2022年教育管理學試題庫

1、教育管理學試題庫 一、名詞解釋1、教育管理教育管理者運用一定管理原理與措施，在特定條件下，合理配置教育資源，引導組織教育人員完畢教育任務，實現(xiàn)教育目一種活動。2、教育管理體制是教育領域中有關機構設置、從屬關系以及權限劃分等方面制度。3、使教職工工和學生人性得到最完美發(fā)展是現(xiàn)代教育管理關鍵；為教職工工和學生發(fā)展服務是教育管理主線目。 4、權變性原則教育管理活動必須根據不一樣狀況確定和采用不一樣措施、措施，實行動態(tài)調整，使教育管理具有針對性和適應性。 教育決策是指教育部門領導為實現(xiàn)教育目，通過使用專家智囊，在運用科學措施充足分析基礎上，從若干預選方案中選擇滿意方案過程。 5、教育評價是根據教育目和

2、教育理念，在系統(tǒng)搜集資料基礎上，對教育過程及其成果進行價值判斷教育活動。 6、教育法規(guī)是有關教育方面法令、條例、規(guī)則、規(guī)章等規(guī)范性文獻總稱 7、教學管理是為了實現(xiàn)教學目，根據教學規(guī)律和特點，運用現(xiàn)代科學管理原理和措施學校對教學工作全面管理。 8、德育管理就是根據學校德育目和任務以及學校教育和學校管理總體規(guī)定，提出學校德育管理目，建立德育管理機構，建設德育工作隊伍，制定德育管理制度，并通過德育實行過程組織協(xié)調和對德育工作質量評估來保證學校德育目實現(xiàn)和德育任務完畢。 9、辦學理念是校長辦學主題思想概括，是指學校根據一定主題教育思想，遵照教育方針，結合本校實際而形成對自己學校辦學模式、育人目、育人途

3、徑、育人方式系列辦學治校育人主線問題指導思想。 10、教育領導就是教育領導者充足行使自己權利和承擔自己應付責任，并為下屬提供優(yōu)質服務，從而促使下屬組織及組員實現(xiàn)教育目或教育任務過程。 11、教育決策是指教育部門領導為實現(xiàn)教育目，通過使用專家智囊，在運用科學措施充足分析基礎上，從若干預選方案中選擇滿意方案過程。12、教育領導藝術是指建立在一定知識、經驗基礎上非規(guī)范化令人信服領導技能。13、校本培訓是一種由學校自行籌劃、自行組織、自行實行、自行考核教師培訓模式，其關鍵是培訓自主化和個性化，即培訓完全服務于本校實際需要，培訓內容和形式完全根據本校及本校教師特點來編制設定，培訓者基本上由本校教師來擔任

4、。 二、單項選擇1、教育管理學產生于19世紀末，20世紀初。標志：（美）佩恩學校行政1875年，（美）達頓、斯奈登美國教育行政19 2、學記：歷史上最早教育管理文獻之一，全文僅1200余字，但其中蘊涵著豐富教育管理思想。如主張從中央到地方按行政建制辦學“家有塾，黨有庠，術有序，國有學”；教學活動安排多樣化“藏焉，修焉，息焉，游焉”，即有課堂講課也有自習和課外活動；對教師素質規(guī)定“記問之學，局限性認為人師”，教學要“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，“學然后知局限性，教然后知困。知局限性然后能自反也，知困然后能自強也。故曰：教學相長也?！?文教政策:“崇儒興學、兼用佛道”；教育管理體制:實行中央和

5、地方分級管理（中央設置“國子監(jiān)”專門負責管理教育事業(yè)，中央官學由國子監(jiān)祭酒負責，地方官學由地方官長史領導）；教學管理制度:已相稱完善，從入學到畢業(yè)幾乎均有制度化規(guī)定。（如中央官學規(guī)定，14歲到19歲開始入學；每年舉行旬考、歲考和畢業(yè)考；每年有旬假和長假等放假形式；對教師實行每年一小考，四年一大考，考核成績分上中下三級九等，寫有考核，當眾宣讀，考核成果與晉級、獎懲相結合。）4、雅典也許是世界上最早嘗試依法治教國家5、根據我國憲法規(guī)定，我國有權制定行政法規(guī)機關為國務院。5、教育行政：國家教育行政機關對教育管理。 6、在學校管理中，人是管理中心，7、對于教學管理，朱熹主張嚴立課程，循序漸進， “讀書

6、不可不先立程限” “嚴立課程，寬著意思，久之當有味，不可求欲速之功?！?、科學管理理論泰羅（科學管理之父）9、代表：社會系統(tǒng)論巴納德；決策理論西蒙；鼓勵理論馬斯洛；領導行為研究斯多格迪爾10、動態(tài)原理：教育管理者要明確管理對象、目都是在發(fā)展變化，不能一成不變看代他們；要根據教育內部和外部狀況變化及時調整管理目和措施，保持充足彈性，有效實現(xiàn)動態(tài)管理。11、中央集權制：中央政府及其教育行政部門直接領導和管理整個國家教育事業(yè)，地方政府及地方教育行政部門重要以實行中央制定教育法規(guī)、政策、規(guī)劃和指令為己任，中央和地方關系，明顯體現(xiàn)為一種垂直、領導與被領導從屬關系。12、我國義務教育事業(yè)，在國務院領導下，

7、實行地方負責、分級管理制度。13、校長負責制是學校內部管理體制改革關鍵14、教育單行法是由國家權力機關制定并公布實行各項有關教育某首先法律。教育基本法教育行政法15、教育部門領導為實現(xiàn)教育目，通過使用專家智囊，在運用科學措施充足分析基礎上，從若干預選方案中選擇滿意方案過程。（教育決策、教育政策、教育評價16、課程改革關鍵理念是課程功能變革17、根據教育目和教育理念，在系統(tǒng)搜集資料基礎上，對教育過程及其成果進行價值判斷教育活動是教育評價（教育決策、教育政策18、研究最主線目在于發(fā)現(xiàn)理論，擴充知識體系，完善學科建設，在研究過程中往往先有某種設想和假說，然后通過研究對此予以確立和驗證教育科研屬于基礎

8、研究 三、多選1、教育管理體制功能： （1）領導和指揮；（2）權力分派;（3）分工協(xié)作;（4）提高效率。2、教育管理體制制約原因（1）國家政治體制；（2）社會經濟狀況；（3）教育和文化老式；（4）國際改革時尚。3、學校組織機構設置原則：（1）精簡機構，講求效率；（2）集權與分權相結合；（3）分工協(xié)作；（4）信息聯(lián)絡渠道暢通；（5）因校制宜4、我國教育政策確立基本價值觀念（1）、以人為本；（2）、教育平等；（3）、效益優(yōu)化； （4）、可選擇性；（5）、多樣性5、教育行政執(zhí)法原則（1）合法性原則；（2）越權無效原則；（3）應急性原則；（4）合理性原則。6、教育領導班子構造內容（1）、知識構造（以馬

9、克思主義理論為指導，以一般科學文化知識和專業(yè)知識為基礎，以管理科學知識為主體立體知識構造）；（2）、專業(yè)構造（既有熟悉教育業(yè)務人，也有善于管理人既有通曉政工人事工作人，也有擅長后勤服務工作人）；（3）、智能構造（既有思想家善于運籌籌劃，也有組織家善于協(xié)調關系，尚有實干家善于組織實行）；（4）、個性構造（領導者不一樣個性可以協(xié)調互補，相得益彰）；（5）、年齡構造（老中青三結合）7、教育決策特性（1）求標性（為實現(xiàn)一定目服務）；（2）求多性（從眾多方案中選擇最優(yōu)方案）；（3）求優(yōu)性（無論是方案選擇還是方案中指標、時間、人力、財力等原因，都應從優(yōu)選擇）；（4）求實性（決策要符合實際，便于實行和能獲得

10、實效）。8、教育決策要素決策者；決策信息；決策對象；決策目；決策方案。9、教育決策原則（1）、唯實原則；（2）、動態(tài)原則；（3）、集思原則；（4）、反饋原則；（5）、效益原則10、教育決策程序（1）、確定目；（2）、擬訂方案；（3）、方案選優(yōu)（4）、組織實行11、教育督導職能是（1）、監(jiān)督； （2）、 評價；（ ）3、指導；（ ）4、反饋。12、教育督導原則（1）導向性原則；（2）依法督導原則；（3）科學性原則；（4）民主性： 13、教育評價功能：（1）選拔功能；（2）管理功能；（3）教育功能14教育評價原則（1）、方向性原則；（2）、發(fā)展性原則；（3）、客觀性原則。15、教育評價措施有哪些？

11、選擇教育評價措施需注意哪些問題？教育評價措施有哪些？（1）、搜集評價材料法（搜集方式有：觀測、訪談、問卷、測驗、人物推定、數(shù)理記錄等）：（2）、結論評估法（相對評估、絕對評估、個體內差異評估）；選擇教育評價措施需注意問題（1）、評價措施要具有高信度和高效度；（2）、注意評價措施全面性和客觀性；（3）、評價措施應為評價人員所純熟掌握；（4）、定性評價（評語）與定量評價（分數(shù)、等級）相結合16、教師管理內容有哪些？教師管理應當遵照哪些基本原則？教師管理內容：1、教師隊伍預測和規(guī)劃2、教師選拔和任用3、教師考核與培訓4、教師福利待遇17、教師管理原則1、選賢任能原則（根據德才兼?zhèn)湓瓌t選拔和任用教師）

12、；2、合理構造原則（使教師隊伍數(shù)量構造、質量構造、年齡構造、能力構造、專業(yè)構造、性格構造、知識構造等趨向合理化）；3、教育鼓勵原則（對采用多種有效鼓勵機制，充足調動教師積極積極性）；4、績效原則（重視教師管理工作成果和工作效率，并以對學校實際奉獻大小作為衡量、評價和獎勵教師原則）。18、學校體育衛(wèi)生管理應遵照哪些基本原則1、體育與衛(wèi)生相結合； 2、共性與個性相結合；3、課內與課外相結合； 4、三育并重；5、普及為主； 6、因地制宜。19、教師專業(yè)能力重要表目前哪些方面？（1）提出問題能力；（2）體現(xiàn)能力；（3）評價與診斷問題能力；（4）反思與研究能力；（5）判斷決策能力； 四、簡答1、管理特點

13、：（1）、管理總是指向一定目，為實現(xiàn)一定目服務；（2）、管理都是對人、財、物、事、信息、時間、空間等管理；（3）、管理是一種計劃、實行、檢查、總結過程，它離不開決策、組織、協(xié)調和控制活動（4）、每一種管理活動都是管理主體和管理客體互相影響、互相作用過程。 2、教育管理特殊性： （1）教育領域中諸多難以定論和把握問題，決定了教育管理不易于操作； （2）教育是培養(yǎng)人活動，人發(fā)展受多種原因影響，決定了教育管理評價原則難以量化； （3）教育管理活動常常波及到倫理、道德及價值觀問題，決定了教育管理不是一種單純技術問題 ； （4）教育管理對象教學人員高專業(yè)化程度，決定了教育管理中管理人員與教學專業(yè)人員之間

14、常會出現(xiàn)矛盾沖突； （5）教育輕易成為社會關注焦點，決定了教育管理觀念保守，制定教育政策法規(guī)謹慎。3、學校管理特點（1）、以育人為中心目性（管理對象：人、財、物、時間、信息。）在學校管理中，人是管理中心，學校管理最終目是為了 “培育人才”。這就規(guī)定我們在學校管理活動中，注意樹立以人為本管理思想，充足調感人積極性，以到達育人目。（2）、以階段為標志有序性學校管理過程是一種不停循環(huán)往復、呈周期性向前發(fā)展有序過程（3）、以目為前提控制性控制一直是和管理活動目聯(lián)絡在一起，通過控制及時發(fā)現(xiàn)和糾正在目實行過程中出現(xiàn)偏差，從而保證管理目實現(xiàn)。在學校管理過程中，這種控制更強調通過對應控制手段和措施到達對管理對

15、象自控能力提高，從而實現(xiàn)自主管理。4、古典管理理論：倡導制度化管理。其基本主張是：（1）效率原則是衡量任何組織基礎；（2）分工和專業(yè)化是管理活動基本手段；（3）統(tǒng)一指揮，即組織內部應建立一套自上而下明確權力等級系統(tǒng)，每個組員都要嚴格服從上級指揮；（4）工作原則化，將工作細分為若干部分，從而使員工依原則程序展動工作；（5）重視嚴密規(guī)章制度，認為這是實現(xiàn)組織目主線保證；（6）看重經濟上獎勵和懲罰制度；（7）重視正式組織作用；（8）堅信管理是有規(guī)律可行，管理原則就是管理規(guī)律最佳體現(xiàn)。 5、泰羅科學管理理論要點：（1）科學管理中心問題是提高勞動生產；（2）為了提高勞動生產率 ，必須為工作配置“第一流工

16、人”；（3）要使工人掌握原則化操作措施，使用原則化工具、機器和材料，并使作業(yè)環(huán)境原則化；（4）實行有差異計件工資制；（5）工人和雇主雙方都必須來一次“心理革命”；（6）把計劃職能同執(zhí)行職能分開，變本來經驗工作措施為科學工作措施；（7）實行職能工長制；（8）在管理控制上實行例外原則。 6、法約爾管理十四原則：（1）分工；（2）職權與職責； （3）紀律；（4）統(tǒng)一指揮（5）統(tǒng)一領導；（6）個人利益服從整體利益 ；（7）個人酬勞與支付公平；（8）權利集中與分散具彈性 ；（9）建立關系明確職權等級系列 ；（10）秩序 ；（11）公正；（12）任用期穩(wěn)定；（13）首創(chuàng)精神；（14）集體精神7、韋伯理想行

17、政組織體系特點：（1） 明確分工；（2）自上而下等級系統(tǒng)；（3）人員考核和教育；（4）管理人員有固定薪金；（5）遵守規(guī)則和紀律；（6）組織人員之間關系以理性準則為指導。8、西蒙是現(xiàn)代行政學代表人物，決策理論創(chuàng)立者。他全面論述了決策意義、類型和過程，并隊組織決策合理性問題作了深刻分析。主張以行政行為研究替代行政學老式研究方式，包括行政組織、人際關系、人員鼓勵、行政程序等。由于在組織決策研究方面杰出奉獻，西蒙榮獲了1978年諾貝爾經濟學獎。9、現(xiàn)代教育管理研究發(fā)展趨勢（一）研究理論基礎發(fā)展趨勢：現(xiàn)代教育管理處在以多元理論為支撐狀態(tài)，古典管理理論、人際關系學說、行為科學理論共同影響著教育管理研究。（

18、二）研究內容發(fā)展趨勢：重視對教育管理全方位多元化研究，教育管理學歷史研究、哲學問題研究、管理模式研究、教育政策法規(guī)研究、學校效能研究等等都成為教育管理研究重要內容。（三）研究措施發(fā)展趨勢：在教育管理學產生初期（19世紀末），信奉思辯哲學，重視用演繹措施研究教育管理問題。20世紀初又看重歸納措施。20世紀60年代后，把數(shù)理邏輯作為一種工具，使教育管理研究更具演繹性，更看重理論，更強調數(shù)量，概念更構造化和原則化。80年代末又提出借助歷史材料來構建教育管理理論。至此，教育管理研究措施中多元觀點盛行。10、現(xiàn)代教育管理基本理念 學校要重視增進有形資源擴展，更要重視學校無形資產增長； 學校要重視資源優(yōu)化

19、，更要重視增進學校文化引領； “最佳”是一時標志，“更好”是永恒追求。教育對可持續(xù)發(fā)展奉獻與教育可持續(xù)發(fā)展（綠色校園與綠色教育）； 教育發(fā)展需要外部支持，更要靠自身努力（有眼界才有境界、有思緒才有出路、有作為才有地位、有實力才有魅力）。11、現(xiàn)代教育管理基本理念 學校要重視增進有形資源擴展，更要重視學校無形資產增長； 學校要重視資源優(yōu)化，更要重視增進學校文化引領； “最佳”是一時標志，“更好”是永恒追求。教育對可持續(xù)發(fā)展奉獻與教育可持續(xù)發(fā)展（綠色校園與綠色教育）； 教育發(fā)展需要外部支持，更要靠自身努力（有眼界才有境界、有思緒才有出路、有作為才有地位、有實力才有魅力）。12、教育管理原理與教育管

20、理原則有何區(qū)別？教育管理原理是指教育管理實質及其運動規(guī)律，它是對教育管理現(xiàn)象進行科學分析總結而形成，是管理思想集中反應，對多種管理活動具有普遍指導意義。教育管理原則是管理教育活動必須遵照準則和基本規(guī)定。教育管理原則與教育管理原理關系（1）聯(lián)絡：教育管理原則以教育管理原理為基礎，它是教育管理原理詳細體現(xiàn)。（2）區(qū)別：教育管理原理，即教育管理規(guī)律，它是客觀存在，而教育管理原則是人主觀選擇，兩者既有也許統(tǒng)一，也有也許不一致。假如對教育管理規(guī)律認識發(fā)生偏差，就有也許提出錯誤教育管理原則。13、簡述教育管理有效性原則1、含義：教育管理活動中要合理組織和運用人、財、物和時間等資源，從而獲得較高效率和效益。

21、2、貫徹規(guī)定（1）提高用人效益（科學安排干部，知人善任，用人之長；用人不疑，疑人不用；把目職務權力責任四位一體分派給合適干部；要關懷人，注意協(xié)調人際關系鼓勵士氣，充足調感人積極性。）（2）提高財物運用率（竭力做到物盡其用，財盡其利，以最小財力物力獲取最大經濟效益和社會效益。）（3）提高時間運用率（合理控制和運用時間，把重要時間花在最重要狀況上，有勇氣并堅決地拒絕不必要辦事、次要事；要把最重要、最困難工作放在功能最高時間去做。）14、我國現(xiàn)行基礎教育管理體制：我國現(xiàn)行基礎教育管理體制是一種以中央集權為基本，中央管理與地方管理合適結合制度。 1985年以來，我國中等及中等如下教育已基本上建立起中央

22、統(tǒng)一領導，地方負責，分級辦學和管理體制?；A教育由地方負責，除了大政方針和宏觀規(guī)劃由中央決定外，詳細政策、制度、計劃制定和實行，以及對學校領導、管理和檢查責任和權力都交給地方（包括省市縣鄉(xiāng)）。詳細體現(xiàn)為：中央規(guī)定基本學制、課程設置、課程原則、學校人員編制原則、教師資格、教職工基本工資原則，等等；省、自治區(qū)、直轄市政府有權確定當?shù)貐^(qū)學制、年度招生規(guī)模，編制當?shù)貐^(qū)教學計劃，選定教材和審編教材，確定教師職務、限額和工資水平。市、縣（區(qū)）或鄉(xiāng)鎮(zhèn)分別對基礎教育不一樣方面負責?；A教育各級學校重要由市、縣（區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府教育行政部門管理，在都市（不包括直轄市），一般是市或區(qū)（根據其規(guī)模大小而定）負責當?shù)貐^(qū)

23、基礎教育發(fā)展規(guī)劃，籌措經費，并對師資和中小學進行直接管理；在農村，則由縣或鄉(xiāng)鎮(zhèn)對實行基礎教育中小學實行管理權限，包括學校布局、經費籌措、學?；窘ㄔO等。我國現(xiàn)行基礎教育管理體制實行中存在問題：把基礎教育責任層層下放，甚至下放到農村，以致基礎教育經費安排、師資配置和教育質量等方面失去了必要控制，使某些地方基礎教育發(fā)展受到不應有干擾和影響；基礎教育下放到鄉(xiāng)甚至村后來，由于缺乏對鄉(xiāng)、村政府有效約束，使教育經費不能合理使用，甚至被侵占挪用，以致出現(xiàn)不能準時支付教師工資現(xiàn)象；有地方還任意調用教師，增長了教師隊伍不穩(wěn)定原因。這些問題尚有待于深入改革和完善。14、校長負責制基本內涵：學校內部管理體制改革關鍵

24、是校長負責制校長負責制基本內涵：（1）校長全面負責校長是學校法人代表，應按有關規(guī)定行使職權、履行職責，并代表政府承擔管理學校所有責任。（2）黨組織保證監(jiān)督保證黨路線、方針、政策在學校貫徹貫徹，保證辦學社會主義方向，保證學校各項任務可以順利完畢。（3）教職工民主管理建立和健全教職工代表大會制度，教代會代表全體教職工工對學校各項決策提出意見和提議，對學校工作實行民主管理、民主監(jiān)督，充足發(fā)揮教職工主人翁作用。 15、教育領導藝術基本體現(xiàn)（1）、用權藝術有權要用但不可集權于一身，獨斷專行；不可越權。阻礙下屬積極性；不可玩弄權術，爭權奪利；不可以權謀私，以勢壓人。（2）、用人藝術用人不可任人唯親、任人為

25、順、任人為錢，應堅持任人唯賢、德看主流、才重一技、用人之長。（3）、用財藝術善于聚財，并能把財用到有助于教育事業(yè)發(fā)展關鍵處。（4）、用計藝術 善于動腦筋想措施、拿主意，善于聽取他人意見，并能及時合理運用他人對意見。（5）、用時藝術講究開會藝術，少開會、開短會；固定群眾接待日；充足運用剩余時間看報、看電視新聞及從事其他業(yè)余活動；善于將所要處理事進行分類：A類最重要事；B類次重要事；C類可緩辦事。（6）、交往藝術注意交往角色狀態(tài)（與獨斷型、理智型、沖動型角色狀態(tài)人交往時要區(qū)別看待）；要注意交往距離（包括空間距離15個身高和心理距離宜近不適宜遠）；要真誠對他人感愛好，努力記住他人名字。（7）、演講藝

26、術內容上：使聽眾知識上有收獲，情感上有共鳴，思想上有啟迪。措施上：書面語言與口頭語言相結合；哲學語言與文學語言相結合；一般話與地方話相結合；現(xiàn)代語與古語相結合；中國話與外國話相結合等等，這樣會大大增強感染力。15、為何說積極穩(wěn)妥地推行課程改革是目前學校管理創(chuàng)新中心任務？（1）課程改革是教育改革“心臟工程”；（2）學生學習方式、教師教學行為和學校教學管理制度變化是本次課程改革標志性成果；（3）課程功能變革，是課程改革關鍵理念（知識與技能；過程與措施；情感態(tài)度價值觀）；（4）教育評價制度及其考試制度改革是本次課程改革重要支撐。16、教師專業(yè)精神重要表目前哪些方面？（1）使命感、歷史責任感；（2）以

27、大氣成大器，明大事成大師；認清歷史發(fā)展軌跡，留下歷史足跡；以自己發(fā)展增進社會發(fā)展；（3）拼搏精神：追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸；（4）科學精神：實事求是，解放思想，與時俱進；（5）求實精神：不畏權威，不唯書本，不貪名利；（6）團體精神：學會為他人鼓掌，為同行鼓掌，為反對過自己人鼓掌。17、教師鼓勵方略有哪些？（1）、物質方略：通過提高經濟收入和福利待遇以及建立物質獎勵機制等手段來調動教師積極性方略。（2）、目方略：通過設置科學合理學校發(fā)展目，讓教師看到未美好前景，并將者一前景與教師目前工作學習與未來個人發(fā)展聯(lián)絡起來，從而鼓勵教師為實現(xiàn)預定目而積極投身于學校各項工作。（3）、民主鼓勵：基層中小學

28、校長注意發(fā)揮教代會作用，使教師有機回參與學校重大決策和工作計劃制定，常常與教師溝通狀況，交流思想，從而激發(fā)教師在工作和思想上與學校患難與共積極態(tài)度。（4）、情感鼓勵：學校領導通過與教師談心、家訪、探病、交朋友、與教師建立正式或非正式情感聯(lián)絡，理解他們發(fā)展愿望和碰到種種困難，真誠地協(xié)助他們處理問題，使教師心情舒暢、情緒高昂地投入教育教學工作中。（5）、楷模鼓勵：通過領導者以身作則和率先垂范或通過發(fā)現(xiàn)、總結和宣傳校內先進人物經典事跡，為廣大教師提供積極工作、努力進取參照和范例，從而激發(fā)教師為效法楷模而奮發(fā)向上。（6）、信息鼓勵：通過組織教師外出參觀先進學校、請外校教師來學校傳授經驗，以及向教師推薦

29、報刊雜志有關教改信息資料，使教師在不停信息交流中體會社會變化之迅速和教育改革之緊迫，從而增進教師產生抓住機遇、奮起直追、力爭上游積極心態(tài)。18、學生管理目是什么？其基本規(guī)定有哪些？目：協(xié)助學生形成良好學習習慣、生活習慣與行為習慣，具有基本自理能力、自治能力和獨立生活能力，使學生可以快樂學習、健康成長，在德智體等方面得到全面友好發(fā)展。基本規(guī)定：（1）、樹立對學生觀；（2）、建立和健全學生管理組織系統(tǒng)，加強學生組織隊伍建設；（3）、加強學生自我管理。 19、學校德育管理任務和內容（一）任務1、建立和完善學校德育組織機構；2、加強學校德育制度建設；3、組織選拔和合理分派德育力量；4、協(xié)調學校、家庭、

30、社會在德育工作中關系，形成德育合力。（二）內容1、明確德育工作指導思想思想管理2、確立德育工作目管理體系目管理3、制定德育工作管理計劃計劃管理4、建立健全學校德育組織機構組織管理5、加強良好德育環(huán)境建設環(huán)境管理6、樹立德育質量意識，確立德育質量原則質量管理20、總務后勤工作管理內容（1）、學校財務管理（預算管理、收入管理、支出管理、專用基金管理、學校資產管理、負債管理、編制財務匯報、進行財務分析等）（2）、學校教學設備管理A、教室及教室內多種設施；B、教師用多種掛圖、模型、試驗器材等；C、音樂體育等課所需教學設施和設備；D、自然課教學所需儀器設施或生理化教學所需試驗室；E、圖書閱覽室和按在校學

31、生配置圖書；F、科技小組活動室、課外活動室或多功能教室；G、多媒體教室和計算機教學教室。H、年級組或教研組辦公室。（3）學校生活管理A、辦好食堂；B、水電供應；C、宿舍管理（分派、治安、衛(wèi)生、維修等）。（4）、校園環(huán)境管理A、校園綠化管理；B、校園環(huán)境衛(wèi)生管理；C、校園文化設施管理。 21、基層學校教育科研機構職能（1）、認真貫徹黨和國家教育方針、政策，運用科學理論和措施探討本校教育改革，做好校長參謀，為學校決策出籌劃策；（2）、運用舉行教育理論講座等方式，組織教職工學習現(xiàn)代教育理論和教育思想，普及教育科研知識；（3）、編制本單位教育科研計劃，組織學校課題申報工作；（4）、檢查課題執(zhí)行狀況，及

32、時處理實行中實際問題；（5）、組織專家鑒定課題成果，并對科研成果進行獎勵；（6）、定期編輯學?！敖逃蒲行畔ⅰ?、“教育科研論文集”等，及時反應國內外教育發(fā)展動態(tài)、校內外教育科研課題進展狀況；（7）、加強科研資料室建設，做好課題研究數(shù)據資料搜集、整頓和歸檔管理，訂閱科研雜志，搜集有關科研資料，為課題研究服務；（8）、監(jiān)督檢查科研經費使用狀況。 22、教育科研管理內容 一、教育科研計劃管理（制定教育科研計劃、確定教育科研課題指南、組織教育科研項目申報和對申報項目進行論證、核準和批發(fā)教育科研經費、對科研實行狀況進行協(xié)調、檢查等） 二、教育科研經費管理（認真做好預、決算和各項開支分析工作，保證教育科研

33、經費?？顚Ｓ茫岣呓逃蒲薪涃M使用價值和教育效益。） 三、教育科研情報與檔案管理 四、教育科研成果管理（鑒定、獎勵、推廣運用） 五、論述1、兩種教育管理體制類型利弊分析中央集權制長處：有助于統(tǒng)一國家教育方針政策，制定統(tǒng)一教育發(fā)展規(guī)劃，也有助于中央調整各地教育發(fā)展不平衡狀況，加強對落后地區(qū)教育事業(yè)扶持和協(xié)助，也可增進教育原則統(tǒng)一，便于各地根據統(tǒng)一原則評估和檢查教育事業(yè)發(fā)展狀況。局限性：輕易形成不顧地方特點和條件強求一致局面，不利于因地制宜發(fā)展教育事業(yè)；由于重要責任集中在中央，不利于調動地方發(fā)展教育事業(yè)積極性和責任感；中央集中管理，地方缺乏自主權，會使地方教育行政管理工作趨于保守、僵化，減少了教育管理效率。地方分權制長處：有助于地方因地制宜發(fā)展教育，使教育適應于地方經濟和社會發(fā)展需要；有助于充足發(fā)揮地方政府和教育行政機關積極性和積極性；可防止出現(xiàn)事事請示中央現(xiàn)象；