高中歷史岳麓版高中必修3第三單元從人文精神之源到科學(xué)理性時代-教學(xué)設(shè)計方案

1、教學(xué)設(shè)計及說明 課 題 文藝復(fù)興巨匠的人文風(fēng)采 教師姓名 李橋 文藝復(fù)興巨匠的人文風(fēng)采教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)背景（一）課標(biāo)要求 知道薄伽丘等人的主要作品，認(rèn)識文藝復(fù)興時期人文主義的含義。（二）教材分析本課是岳麓版高中歷史必修三第三單元第12課的內(nèi)容。隨著西歐城市經(jīng)濟的發(fā)展，生產(chǎn)力的推動，手工工場在西歐開始出現(xiàn)，同時在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域出現(xiàn)了租地農(nóng)莊，這具有資本主義的萌芽，之后在思想領(lǐng)域出現(xiàn)了文藝復(fù)興運動，其核心思想是人文主義，是資產(chǎn)階級思想文化的興起，同時還介紹了其代表人物及其各自的代表作品，以此來呈現(xiàn)人文主義這一核心思想。古典文化的“再生”實際上講述的是文藝復(fù)興的背景，文藝復(fù)興使得古典人文精神得以弘揚，并賦

2、予了新的精神內(nèi)涵。（三）學(xué)情分析1.知識基礎(chǔ)：學(xué)生經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道但丁、達(dá)芬奇、莎士比亞的代表作品，初步掌握了文藝復(fù)興對人的思想解放的意義，但對人文主義的內(nèi)涵缺乏全面、深入的分析。2.能力基礎(chǔ)：文科班學(xué)生的思維發(fā)展基本成熟，抽象邏輯思維水平較高。3.學(xué)習(xí)興趣：本課呈現(xiàn)了文藝復(fù)興時期的文學(xué)、繪畫、戲劇作品，學(xué)生對此感興趣，課堂參與度高。（四）教學(xué)立意本課依據(jù)課標(biāo)要求、教材分析和學(xué)情實際，圍繞文藝復(fù)興的核心“人文主義”來整合構(gòu)建教學(xué)結(jié)構(gòu)思路，確立了“探源文藝復(fù)興時期”“感受文藝復(fù)興”“反思文藝復(fù)興”三大環(huán)節(jié)。本課尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)，如引導(dǎo)學(xué)生運用唯物史觀中經(jīng)濟基礎(chǔ)決

3、定上層建筑的理論來分析意大利首先出現(xiàn)文藝復(fù)興運動的原因；通過引導(dǎo)學(xué)生整理文藝復(fù)興時期人文主義者的作品來提煉文藝復(fù)興運動的時空尺度；引導(dǎo)學(xué)生通過鑒賞文藝復(fù)興時期代表人物的作品來解釋人文主義的深刻內(nèi)涵；通過引導(dǎo)學(xué)生討論“中國是否需要一場文藝復(fù)興運動”來培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。整課教學(xué)注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)和問題設(shè)計，富于想象力和創(chuàng)意，較好地彰顯了歷史課堂的育人價值！二、教學(xué)任務(wù)（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力：知道文藝復(fù)興的時空尺度和含義、代表人物及作品；理解意大利首先出現(xiàn)文藝復(fù)興的原因、含義及意義。2.過程與方法：以文藝巨匠的思想及其作品為依托，進行合作探究，逐步提高對文藝作品的鑒賞能力，理解人文主義內(nèi)涵。3

4、.情感態(tài)度價值觀：通過對薄伽丘、達(dá)芬奇、莎士比亞的作品內(nèi)容的分析，理解其中蘊涵的人文主義思想，逐步養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的情趣和態(tài)度。（二）教學(xué)重難點1.重點：主要代表人物及其成就【確立依據(jù)】課標(biāo)要求 教材體系 學(xué)情特點【突破方法】故事教學(xué)激發(fā)興趣 教師講解深化理解 師生互動探索新知2.難點：理解文藝復(fù)興時期人文主義的含義【確立依據(jù)】人文主義思想較抽象、不好總結(jié)、記憶，學(xué)生理解時存在著一定難度【突破方法】通過探究代表人物的作品，創(chuàng)設(shè)歷史情境，神入歷史，獲取新知三、教學(xué)策略（一）設(shè)計理念：知之者不如好之者，好之者不如樂之者（二）教法學(xué)法1.教法：故事教學(xué)法、材料分析法、談話法2.學(xué)法：倡導(dǎo)“自主、合

5、作、探究”的學(xué)習(xí)方法四、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動教師活動設(shè)計意圖預(yù)設(shè)時間環(huán)節(jié)一新課導(dǎo)入閱讀恩格斯對文藝復(fù)興的評價，觀看視頻，思考：文藝復(fù)興時期為何人才輩出且需要巨人的力量？呈現(xiàn)恩格斯對文藝復(fù)興的評價和介紹文藝復(fù)興的視頻，循循善誘，向?qū)W生提出問題：文藝復(fù)興時期為何人才輩出且需要巨人的力量？由恩格斯對文藝復(fù)興的評價入手，在學(xué)生認(rèn)知的薄弱點設(shè)置懸念，起到了凝神、點題、激趣的作用 3分鐘環(huán)節(jié)二新課學(xué)習(xí)（一）探源文藝復(fù)興自主閱讀教材和材料，思考：文藝復(fù)興運動首先興起于意大利的原因指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和材料，通過談話法，引導(dǎo)學(xué)生分析文藝復(fù)興運動首先興起于意大利的原因培養(yǎng)學(xué)生獲取歷史信息的能力5分鐘學(xué)生觀看視頻

6、，感悟中世紀(jì)宗教神學(xué)束縛下的歐洲呈現(xiàn)視頻，設(shè)計情景探究通過直觀的視頻，讓學(xué)生理解新興資產(chǎn)階級的思想觀念與中世紀(jì)的宗教神學(xué)的差異，同時，為后面理解文藝復(fù)興的含義做鋪墊2分鐘師生合作，歸納文藝復(fù)興的含義，并思考：新興資產(chǎn)階級為什么要打著復(fù)興古希臘羅馬文化的旗號，而不直接公開說出自己的主張？師生互動，補充完善關(guān)于文藝復(fù)興的概念 引導(dǎo)學(xué)生掌握“文藝復(fù)興”的歷史概念，并在學(xué)生思維盲點處設(shè)問，使學(xué)生認(rèn)識到：文藝復(fù)興實質(zhì)上是一場資產(chǎn)階級的新文化運動，從而培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀2分鐘環(huán)節(jié)二新課學(xué)習(xí)（二）感受文藝復(fù)興自主閱讀教材，歸納文藝復(fù)興時期的代表人物和作品呈現(xiàn)表格，布置學(xué)習(xí)任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀教材并歸納、整理

7、歷史信息的能力3分鐘思考問題：通過填寫表格信息，請你指出本課的時空尺度？ 拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考將文藝復(fù)興的史事置于具體的時空條件下進行觀察、分析，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念3分鐘聽教師講述十日談 中“一對父子”的故事呈現(xiàn)視頻，講述“一對父子”的故事故事教學(xué)法能夠啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而快速掌握薄伽丘反對教會禁欲，追求幸福的觀點5分鐘說出對 蒙娜麗莎的印象，并思考其與中世紀(jì)圣母圣子像的不同師生互動，情景探究通過對蒙娜麗莎的題材和繪畫意圖的分析，讓學(xué)生理解達(dá)芬奇對人性的推崇7分鐘朗讀哈姆雷特第二幕第二場布置朗讀任務(wù)學(xué)生通過朗讀哈姆雷特中的片段，理解莎士比亞對人和人性的高度贊美！2分鐘小結(jié)：討論：這些作

8、品中體現(xiàn)了文藝復(fù)興時期新興資產(chǎn)階級怎樣的思想觀念？布置討論任務(wù)通過對薄伽丘、達(dá)芬奇、莎士比亞的作品內(nèi)容的分析，理解其中蘊涵的人文主義思想，從而突破了本課的難點 3分鐘環(huán)節(jié)二新課學(xué)習(xí)（三）反思文藝復(fù)興討論中國是否需要一場文藝復(fù)興講解南方周末中關(guān)于中國是否需要一場文藝復(fù)興的論戰(zhàn)以南方周末曾經(jīng)的論戰(zhàn)引出學(xué)生的思考，搭建起歷史與現(xiàn)實的橋梁，充分體現(xiàn)了讓歷史照亮現(xiàn)實的意義。4分鐘環(huán)節(jié)三（一）總結(jié) 學(xué)生回顧本課知識知識內(nèi)容總結(jié)，形成總體認(rèn)識教師用簡潔的語言幫助學(xué)生總結(jié)形成規(guī)律性認(rèn)識1分鐘（二）作業(yè)拓展學(xué)生完成課本上的練習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生完成課本上的練習(xí)題評估教學(xué)效果，強化課堂印象五、板書設(shè)計 第2課 文藝復(fù)興一、原因二、含義三、代表人物及作品四、核心：人文主義五、意義【設(shè)計意圖】：通過大綱式板書將師生互動的成果固定下來，有利于深化學(xué)生對重難點的理解，落實了課標(biāo)的要求，從而突破了本課的重難點六、教學(xué)反思：（一）本課屬于思想史范疇，思想史的內(nèi)容抽