251人民幣認識人人教課標版

1、2.5.1人民幣的認識-人人講課標版2.5.1人民幣的認識-人人講課標版6/62.5.1人民幣的認識-人人講課標版人民幣的認識-人人講課標版授課目的1.使學生認識人民幣的單位：元、角、分。知道1元10角，1角10分。培養(yǎng)學生的觀察能力和口頭表達能力。向學生進行珍愛人民幣，不亂花銷的教育。授課重難點認識元、角、分。初步會用人民幣買東西，會進行簡單的單位換算。教具電腦課件，錄像，各種人民幣，商品若干。學具每組準備各種人民幣若干，裝在一個盒子里。授課過程一、發(fā)言導入昨天，老師帶大家去商店買了好多東西，同學們可快樂了。還記得我們是用什么買的嗎？誰知道我們國家的錢叫什么？這節(jié)課我們就一塊來認識人民幣。二

2、、人民幣認識認識人民幣我們的桌上有一個盒子，里面有好多的人民幣，看看你認識哪些呀？你是怎么看出來的？指名回答。還能夠從哪看出來？教師總結：我們能夠經過人民幣上的數字、漢字和漢語拼音來認識它。2.分一分你會把盒子里的人民幣依照必然的標準分一分嗎？小組先談論分的標準，在著手操作。教師巡視。指名到前面指著說結果。投影反響。還有其他發(fā)散嗎？指名在座位上說。3.人民幣的單位剛剛我們一塊認識了好多人民幣，誰說說人民幣都用什么做單位？板書：元、角、分。你在生活中，你還見過這些不一樣樣的人民幣嗎？教師手里張開一把人民幣。有元、20元、10元、5元的，學生邊說邊來前邊指。三、元、角、分之間的關系這些人民幣單位之

3、間有什么關系呢？100元、501.分與角出示10個1分硬幣，數一數有多少？（電腦逐一演示：10個1分是1角）思想教育：一分錢誠然很少，若是我們把零錢都積攢起來，就會越來越多了。2.角與元板書：1元（）角誰會用手里1角1角的錢和老師換同的換法。）無論那種換法，都要湊夠幾角？（總結出1元10角1元錢？學生每種換法，教師都要恩賜夸耀。10角）。（找兩個不3.發(fā)散若是用以角為單位的錢換1元，還有哪些換法呢？小組合作，看看能想出幾種方法？（分別投影演示，并說明道理）4.元與分我們一起研究了元與角之間的關系，研究了角與分之間的關系，你還想知道誰和誰之間的關系？（元與分）猜猜元與分之間有什么關系？若是學生回

4、答有困難，可用課件演示此推導過程四、小結今天的數學課，你有什么收獲？五、牢固練習1.看電腦回答是多少錢：各種人民幣的組合。2.用盒子里的錢，買貨架上的東西（搶答）。3.看錄像回答以下問題?？磧r簽說出是多少錢？5元6角怎樣付錢？4.找錄像中的錯誤。亂花銷在錢幣上亂畫總結比賽成績?？湟珎€人六、看書，互相說說這節(jié)課講了什么知識？你還有什么想知道的？也許你有什么知識想介紹給大家？分蘋果授課方案一、授課目的：1.在詳盡的情況和授課活動中認識“10的”組成，并初步理解10的加法和相應的減法算式，進一步體驗加減法的含義和加減法之間的關系；初步培養(yǎng)學生有條理地思慮問題的能力及善于交流合作學習的能力。二、授課重

5、點及難點：1.重點：能正確熟練地口算10的加減法；2.難點：經歷從實責問題抽象并整理出10的加法和相應的減法。三、授課準備：1.教具：磁性蘋果、課件2.學具：蘋果圖片四、授課過程（）：教師活動學生活動1.情況導入：師：同學們喜歡吃蘋果嗎？今年蘋果大豐收，老師也摘了些回來。瞧，咱黑板上這一堆蘋果，你估計估計有多少個？我們一起數數吧！學生估計蘋果數量。1個、2個10個。2.實踐操作：師：大家都想親手分蘋果吧？我們按小組分蘋果吧?。ò鍟悍痔O果）活動要求：4人一個小組，同學之間要合作，有想方法的、有操作的、有記錄的，比比哪組合作的最默契，分的而且方法多。小組一邊著手分，一邊記錄。（附小組活動記錄表）

6、3.報告分蘋果情況：師：10個蘋果分成兩堆，有幾種分法？進一步理解分蘋果：課件再現學生分蘋果的情況，浸透整體與部分的思想。小組報告，顯現活動記錄表。10個蘋果被分成兩部分，一部分是（），另一部分是（）；4.理解10的加減法師：蘋果分成1和9，你想到了什么算式？說一說你列的算式是什么意思？蘋果還能夠夠怎樣分，你想到其他算式了嗎？1+9=109+1=1010-1=910-9=1學生講解算式的意思。5.練習口算10的加減法：1）師：數一數、連一連，哪兩盤合起來是10個？想要兩盤合起來是10個，還需要一盤有幾個的？2）找規(guī)律填空。（附題目）學生連線，發(fā)現其中有一盤是5個的沒的連。還需要一盤有5個的。找

7、規(guī)律，口算填空。6.數學活動：猜猜老師家的電話號碼10-4=（）10-8=（）10-1=（）10-2=（）10-10=（）4+5=（）10-9=（）10-3=（）學生口算得出號碼：629809177.小結：師：把今天數學課上幽默的事告訴爸爸媽媽或同學，爾后把自己家的電話號碼編成算式告訴給大家！課后編電話號碼，同學之間能夠練習10以內的加減法。附1：學生活動記錄表附2：找規(guī)律填空授課內容義務教育課程標準實驗教科書一年級數學下冊教材第81頁及練習十五第1、2題。授課目的1、使學生在已認識整時的基礎上掌握認識幾時幾分（整五整十分）；2、能正確書寫時間。3、學會節(jié)約時間，養(yǎng)成準時作息的優(yōu)異習慣。授課重

8、點1、能正確數分（整五整十分）；2、能認識幾時幾分；教具、學具鐘，授課用鐘面模型，紙制的鐘面模型（2至3個），課件，學生用鐘面模型。授課方法游戲法、操作法授課理念從生活出發(fā)，讓學生學適用的數學；在游戲中學，讓學生體驗學習的快樂；由易入難，次序漸進，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。授課過程（）一、復習1、游戲一：報數接力。以開火車形式讓學生5個5個報數到60，如5、1060，再全班同學齊數5、10、1560，；2、認整時：用授課用鐘面模型讓學生復習整時的認識；3、引入新課：課件演示一位小學生睡眼蒙朧，因不認識鐘面的幾時幾分連續(xù)睡以致遲到的小故事。惹起談論：他為什么會遲到？他做的對嗎？教育學生要準時作息，

9、養(yǎng)成優(yōu)異的生活習慣，同時還要會認識鐘面上的幾時幾分，從而導入新課。板書課題：時間的認識。二、新授1、幾時多一些的認識授課利用課件做隱蔽分針的鐘面，比方3時15分，提問：“是3時整還是3時多一些，為什么？”讓學生學會依照時針距離3的地址判斷是3時整還是3時多一些，學生判斷完后顯示完滿的鐘面。連續(xù)練習用“幾時多一些”來回答鐘面上的時間。（也能夠用授課用模型讓學生練習認出“幾時多一些”）；用鐘面模型出示“5時20分”，問“幾時多一些？”“多多少？”“下面我們一起來學習怎樣數分?！币鱿乱徊降氖谡n。2、“多少分”的授課出示沒有時針和分針的鐘面，讓學生觀察鐘面，鐘面上都有些什么？引導學生觀察并發(fā)現：有數

10、字1至12；每兩個數字間有5個小格（用課件放大一部分讓學生數出）；有12大格。教師指出，時針走一大格是一時，分針走一小格是一分走一大格是五分。接著出示教材例1第一個鐘面，讓學生練習數分，并完成課本鐘面上的空白。利用課件出示只有分針的鐘面，進行“過了多少分”的練習。出示剛剛的“5時20分”，教師：“我們已經能認出這是5時多一些，那請同學們數數分針走了多少分？小結：認識不是整時的時間時要先看時針是“幾時多一些”，再數數過了多少分。3、認一認，用課件出示9時5分、9時25分、9時40分讓學生熟練認出9時過了多少分，再變化時針的地址讓學生認出幾時幾分。游戲二：猜分針的地址。利用課件出示能夠隱蔽分的針的

11、鐘面。如4：15，分針隱蔽了，問：“4時多少分”學生依照時針距離4的地址判斷是4時多一些還是多好多，既而猜出多多少分。猜完后現出正確答案，對猜對的學生恩賜獎勵。連續(xù)猜5：40、6：20等。4、時間的書寫授課出示紙做成的鐘面，依次讓學生認出，教師板書：10時5分、6時25分；10：05、6：25。學生動筆寫一寫，教師要重申第二種寫法表示分的部分是兩位數，所以5分時要寫成“05，”其他，第二種寫法中不用文字，如“10：05”不能夠寫成“10：05分”教師用授課模具操作出幾個時間，讓學生認一認并寫出，如5時30分、4時35分5、實踐操作“剛剛同學們認出了老師撥出的時間，現在請你們也來撥一撥？”學生拿

12、出學具鐘面模型后，教師提出要求：“撥出屏幕上的時間?！比缯n件依次出示“2：10、2：30、2：40、2：50”過一會兒后再顯示鐘面，讓學生同學間互相比一比，看誰撥的對。演示2：50后連續(xù)撥過10分問“現在是什么時間？”糾正部分學生“2：60”的錯識認識。分針走完一圈恰巧是60分，時針走了一大格，讓學生知道1時=60分，教師在黑板上板書：1時=60分同學時互相撥出某一時間給同桌認。三、牢固1、游戲三：貼分針教師在黑板上貼出沒有時針和分針的紙制鐘面模型，再拿出一根時針和一根分針，根椐供應的時間先由教師貼出時針的地址（因為學生一時還難以依照過了多少分來掌握時針偏離數字的大概地址），再讓學生到黑板前來

13、貼出分針的地址。依照課堂節(jié)余時間的多少能夠多貼幾個時間。其他學生則作出判斷。2、用投影儀出示課本練習十五第1題，學生填出鐘面時間，結合作業(yè)講評，再次教育學生要學會認識時間，合理安排時間，養(yǎng)成準時作息的優(yōu)異生活習慣。3、學生獨立完成第2題。四、課堂小結教師利用板書結合鐘面模型小結以下：時針走一大格是一時，分針走一大格是5分，認識時間時先看時針是幾時或幾時過一些，過了多少則要數分針走了多少格，分針走完一圈是60分，這時時針走完了一大格，1時=60分。一、創(chuàng)立情境，直接導入師：小朋友，今天小明沒有帶小棒，老師準備借一把小棒給他，你們猜猜大概有多少呢？生猜師：猜得真多，終究誰猜對了？怎么辦呢？生數（師

14、顯現）二、供應研究機遇，經歷研究過程1、研究（1）擺師：小朋友，你們帶來了多少根小棒？不說出答案，看出你有多少根？生擺。試著擺一擺，怎樣就能讓別人一眼2）說師：誰愿意把自己的擺法跟大家說一說？其他小朋友認真聽一聽！生說。師：還有與他不一樣的擺法嗎？（師依照學生的說，作好顯現）師：小朋友真不錯，想了這么多擺法，我們來評一評，誰的擺法最好？為什么？生評。（獎勵）哪些小朋友的擺法跟他相同？請舉起你的小手。哇，這么多聰穎的小朋友！3）學師：想知道小明是怎么擺的嗎？我們一起去看看！誰說說他是怎么做的？你認為他這種做法好嗎？為什么？你們也能像他這樣做嗎？與好朋友合作綁一綁?。◣燀樖帜靡焕Γ﹩枺耗銈兘壍倪@一

15、捆就是1個幾？這個十里有幾個一？2、讀數（1）看，小明擺的是多少？有幾個十和幾個一？現在你知道11是怎么合成的嗎？（11）小結：對，11是由1個十和1個一合成的?。?）這又是多少？它是由幾個十和幾個一合成的？學生說還有誰能說說?。?2）（3）小朋友，你們帶來的小棒是多少？里面有幾個十和幾個一？多個學生說！小朋友，20呢？你們會擺嗎？把你擺的舉起來！誰能說說你為什么這么擺嗎？（20）（4）小朋友看，你看到什么？有多少個？它有幾個十和幾個一？（問兩次）13、15、16、173、休息（我們休息一會?。?、數的序次和大小1）師：小朋友，今天除了來了這么多叔叔阿姨外，還來了位特其他朋友，是誰？請小朋友拿出這位特其他朋友，按序次讀讀他身上的數字？你發(fā)現了什么？生說。師：小朋友，看著這尺子，我想到了好多問題：15前一個數是幾？誰告訴我！比16多1是幾？19比20少幾？的鄰居有哪些？10離15近，還是19離15近？師：誰也能看著尺子上的數提問給老師回答？（獎勵）三、綜合應用1）師：小朋友，你能把我們今天學的數字娃娃從你的學具袋里請出來嗎？瞧！他們好亂的，能幫他們排排隊嗎？說說你是怎么排的？還有不一樣的排