五年級(jí)4月語(yǔ)文教學(xué)反思

五年級(jí)4月語(yǔ)文教學(xué)反思五年級(jí)4月語(yǔ)文教學(xué)反思1

回憶一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了很多成績(jī)，但同時(shí)也存在著好多缺乏之處。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作簡(jiǎn)潔分析如下。

一、勝利之處

1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生公平對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)展。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生制造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

2、在教學(xué)中努力表達(dá)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力改良課堂教學(xué)，整體考慮學(xué)問(wèn)與力量、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，進(jìn)展了啟發(fā)式、爭(zhēng)論式教學(xué)。

3、重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，把培育學(xué)生高尚的道德情操和安康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和樂(lè)觀的人生態(tài)度，當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

4、較好的處理了根本素養(yǎng)與創(chuàng)新力量的關(guān)系。在教學(xué)中，注意了語(yǔ)言的積存、感悟和運(yùn)用，注意了根本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語(yǔ)文根底。

5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心進(jìn)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，適中選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

二、存在的問(wèn)題

1、在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，，還需在進(jìn)展學(xué)生的語(yǔ)言力量、思維力量、想象力量和制造力量上下功夫，使學(xué)生盡早把握科學(xué)的思想方法。

2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改良。

4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、進(jìn)展共性、豐富學(xué)生的精神世界。

5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)力量還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問(wèn)題，綻開(kāi)爭(zhēng)論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。

6、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，提高作文水平。

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教海無(wú)涯!尤其是在社會(huì)飛速進(jìn)展的今日。

“在讀中感知，在讀中感悟”我一句二期課改的經(jīng)典名言早就耳熟能詳，從前中山小學(xué)某女教師講的那堂參賽課仍歷歷在目，當(dāng)時(shí)感到她并無(wú)多少出眾之處，甚至自己可更勝一籌。然自己上一堂后，方有更多感想，課前我雖殫精竭慮，課后卻倍感不適。

二

本節(jié)課是我自已備的，上網(wǎng)查了人教版的教案，借鑒了“用書(shū)本卷起來(lái)看天”這一個(gè)方法。課堂構(gòu)造是這樣處理的：

1、迷語(yǔ)導(dǎo)入。

2、整體感知課文。(學(xué)生讀，聽(tīng)磁帶)

3、講解青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話。(請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀，分角色讀，小組讀)

4、學(xué)生帶頭飾表演課本劇。

5、爭(zhēng)論青蛙跳出井口后會(huì)怎樣說(shuō)。

6、你想對(duì)井底之蛙說(shuō)些什么?

本節(jié)課教具的預(yù)備比擬充分，時(shí)間的把握較為合理，下課鈴一響，正好上完。

三

“學(xué)生讀得過(guò)少”很多教師在課后提出了這一中肯的建議。是的，我也有這樣的感想。由于學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候，讀不出感情，讀得不入情入境，讀得很生硬，特殊是在演一演的時(shí)候，學(xué)生對(duì)著黑板念，說(shuō)明白明顯對(duì)課本不熟識(shí)，反過(guò)來(lái)，假如多讀，讓學(xué)生反復(fù)讀，就不會(huì)是這個(gè)效果。

“講得太爛，分析過(guò)細(xì)”是本節(jié)課又一個(gè)缺點(diǎn)，是的，我的動(dòng)身點(diǎn)是把全部的作業(yè)都滲透進(jìn)去，讓學(xué)生能順當(dāng)?shù)赝瓿伞锻捷o導(dǎo)》。缺遺忘了語(yǔ)文是一門(mén)美的教學(xué)，要讓學(xué)產(chǎn)生美的享受才能使學(xué)生喜愛(ài)上語(yǔ)文，小學(xué)生不同于高中生，他們不需要大量的題目講解，題型分析。

四

在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

新大綱突出了“讀”的地位，突出了讀的目的性，突出了讀的層次性。整體感知是前提;有所感悟是根底;培育語(yǔ)感是關(guān)鍵;“披文入情，充盈著豐富的情感生活，是語(yǔ)文教學(xué)的共性與靈魂”新大綱提出這一點(diǎn)特殊針對(duì)“重分析，輕感悟”，而我在教學(xué)學(xué)實(shí)踐中恰恰犯了這們一個(gè)普遍性的錯(cuò)誤。

五

假如再上一次的話，我將會(huì)一改教案為如下構(gòu)思方式：

1、談話導(dǎo)入。(大家都凝視著教師，教師從大家的眼睛里讀到了純凈，好學(xué)，由于眼睛是心靈的窗戶。同樣《坐井觀天》這個(gè)題目是文章的眼睛，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)從這個(gè)題目中，從這雙眼睛里你看出了什么?)

2、整體感知。(學(xué)生自己輕輕讀，聽(tīng)錄音帶。)

3、學(xué)生默讀，找出文中的三次對(duì)話。學(xué)生讀出來(lái)告知大家。

4、分別講解三次對(duì)話，讓學(xué)生劃出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生讀，學(xué)生說(shuō)，學(xué)生爭(zhēng)辯。對(duì)于讀提出不同層次的要求，先讀順，再讀出青蛙，小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣。)

5、演一演。要求學(xué)生繪聲繪色地演，入情入境地演，可以讓兩組來(lái)嘗試，比比誰(shuí)最棒。比的過(guò)程也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)力量。

6、爭(zhēng)論青蛙跳出井口后會(huì)怎樣?你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么。

其實(shí)以上新教案的實(shí)施會(huì)遇到各種問(wèn)題，屢敗屢戰(zhàn)吧!

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小學(xué)里的學(xué)習(xí)依靠性很強(qiáng)，自覺(jué)性比擬差，習(xí)慣教師時(shí)時(shí)刻刻的看著。有許多地方都需要漸漸適應(yīng)。我所教的班級(jí)學(xué)生的各方面都不好。首先沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:聽(tīng)課習(xí)慣差，有四分之一的學(xué)生課堂上不能集中留意力，講話、做小動(dòng)作，常常要停下來(lái)整頓紀(jì)律。沒(méi)有養(yǎng)成隨時(shí)記筆記的習(xí)慣。作業(yè)完成狀況很不抱負(fù)，常常有五六個(gè)人不做作業(yè)，假如是雙休日的話，那作業(yè)狀況就更差了，有十多個(gè)學(xué)生不做作業(yè)。大多數(shù)學(xué)生字寫(xiě)的較差。一句話就是學(xué)習(xí)態(tài)度較差。其次，是行為習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，處處亂扔垃圾，不敬重教師等。針對(duì)這些狀況，我也實(shí)行了一些措施。

一、利用中午自習(xí)的時(shí)間，每天練二非常鐘的字。一開(kāi)學(xué)，我就要求每人預(yù)備一本鋼筆字帖。學(xué)生練字，我也隨堂指導(dǎo)。有局部同學(xué)經(jīng)過(guò)一學(xué)期的練習(xí)，寫(xiě)的字有較大的進(jìn)步。

二、狠抓作業(yè)完成。每天加強(qiáng)檢查的力度，從小組長(zhǎng)到課代表，認(rèn)真檢查，具體記載。一旦發(fā)覺(jué)有不完成的現(xiàn)象，動(dòng)之以情，曉之以理。幫忙他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。另外我還協(xié)同家長(zhǎng)一起監(jiān)視檢查。取得了一些效果，但還有極少數(shù)頑固分子。

三、加強(qiáng)雙基訓(xùn)練。根底學(xué)問(wèn)和根本力量是語(yǔ)文素養(yǎng)的奠基石、是根本。本班的學(xué)生的雙基較差。一方面我通過(guò)早晚讀和課堂上的時(shí)間，加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。要求背誦的課文、詩(shī)詞、理解的字詞等。一課一課的過(guò)關(guān)。每次默寫(xiě)我都一一批改，催促他們訂正，把共性的問(wèn)題在課堂上再次強(qiáng)調(diào)。另一方面，我發(fā)覺(jué)學(xué)生的答題很不標(biāo)準(zhǔn)。為此，我具體的講了各種題型的答題技巧和標(biāo)準(zhǔn)，有的還要求學(xué)生們熟讀熟記。再通過(guò)大量的練習(xí)，把理論學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)際中去，轉(zhuǎn)化成解題力量。

雖然做了大量的工作，最終的考試效果并不抱負(fù)。主要存在問(wèn)題在根底學(xué)問(wèn)上。積存與運(yùn)用，難度不大，主要考察學(xué)生的語(yǔ)文根底學(xué)問(wèn)和語(yǔ)言的一般運(yùn)用力量。如看拼音寫(xiě)漢字，四個(gè)字都是平常默寫(xiě)過(guò)的，強(qiáng)調(diào)過(guò)的，全對(duì)的僅僅十多人。課文名句默寫(xiě)，都是平常強(qiáng)調(diào)的名句，仍有不少學(xué)生扣分。這些都是平常根底把握不扎實(shí)。專(zhuān)題與綜合實(shí)踐，題目是我們做過(guò)的，但是失分較多，主要緣由是上課沒(méi)有仔細(xì)聽(tīng)講，聽(tīng)課效率差。

詩(shī)歌賞析一項(xiàng)為哪一項(xiàng)難點(diǎn)。這次也不例外。學(xué)生不理解詩(shī)歌的大意和要抒發(fā)的感情。同時(shí)組織語(yǔ)言力量也有待于加強(qiáng)。

古詩(shī)文閱讀。從答題狀況來(lái)看，能拿總分值的學(xué)生不多。集中考察學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)含義的理解和翻譯的力量，以及對(duì)文章內(nèi)容的把握。不少同學(xué)不理解內(nèi)容，所以不會(huì)翻譯句子，更不能結(jié)合文章答題。因此以后在上課時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量詳細(xì)講解文言實(shí)詞和虛詞的含義，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)也要提示其多加留意。

現(xiàn)代文閱讀。主要考察學(xué)生的認(rèn)讀與理解力量，分析與綜合力量和.鑒賞與評(píng)價(jià)力量。學(xué)生分析概括的力量較差，不能標(biāo)準(zhǔn)答題。仿句也是難點(diǎn)。

作文是一篇命題作文?？荚囍邪l(fā)覺(jué)許多學(xué)生審題不清，偏題、扣題不緊的許多。不能抓住題目中的題眼。文章要求以記敘為主，適當(dāng)運(yùn)用抒情，談?wù)摰缺磉_(dá)方式，學(xué)生不明確記敘與談?wù)?，抒情等表達(dá)方式的區(qū)分，文章體裁上不能淪為“三不像”，文筆再美麗也得不了高分。

在今后教學(xué)中，我將從以下幾方面入手:

1.連續(xù)抓根底學(xué)問(wèn)。在學(xué)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭(zhēng)做到熟讀成誦，切實(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言的積存和感悟。

2.重視方法的指導(dǎo)與力量的培育?，F(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點(diǎn)答題。應(yīng)培育學(xué)生精確抓住問(wèn)題要害，并能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達(dá)思想的力量。因此，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題方法的學(xué)習(xí)和解題標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練，同時(shí)通過(guò)大量的練習(xí)，培育語(yǔ)感和歸納總結(jié)的力量，以及表達(dá)力量。

3.作文一方面要加強(qiáng)審題訓(xùn)練。另一方面加強(qiáng)平常的練筆，如日記、周記等，肯定要養(yǎng)成觀看生活、感受生活、反映生活、表達(dá)自己的真情實(shí)感的良好寫(xiě)作習(xí)慣。重視作文指導(dǎo)、作文評(píng)改、作后評(píng)析等幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生參加到這幾個(gè)重要環(huán)節(jié)中，可采納個(gè)人自改、小組互改、全班評(píng)改、重寫(xiě)一次的流程，讓他們發(fā)揚(yáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，變“別人要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。只有這樣，才能為提高作文質(zhì)量打下良好的根底。

五年級(jí)4月語(yǔ)文教學(xué)反思4

理解思路，把握記敘文布局謀篇

依據(jù)自己的思路，選擇適宜的線索，把選取的材料組織在一起實(shí)現(xiàn)自己創(chuàng)作目的。

1、抓線索，明思路

線索是把大事中諸多材料統(tǒng)率起來(lái)貫穿起來(lái)的因素，把握了線索，就能理解文中所寫(xiě)材料間的內(nèi)在聯(lián)系，就能明確思路，就能把握住的意圖和怎樣組織材料構(gòu)造文章的。第一以實(shí)物為題，常以文題中實(shí)物為線索。如《一件寶貴的襯衫》、《記一輛紡車(chē)》;其次以“我”的見(jiàn)聞為線索，如《小桔燈》：初遇——再遇——補(bǔ)敘——逢節(jié)思;第三以人物為題目的或以交往為線索，如《藤野先生》，或以感情為線索，如《我的教師》，回憶——依戀——思念的感情線索，或以人物的思想品質(zhì)、共性為線索，如《傻二哥》;第四以大事為題的或以時(shí)空轉(zhuǎn)換為線索，如《老山界》，或以中心大事為線索，如《挺進(jìn)報(bào)》。有的文章還采納雙線構(gòu)造，《泰山》。因此抓住了線索，是怎樣理解材料，就可以明確了。

2、理清段落層次

段落層次就是在一篇文章里，依據(jù)材料性質(zhì)和挨次，安排為幾個(gè)自然段和構(gòu)造段。理解文章的層次段落就能更好地理解文章的思想內(nèi)容。

記敘文的構(gòu)造類(lèi)型主要包括縱式構(gòu)造、橫式構(gòu)造、縱橫結(jié)合式構(gòu)造?？v式構(gòu)造是以時(shí)間為序或以大事進(jìn)展過(guò)程為序的構(gòu)造。這種構(gòu)造，情節(jié)完整，脈絡(luò)清楚，便于突出人物思想性格的變化和進(jìn)展。如《藤野先生》這篇回憶錄便是按時(shí)間推移構(gòu)造文章的。橫式構(gòu)造是以空間場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換或按大事性質(zhì)的分類(lèi)為序組織文章，如《風(fēng)景談》由六幅畫(huà)面組成，依據(jù)空間場(chǎng)景轉(zhuǎn)換，將文章分為六個(gè)局部?？v橫結(jié)合式構(gòu)造是時(shí)空交叉的構(gòu)造方式使文章內(nèi)容豐富充實(shí)，文勢(shì)跌宕多姿，如《包身工》以時(shí)間為挨次通過(guò)起床、早餐、上工、收工等四個(gè)生活場(chǎng)景的描寫(xiě)，奇妙地將包身工的全部凄慘遭受，濃縮在一天的生活中，深刻地提醒主題。

3、學(xué)會(huì)布局謀篇

我們了解思路、選材能夠布局謀篇，就是讓學(xué)生把握怎樣開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾，怎樣使主體局部曲折生動(dòng)，又怎樣過(guò)渡、照顧等。記敘文開(kāi)頭多采納開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接點(diǎn)題，如《白楊禮贊》開(kāi)篇點(diǎn)題，不僅點(diǎn)明白題旨，而且還說(shuō)明了全文的感情基調(diào)，交代了線索。記敘文結(jié)尾是多種形式，有點(diǎn)破題意、深化主題的，有歸納主旨的，有含意深遠(yuǎn)、發(fā)人深思的。中間的主體局部應(yīng)講究曲折、波瀾起伏，避開(kāi)平鋪直敘記流水帳。過(guò)渡、照顧使文章到達(dá)篇章嚴(yán)密，中心突出。文章一氣貫穿，渾然一體。過(guò)渡就是上下文之間的連接與持續(xù)，有三種方式：一是用詞語(yǔ)過(guò)渡，二是用句子過(guò)渡，三是用段落過(guò)渡?！墩l(shuí)是最得意的人》一文，段與段，層與層之間都留意過(guò)渡。照顧即全文的彼此協(xié)作和照應(yīng)，方式有首尾照顧，如《小桔燈》，伏筆照顧如《挺進(jìn)報(bào)》，主題照顧如《驛路梨花》等。把握了這些，我們對(duì)記敘文的布局謀篇才能有所把握

五年級(jí)4月語(yǔ)文教學(xué)反思5

一、學(xué)問(wèn)點(diǎn)的梳理是一個(gè)長(zhǎng)期積存的過(guò)程

學(xué)生到了五年級(jí)，相應(yīng)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)也到了一個(gè)可以歸納總結(jié)的時(shí)候，許多的閱讀文題目其實(shí)也都是在以各種形式在考學(xué)問(wèn)點(diǎn)，可是我們的九年級(jí)學(xué)生，到了臨考前，諸如連人物描寫(xiě)的幾種角度(語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，肖像描寫(xiě)，心理描寫(xiě))，諸如修辭手法的幾種形式(比方、排比、擬人)都還是模糊一片。雖然我臨時(shí)突擊，以構(gòu)造圖的形式把學(xué)問(wèn)點(diǎn)賜予明確的概括，在閱讀文章中予以強(qiáng)化，可是張冠李戴的現(xiàn)象依舊是相當(dāng)多的。

單靠九年級(jí)的復(fù)習(xí)突擊，效果是確定不好的。假如能在平常年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，就把學(xué)問(wèn)點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化，滲透進(jìn)日常的教學(xué)，學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，他們對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)就有了一個(gè)消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過(guò)程。考試中類(lèi)似的題目對(duì)他們來(lái)講，就不會(huì)再具有如此的難度。

二、要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得學(xué)問(wèn)的力量。

根底學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)可以很簡(jiǎn)潔，教師報(bào)答案，學(xué)生記答案，但是長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生一個(gè)養(yǎng)成了惰性，二來(lái)，對(duì)聽(tīng)來(lái)的答案他們也難以真正把握。假如，在更早的時(shí)候，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書(shū)的習(xí)慣，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣，他們的自學(xué)力量會(huì)有更多的提高，他們的學(xué)問(wèn)面和字詞的積存以及語(yǔ)感反響都會(huì)有更樂(lè)觀的表現(xiàn)，遇到這樣的選詞填空的題目，也會(huì)更有信念。

三、要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)展答題

許多時(shí)候，學(xué)生在遇到類(lèi)似的閱讀問(wèn)題的時(shí)候，信手寫(xiě)來(lái)，靠著感覺(jué)走是最常見(jiàn)的答題方法。其實(shí)，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時(shí)關(guān)鍵詞句的消失，經(jīng)常就可以讓閱讀問(wèn)題的答復(fù)變得又快又精確。

假如學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧:某段文字的作用經(jīng)常表現(xiàn)在內(nèi)容和構(gòu)造兩方面上，從內(nèi)容看，不外乎為塑造人物效勞，從構(gòu)造看，或作鋪墊，或潛伏筆……那么他們?cè)诖疬@道題時(shí)，答題的大方向是不會(huì)出錯(cuò)的，同時(shí)，這樣的答題技巧也會(huì)自然地對(duì)他們的答題語(yǔ)言進(jìn)展約束，消失更多的得分點(diǎn)。

這樣看來(lái)，我以為在教學(xué)的過(guò)程中，不肯定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù)，但是，做一篇文章，卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓學(xué)生在做題目的時(shí)候，了解出題者的出題意圖，熟識(shí)并把握一些常常消失的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用。

四、文言文考察試題越來(lái)越具有劇烈的背誦及遷移性質(zhì)。中考文言文試題中解釋加點(diǎn)字意義的出題范圍內(nèi)容根本上全是從學(xué)生課文下面的解釋中來(lái)的，另外翻譯句子的評(píng)卷方針是意譯不給分，直譯時(shí)關(guān)鍵的一個(gè)字漏譯也會(huì)被砍去一半分。這種嚴(yán)格到殘酷的評(píng)卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當(dāng)嚴(yán)厲?？偨Y(jié)以往的失敗教訓(xùn)，九年級(jí)的文言文教學(xué)更應(yīng)偏重于授課的細(xì)致，細(xì)到每一個(gè)字的意義都不能馬虎。教師講課時(shí)絕不允許只串大意而不通詞素，必需引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一字一字的翻譯習(xí)慣。另外，要求學(xué)生課文下面的解釋除專(zhuān)出名詞外一率得會(huì)背，包括個(gè)別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來(lái)。背誦的實(shí)惠不僅能應(yīng)對(duì)課內(nèi)文言文的試題，課外文言文的好歹也全仰仗學(xué)生對(duì)課內(nèi)文言文字詞的理解記憶。我學(xué)生一課一課背，教師一課一課落實(shí)，然后再讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)課外文言文，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思遷移到課外。剛開(kāi)頭時(shí)學(xué)生不會(huì)遷移，一見(jiàn)到課外文言文就懵了，

五、就是學(xué)生最沒(méi)把握的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)了。提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀成績(jī)的唯一方法固然是老套的做題戰(zhàn)術(shù)。但九年級(jí)上半期及下半期開(kāi)端，不應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在教師身上。其實(shí)我發(fā)覺(jué)七八年級(jí)時(shí)，學(xué)生根本上不明白現(xiàn)代文閱讀得分技巧，問(wèn)十個(gè)同學(xué)十個(gè)同學(xué)答復(fù)現(xiàn)代文閱讀答案是蒙的，甚至許多同學(xué)拿著筆不知道怎么表達(dá)他蒙的那點(diǎn)可憐的答案。所以，現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生提高閱讀分?jǐn)?shù)的心鎖。教師把重點(diǎn)放在答題技巧上而不僅僅停留在對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案上，學(xué)生閱讀分?jǐn)?shù)提高就有盼望了。比方告知學(xué)生談?wù)撐?、說(shuō)明文答案根本上可以在原文中找出來(lái);寫(xiě)景或?qū)懳锏纳⑽拇竽懙耐?/p>