平安里學校-九年一貫制學校心理健康教育信息化的實踐研究-黎文娟

1、教育信息化與中小學校深度融合的案例研究子課題課題名稱九年一貫制學校心理健康教育信息化的實踐研究申請人黎文娟主要成員單位名稱深圳龍崗平安里學校聯(lián)系電0755-28924710電子信箱 HYPERLINK mailto:181259308 181259308填表日期2016.12.20九年一貫制學校心理健康健康教育信息化的實踐研究 1、前期工作在認真研究教科院熊冠恒教授提出的“教育信息化與中小學校深度融合的案例研究”的課題內(nèi)容以及各個子課題的研究內(nèi)容，最終確定了“九年一貫制學校心理健康健康教育信息化的實踐研究”這個子課題。信息技術(shù)影響、滲透和沖擊著人們生活的方方面面，必然

2、要對教育產(chǎn)生思想、內(nèi)容、方法和手段的深刻變革。作為學生身心健康成長需要的學科心理健康教育要擁抱變化，抓住機遇，努力創(chuàng)設出符合時代要求和人們需要的學校心理健康教育信息化體系。從同行的文獻中看到，目前學校心理健康教育的信息化主要囿于學生心理檔案系統(tǒng)的建立，不能滿足心理資源供體和受體之間的平衡需要。還應該整合現(xiàn)有的心理信息資源和開發(fā)適應需要的心理信息平臺資源。2、選題背景在學校實際心理工作中發(fā)現(xiàn)，學生、老師和家長等各個群體對心理信息的咨詢和需要越來越多，人們的觀念發(fā)生著巨大的變化。不同學齡段學生群體的心理問題越來越突出。而學校心理資源的提供量無法全方位的為各個群體提供服務。同時，人們對信息的需求越來

3、越追求短平快的特點，方便、安全和即時成為時代要求和特征。筆者認為開發(fā)心理健康教育的立體平臺可以很好的解決這個問題。3、關于題目九年一貫制學校通常是指該校的小學和初中施行一體化的教育，不間斷、不選拔，通常就近入學，實行統(tǒng)一的學校行政、教育和教學管理。也應該看到，九年一貫制學校內(nèi)，學生所處的環(huán)境相對固定，具有相當?shù)姆忾]性，學生的環(huán)境適應的能力相對來說缺乏鍛煉和成長。教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）指出，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進教育的創(chuàng)新與變革，是加快從教育大國向教育強國邁進的重大戰(zhàn)略抉擇。在心理健康教育領域開發(fā)并應用信息技術(shù)和信息資源，為學校心理健

4、康教育的改革和發(fā)展提供了最佳選擇，也為不斷提升心理健康教育科學化水平，解決諸如心理健康教育課程的全面覆蓋、心理危機干預工作的系統(tǒng)化、心理信息資源的受眾群體的針對性和及時性等難題提供了方法和途徑。4、研究內(nèi)容筆者在工作實踐中嘗試并繼續(xù)努力從三個方面構(gòu)建心理健康教育的信息化平臺。1）結(jié)合我國及學生的實際情況，堅守心理健康教育課堂活動這塊主陣地，作為學生了解心理健康和自身心理發(fā)展的窗口，在以體驗活動為主要載體的同時，結(jié)合多種活動手段，整合心理教育的多種資源，首先擬建立以經(jīng)典電影片段為主要內(nèi)容的視聽體驗式教學資源庫。電影的妙處就在于用文字語言無法精確言傳的事物轉(zhuǎn)化為意境深遠具有多重意味的直觀圖像。所以

5、從這個角度來說，電影片斷是心理健康教育活動課最合適的天然材料之一。并將持續(xù)加入其它視聽材料，形成可以靈活運用的心理健康教育活動課資源庫。同時由于中小學階段心理健康課與學科的系統(tǒng)教學有較大不同，更傾向于學生在活動中體驗性認知，所以還要充分利用先進設備，結(jié)合具體內(nèi)容，進行人際關系交往、身心平衡、思維訓練、注意力訓練等方面的教學，方便學生掌握實用的心理知識。2）網(wǎng)絡心理輔導平臺的構(gòu)建、包括網(wǎng)絡心理測評管理系統(tǒng)的使用等經(jīng)驗總結(jié)3）心理健康教育本身就是多層次的動態(tài)過程，學校教育、家庭教育和社會資源缺一不可，如何利用網(wǎng)絡為多種資源之間搭建平臺， 促進心理健康教育和心理發(fā)展知識和理念的傳播，同時豐富自我發(fā)展

6、。如建立學校心理教育微信公眾號。5、研究目標主要基于三個方面：（1）九年一貫制學校心理健康教育課程的信息化，創(chuàng)設校本課程，力圖建設視聽體驗式教學資源庫（2）心理測評、心理咨詢、心理危機干預信息化平臺（3）心理服務管理的信息化，如建立學校心理健康教育的微信公眾號平臺，為學生、家長和老師發(fā)布和推送不斷更新的心理信息，做成特色項目。6、研究設計 本次子課題主要采用實踐性研究方法，輔以質(zhì)性研究。主要分為三個階段：第一個階段整合創(chuàng)新心理健康教育課程信息化，力圖建設視聽體驗式教學資源庫的校本課程資源，并以此為藍本不斷更新深入。第二個階段整合心理服務管理的信息化，并充分利用現(xiàn)有的學校教育平臺資源，推進身心平衡系統(tǒng)、注意力訓練系統(tǒng)的課程開發(fā)和使用。第三個階段是