2022年教育管理學(xué)試題庫(kù)

1、教育管理學(xué)試題庫(kù) 一、名詞解釋1、教育管理教育管理者運(yùn)用一定管理原理與措施，在特定條件下，合理配置教育資源，引導(dǎo)組織教育人員完畢教育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育目一種活動(dòng)。2、教育管理體制是教育領(lǐng)域中有關(guān)機(jī)構(gòu)設(shè)置、從屬關(guān)系以及權(quán)限劃分等方面制度。3、使教職工工和學(xué)生人性得到最完美發(fā)展是現(xiàn)代教育管理關(guān)鍵；為教職工工和學(xué)生發(fā)展服務(wù)是教育管理主線目。 4、權(quán)變性原則教育管理活動(dòng)必須根據(jù)不一樣狀況確定和采用不一樣措施、措施，實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，使教育管理具有針對(duì)性和適應(yīng)性。 教育決策是指教育部門領(lǐng)導(dǎo)為實(shí)現(xiàn)教育目，通過(guò)使用專家智囊，在運(yùn)用科學(xué)措施充足分析基礎(chǔ)上，從若干預(yù)選方案中選擇滿意方案過(guò)程。 5、教育評(píng)價(jià)是根據(jù)教育目和

2、教育理念，在系統(tǒng)搜集資料基礎(chǔ)上，對(duì)教育過(guò)程及其成果進(jìn)行價(jià)值判斷教育活動(dòng)。 6、教育法規(guī)是有關(guān)教育方面法令、條例、規(guī)則、規(guī)章等規(guī)范性文獻(xiàn)總稱 7、教學(xué)管理是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)管理原理和措施學(xué)校對(duì)教學(xué)工作全面管理。 8、德育管理就是根據(jù)學(xué)校德育目和任務(wù)以及學(xué)校教育和學(xué)校管理總體規(guī)定，提出學(xué)校德育管理目，建立德育管理機(jī)構(gòu)，建設(shè)德育工作隊(duì)伍，制定德育管理制度，并通過(guò)德育實(shí)行過(guò)程組織協(xié)調(diào)和對(duì)德育工作質(zhì)量評(píng)估來(lái)保證學(xué)校德育目實(shí)現(xiàn)和德育任務(wù)完畢。 9、辦學(xué)理念是校長(zhǎng)辦學(xué)主題思想概括，是指學(xué)校根據(jù)一定主題教育思想，遵照教育方針，結(jié)合本校實(shí)際而形成對(duì)自己學(xué)校辦學(xué)模式、育人目、育人途

3、徑、育人方式系列辦學(xué)治校育人主線問(wèn)題指導(dǎo)思想。 10、教育領(lǐng)導(dǎo)就是教育領(lǐng)導(dǎo)者充足行使自己權(quán)利和承擔(dān)自己應(yīng)付責(zé)任，并為下屬提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，從而促使下屬組織及組員實(shí)現(xiàn)教育目或教育任務(wù)過(guò)程。 11、教育決策是指教育部門領(lǐng)導(dǎo)為實(shí)現(xiàn)教育目，通過(guò)使用專家智囊，在運(yùn)用科學(xué)措施充足分析基礎(chǔ)上，從若干預(yù)選方案中選擇滿意方案過(guò)程。12、教育領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是指建立在一定知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上非規(guī)范化令人信服領(lǐng)導(dǎo)技能。13、校本培訓(xùn)是一種由學(xué)校自行籌劃、自行組織、自行實(shí)行、自行考核教師培訓(xùn)模式，其關(guān)鍵是培訓(xùn)自主化和個(gè)性化，即培訓(xùn)完全服務(wù)于本校實(shí)際需要，培訓(xùn)內(nèi)容和形式完全根據(jù)本校及本校教師特點(diǎn)來(lái)編制設(shè)定，培訓(xùn)者基本上由本校教師來(lái)?yè)?dān)任

4、。 二、單項(xiàng)選擇1、教育管理學(xué)產(chǎn)生于19世紀(jì)末，20世紀(jì)初。標(biāo)志：（美）佩恩學(xué)校行政1875年，（美）達(dá)頓、斯奈登美國(guó)教育行政19 2、學(xué)記：歷史上最早教育管理文獻(xiàn)之一，全文僅1200余字，但其中蘊(yùn)涵著豐富教育管理思想。如主張從中央到地方按行政建制辦學(xué)“家有塾，黨有庠，術(shù)有序，國(guó)有學(xué)”；教學(xué)活動(dòng)安排多樣化“藏焉，修焉，息焉，游焉”，即有課堂講課也有自習(xí)和課外活動(dòng)；對(duì)教師素質(zhì)規(guī)定“記問(wèn)之學(xué)，局限性認(rèn)為人師”，教學(xué)要“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，“學(xué)然后知局限性，教然后知困。知局限性然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！?文教政策:“崇儒興學(xué)、兼用佛道”；教育管理體制:實(shí)行中央和

5、地方分級(jí)管理（中央設(shè)置“國(guó)子監(jiān)”專門負(fù)責(zé)管理教育事業(yè)，中央官學(xué)由國(guó)子監(jiān)祭酒負(fù)責(zé)，地方官學(xué)由地方官長(zhǎng)史領(lǐng)導(dǎo)）；教學(xué)管理制度:已相稱完善，從入學(xué)到畢業(yè)幾乎均有制度化規(guī)定。（如中央官學(xué)規(guī)定，14歲到19歲開(kāi)始入學(xué)；每年舉行旬考、歲考和畢業(yè)考；每年有旬假和長(zhǎng)假等放假形式；對(duì)教師實(shí)行每年一小考，四年一大考，考核成績(jī)分上中下三級(jí)九等，寫有考核，當(dāng)眾宣讀，考核成果與晉級(jí)、獎(jiǎng)懲相結(jié)合。）4、雅典也許是世界上最早嘗試依法治教國(guó)家5、根據(jù)我國(guó)憲法規(guī)定，我國(guó)有權(quán)制定行政法規(guī)機(jī)關(guān)為國(guó)務(wù)院。5、教育行政：國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)對(duì)教育管理。 6、在學(xué)校管理中，人是管理中心，7、對(duì)于教學(xué)管理，朱熹主張嚴(yán)立課程，循序漸進(jìn)， “讀書

6、不可不先立程限” “嚴(yán)立課程，寬著意思，久之當(dāng)有味，不可求欲速之功?！?、科學(xué)管理理論泰羅（科學(xué)管理之父）9、代表：社會(huì)系統(tǒng)論巴納德；決策理論西蒙；鼓勵(lì)理論馬斯洛；領(lǐng)導(dǎo)行為研究斯多格迪爾10、動(dòng)態(tài)原理：教育管理者要明確管理對(duì)象、目都是在發(fā)展變化，不能一成不變看代他們；要根據(jù)教育內(nèi)部和外部狀況變化及時(shí)調(diào)整管理目和措施，保持充足彈性，有效實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理。11、中央集權(quán)制：中央政府及其教育行政部門直接領(lǐng)導(dǎo)和管理整個(gè)國(guó)家教育事業(yè)，地方政府及地方教育行政部門重要以實(shí)行中央制定教育法規(guī)、政策、規(guī)劃和指令為己任，中央和地方關(guān)系，明顯體現(xiàn)為一種垂直、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)從屬關(guān)系。12、我國(guó)義務(wù)教育事業(yè)，在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，

7、實(shí)行地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理制度。13、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是學(xué)校內(nèi)部管理體制改革關(guān)鍵14、教育單行法是由國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)制定并公布實(shí)行各項(xiàng)有關(guān)教育某首先法律。教育基本法教育行政法15、教育部門領(lǐng)導(dǎo)為實(shí)現(xiàn)教育目，通過(guò)使用專家智囊，在運(yùn)用科學(xué)措施充足分析基礎(chǔ)上，從若干預(yù)選方案中選擇滿意方案過(guò)程。（教育決策、教育政策、教育評(píng)價(jià)16、課程改革關(guān)鍵理念是課程功能變革17、根據(jù)教育目和教育理念，在系統(tǒng)搜集資料基礎(chǔ)上，對(duì)教育過(guò)程及其成果進(jìn)行價(jià)值判斷教育活動(dòng)是教育評(píng)價(jià)（教育決策、教育政策18、研究最主線目在于發(fā)現(xiàn)理論，擴(kuò)充知識(shí)體系，完善學(xué)科建設(shè)，在研究過(guò)程中往往先有某種設(shè)想和假說(shuō)，然后通過(guò)研究對(duì)此予以確立和驗(yàn)證教育科研屬于基礎(chǔ)

8、研究 三、多選1、教育管理體制功能： （1）領(lǐng)導(dǎo)和指揮；（2）權(quán)力分派;（3）分工協(xié)作;（4）提高效率。2、教育管理體制制約原因（1）國(guó)家政治體制；（2）社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況；（3）教育和文化老式；（4）國(guó)際改革時(shí)尚。3、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)設(shè)置原則：（1）精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，講求效率；（2）集權(quán)與分權(quán)相結(jié)合；（3）分工協(xié)作；（4）信息聯(lián)絡(luò)渠道暢通；（5）因校制宜4、我國(guó)教育政策確立基本價(jià)值觀念（1）、以人為本；（2）、教育平等；（3）、效益優(yōu)化； （4）、可選擇性；（5）、多樣性5、教育行政執(zhí)法原則（1）合法性原則；（2）越權(quán)無(wú)效原則；（3）應(yīng)急性原則；（4）合理性原則。6、教育領(lǐng)導(dǎo)班子構(gòu)造內(nèi)容（1）、知識(shí)構(gòu)造（以馬

9、克思主義理論為指導(dǎo)，以一般科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以管理科學(xué)知識(shí)為主體立體知識(shí)構(gòu)造）；（2）、專業(yè)構(gòu)造（既有熟悉教育業(yè)務(wù)人，也有善于管理人既有通曉政工人事工作人，也有擅長(zhǎng)后勤服務(wù)工作人）；（3）、智能構(gòu)造（既有思想家善于運(yùn)籌籌劃，也有組織家善于協(xié)調(diào)關(guān)系，尚有實(shí)干家善于組織實(shí)行）；（4）、個(gè)性構(gòu)造（領(lǐng)導(dǎo)者不一樣個(gè)性可以協(xié)調(diào)互補(bǔ)，相得益彰）；（5）、年齡構(gòu)造（老中青三結(jié)合）7、教育決策特性（1）求標(biāo)性（為實(shí)現(xiàn)一定目服務(wù)）；（2）求多性（從眾多方案中選擇最優(yōu)方案）；（3）求優(yōu)性（無(wú)論是方案選擇還是方案中指標(biāo)、時(shí)間、人力、財(cái)力等原因，都應(yīng)從優(yōu)選擇）；（4）求實(shí)性（決策要符合實(shí)際，便于實(shí)行和能獲得

10、實(shí)效）。8、教育決策要素決策者；決策信息；決策對(duì)象；決策目；決策方案。9、教育決策原則（1）、唯實(shí)原則；（2）、動(dòng)態(tài)原則；（3）、集思原則；（4）、反饋原則；（5）、效益原則10、教育決策程序（1）、確定目；（2）、擬訂方案；（3）、方案選優(yōu)（4）、組織實(shí)行11、教育督導(dǎo)職能是（1）、監(jiān)督； （2）、 評(píng)價(jià)；（ ）3、指導(dǎo)；（ ）4、反饋。12、教育督導(dǎo)原則（1）導(dǎo)向性原則；（2）依法督導(dǎo)原則；（3）科學(xué)性原則；（4）民主性： 13、教育評(píng)價(jià)功能：（1）選拔功能；（2）管理功能；（3）教育功能14教育評(píng)價(jià)原則（1）、方向性原則；（2）、發(fā)展性原則；（3）、客觀性原則。15、教育評(píng)價(jià)措施有哪些？

11、選擇教育評(píng)價(jià)措施需注意哪些問(wèn)題？教育評(píng)價(jià)措施有哪些？（1）、搜集評(píng)價(jià)材料法（搜集方式有：觀測(cè)、訪談、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)、人物推定、數(shù)理記錄等）：（2）、結(jié)論評(píng)估法（相對(duì)評(píng)估、絕對(duì)評(píng)估、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)估）；選擇教育評(píng)價(jià)措施需注意問(wèn)題（1）、評(píng)價(jià)措施要具有高信度和高效度；（2）、注意評(píng)價(jià)措施全面性和客觀性；（3）、評(píng)價(jià)措施應(yīng)為評(píng)價(jià)人員所純熟掌握；（4）、定性評(píng)價(jià)（評(píng)語(yǔ)）與定量評(píng)價(jià)（分?jǐn)?shù)、等級(jí)）相結(jié)合16、教師管理內(nèi)容有哪些？教師管理應(yīng)當(dāng)遵照哪些基本原則？教師管理內(nèi)容：1、教師隊(duì)伍預(yù)測(cè)和規(guī)劃2、教師選拔和任用3、教師考核與培訓(xùn)4、教師福利待遇17、教師管理原則1、選賢任能原則（根據(jù)德才兼?zhèn)湓瓌t選拔和任用教師）

12、；2、合理構(gòu)造原則（使教師隊(duì)伍數(shù)量構(gòu)造、質(zhì)量構(gòu)造、年齡構(gòu)造、能力構(gòu)造、專業(yè)構(gòu)造、性格構(gòu)造、知識(shí)構(gòu)造等趨向合理化）；3、教育鼓勵(lì)原則（對(duì)采用多種有效鼓勵(lì)機(jī)制，充足調(diào)動(dòng)教師積極積極性）；4、績(jī)效原則（重視教師管理工作成果和工作效率，并以對(duì)學(xué)校實(shí)際奉獻(xiàn)大小作為衡量、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)教師原則）。18、學(xué)校體育衛(wèi)生管理應(yīng)遵照哪些基本原則1、體育與衛(wèi)生相結(jié)合； 2、共性與個(gè)性相結(jié)合；3、課內(nèi)與課外相結(jié)合； 4、三育并重；5、普及為主； 6、因地制宜。19、教師專業(yè)能力重要表目前哪些方面？（1）提出問(wèn)題能力；（2）體現(xiàn)能力；（3）評(píng)價(jià)與診斷問(wèn)題能力；（4）反思與研究能力；（5）判斷決策能力； 四、簡(jiǎn)答1、管理特點(diǎn)

13、：（1）、管理總是指向一定目，為實(shí)現(xiàn)一定目服務(wù)；（2）、管理都是對(duì)人、財(cái)、物、事、信息、時(shí)間、空間等管理；（3）、管理是一種計(jì)劃、實(shí)行、檢查、總結(jié)過(guò)程，它離不開(kāi)決策、組織、協(xié)調(diào)和控制活動(dòng)（4）、每一種管理活動(dòng)都是管理主體和管理客體互相影響、互相作用過(guò)程。 2、教育管理特殊性： （1）教育領(lǐng)域中諸多難以定論和把握問(wèn)題，決定了教育管理不易于操作； （2）教育是培養(yǎng)人活動(dòng)，人發(fā)展受多種原因影響，決定了教育管理評(píng)價(jià)原則難以量化； （3）教育管理活動(dòng)常常波及到倫理、道德及價(jià)值觀問(wèn)題，決定了教育管理不是一種單純技術(shù)問(wèn)題 ； （4）教育管理對(duì)象教學(xué)人員高專業(yè)化程度，決定了教育管理中管理人員與教學(xué)專業(yè)人員之間

14、常會(huì)出現(xiàn)矛盾沖突； （5）教育輕易成為社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)，決定了教育管理觀念保守，制定教育政策法規(guī)謹(jǐn)慎。3、學(xué)校管理特點(diǎn)（1）、以育人為中心目性（管理對(duì)象：人、財(cái)、物、時(shí)間、信息。）在學(xué)校管理中，人是管理中心，學(xué)校管理最終目是為了 “培育人才”。這就規(guī)定我們?cè)趯W(xué)校管理活動(dòng)中，注意樹(shù)立以人為本管理思想，充足調(diào)感人積極性，以到達(dá)育人目。（2）、以階段為標(biāo)志有序性學(xué)校管理過(guò)程是一種不停循環(huán)往復(fù)、呈周期性向前發(fā)展有序過(guò)程（3）、以目為前提控制性控制一直是和管理活動(dòng)目聯(lián)絡(luò)在一起，通過(guò)控制及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正在目實(shí)行過(guò)程中出現(xiàn)偏差，從而保證管理目實(shí)現(xiàn)。在學(xué)校管理過(guò)程中，這種控制更強(qiáng)調(diào)通過(guò)對(duì)應(yīng)控制手段和措施到達(dá)對(duì)管理對(duì)

15、象自控能力提高，從而實(shí)現(xiàn)自主管理。4、古典管理理論：倡導(dǎo)制度化管理。其基本主張是：（1）效率原則是衡量任何組織基礎(chǔ)；（2）分工和專業(yè)化是管理活動(dòng)基本手段；（3）統(tǒng)一指揮，即組織內(nèi)部應(yīng)建立一套自上而下明確權(quán)力等級(jí)系統(tǒng)，每個(gè)組員都要嚴(yán)格服從上級(jí)指揮；（4）工作原則化，將工作細(xì)分為若干部分，從而使員工依原則程序展動(dòng)工作；（5）重視嚴(yán)密規(guī)章制度，認(rèn)為這是實(shí)現(xiàn)組織目主線保證；（6）看重經(jīng)濟(jì)上獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度；（7）重視正式組織作用；（8）堅(jiān)信管理是有規(guī)律可行，管理原則就是管理規(guī)律最佳體現(xiàn)。 5、泰羅科學(xué)管理理論要點(diǎn)：（1）科學(xué)管理中心問(wèn)題是提高勞動(dòng)生產(chǎn)；（2）為了提高勞動(dòng)生產(chǎn)率 ，必須為工作配置“第一流工

16、人”；（3）要使工人掌握原則化操作措施，使用原則化工具、機(jī)器和材料，并使作業(yè)環(huán)境原則化；（4）實(shí)行有差異計(jì)件工資制；（5）工人和雇主雙方都必須來(lái)一次“心理革命”；（6）把計(jì)劃職能同執(zhí)行職能分開(kāi)，變本來(lái)經(jīng)驗(yàn)工作措施為科學(xué)工作措施；（7）實(shí)行職能工長(zhǎng)制；（8）在管理控制上實(shí)行例外原則。 6、法約爾管理十四原則：（1）分工；（2）職權(quán)與職責(zé)； （3）紀(jì)律；（4）統(tǒng)一指揮（5）統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)；（6）個(gè)人利益服從整體利益 ；（7）個(gè)人酬勞與支付公平；（8）權(quán)利集中與分散具彈性 ；（9）建立關(guān)系明確職權(quán)等級(jí)系列 ；（10）秩序 ；（11）公正；（12）任用期穩(wěn)定；（13）首創(chuàng)精神；（14）集體精神7、韋伯理想行

17、政組織體系特點(diǎn)：（1） 明確分工；（2）自上而下等級(jí)系統(tǒng)；（3）人員考核和教育；（4）管理人員有固定薪金；（5）遵守規(guī)則和紀(jì)律；（6）組織人員之間關(guān)系以理性準(zhǔn)則為指導(dǎo)。8、西蒙是現(xiàn)代行政學(xué)代表人物，決策理論創(chuàng)立者。他全面論述了決策意義、類型和過(guò)程，并隊(duì)組織決策合理性問(wèn)題作了深刻分析。主張以行政行為研究替代行政學(xué)老式研究方式，包括行政組織、人際關(guān)系、人員鼓勵(lì)、行政程序等。由于在組織決策研究方面杰出奉獻(xiàn)，西蒙榮獲了1978年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。9、現(xiàn)代教育管理研究發(fā)展趨勢(shì)（一）研究理論基礎(chǔ)發(fā)展趨勢(shì)：現(xiàn)代教育管理處在以多元理論為支撐狀態(tài)，古典管理理論、人際關(guān)系學(xué)說(shuō)、行為科學(xué)理論共同影響著教育管理研究。（

18、二）研究?jī)?nèi)容發(fā)展趨勢(shì)：重視對(duì)教育管理全方位多元化研究，教育管理學(xué)歷史研究、哲學(xué)問(wèn)題研究、管理模式研究、教育政策法規(guī)研究、學(xué)校效能研究等等都成為教育管理研究重要內(nèi)容。（三）研究措施發(fā)展趨勢(shì)：在教育管理學(xué)產(chǎn)生初期（19世紀(jì)末），信奉思辯哲學(xué)，重視用演繹措施研究教育管理問(wèn)題。20世紀(jì)初又看重歸納措施。20世紀(jì)60年代后，把數(shù)理邏輯作為一種工具，使教育管理研究更具演繹性，更看重理論，更強(qiáng)調(diào)數(shù)量，概念更構(gòu)造化和原則化。80年代末又提出借助歷史材料來(lái)構(gòu)建教育管理理論。至此，教育管理研究措施中多元觀點(diǎn)盛行。10、現(xiàn)代教育管理基本理念 學(xué)校要重視增進(jìn)有形資源擴(kuò)展，更要重視學(xué)校無(wú)形資產(chǎn)增長(zhǎng)； 學(xué)校要重視資源優(yōu)化

19、，更要重視增進(jìn)學(xué)校文化引領(lǐng)； “最佳”是一時(shí)標(biāo)志，“更好”是永恒追求。教育對(duì)可持續(xù)發(fā)展奉獻(xiàn)與教育可持續(xù)發(fā)展（綠色校園與綠色教育）； 教育發(fā)展需要外部支持，更要靠自身努力（有眼界才有境界、有思緒才有出路、有作為才有地位、有實(shí)力才有魅力）。11、現(xiàn)代教育管理基本理念 學(xué)校要重視增進(jìn)有形資源擴(kuò)展，更要重視學(xué)校無(wú)形資產(chǎn)增長(zhǎng)； 學(xué)校要重視資源優(yōu)化，更要重視增進(jìn)學(xué)校文化引領(lǐng)； “最佳”是一時(shí)標(biāo)志，“更好”是永恒追求。教育對(duì)可持續(xù)發(fā)展奉獻(xiàn)與教育可持續(xù)發(fā)展（綠色校園與綠色教育）； 教育發(fā)展需要外部支持，更要靠自身努力（有眼界才有境界、有思緒才有出路、有作為才有地位、有實(shí)力才有魅力）。12、教育管理原理與教育管

20、理原則有何區(qū)別？教育管理原理是指教育管理實(shí)質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，它是對(duì)教育管理現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)分析總結(jié)而形成，是管理思想集中反應(yīng)，對(duì)多種管理活動(dòng)具有普遍指導(dǎo)意義。教育管理原則是管理教育活動(dòng)必須遵照準(zhǔn)則和基本規(guī)定。教育管理原則與教育管理原理關(guān)系（1）聯(lián)絡(luò)：教育管理原則以教育管理原理為基礎(chǔ)，它是教育管理原理詳細(xì)體現(xiàn)。（2）區(qū)別：教育管理原理，即教育管理規(guī)律，它是客觀存在，而教育管理原則是人主觀選擇，兩者既有也許統(tǒng)一，也有也許不一致。假如對(duì)教育管理規(guī)律認(rèn)識(shí)發(fā)生偏差，就有也許提出錯(cuò)誤教育管理原則。13、簡(jiǎn)述教育管理有效性原則1、含義：教育管理活動(dòng)中要合理組織和運(yùn)用人、財(cái)、物和時(shí)間等資源，從而獲得較高效率和效益。

21、2、貫徹規(guī)定（1）提高用人效益（科學(xué)安排干部，知人善任，用人之長(zhǎng)；用人不疑，疑人不用；把目職務(wù)權(quán)力責(zé)任四位一體分派給合適干部；要關(guān)懷人，注意協(xié)調(diào)人際關(guān)系鼓勵(lì)士氣，充足調(diào)感人積極性。）（2）提高財(cái)物運(yùn)用率（竭力做到物盡其用，財(cái)盡其利，以最小財(cái)力物力獲取最大經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。）（3）提高時(shí)間運(yùn)用率（合理控制和運(yùn)用時(shí)間，把重要時(shí)間花在最重要狀況上，有勇氣并堅(jiān)決地拒絕不必要辦事、次要事；要把最重要、最困難工作放在功能最高時(shí)間去做。）14、我國(guó)現(xiàn)行基礎(chǔ)教育管理體制：我國(guó)現(xiàn)行基礎(chǔ)教育管理體制是一種以中央集權(quán)為基本，中央管理與地方管理合適結(jié)合制度。 1985年以來(lái)，我國(guó)中等及中等如下教育已基本上建立起中央

22、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，地方負(fù)責(zé)，分級(jí)辦學(xué)和管理體制。基礎(chǔ)教育由地方負(fù)責(zé)，除了大政方針和宏觀規(guī)劃由中央決定外，詳細(xì)政策、制度、計(jì)劃制定和實(shí)行，以及對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、管理和檢查責(zé)任和權(quán)力都交給地方（包括省市縣鄉(xiāng)）。詳細(xì)體現(xiàn)為：中央規(guī)定基本學(xué)制、課程設(shè)置、課程原則、學(xué)校人員編制原則、教師資格、教職工基本工資原則，等等；省、自治區(qū)、直轄市政府有權(quán)確定當(dāng)?shù)貐^(qū)學(xué)制、年度招生規(guī)模，編制當(dāng)?shù)貐^(qū)教學(xué)計(jì)劃，選定教材和審編教材，確定教師職務(wù)、限額和工資水平。市、縣（區(qū)）或鄉(xiāng)鎮(zhèn)分別對(duì)基礎(chǔ)教育不一樣方面負(fù)責(zé)?；A(chǔ)教育各級(jí)學(xué)校重要由市、縣（區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府教育行政部門管理，在都市（不包括直轄市），一般是市或區(qū)（根據(jù)其規(guī)模大小而定）負(fù)責(zé)當(dāng)?shù)貐^(qū)

23、基礎(chǔ)教育發(fā)展規(guī)劃，籌措經(jīng)費(fèi)，并對(duì)師資和中小學(xué)進(jìn)行直接管理；在農(nóng)村，則由縣或鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)實(shí)行基礎(chǔ)教育中小學(xué)實(shí)行管理權(quán)限，包括學(xué)校布局、經(jīng)費(fèi)籌措、學(xué)?；窘ㄔO(shè)等。我國(guó)現(xiàn)行基礎(chǔ)教育管理體制實(shí)行中存在問(wèn)題：把基礎(chǔ)教育責(zé)任層層下放，甚至下放到農(nóng)村，以致基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)安排、師資配置和教育質(zhì)量等方面失去了必要控制，使某些地方基礎(chǔ)教育發(fā)展受到不應(yīng)有干擾和影響；基礎(chǔ)教育下放到鄉(xiāng)甚至村后來(lái)，由于缺乏對(duì)鄉(xiāng)、村政府有效約束，使教育經(jīng)費(fèi)不能合理使用，甚至被侵占挪用，以致出現(xiàn)不能準(zhǔn)時(shí)支付教師工資現(xiàn)象；有地方還任意調(diào)用教師，增長(zhǎng)了教師隊(duì)伍不穩(wěn)定原因。這些問(wèn)題尚有待于深入改革和完善。14、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制基本內(nèi)涵：學(xué)校內(nèi)部管理體制改革關(guān)鍵

24、是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制基本內(nèi)涵：（1）校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)校長(zhǎng)是學(xué)校法人代表，應(yīng)按有關(guān)規(guī)定行使職權(quán)、履行職責(zé)，并代表政府承擔(dān)管理學(xué)校所有責(zé)任。（2）黨組織保證監(jiān)督保證黨路線、方針、政策在學(xué)校貫徹貫徹，保證辦學(xué)社會(huì)主義方向，保證學(xué)校各項(xiàng)任務(wù)可以順利完畢。（3）教職工民主管理建立和健全教職工代表大會(huì)制度，教代會(huì)代表全體教職工工對(duì)學(xué)校各項(xiàng)決策提出意見(jiàn)和提議，對(duì)學(xué)校工作實(shí)行民主管理、民主監(jiān)督，充足發(fā)揮教職工主人翁作用。 15、教育領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)基本體現(xiàn)（1）、用權(quán)藝術(shù)有權(quán)要用但不可集權(quán)于一身，獨(dú)斷專行；不可越權(quán)。阻礙下屬積極性；不可玩弄權(quán)術(shù)，爭(zhēng)權(quán)奪利；不可以權(quán)謀私，以勢(shì)壓人。（2）、用人藝術(shù)用人不可任人唯親、任人為

25、順、任人為錢，應(yīng)堅(jiān)持任人唯賢、德看主流、才重一技、用人之長(zhǎng)。（3）、用財(cái)藝術(shù)善于聚財(cái)，并能把財(cái)用到有助于教育事業(yè)發(fā)展關(guān)鍵處。（4）、用計(jì)藝術(shù) 善于動(dòng)腦筋想措施、拿主意，善于聽(tīng)取他人意見(jiàn)，并能及時(shí)合理運(yùn)用他人對(duì)意見(jiàn)。（5）、用時(shí)藝術(shù)講究開(kāi)會(huì)藝術(shù)，少開(kāi)會(huì)、開(kāi)短會(huì)；固定群眾接待日；充足運(yùn)用剩余時(shí)間看報(bào)、看電視新聞及從事其他業(yè)余活動(dòng)；善于將所要處理事進(jìn)行分類：A類最重要事；B類次重要事；C類可緩辦事。（6）、交往藝術(shù)注意交往角色狀態(tài)（與獨(dú)斷型、理智型、沖動(dòng)型角色狀態(tài)人交往時(shí)要區(qū)別看待）；要注意交往距離（包括空間距離15個(gè)身高和心理距離宜近不適宜遠(yuǎn)）；要真誠(chéng)對(duì)他人感愛(ài)好，努力記住他人名字。（7）、演講藝

26、術(shù)內(nèi)容上：使聽(tīng)眾知識(shí)上有收獲，情感上有共鳴，思想上有啟迪。措施上：書面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言相結(jié)合；哲學(xué)語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)言相結(jié)合；一般話與地方話相結(jié)合；現(xiàn)代語(yǔ)與古語(yǔ)相結(jié)合；中國(guó)話與外國(guó)話相結(jié)合等等，這樣會(huì)大大增強(qiáng)感染力。15、為何說(shuō)積極穩(wěn)妥地推行課程改革是目前學(xué)校管理創(chuàng)新中心任務(wù)？（1）課程改革是教育改革“心臟工程”；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為和學(xué)校教學(xué)管理制度變化是本次課程改革標(biāo)志性成果；（3）課程功能變革，是課程改革關(guān)鍵理念（知識(shí)與技能；過(guò)程與措施；情感態(tài)度價(jià)值觀）；（4）教育評(píng)價(jià)制度及其考試制度改革是本次課程改革重要支撐。16、教師專業(yè)精神重要表目前哪些方面？（1）使命感、歷史責(zé)任感；（2）以

27、大氣成大器，明大事成大師；認(rèn)清歷史發(fā)展軌跡，留下歷史足跡；以自己發(fā)展增進(jìn)社會(huì)發(fā)展；（3）拼搏精神：追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸；（4）科學(xué)精神：實(shí)事求是，解放思想，與時(shí)俱進(jìn)；（5）求實(shí)精神：不畏權(quán)威，不唯書本，不貪名利；（6）團(tuán)體精神：學(xué)會(huì)為他人鼓掌，為同行鼓掌，為反對(duì)過(guò)自己人鼓掌。17、教師鼓勵(lì)方略有哪些？（1）、物質(zhì)方略：通過(guò)提高經(jīng)濟(jì)收入和福利待遇以及建立物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等手段來(lái)調(diào)動(dòng)教師積極性方略。（2）、目方略：通過(guò)設(shè)置科學(xué)合理學(xué)校發(fā)展目，讓教師看到未美好前景，并將者一前景與教師目前工作學(xué)習(xí)與未來(lái)個(gè)人發(fā)展聯(lián)絡(luò)起來(lái)，從而鼓勵(lì)教師為實(shí)現(xiàn)預(yù)定目而積極投身于學(xué)校各項(xiàng)工作。（3）、民主鼓勵(lì)：基層中小學(xué)

28、校長(zhǎng)注意發(fā)揮教代會(huì)作用，使教師有機(jī)回參與學(xué)校重大決策和工作計(jì)劃制定，常常與教師溝通狀況，交流思想，從而激發(fā)教師在工作和思想上與學(xué)?；茧y與共積極態(tài)度。（4）、情感鼓勵(lì)：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)與教師談心、家訪、探病、交朋友、與教師建立正式或非正式情感聯(lián)絡(luò)，理解他們發(fā)展愿望和碰到種種困難，真誠(chéng)地協(xié)助他們處理問(wèn)題，使教師心情舒暢、情緒高昂地投入教育教學(xué)工作中。（5）、楷模鼓勵(lì)：通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)者以身作則和率先垂范或通過(guò)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和宣傳校內(nèi)先進(jìn)人物經(jīng)典事跡，為廣大教師提供積極工作、努力進(jìn)取參照和范例，從而激發(fā)教師為效法楷模而奮發(fā)向上。（6）、信息鼓勵(lì)：通過(guò)組織教師外出參觀先進(jìn)學(xué)校、請(qǐng)外校教師來(lái)學(xué)校傳授經(jīng)驗(yàn)，以及向教師推薦

29、報(bào)刊雜志有關(guān)教改信息資料，使教師在不停信息交流中體會(huì)社會(huì)變化之迅速和教育改革之緊迫，從而增進(jìn)教師產(chǎn)生抓住機(jī)遇、奮起直追、力爭(zhēng)上游積極心態(tài)。18、學(xué)生管理目是什么？其基本規(guī)定有哪些？目：協(xié)助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣與行為習(xí)慣，具有基本自理能力、自治能力和獨(dú)立生活能力，使學(xué)生可以快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，在德智體等方面得到全面友好發(fā)展?；疽?guī)定：（1）、樹(shù)立對(duì)學(xué)生觀；（2）、建立和健全學(xué)生管理組織系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生組織隊(duì)伍建設(shè)；（3）、加強(qiáng)學(xué)生自我管理。 19、學(xué)校德育管理任務(wù)和內(nèi)容（一）任務(wù)1、建立和完善學(xué)校德育組織機(jī)構(gòu)；2、加強(qiáng)學(xué)校德育制度建設(shè)；3、組織選拔和合理分派德育力量；4、協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、

30、社會(huì)在德育工作中關(guān)系，形成德育合力。（二）內(nèi)容1、明確德育工作指導(dǎo)思想思想管理2、確立德育工作目管理體系目管理3、制定德育工作管理計(jì)劃計(jì)劃管理4、建立健全學(xué)校德育組織機(jī)構(gòu)組織管理5、加強(qiáng)良好德育環(huán)境建設(shè)環(huán)境管理6、樹(shù)立德育質(zhì)量意識(shí)，確立德育質(zhì)量原則質(zhì)量管理20、總務(wù)后勤工作管理內(nèi)容（1）、學(xué)校財(cái)務(wù)管理（預(yù)算管理、收入管理、支出管理、專用基金管理、學(xué)校資產(chǎn)管理、負(fù)債管理、編制財(cái)務(wù)匯報(bào)、進(jìn)行財(cái)務(wù)分析等）（2）、學(xué)校教學(xué)設(shè)備管理A、教室及教室內(nèi)多種設(shè)施；B、教師用多種掛圖、模型、試驗(yàn)器材等；C、音樂(lè)體育等課所需教學(xué)設(shè)施和設(shè)備；D、自然課教學(xué)所需儀器設(shè)施或生理化教學(xué)所需試驗(yàn)室；E、圖書閱覽室和按在校學(xué)

31、生配置圖書；F、科技小組活動(dòng)室、課外活動(dòng)室或多功能教室；G、多媒體教室和計(jì)算機(jī)教學(xué)教室。H、年級(jí)組或教研組辦公室。（3）學(xué)校生活管理A、辦好食堂；B、水電供應(yīng)；C、宿舍管理（分派、治安、衛(wèi)生、維修等）。（4）、校園環(huán)境管理A、校園綠化管理；B、校園環(huán)境衛(wèi)生管理；C、校園文化設(shè)施管理。 21、基層學(xué)校教育科研機(jī)構(gòu)職能（1）、認(rèn)真貫徹黨和國(guó)家教育方針、政策，運(yùn)用科學(xué)理論和措施探討本校教育改革，做好校長(zhǎng)參謀，為學(xué)校決策出籌劃策；（2）、運(yùn)用舉行教育理論講座等方式，組織教職工學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和教育思想，普及教育科研知識(shí)；（3）、編制本單位教育科研計(jì)劃，組織學(xué)校課題申報(bào)工作；（4）、檢查課題執(zhí)行狀況，及

32、時(shí)處理實(shí)行中實(shí)際問(wèn)題；（5）、組織專家鑒定課題成果，并對(duì)科研成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；（6）、定期編輯學(xué)?！敖逃蒲行畔ⅰ?、“教育科研論文集”等，及時(shí)反應(yīng)國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展動(dòng)態(tài)、校內(nèi)外教育科研課題進(jìn)展?fàn)顩r；（7）、加強(qiáng)科研資料室建設(shè)，做好課題研究數(shù)據(jù)資料搜集、整頓和歸檔管理，訂閱科研雜志，搜集有關(guān)科研資料，為課題研究服務(wù)；（8）、監(jiān)督檢查科研經(jīng)費(fèi)使用狀況。 22、教育科研管理內(nèi)容 一、教育科研計(jì)劃管理（制定教育科研計(jì)劃、確定教育科研課題指南、組織教育科研項(xiàng)目申報(bào)和對(duì)申報(bào)項(xiàng)目進(jìn)行論證、核準(zhǔn)和批發(fā)教育科研經(jīng)費(fèi)、對(duì)科研實(shí)行狀況進(jìn)行協(xié)調(diào)、檢查等） 二、教育科研經(jīng)費(fèi)管理（認(rèn)真做好預(yù)、決算和各項(xiàng)開(kāi)支分析工作，保證教育科研

33、經(jīng)費(fèi)?？顚Ｓ?，提高教育科研經(jīng)費(fèi)使用價(jià)值和教育效益。） 三、教育科研情報(bào)與檔案管理 四、教育科研成果管理（鑒定、獎(jiǎng)勵(lì)、推廣運(yùn)用） 五、論述1、兩種教育管理體制類型利弊分析中央集權(quán)制長(zhǎng)處：有助于統(tǒng)一國(guó)家教育方針政策，制定統(tǒng)一教育發(fā)展規(guī)劃，也有助于中央調(diào)整各地教育發(fā)展不平衡狀況，加強(qiáng)對(duì)落后地區(qū)教育事業(yè)扶持和協(xié)助，也可增進(jìn)教育原則統(tǒng)一，便于各地根據(jù)統(tǒng)一原則評(píng)估和檢查教育事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。局限性：輕易形成不顧地方特點(diǎn)和條件強(qiáng)求一致局面，不利于因地制宜發(fā)展教育事業(yè)；由于重要責(zé)任集中在中央，不利于調(diào)動(dòng)地方發(fā)展教育事業(yè)積極性和責(zé)任感；中央集中管理，地方缺乏自主權(quán)，會(huì)使地方教育行政管理工作趨于保守、僵化，減少了教育管理效率。地方分權(quán)制長(zhǎng)處：有助于地方因地制宜發(fā)展教育，使教育適應(yīng)于地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要；有助于充足發(fā)揮地方政府和教育行政機(jī)關(guān)積極性和積極性；可防止出現(xiàn)事事請(qǐng)示中央現(xiàn)象；