用三小時后能記住90%，三天后能記住75%注4。由此可見英語教學特別是入門階段教學宜采用直觀性、情景化教學，讓學生眼、耳、口、手多種感官都投入英語學習。第109頁，共132

56、頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日神經語言學研究表明，人腦左、右兩半球的機能差異大致如下表： 左半球：理性的、產生的、分析的、邏輯的、符號的、抽象的、現(xiàn)場獨立性右半球：感性的、接受的、綜合的、直觀的、音樂的、具體的、非現(xiàn)場獨立性第110頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日奧布勒（LKObler）曾于1981年對已經學了五年左右希伯萊語（母語），而今正在學習英語的七十二名以色列學生在學習英語過程中有關人腦機能“側重化”的問題作過實驗調查，發(fā)現(xiàn)他們在前三年，英語學習側重于大腦右半球進行，可是再經過兩年，英語同母語一起，在大腦左右兩半球都占有同樣的優(yōu)勢地位。這一結果

57、表明，同學習母語一樣，在學習第二語言（外語）的最初五年間，英語學習在人腦右半球占優(yōu)勢注5?；谏鲜錾硪?guī)律，在英語教學入門階段（指初一、初二），多運用形象直觀教學，先啟用大腦右半球功能，隨著年級升高，再逐步增加屬于理性的、邏輯的、抽象的教學內容，同時啟用大腦左、右兩半球功能，是符合學生生理發(fā)展規(guī)律 的。第111頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日理論提升舉例：一個數(shù)學教師所教的班成績顯著高于其他班，在和別的班級做了比較之后，發(fā)現(xiàn)與別的教師的不同之處就是使用了“一個作業(yè)本”，而不是像別的班的教師那樣讓學生輪流使用兩個作業(yè)本。因此總結出經驗：使用了一個作業(yè)本。教研員幫助分析之

58、后，認為使用一個作業(yè)本可以促使教師及時批改作業(yè)，一般在當天就能及時了解學生對知識掌握的情況。如果個別學生存在問題，教師還可以“面批”，幫助學生學懂、學會；如果多數(shù)同學掌握不好，那么下一次上課就可以先解決前面的問題。這樣做，學習上的問題不至于堆積起來，天長日久，學生就會提高成績。而使用兩個作業(yè)本，不能及時了解學生情況，問題就容易擱置起來，問題越積越多。第112頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日“一個作業(yè)本”還是“兩個作業(yè)本”只是表面現(xiàn)象，關鍵是要及時準確地得到教學效果的反饋。即使沒有使用一個作業(yè)本，教師只要及時地獲得教學效果的反饋，隨時調整自己的教學，就能提高教學質量。把

59、這個認識概括為“效果回授原則”。第113頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日查閱文獻資料體現(xiàn)了教育科研的特征之一，即繼承性。要借鑒前人或他人的研究成果。據(jù)權威統(tǒng)計，在社會科學研究中，查閱文獻資料的時間占到全部研究時間的52.9%。中小學教師長期工作在教育教學第一線，積累了大量的實踐經驗，這是進行校本研究的第一手材料，但是為什么進行校本研究仍有不少困難呢？除了欠缺教育基礎理論和教育研究方法等方面的的知識及工作繁忙之外，更重要的一個原因就是缺乏對更宏觀的背景材料、情報信息的了解和占有。第114頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日三、案例式研究（一）案例式

60、研究的涵義1、案例案例是指含有問題或疑難情境在內的真實發(fā)生的典型性事件。教育案例包括教學案例、教育案例、管理案例，指有教育情境在內的真實的典型性故事。教育案例講述的是一個教育故事或一個教育事例教學案例講述的是一個教學故事或一個教學事例管理案例講述的是一個管理故事或一個管理事例不是舉例，不是寫教案，不是工作匯報，不是經驗總結、不是個案。第115頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日2、案例分析案例分析指生動的故事加上精彩的評價，在記錄典型事例和疑難問題的同時，對其進行分析，發(fā)表一些自己的看法。校長教師的教育教學管理案例分析就是選擇并寫出自己在教育教學管理中遇到的真實、典型的事