《送東陽馬生序》同步學(xué)案

1、Word文檔，下載后可任意編輯 送東陽馬生序同步學(xué)案送東陽馬生序?qū)W案教師寄語：學(xué)海無涯苦作舟，書山有路勤為徑學(xué)習(xí)目標：1、了解宋濂和本文的寫作背景2、積累重點詞語及通假字等3、了解文章主要內(nèi)容。4、感受名人的人格魅力并從中受到熏陶。一、簡介宋濂（13101381），字景濂，號潛溪，浦江（現(xiàn)在浙江義烏）人。在我國古代文學(xué)史上，宋濂與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。他以繼承儒家封建道統(tǒng)為己任，為文主張“宗經(jīng)”“師古”，取法唐宋，著作甚豐。朱元璋稱他為“開國文臣之首”，劉基贊許他“當(dāng)今文章第一”，四方學(xué)者稱他為“太史公”。著有宋學(xué)士文集。二、現(xiàn)在請同學(xué)們按要求讀課文。1、自讀課文.注意讀準字音2、范

2、讀課文。聽準停頓3、聽讀課文.糾正讀音停頓4、選讀課文。讀得好三、自主探究1、結(jié)合課文解釋，自己翻譯課文，把不能解決的字詞及句子記錄在下面。字：詞：句子：小組合作交流解決問題。2.整理字詞古今異義：臭 博士 再 湯 走 趨 或卒 假以的一詞多義：無從致書以觀計日以還以是以書假余以中有足樂者以衾擁覆通假字：四支僵勁不能動 同舍生皆被綺繡詞類活用：腰 腰白玉之環(huán)3、深入學(xué)習(xí)，展示自我：選擇你認為能做好的一項來展示自己。我可以有感情的讀一下我喜歡的段落并且不出錯。我可以概述一下文章的主要內(nèi)容：我可以選擇我感觸最深的一段并進行批注。我選擇一個有深度的問題來考考大家。我可以猜測一下的寫作意圖。我可以簡單

3、分析一下本文主要的寫作手法。我可以了解到宋濂是一個_的人。老師相信大家可以做的還有很多。那你就大膽的展示自己吧！你能做好其中的哪幾項？你想挑戰(zhàn)完成哪一項？不要猶豫來試一下。4、文章的宋濂從小刻苦學(xué)習(xí)，在他的生活中從沒有一天離開過書。所以他文章寫得很好，做人也非常的有君子風(fēng)范。下面是我搜集的一個小故事。請大家讀一下，來近距離地了解宋濂這個人。拓展閱讀：宋濂曾經(jīng)與客人飲酒，皇帝暗中（秘密）派人去偵探察看。第二天，皇帝問宋濂昨天飲酒沒有？座中的來客是誰？飯菜是什么東西？宋濂全部拿事實回答?；实坌χf：“確實如此，你不欺騙我?！被实坶g或問起大臣們的好壞，宋濂只舉岀那些好的大臣說說?；实蹎査颍五セ?/p>

4、答道：“好的大臣和我交朋友，所以我了解他們；那些不好的，（我不和他們交往，所以）不能了解他們。”主事茹太素上奏章一萬多字?；实鄞笈儐柍械某甲?。有人指著茹太素的奏章說：“這里不敬，這里的批評不合法制。”（皇帝）問宋濂，回答說：“他只是對陛下盡忠罷了，陛下正廣開言路，怎么能夠重責(zé)（他）呢？”不久皇帝看茹太素的奏章，有值得采納的內(nèi)容。把朝臣都招來斥責(zé)，于是口呼宋濂的字說：“（如果）沒有景濂，（我）幾乎錯誤地怪罪進諫的人?！泵魇?宋濂傳人物特點：_。5、讀了本文你有什么樣的感受？中考鏈接：下面句子朗讀節(jié)奏有誤的一項是（ ）A余因得遍觀群書。B嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。C又患無碩師名人與游。D

5、不知口體之奉不若人也2.“日再食”的正確譯文是（）A每天的第二頓B每天吃兩頓C每天吃第二頓的時候3.“以中有足樂者”是指（）A認為讀書是足以快樂的事B認為自己家貧而能勤奮讀書，這是足以快樂的事C認為書中有令自己欣慰的事4.解釋下列劃線的詞語。援疑質(zhì)理 俟其欣悅媵人持湯沃灌 燁然若神人送東陽馬生序?qū)W案精神似乎常與物質(zhì)背離。多少大學(xué)問家都始于貧賤，終于學(xué)成?？锖忤彵?、車胤囊螢、孫康映雪，似乎矯枉過正，歸有光借書滿架，偃仰嘯歌，卻是不爭之實。明初大學(xué)問家宋濂勵志好學(xué)，篤行求學(xué)，令人動容?！案F且益堅，不墜青云之志”，讓我們共勉！1.了解何為贈序。2.掌握文中的重點實詞和虛詞。3.把握本文因事說理，以情

6、動人，以理服人的語言風(fēng)格。辯證看待學(xué)習(xí)中的難與易、苦和樂。4.背誦課文。宋濂(13101381)，字景濂，號潛溪，謚文憲。學(xué)識淵博，工散文，文字簡練樸素，與劉基、高啟并為“明初詩文三大家” ，為明“開國文臣之首”。受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫等，明初主修元史，后歷任國子司業(yè)、侍講學(xué)士，官至翰林學(xué)士承旨，知制誥。平生著作很多，有宋濂全集，本文選自宋學(xué)士文集。一.通讀課文，讀準字音，將疑難字詞做上記號。二.理清文章脈絡(luò)，整體感知課文（能用原文時請用原文）：1.文章主要是以自身 求學(xué) 經(jīng)歷，勉勵馬生讀書當(dāng) 勤 且 艱 （用原文）。2.為說明上述問題，用了四個切身事實說明問題，請用自己的話概括：幼年抄

7、書之艱成年叩問之難求師奔走之勞住讀生活之苦3.為解決無書以讀的困難，克服了怎樣的困難（請用原文回答）？ 天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。 錄畢，走送之，不敢稍逾約。結(jié)果如何（用原文）？遍觀群書。4.如何克服無師以教的困難？（用原文） 嘗趨百里外學(xué)習(xí)態(tài)度，立侍右左，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請。老師脾氣不好時，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)。老師氣色緩和時，則又請焉。結(jié)果如何？（用原文）卒獲有所聞。5.奔走求師，克服了哪些困難？（用原文） 負篋曳屣行深山巨谷中。 窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。 至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。 主人日再食，無鮮肥滋味之享。6.寫到

8、自己住讀生活之苦時，運用了對比寫法，突出自己“中有足樂”，淡化“口體之奉”，展現(xiàn)苦中求學(xué)的精神。一.我們一起來看看我們的課前自主學(xué)習(xí)的效果吧！1.測測你的注音速度嗜學(xué)（sh） 假借（ji） 弗怠（di） 逾約（y） 加冠（gun）碩師（shu） 叱咄（ch）（du） 俟（s）負篋曳屣（qi）（y）（x） 皸裂（jn） 媵人（yng） 擁衾（qn）被綺繡（p）（q） 朱纓（yng） 容臭（xi） 燁然（y）缊袍敝衣（yn ）（b ）2.按課文填字，看誰填得快（硯）冰堅 弗之（?。┑拢。┩?（援）疑質(zhì)理（傾）耳以請 負（篋）（曳）（屣）（窮）冬（烈）風(fēng) 足膚（皸）裂四支（僵）勁 以（衾）擁（覆

9、）（缊）袍（敝）衣3.解釋加粗字。（1）余幼時即嗜學(xué)：特別喜歡（2）每假借于藏書之家：借（3）走送之：跑（4）既加冠，益慕圣賢之道：行加冠禮 更加（5）或遇叱咄：訓(xùn)斥（6）負篋曳屣：拖著（7）足膚皸而不知：凍裂（皮膚因寒冷干燥而開裂）（8）媵人持湯沃灌：熱水（9）寓逆右備容臭：氣味，這里指香氣（10）余則缊袍敝衣處其間：舊絮4.試一試，我們一起來翻譯： 天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。天氣十分寒冷，硯池里結(jié)了很硬的冰，手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松學(xué)習(xí)。 余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請。我站在他身邊，提出疑難，詢問道理，低下身側(cè)著耳朵請教。 當(dāng)余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。在我

10、從師時，我背著書箱拖著鞋子，在深山大谷中行走。 余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。我卻穿著舊棉襖，破衣衫，生活在他們當(dāng)中，一點也沒有羨慕意思。二.合作學(xué)習(xí)：1.在求學(xué)過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（用原文回答）書：無書。借書于藏書之家。師：無師。趨百里之外。衣：缺衣。缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。食：少食。主人日再食，無鮮肥滋味之享。?。核暮榧摇Ｔ⒛媛?。行：不避艱辛。負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不自知。2.為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？對比。以此展現(xiàn)一心向?qū)W，“不知口體之奉不若人”。3.為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞” ？以中有足樂者4.勉勵馬生勤奮學(xué)

11、習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？以身說法，親切感人，動之以情，曉之以理。5.你還知道古人一些其它苦中求學(xué)的典故嗎？你怎么看待他們這種精神？囊瑩映雪、懸梁刺股、鑿壁偷光。送東陽馬生序課堂檢測（滿分100分）姓名： 班級： 得分：1.填空（16分）： 本文宋濂，字景濂，號潛溪，謚文憲。與劉基、高啟并為“明初詩文三大家”。主修元史，為明“開國文臣之首”。 “序”是一種文體，有書序和贈序之分。本文是一篇贈序，是宋濂作為前輩對后學(xué)馬生的勉勵。2給下列詞語注音（12分）嗜學(xué)（sh） 硯冰（yn） 逾約(y） 加冠（un）碩師（hu） 叱咄（ch）( du） 俟其欣悅（s） 負篋曳

12、屣（qi）(x）皸裂（jn） 媵人（yng） 以衾擁覆（qn） 容臭（xi）3.體會下列詞語古今不同的含義（16分） 錄畢，走送之。古義：跑 今義：腳交互向前移動。 媵人持湯沃灌。古義：熱水 今義：食物煮后所得的汁水。 左佩刀，右備容臭。古義：各種氣味 今義：（氣味）難聞（與“香”相對） 寓逆旅，主人日再食。古義：兩次 今義：一次又一次4.解釋下列加粗詞，體會其用法（每題解釋1分，說出用法1分，共8分）。（1）寓逆旅：名作動，寓居（2）主人日再食：吃作動，供食（3）無鮮肥滋味之享：形作名，鮮肥的食物（4）腰白玉之環(huán)：名作動，腰上佩戴5找出下列通假字，并解釋（6分）（1）四支僵勁不能動 支肢，肢

13、體（2）同舍生皆被綺繡 被披，披掛，這里指“穿”（3）媵人持湯沃灌，以衾擁覆 灌盥，洗理6對下列加粗的詞解釋不完全正確的一項是（ D ）（3分）A無碩師名人與游（結(jié)交） 援疑質(zhì)理（提出）B色愈恭，禮愈至（周到） 俟其欣悅，則又請焉（等候）C窮冬烈風(fēng)（極） 不敢出一言以復(fù)（說出）D余則缊袍敝衣（舊）（破） 父母歲有裘葛之遺（遺留）留給7選出朗讀停頓節(jié)奏劃分不對的一項是（ C ）（3分）A余幼時即嗜學(xué)。B天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸。C余因得遍觀群書。D俯身傾耳以請。二閱讀下面短文，回答問題。余幼時即嗜學(xué)。家貧，（ 余 ）無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可

14、屈伸，弗之怠。（ 余 ）錄畢，走送之，不敢稍逾約，以是人多以書假余，余因得遍觀全書。1古人說話簡煉，常省去一些不必言明的詞語，請在上文括號內(nèi)填入省略的內(nèi)容（4分）。2解釋上文加點的詞（6分）。無從致書以觀：得到。錄畢，走送之：跑。不敢稍逾約：超過約定的期限。3按序號解釋“以”（6分）。來，表目的，因為，表原因，用，把，表手段。4把畫線句子譯成現(xiàn)代漢語（4分）。天氣十分寒冷，硯池里結(jié)了很硬的冰，手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松學(xué)習(xí)。天氣十分寒冷，硯池里結(jié)了很硬的冰，手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松學(xué)習(xí)。5用簡潔的文字概括這個文段寫了什么？（4分）幼年抄書之艱6用原文回答，課文是如何解決“嗜學(xué)”和

15、“家貧”這一矛盾的？（4分）假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。7認真揣摩“錄畢，走送之，不敢稍逾約”中“稍”的深刻含義。（4分）表現(xiàn)了有借有還的誠信；更表現(xiàn)了害怕下次不能借到書的心酸。語言的創(chuàng)新與應(yīng)用。1分別寫出含有“書”和“勤奮”含義的名言警句各一例（4分）。（1）書：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。（2）勤奮：勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。送東陽馬生序?qū)W案、翻譯并背誦課文，積累文言知識。、體會對比手法的運用。、體會并學(xué)習(xí)古人刻苦學(xué)習(xí)和虛心求師的精神。、重點：學(xué)習(xí)積累文言實詞與虛詞。、難點：對比手法。 背誦課文 文章思路清晰，自學(xué)時，誦讀全文，并在整體感知課文的基礎(chǔ)上， 掌握重點字詞和句

16、子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的主題，理解的思想感情。 1介紹（自讀課文解釋。）及寫作背景。宋濂（13101381），字景濂，號潛溪，明初文學(xué)家，浦江（現(xiàn)在浙江義烏）人。他一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”。在我國古代文學(xué)史上，宋濂與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。他以繼承儒家封建道統(tǒng)為己任，為文主張“宗經(jīng)”“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，散文或質(zhì)樸簡潔，或雍容典雅，各有特色。朱元璋稱他為“開國文臣之首”，劉基贊許他“當(dāng)今文章第一”，四方學(xué)者稱他為“太史公”。著有宋學(xué)士文集。洪武十一年（1378），即宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔

17、入朝晉見明太祖朱元璋。正在太學(xué)讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬生前來拜訪。宋濂了解到馬生是個“善學(xué)者”，便寫下這篇序，勉勵他珍惜太學(xué)的條件，刻苦學(xué)習(xí)。東陽，現(xiàn)在浙江省東陽市，明朝屬于金華府。馬生，即馬君則，當(dāng)時是國子監(jiān)太學(xué)生；生，是長輩對晚輩讀書人的稱呼，當(dāng)時已經(jīng)69歲。2.介紹本文的體裁特點。本文是一篇贈序，贈序是臨別贈言性質(zhì)的文體，內(nèi)容多為勉勵，稱許之辭。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點

18、，相當(dāng)于議論性散文。第一課時導(dǎo)學(xué)目標：正確辨析第一段課文字、詞、句的意義，理解并翻譯。重點難點：學(xué)習(xí)積累文言實詞與虛詞，背誦課文。一、情境導(dǎo)入，明確目標1、導(dǎo)入新課：人到讀書年齡，當(dāng)入學(xué)從師，古來如此。如今更提倡終身學(xué)習(xí)，可見學(xué)習(xí)之重要。然而莘莘學(xué)子，讀到頭來，其結(jié)果卻迥然有異。有十年寒窗，一舉成名者；有孜孜以求，出人頭地者；有碌碌無為，鮮有所獲者；有半途而廢，不得善終者究其原因，除卻客觀因素而外，恐怕是主觀勤苦程度不同使然。因此前人有言“書山有路勤為徑，學(xué)海無邊苦作舟”。今天我們學(xué)習(xí)明朝文學(xué)家宋濂的送東陽馬生序，其中講的也是這個道理。（教師板書課題）2、出示學(xué)習(xí)目標1）、熟練地朗讀課文。2）

19、、積累相關(guān)的文言實詞和虛詞3）、掌握并積累一些文言實詞，培養(yǎng)古文自讀能力。3、建立評價機制二 、學(xué)習(xí)課文第1段（學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)）（）根據(jù)解釋各自疏通文意（勾畫疑難）（）小組互譯，你讀我譯，我讀你譯（）標出疑難之處，小組討論，還不能解決的，全班討論。（）評點學(xué)生翻譯，特別提醒學(xué)生對重點字詞句的掌握。自學(xué)指導(dǎo)一：生詞注音：（師范讀課文，生自讀，對子互讀。誦讀全文，切實做到：眼到、心到、口到。眼看字，心明義，口發(fā)聲）（1） 嗜 （ ） （2）趨（ ） （3）援（ ） 質(zhì)（ ） （4）逾 （ ） （5） 食（ ） （6）俟 （ ） （7）加冠（ ） （8） 衾 （ ） （9）燁然 （ ） （10）叱

20、咄（ ）（ ） （11）容臭（ ）（12）負篋 曳屣 （ ）（ ）自學(xué)指導(dǎo)二：重點字詞翻譯。（根據(jù)解釋解釋字詞，勾畫疑難。班內(nèi)展示，互相糾錯補充）余幼時即嗜學(xué) 致書以觀 假借于藏書之家弗之怠 錄畢 走送之 稍逾約因得遍觀群書 益慕圣賢之道 無碩師名人嘗趨百里外 執(zhí)經(jīng)叩問 德隆望尊稍降辭色 援疑質(zhì)理 禮愈至 俟其欣悅卒獲有所聞自學(xué)指導(dǎo)三：翻譯課文。（小組互譯，你讀我譯，我讀你譯。標出疑難之處，小組討論，還不能解決的，全班討論?；ハ嗉m錯補充）（1）以是人多以書假余，余因得遍觀群書。（2）又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。（3） 或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；三、總結(jié)四

21、布置作業(yè)（1）整理筆記， 翻譯第一段。 （2）.背誦第一段。第二課時導(dǎo)學(xué)目標：正確辨析第二段課文字、詞、句的意義，理解并翻譯。重點難點：學(xué)習(xí)積累文言實詞與虛詞，背誦課文。一、導(dǎo)入： 課前檢測（抽背課文第一段）二、學(xué)習(xí)課文第2段（學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)）（）根據(jù)解釋各自疏通文意（勾畫疑難）（）小組互譯，你讀我譯，我讀你譯（）標出疑難之處，小組討論，還不能解決的，全班討論。（）評點學(xué)生翻譯，特別提醒學(xué)生對重點字詞句的掌握。自學(xué)指導(dǎo)一：重點字詞翻譯。（根據(jù)解釋各自解釋字詞，勾畫疑難。班內(nèi)展示，互相糾錯補充）（小組互譯，你讀我譯，我讀你譯。標出疑難之處，小組討論，還不能解決的，全班討論。）篋： 屣： 窮冬：

22、 皸（jn）裂：至舍： 支： 媵（yng）人： 湯：沃灌： 衾（qn）： 擁： 乃：寓逆旅： 被（p）：纓： 腰： 容臭（xi）：燁（y）然： 缊（yn）袍敝（b）衣：略無慕艷意： 略無：以中有足樂者 口體之奉： 奉：蓋：自學(xué)指導(dǎo)二：重點字詞翻譯。（根據(jù)解釋各自疏通文意，勾畫疑難。班內(nèi)展示，互相糾錯補充） 寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。、 同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人； 余則緼袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。三、總結(jié)小結(jié)“以”字句：（1） 以衾擁覆（ ）（2）家貧無從致書以觀（ ）（3）以中有足樂者（ ）（4）以是

23、人多以書假余 （ ）（5）計日以還 （ ）四布置作業(yè)1整理筆記， 翻譯第二段。 2.背誦第二段24送東陽馬生序第三課時 導(dǎo)學(xué)案主備教師：白曼 備課組長簽字 ：高導(dǎo)學(xué)目標：1、掌握文章主要內(nèi)容，理解寫作此文的用意。、體會對比手法的運用。、體會并學(xué)習(xí)古人刻苦學(xué)習(xí)和虛心求師的精神。重點難點：1、體會對比手法的運用。2、體會并學(xué)習(xí)古人刻苦學(xué)習(xí)和虛心求師的精神。導(dǎo)學(xué)用具：多媒體一、情境導(dǎo)入，明確目標（8分鐘）常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難

24、就會成為成功的墊腳石。今天我們繼續(xù)走進宋濂的送東陽馬生序，去體會和學(xué)習(xí)古人的求學(xué)態(tài)度和精神。課前檢查 抽背課文 出示學(xué)習(xí)目標 建立評價機制二、課文內(nèi)容，我知道。（個人獨立思考，小組合作，研讀探究。班內(nèi)展示，教師點撥，糾錯補充）（10分鐘）1.概括每段大意。預(yù)見性問題：學(xué)生的概括可能過于啰嗦，沒有條理，語言組織不夠簡練。明確：第一段敘述自己幼時以及成年后，讀書求學(xué)的艱難。第二段敘述自己從師后，求學(xué)道路以及生活的艱苦。2如何寫出自己讀書時條件的艱難的？他都是怎樣解決的？（請引用原文回答）都表現(xiàn)出宋濂的哪些美好品質(zhì)。預(yù)見性問題：學(xué)生大致能找到相關(guān)語句，但是在“困難”歸納總結(jié)上可能有不同看法，只要有道

25、理即可。明確：（1）幼時借書抄書之艱。家貧，幼時“無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄天大寒，硯冰堅，手指不可伸”。解決辦法：手勤，借了書便“手自筆錄”，“弗之怠”。美好品德：信。宋濂“每假借于藏書之家，計日以還錄畢，走送之，不敢稍逾約。”結(jié)果：以是人多以書假余，余因得遍觀群書（2）成年求教之艱?！跋冗_德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色?！苯鉀Q辦法：嘴勤“援疑質(zhì)理俟其欣悅，則又請焉?！泵篮闷返拢赫\。“余立侍左右，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉?！苯Y(jié)果：故余雖愚，卒獲有所聞。（3）求師奔走之艱。“既加冠”，“嘗趨百里外”從師，“負篋曳屣，行深

26、山巨谷中。久而乃和?！苯鉀Q辦法：腿勤，“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問立侍左右?！?，“負篋曳屣，行深山巨谷中足膚皸裂而不知。美好品德：堅。堅韌，以精神戰(zhàn)勝生活中的苦難。幼時即“嗜”，加冠后益“慕”，因“慕”生“患”，因“患”而倍加珍惜。(4) 求學(xué)生活之艱。“日再食，無鮮肥滋味之享?！?穿的則是“緼袍敝衣”。解決辦法：心勤“略無慕艷意,以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。”美好品德：以學(xué)為樂。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也?！巴嵘员痪_繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”而“余則緼袍敝衣處其間，略無慕艷意”。與錦衣玉食的紈绔子弟同學(xué)一同生活，還能依然能保持一顆平常心，一心求學(xué)，實屬難得。三、文章主題，寫作手法，我來品。（小組合作研討，班內(nèi)展示，互相