幼兒園教師隨機(jī)教育個(gè)案研究分析 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)

1、論文題目：幼兒園教師隨機(jī)教育個(gè)案研究目錄摘要1一、研究緣起2二、文獻(xiàn)綜述2 （一）幼兒園隨機(jī)教育的內(nèi)涵與特點(diǎn)2 （二）幼兒園隨機(jī)教育的意義2 （三）幼兒園隨機(jī)教育的方法3 （四）隨即教育的價(jià)值3（五）研究目的4三、研究方法與設(shè)計(jì)4 （一）研究方法4 1.問(wèn)卷法4 2.觀察法5 （二）研究對(duì)象5 （三）研究設(shè)計(jì)5 四、研究結(jié)果與分析5 （一）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析5 1.教師對(duì)隨機(jī)教育學(xué)習(xí)欲求強(qiáng)烈，但缺乏隨機(jī)教育的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)5 2.教師開(kāi)展隨機(jī)教育機(jī)會(huì)較少，方法較為單一，且效果一般6 3.教師進(jìn)行隨機(jī)教育的環(huán)節(jié)8 4.教師在隨機(jī)教育實(shí)踐中存在諸多困惑8 （二）一日活動(dòng)觀察結(jié)果與分析8 1.隨機(jī)教育止于

2、表面，錯(cuò)失最佳教育契機(jī)9 2.對(duì)隨機(jī)教育認(rèn)識(shí)片面9五、討論與建議11 （一）教師應(yīng)重視隨機(jī)教育的科學(xué)性11 （二）教師應(yīng)注重隨機(jī)教育的全面性議11 1.集體教育活動(dòng)中的隨機(jī)教育11 2.游戲教育活動(dòng)中的隨機(jī)教育12 3.生活教育活動(dòng)中的隨機(jī)教育12（三）對(duì)幼兒園管理者的建加強(qiáng)教師對(duì)隨機(jī)教育理論的學(xué)習(xí)13 1.加強(qiáng)教師對(duì)隨機(jī)教育理論的學(xué)習(xí)13 2.重視教師隨機(jī)教育意識(shí)、能力的提升13 參考文獻(xiàn)14附錄幼兒教師開(kāi)展隨機(jī)教育情況調(diào)查表15致謝16摘要：幼兒時(shí)期是智力開(kāi)發(fā)、人格健全、良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，對(duì)孩子一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。但由于幼兒年齡因素影響，表現(xiàn)出活潑好動(dòng)，好奇心，思維跳躍，自控

3、能力較弱，情緒波動(dòng)大、易受新鮮事物影響等特點(diǎn)，往往容易出現(xiàn)各種無(wú)法預(yù)測(cè)的情況和問(wèn)題，因此， HYPERLINK C:/DOCUME1/ADMINI1/LOCALS1/Temp/Rar$EXa4100.36089/static/results/0_0_5.html t C:/DOCUME1/ADMINI1/LOCALS1/Temp/Rar$EXa4100.36089/static/resultFrame 教師是否能夠靈活的、熟練的進(jìn)行隨機(jī)教育十分關(guān)鍵。本文采用觀察法、問(wèn)卷法、訪(fǎng)談法對(duì)職初期、成長(zhǎng)期、成熟期三個(gè)不同階段教師的隨機(jī)教育情況進(jìn)行分析、研究，針對(duì)教師缺乏隨機(jī)教育的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；開(kāi)展隨機(jī)教育機(jī)

4、會(huì)較少，方法較為單一，且效果一般；隨機(jī)教育止于表面，錯(cuò)失最佳教育契機(jī)；對(duì)隨機(jī)教育認(rèn)識(shí)片面等重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)了研究， HYPERLINK C:/DOCUME1/ADMINI1/LOCALS1/Temp/Rar$EXa4100.36089/static/results/0_0_9.html t C:/DOCUME1/ADMINI1/LOCALS1/Temp/Rar$EXa4100.36089/static/resultFrame 提出了相應(yīng)的措施建議，希望對(duì)今后幼兒教師更好地開(kāi)展隨機(jī)教育提供幫助。關(guān)鍵詞：幼兒教師 隨機(jī)教育 一日生活研究緣起近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育作為是一個(gè)民族最根本的事業(yè)

5、，越來(lái)越受到重視，素質(zhì)教育目標(biāo)也被提上日程。幼兒時(shí)期是智力開(kāi)發(fā)、人格健全、良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，對(duì)孩子一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，作為幼兒教師，想要更好地促進(jìn)幼兒“德、智、體、美、勞”全面、健康、和諧發(fā)展，真正達(dá)到素質(zhì)教育目的，必須重視發(fā)揮各種教育手段和方法的共同作用，也就意味著不僅需要有目的、有計(jì)劃的、系統(tǒng)的教育形式，同時(shí)也要根據(jù)幼兒一日活動(dòng)中隨機(jī)、偶發(fā)情況，靈活 HYPERLINK C:/DOCUME1/ADMINI1/LOCALS1/Temp/Rar$EXa4100.36089/static/results/0_0_5.html t C:/DOCUME1/ADMINI1/LOCA

6、LS1/Temp/Rar$EXa4100.36089/static/resultFrame 進(jìn)行恰當(dāng)?shù)碾S機(jī)教育。伴隨著我國(guó)幼兒教育研究方向的日漸拓展， HYPERLINK C:/DOCUME1/ADMINI1/LOCALS1/Temp/Rar$EXa4100.36089/static/results/0_3_11.html t C:/DOCUME1/ADMINI1/LOCALS1/Temp/Rar$EXa4100.36089/static/resultFrame 在我國(guó)幼兒教育的發(fā)展實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)對(duì)國(guó)外先進(jìn)教育理論的學(xué)習(xí)引進(jìn)，幼兒園一日教育中隨機(jī)教育這一研究課題開(kāi)始逐漸被我國(guó)社會(huì)各界所認(rèn)識(shí)。

7、我國(guó)社會(huì)各界開(kāi)始逐漸認(rèn)識(shí)到幼兒一日活動(dòng)教育中隨機(jī)教育的重要性以及對(duì)幼兒教育發(fā)展的重要理論意義與實(shí)踐意義。處在幼兒時(shí)期的孩子們求知欲旺，好奇心強(qiáng)，“為什么”這個(gè)問(wèn)題時(shí)刻出現(xiàn)在他們的腦海中。但是同時(shí)他們又活潑好動(dòng)，注意力難以集中時(shí)間較長(zhǎng)，因此，不少幼教專(zhuān)家指出：“幼兒生活即教育”以及“幼兒教育游戲化”的觀點(diǎn)，這就代表著教育需要更多的考慮隨機(jī)性、靈活性，更體現(xiàn)了隨機(jī)教育的重要性。結(jié)合現(xiàn)狀，作為幼兒教師，如何才能恰當(dāng)?shù)摹⑶擅畹倪\(yùn)用隨機(jī)教育促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展的問(wèn)題急需研究、解決，故開(kāi)展本次研究。文獻(xiàn)綜述與問(wèn)題提出幼兒園隨機(jī)教育的內(nèi)涵與特點(diǎn)幼兒園隨機(jī)教育是指教師在幼兒日常生活、交往中隨時(shí)隨地抓住有利時(shí)機(jī)對(duì)

8、幼兒進(jìn)行的及時(shí)教育。趙琴在論幼兒園隨機(jī)教育的特征及功能中指出：“隨機(jī)教育具有廣泛性與多樣化、偶然性與即時(shí)性、情景化與對(duì)應(yīng)性、教育性與遷移性等鮮明的特征。”幼兒園隨機(jī)教育的意義隨機(jī)教育是指教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)地關(guān)注課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)性，在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中積極地關(guān)注隨時(shí)變化著的教學(xué)情境，能夠發(fā)現(xiàn)并捕捉到其中隱含的、一閃即逝的“閃現(xiàn)的課程資源”，并能動(dòng)地利用這些資源教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素質(zhì)的教學(xué)行為總和。幼兒的發(fā)展來(lái)自活動(dòng)的過(guò)程，這是因?yàn)橛變鹤鳛榛顒?dòng)的主體，可以積極主動(dòng)，有選擇地接受活動(dòng)的影響。然而，幼兒在一日活動(dòng)中并不會(huì)自發(fā)地發(fā)展。我們強(qiáng)調(diào)幼兒在活動(dòng)中的主體性，并不意味著幼兒可以隨心所欲。

9、因?yàn)?，一方面幼兒的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力以及整個(gè)發(fā)展水平都非常有限，這些都制約著活動(dòng)的水平；另一方面，活動(dòng)的材料、性質(zhì)等特征在很大程度上取決于教師的選擇，這實(shí)際上也制約著幼兒的活動(dòng)方式和活動(dòng)過(guò)程，進(jìn)而影響到幼兒的心理反映。這樣，幼兒在活動(dòng)中既是積極能動(dòng)的主體。同時(shí)又是受客觀規(guī)律制約的客體。這就需要教師積極參與到幼兒的活動(dòng)當(dāng)中并予以適應(yīng)的引導(dǎo)。基于幼兒老師來(lái)說(shuō)，在一日生活中的隨機(jī)教育既可以體現(xiàn)為教師的一種教育意識(shí)、教育機(jī)智，又可以是教師的一種教育行為或施教方法，更可以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。（三）幼兒園隨機(jī)教育的方法1.從孩子的問(wèn)題入手，進(jìn)行隨機(jī)教育:幼兒在生活中，在家長(zhǎng)與老師的照管下、在與同伴玩耍交往的

10、過(guò)程中、在與周?chē)h(huán)境的接觸中會(huì)提出許多問(wèn)題。這些問(wèn)題，是幼兒求知欲望的表現(xiàn),是幼兒原有心理水平發(fā)生變化的結(jié)果，是幼兒心理發(fā)展的動(dòng)力。2.抓住現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行隨機(jī)教育。3.利用周?chē)h(huán)境及自然界的變化，進(jìn)行隨機(jī)教育：大自然及周?chē)h(huán)境能滿(mǎn)足人們的需要，豐富精神生活，也是幼教的好教材。4.集體教育活動(dòng)中的隨機(jī)教育：集體教育活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些意想不到，這些是很有教育價(jià)值的事情。這時(shí)教師決不可機(jī)械的執(zhí)行教案，而應(yīng)抓住這些有益的教育挈機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)性教育。5.生活中的隨機(jī)教育：在幼兒園生活中，同樣存在著大量可用于教育的隨機(jī)事件，往往是幼兒親身經(jīng)歷的，具有真實(shí)性。6.游戲中的隨機(jī)教育：在游戲中，我們

11、常常能發(fā)現(xiàn)幼兒的一些問(wèn)題。如缺乏自信心、責(zé)任心、自制力等，也能看到同伴之間的矛盾沖突。教師應(yīng)善于抓住這些時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行教育。（四）幼兒園隨機(jī)教育價(jià)值為了了解隨機(jī)教育的特點(diǎn)、重要性、在幼兒一日活動(dòng)中適用的環(huán)節(jié)及對(duì)教育者的要求等問(wèn)題，我查閱了中國(guó)知網(wǎng)及相關(guān)書(shū)刊資料，找到以下文獻(xiàn)內(nèi)容：趙琴在論幼兒園隨機(jī)教育的特征及功能中指出：“隨機(jī)教育具有廣泛性與多樣化、偶然性與即時(shí)性、情景化與對(duì)應(yīng)性、教育性與遷移性等鮮明的特征?！庇變簣@工作規(guī)程中規(guī)定：“合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用?！倍畔榛ㄔ谛∽h幼兒隨機(jī)教育中指出：“在主題活動(dòng)、一日生活、區(qū)域

12、活動(dòng)、戶(hù)外體育活動(dòng)中都應(yīng)該進(jìn)行隨機(jī)教育。幼兒一日常規(guī)活動(dòng)中蘊(yùn)藏著豐富的教育機(jī)會(huì)，幼兒教師善于捕捉、運(yùn)用，就可以取得良好的教育效果。”王秀琴在捕捉“偶然”，實(shí)現(xiàn)“必然”中指出：“在一日生活中存在著許多教育契機(jī)，教師善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)的捕捉這些契機(jī)進(jìn)行隨機(jī)教育；教師要有敏銳的觀察力,教師有一定的教育機(jī)智，家長(zhǎng)與幼兒園配合給孩子樹(shù)立榜樣?！保ㄎ澹┮延醒芯渴鲈u(píng)與本研究問(wèn)題通過(guò)對(duì)以上內(nèi)容的梳理和整合可見(jiàn)，幼兒園一日活動(dòng)中蘊(yùn)藏著很多有價(jià)值的教育契機(jī)，教育需滲透在幼兒一日活動(dòng)方方面面之中，因此，在幼兒園一日活動(dòng)中，教師必須重視幼兒教育，必須及時(shí)捕捉教育點(diǎn)并靈活地對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。然而，目前在幼兒園生活活動(dòng)中，

13、教師是否能夠?qū)τ變哼M(jìn)行隨機(jī)教育？教師對(duì)幼兒進(jìn)行的隨機(jī)教育還存在哪些問(wèn)題？以上這些問(wèn)題都值得我們幼教工作者去發(fā)現(xiàn)、探究，并且要分析這些問(wèn)題背后存在的原因，以及提出在幼兒園生活活動(dòng)中進(jìn)行隨機(jī)教育的建議，從而促進(jìn)隨機(jī)教育在幼兒園生活活動(dòng)中的開(kāi)展，以更好的促進(jìn)幼兒身心健康、和諧、全面的發(fā)展。研究方法與設(shè)計(jì)（一）研究方法1.問(wèn)卷法 抽取某幼兒園職初期教師、成長(zhǎng)期教師、成熟期教師不同階段教師，對(duì)她們進(jìn)行認(rèn)為隨機(jī)教育是否必要、對(duì)隨機(jī)教育理念和策略學(xué)習(xí)的需求程度、是否經(jīng)常教師參加隨機(jī)教育方面的學(xué)習(xí)、研究的頻率等活動(dòng)、是否經(jīng)常開(kāi)展隨機(jī)教育、最常用的隨機(jī)教育方法、開(kāi)展隨機(jī)教育的效果等問(wèn)題問(wèn)卷調(diào)查并將數(shù)據(jù)匯總，從而

14、調(diào)查出不同階段教師開(kāi)展隨機(jī)教育的現(xiàn)狀，從直觀的數(shù)據(jù)中分析問(wèn)題。2.觀察法 通過(guò)對(duì)教師一日活動(dòng)的觀察，了解教師在實(shí)際工作中隨機(jī)教育情況如何，從而清晰、直觀地了解教師進(jìn)行隨機(jī)教育的現(xiàn)狀，進(jìn)而開(kāi)展研究。（二）研究對(duì)象1.問(wèn)卷法：抽取某幼兒園不同階段教師9名，其中（0-4年）職初期教師3名，（5-8年）成長(zhǎng)期教師3名，（8年以上）成熟期教師3名。2.觀察法：抽取園內(nèi)教師5名進(jìn)行一日活動(dòng)的觀察。（三）研究設(shè)計(jì)1.收集資料：根據(jù)論文選題，通過(guò)查閱書(shū)籍資料和網(wǎng)絡(luò)資源，收集并認(rèn)真閱讀幼兒園關(guān)于隨機(jī)教育方面的文章、資料，為設(shè)計(jì)說(shuō)明的撰寫(xiě)提供大量的可利用資訊。2.初步設(shè)計(jì)研究方法的實(shí)施步驟，并擬定問(wèn)卷。3.按設(shè)計(jì)

15、流程通過(guò)問(wèn)卷法、觀察法二種形式開(kāi)展研究。4.數(shù)據(jù)資料分析。研究結(jié)果與分析問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析調(diào)查中發(fā)放問(wèn)卷9份，回收率、有效率均為100，數(shù)據(jù)分析如下：1.教師對(duì)隨機(jī)教育學(xué)習(xí)欲求強(qiáng)烈，但缺乏隨機(jī)教育的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。 在參與調(diào)查的9位教師中，89%的教師能認(rèn)識(shí)到隨機(jī)教育的重要性，89%的教師對(duì)隨機(jī)教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情高漲，參加過(guò)針對(duì)隨機(jī)教育方面學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)的教師少之又少，僅占總?cè)藬?shù)的21%，大部分教師缺乏學(xué)習(xí)、研究的經(jīng)驗(yàn)和機(jī)會(huì)。個(gè)別教師，尤其0-4年職初期教師，認(rèn)為隨機(jī)教育不是十分必要，學(xué)習(xí)欲望也較弱。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如圖1、圖2、圖3所示：圖1 教師隨機(jī)教育必要性的認(rèn)識(shí)圖2 教師對(duì)隨機(jī)教育理念和策略學(xué)習(xí)的需

16、求程度圖3 教師參加隨機(jī)教育學(xué)習(xí)、研究的頻率2.教師開(kāi)展隨機(jī)教育機(jī)會(huì)較少，方法較為單一，且效果一般。在參與調(diào)查的9位教師中，78%的教師能經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，67%的教師能運(yùn)用2種以上方法、策略，78%的教師認(rèn)為隨機(jī)教育開(kāi)展的效果一般或較差。教師們總體隨機(jī)教育意識(shí)較強(qiáng)，但是開(kāi)展隨機(jī)教育時(shí)運(yùn)用的教育方法較為單一，同時(shí)也有個(gè)別教師未做到經(jīng)常開(kāi)展隨機(jī)教育，只是偶爾對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，且教育方法較為單一，隨機(jī)教育的效果也并不理想，這一現(xiàn)象主要在職初期教師身上尤為顯著。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如圖4、圖5、圖6所示： 圖4 教師開(kāi)展隨機(jī)教育的頻率圖5 教師常用的隨機(jī)教育方法的數(shù)量圖6 教師開(kāi)展隨機(jī)教育的效果3.教師

17、進(jìn)行隨機(jī)教育的環(huán)節(jié)教師普遍都認(rèn)為隨機(jī)教育是幼兒園一日工作中很重要的一部分，7七位教師列舉了自己利用隨機(jī)教育進(jìn)行指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，如:進(jìn)餐時(shí)筷子使用方法；盥洗時(shí)認(rèn)真洗手、不浪費(fèi)水；如廁后塞好衣服；玩滑梯時(shí)-有序排隊(duì)、注意安全等等。甚至兩位教師認(rèn)為自己在幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)都可能會(huì)利用到隨機(jī)教育對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。4.教師在隨機(jī)教育實(shí)踐中存在諸多困惑。通過(guò)教師們的回答得知，教師們?cè)谶\(yùn)用隨機(jī)教育指導(dǎo)時(shí)都存在一些困擾，甚至有的教師反思到自己隨機(jī)教育中有很多問(wèn)題急需解決。其中有以下幾個(gè)主要問(wèn)題（困擾），按問(wèn)題熱度進(jìn)行排名：第一，掌握的隨機(jī)教育方法、策略較為單一、陳舊，不能滿(mǎn)足實(shí)際指導(dǎo)需要，導(dǎo)致隨機(jī)教育的效果不佳。

18、第二，缺乏隨機(jī)教育相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以在發(fā)現(xiàn)好的教育契機(jī)后不能對(duì)幼兒的個(gè)性問(wèn)題、突發(fā)奇想給出充分、恰當(dāng)?shù)慕o出回應(yīng)和啟迪，往往容易停留于問(wèn)題表面，實(shí)際意義不大?！钡谌?，因?yàn)橛變簣@一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)銜接較為緊密，在實(shí)際工作中老師有時(shí)會(huì)因?yàn)橐疹櫦w而忽視了對(duì)個(gè)性化問(wèn)題的隨機(jī)教育，喪失了最佳的隨機(jī)教育契機(jī)。一日活動(dòng)觀察結(jié)果與分析通過(guò)對(duì)5位教師一日活動(dòng)的觀察，發(fā)現(xiàn)了許多值得研究的問(wèn)題,就兩點(diǎn)突出問(wèn)題進(jìn)行分析：教師進(jìn)行隨機(jī)教育的環(huán)節(jié)、教師進(jìn)行隨機(jī)教育的方法1.隨機(jī)教育止于表面，錯(cuò)失最佳教育契機(jī)案例一： 在有用的紙語(yǔ)言活動(dòng)中，老師正帶領(lǐng)幼兒了解不同的紙，這時(shí)窗外淅淅瀝瀝的下起了雨，孩子們被下雨的聲音

19、所吸引，“什么聲音？”“下雨啦！”孩子們紛紛看向窗外并興奮地小聲議論起來(lái)，甚至還有小朋友站了起來(lái)，想要看得更清楚，老師在說(shuō)什么孩子們?cè)缇鸵呀?jīng)顧不上了，就在這時(shí)，老師暫停了正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和孩子們聊起來(lái):“你們喜歡下雨嗎？這是今年的第一場(chǎng)春雨哦?！焙⒆觽兊淖⒁饬Ρ焕蠋熚蠋熃榻B起了春雨的小知識(shí)，“春雨就是春天里的雨，天氣變得越來(lái)越暖和，春雨可以讓土壤變得濕潤(rùn)，農(nóng)民伯伯種的莊稼喝飽水以后就會(huì)更快發(fā)芽、長(zhǎng)大了。”說(shuō)完，老師又繼續(xù)講起了原來(lái)計(jì)劃的活動(dòng)內(nèi)容，而孩子們意猶未盡的又轉(zhuǎn)頭望向窗外。 該案例中，突然出現(xiàn)的小插曲吸引了孩子的注意力，從孩子們的反應(yīng)不難看出他們對(duì)下雨這件事情十分感興趣，受活動(dòng)時(shí)間

20、、自身觀察能力、知識(shí)水平、教育經(jīng)驗(yàn)等因素影響，教師捕捉和發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，而沒(méi)有結(jié)合孩子的興趣對(duì)春雨這一內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，忽略了孩子們真正需要的內(nèi)容和最有價(jià)值的教育點(diǎn)，只停留在介紹了春雨的表面層次，而孩子們更加渴望的是近距離的親身感受春雨，聆聽(tīng)雨的聲音，和春雨做游戲。教師這一做法錯(cuò)失了帶領(lǐng)幼兒探索春雨奧秘，感受雨滴拍打的聲音，感受自然，熱愛(ài)自然的寶貴契機(jī)。2.對(duì)隨機(jī)教育認(rèn)識(shí)片面案例二：過(guò)渡環(huán)節(jié)中，一個(gè)小朋友洗手時(shí)不認(rèn)真，隨便沖了兩下就要離開(kāi)，教師發(fā)現(xiàn)后，立刻對(duì)幼兒與進(jìn)行了交流，告訴他，我們的小手摸過(guò)玩具、欄桿、衣服等之后會(huì)有很多小細(xì)菌，如果不認(rèn)真搓洗干凈的話(huà)，就會(huì)很容易生病。然后請(qǐng)小朋友和老師一

21、起按照六部洗手法重新洗手，小朋友欣然接受，還說(shuō)道: “我不想生病，我要把手洗得干干凈凈的。”撕紙游戲給小動(dòng)物喂食活動(dòng)中，老師示范撕紙方法后，幼兒紛紛開(kāi)始自己動(dòng)手嘗試撕紙，過(guò)了一會(huì)兒，一個(gè)男孩匆忙的把一張紙撕了幾下，就拿著還沒(méi)有完成的紙去給小動(dòng)物玩具喂食，老師看見(jiàn)了，趕緊叫住他，告訴他現(xiàn)在還不能給小動(dòng)物喂食，然后請(qǐng)他回到了自己的座位上。男孩不知道老師為什么不讓他給小動(dòng)物喂食，十分委屈。案例三：區(qū)域游戲時(shí)間到了，小朋友們各自選擇了喜歡的區(qū)域開(kāi)始了游戲，正當(dāng)大家玩的投入時(shí)，美工區(qū)的一個(gè)小女孩十分興奮，跑到老師跟前，“老師，老師，您看，我弄出了新的顏色！粉色！”，她迫不及待地告訴老師，旁邊的小朋友聽(tīng)到

22、后也紛紛湊過(guò)來(lái)“參觀”老師發(fā)現(xiàn)原來(lái)小女孩用丙烯顏料進(jìn)行了混色，說(shuō)：“哇，真是太有趣了，你是怎么做到的？”小女孩驕傲地說(shuō)：“我把紅色和白色的顏料混到一起攪拌一下，就變成了粉色的顏料?！彪S后，老師鼓勵(lì)她和小朋友都來(lái)試一試，還可以還能混出什么顏色，孩子們展開(kāi)了愉快的探索，有的孩子用紅色顏料和黃色顏料混出了橘色，有的用黃色、藍(lán)色顏料混出了綠色。老師照著一個(gè)小朋友的樣子也調(diào)出了綠色，然后問(wèn)小朋友：“咦，為什么我們都用黃色和藍(lán)色混合，而我們的綠色卻不一樣呢？”小朋友們都努力尋找答案，終于老師和小朋友一起發(fā)現(xiàn)黃色顏料放的多，藍(lán)色顏料放的少一些，就會(huì)混合成淺綠色，反之，則會(huì)混出深綠色，原來(lái)的兩個(gè)顏色的顏料的放

23、的比例的不同也會(huì)產(chǎn)生不同結(jié)果。老師接著又問(wèn)，那你們猜一猜用三種、四種顏色能混出新的顏色嗎？孩子受到老師的啟發(fā)又開(kāi)始嘗試混色，于是，孩子們發(fā)現(xiàn)紅、白、黃色顏料也可以混出新的顏色淺橘色探索后，孩子們還用自己混出來(lái)的新顏色進(jìn)行了繪畫(huà)。 案例二中，教師對(duì)隨機(jī)教育的認(rèn)識(shí)片面，單一肯定了隨機(jī)教育在幼兒生活活動(dòng)中的作用，認(rèn)為只有在生活環(huán)節(jié)中需要開(kāi)展隨機(jī)教育來(lái)幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)、行為習(xí)慣，而忽略了一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)都需要隨機(jī)教。在其開(kāi)展集體活動(dòng)時(shí)中，面對(duì)活動(dòng)中幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題，并沒(méi)有及時(shí)與幼兒溝通，了解其真實(shí)想法，幫助幼兒解決問(wèn)題， 忽略了對(duì)幼兒的隨機(jī)教育，導(dǎo)致幼兒不能了解規(guī)則、改正自己的行為，做到完成撕紙工作

24、后在給小動(dòng)物喂食。案例三的教師做法與案例二截然不同，教師對(duì)隨機(jī)教育的認(rèn)識(shí)較為全面，在實(shí)際活動(dòng)中，能夠耐心傾聽(tīng)孩子的新奇發(fā)現(xiàn)，并結(jié)合孩子們的興趣，進(jìn)行了隨機(jī)教育，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，通過(guò)猜想和嘗試發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)混色的樂(lè)趣，使幼兒對(duì)色彩認(rèn)識(shí)、運(yùn)用和創(chuàng)造力的提高都有極大的幫助。比以上兩個(gè)案例，案例三中教師的做法更值得肯定和學(xué)習(xí)。隨機(jī)教育在幼兒一日生活中的運(yùn)用較為廣泛，貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，而教師們?cè)陔S機(jī)教育過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，極大地削弱了隨機(jī)教育的有效性，故幫助教師們分析、解決實(shí)際工作中在隨機(jī)教育方面困擾是十分必要的，對(duì)隨機(jī)教育的探索與發(fā)展，更好的運(yùn)用于指導(dǎo)幼兒行為、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，都尤為重要。

25、討論與建議教師應(yīng)重視隨機(jī)教育的科學(xué)性 首先，作為一名教師必須尊重幼兒，堅(jiān)持以幼兒為主體，在開(kāi)展隨機(jī)教育時(shí)要做到尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、幼兒認(rèn)知水平及個(gè)體差異，尊重幼兒想法和興趣愛(ài)好，；其次，堅(jiān)持以促進(jìn)幼兒發(fā)展為目標(biāo)，正確運(yùn)用隨機(jī)教育不僅可以幫助幼兒掌握知識(shí)技能，還可以激發(fā)孩子對(duì)事物的探索興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣等。因此，這點(diǎn)對(duì)孩子今后的發(fā)展尤為重要。這就要求教師在開(kāi)展隨即教育時(shí)結(jié)合實(shí)際情況，盡可能的滿(mǎn)足幼兒需要的同時(shí)又要注意適度，為幼兒提供充分思考、探索的空間，更有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展。最后，為人師表，要注意師德，為幼兒樹(shù)立榜樣，堅(jiān)持以積極的態(tài)度進(jìn)行教育，耐心指導(dǎo)和傾聽(tīng)，做到與幼兒

26、平等對(duì)話(huà)，同時(shí)隨機(jī)教育對(duì)象盡量面向全體幼兒。觀察為先，找準(zhǔn)最佳隨機(jī)教育契機(jī)。教師開(kāi)展隨機(jī)教育必須以觀察為前提，提高隨即教育的目的性、有效性和針對(duì)性。教師要善于觀察，捕捉到有價(jià)值的教育內(nèi)容，抓住教育契機(jī)，及時(shí)、靈活的開(kāi)展隨機(jī)教育。堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，提高隨機(jī)教育能力。想要給孩子一滴水，自己就要有一一桶水，身為教師只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，才能更好地指導(dǎo)孩子。首先，教師必須需要教師積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的隨機(jī)教教育思想，更新教育理念，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊視野，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高，為理論與實(shí)踐的結(jié)合打好基礎(chǔ)。其次，積極參與觀摩活動(dòng)動(dòng)，學(xué)習(xí)、借鑒優(yōu)秀隨機(jī)教育范例，豐富自己的隨機(jī)教育方法和策略，同時(shí)結(jié)本班實(shí)際情況，進(jìn)

27、行完善、不斷創(chuàng)新。最后，教師應(yīng)多開(kāi)展隨機(jī)活動(dòng)，鍛煉自身的應(yīng)變能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在開(kāi)展隨機(jī)教育后及時(shí)進(jìn)行記錄，反思教育行為的優(yōu)點(diǎn)和不足，分析問(wèn)題原因，加快隨機(jī)教育水平的提高。（二）教師應(yīng) HYPERLINK C:/DOCUME1/ADMINI1/LOCALS1/Temp/Rar$EXa4100.36089/static/results/0_16_0.html t C:/DOCUME1/ADMINI1/LOCALS1/Temp/Rar$EXa4100.36089/static/resultFrame 注重隨機(jī)教育的全面性1. HYPERLINK C:/DOCUME1/ADMINI1/LOCAL

28、S1/Temp/Rar$EXa4100.36089/static/results/0_17_0.html t C:/DOCUME1/ADMINI1/LOCALS1/Temp/Rar$EXa4100.36089/static/resultFrame 集體教育活動(dòng)中的隨機(jī)教育集體教育活動(dòng)可以幼兒發(fā)展智力、學(xué)到知識(shí)，是幼兒園一日活動(dòng)中非常重要的內(nèi)容。 HYPERLINK C:/DOCUME1/ADMINI1/LOCALS1/Temp/Rar$EXa4100.36089/static/results/0_18_2.html t C:/DOCUME1/ADMINI1/LOCALS1/Temp/Rar$E

29、Xa4100.36089/static/resultFrame 然而，教師在進(jìn)行有目的組織有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候， HYPERLINK C:/DOCUME1/ADMINI1/LOCALS1/Temp/Rar$EXa4100.36089/static/results/0_18_3.html t C:/DOCUME1/ADMINI1/LOCALS1/Temp/Rar$EXa4100.36089/static/resultFrame 很容易出現(xiàn)一些不可預(yù)知的情況，比如環(huán)境的突然變化或者遇到幼兒出乎意料的提問(wèn)或發(fā)現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該變被動(dòng)為主動(dòng)，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況、興趣和認(rèn)知需要有針對(duì)性的開(kāi)展隨機(jī)教育

30、，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。例如案例一，正在組織的集體活動(dòng)突然下起了春雨，孩子們很容易被下雨吸引。這是今年立春之后的第一場(chǎng)春雨，是感受大自然的絕佳機(jī)會(huì)，十分難得，該教師發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣，進(jìn)行了介紹春雨的隨機(jī)教育。但是很明顯，孩子們相比春雨的知識(shí)，對(duì)下雨的場(chǎng)景、聲音更加感興趣，更加渴望直觀的親身感受春雨。這時(shí)教師就應(yīng)該結(jié)合下雨的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展隨機(jī)教育活動(dòng)。老師可以請(qǐng)小朋友們一起走到陽(yáng)臺(tái)上，利用多種感官感受春雨，讓孩子觀看下雨的情景，通過(guò)請(qǐng)幼兒看一看細(xì)細(xì)密密、連成線(xiàn)的春雨，聽(tīng)一聽(tīng)、發(fā)現(xiàn)雨水打在欄桿、玻璃窗、衣服上、水盆里發(fā)出聲響的不同，聞一聞泥土的芬芳，伸出小手感受一下小雨打在手上涼

31、涼的感覺(jué)，摸一摸濕潤(rùn)的土壤，欣賞、學(xué)習(xí)“春雨沙沙”兒歌，向幼兒介紹春雨的作用，感受春雨的魅力。這些豐富有趣的內(nèi)容必然使得孩子們的興趣大增，使他們更愿意貼近自然、觀察自然的。 HYPERLINK C:/DOCUME1/ADMINI1/LOCALS1/Temp/Rar$EXa4100.36089/static/results/0_18_14.html t C:/DOCUME1/ADMINI1/LOCALS1/Temp/Rar$EXa4100.36089/static/resultFrame 所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師注意隨機(jī)教育，能夠激發(fā)孩子對(duì)知識(shí)的渴望， HYPERLINK C:/DOCUME1/

32、ADMINI1/LOCALS1/Temp/Rar$EXa4100.36089/static/results/0_18_15.html t C:/DOCUME1/ADMINI1/LOCALS1/Temp/Rar$EXa4100.36089/static/resultFrame 從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)于積極探索的精神以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。2. 游戲活動(dòng)中的隨機(jī)教育愛(ài)玩游戲是孩子們的天性，在游戲活動(dòng)中，孩子相對(duì)更加自由，能夠自己選擇區(qū)域、材料、合作與交往對(duì)象，能夠充分地表現(xiàn)自我受這些不同的因素影響，幼兒在游戲中的行為也是不可預(yù)知的，又因?yàn)橛螒蚴呛⒆觽兊闹饕顒?dòng)之一，是他們學(xué)

33、習(xí)、成長(zhǎng)的重要的途徑，因此，這就要求 HYPERLINK C:/DOCUME1/ADMINI1/LOCALS1/Temp/Rar$EXa4100.36089/static/results/0_20_4.html t C:/DOCUME1/ADMINI1/LOCALS1/Temp/Rar$EXa4100.36089/static/resultFrame 教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，應(yīng)多采取隨機(jī)教育形式加強(qiáng)對(duì)幼兒的培養(yǎng)也就顯得十分必要。比如：“幼兒有時(shí)可能會(huì)不小心打翻桌子，桌子可能被損壞，這個(gè)時(shí)候孩子們就很可能都涌去看熱鬧，而對(duì)這種情況，教師不能馬上去責(zé)備小朋友，教師可以輕輕地招呼和組織小朋友一起去整理

34、，又可以以游戲的口氣對(duì)大家說(shuō)：“剛才小朋友不當(dāng)心打翻了桌子，以后你們要小心一點(diǎn)。今天這么多熱心的小朋友幫助了你下次你們可要做好準(zhǔn)備來(lái)幫助別人?！比绱艘粊?lái)，闖了“禍”的小朋友緊張害怕的情緒就不那么嚴(yán)重了， HYPERLINK C:/DOCUME1/ADMINI1/LOCALS1/Temp/Rar$EXa4100.36089/static/results/0_20_12.html t C:/DOCUME1/ADMINI1/LOCALS1/Temp/Rar$EXa4100.36089/static/resultFrame 同時(shí)也可以穩(wěn)定其他小朋友的情緒，這一隨機(jī)教育和引導(dǎo)，既有效地對(duì)幼兒進(jìn)行了良好行

35、為習(xí)慣的教育、同時(shí)豐富了幼兒的游戲情節(jié)。在游戲活動(dòng)中教師只要善于捕捉，善于發(fā)現(xiàn)，做個(gè)有心人那么這樣的隨機(jī)教育機(jī)會(huì)非常多，教師隨時(shí)展開(kāi)隨機(jī)教育， HYPERLINK C:/DOCUME1/ADMINI1/LOCALS1/Temp/Rar$EXa4100.36089/static/results/0_20_16.html t C:/DOCUME1/ADMINI1/LOCALS1/Temp/Rar$EXa4100.36089/static/resultFrame 最終幼兒就一定會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。3. HYPERLINK C:/DOCUME1/ADMINI1/LOCALS1/Temp/Rar$EX

36、a4100.36089/static/results/0_21_0.html t C:/DOCUME1/ADMINI1/LOCALS1/Temp/Rar$EXa4100.36089/static/resultFrame 生活活動(dòng)中的隨機(jī)教育 在一日生活中，孩子會(huì)有許多的日常活動(dòng)，如：進(jìn)餐、盥洗、午睡、離園等。教師可以利用這些真實(shí)、直觀的活動(dòng)內(nèi)容，靈活的進(jìn)行隨機(jī)教育。例如，請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)今天來(lái)了多少小朋友，班里有幾個(gè)長(zhǎng)發(fā)女孩，桌子上擺了幾雙碗筷，或者加餐吃了幾塊蘋(píng)果，窗臺(tái)擺了幾盆花，自己今天穿了幾件衣服，看了幾本書(shū)等等，這樣熟悉的事情內(nèi)容更直觀、易懂，讓孩子練習(xí)了點(diǎn)數(shù)的同時(shí)了解了數(shù)的實(shí)際意義，孩子

37、就會(huì)發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)非常有趣，愿意參與其中，從而達(dá)到強(qiáng)化孩子的數(shù)概念和對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，提高幼兒的點(diǎn)數(shù)能力的目的。（三）幼兒園管理者應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)教師隨機(jī)教育能力的培養(yǎng)1.加強(qiáng)教師對(duì)隨機(jī)教育理論的學(xué)習(xí) 幼兒園管理者應(yīng)多組織教師對(duì)隨機(jī)教育理論的學(xué)習(xí)，幫助教師打好隨機(jī)教育的理論基礎(chǔ)，只有這樣才能更好的做到與實(shí)際情況相結(jié)合，推動(dòng)隨機(jī)教育觀念付諸實(shí)踐。2.重視教師隨機(jī)教育意識(shí)、能力的提升 幼兒園管理者應(yīng)積極調(diào)動(dòng)可利用資源，利用小組互助、觀摩優(yōu)秀教師組織半日活動(dòng)、教研活動(dòng)等形式，為教師提供探討、交流的平臺(tái)；減輕教師工作壓力，為教師提供較為寬松的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境；鼓勵(lì)教師多嘗試進(jìn)行隨機(jī)教育活動(dòng)，在不斷學(xué)習(xí)、反思、完善中積累經(jīng)驗(yàn)，提高隨機(jī)教育技能 HYPERLINK C:/DOCUME1/ADMINI1/LOCALS1/Temp/Rar$EXa4100.36089/static/results/0_25_0.html t C:/DOCUME1/ADMINI1/LOCALS1/Temp/Rar$EXa4100.36089