高考生物必備知識(shí)點(diǎn)：高中生物記憶方法

1、6/62019年高考生物必備知識(shí)點(diǎn)：高中生物記憶方法查字典生物網(wǎng)的小編給各位考生整理了2019年高考生物必備知識(shí)點(diǎn)：高中生物記憶方法 ,希望對(duì)大家有所幫助。更多的資訊請(qǐng)持續(xù)關(guān)注查字典生物網(wǎng)。2019年高考復(fù)習(xí)正在進(jìn)行中 ,高考生物想在原有的根底上提分 ,這就要求考生要掌握一定的知識(shí)量 ,能隨機(jī)應(yīng)變 ,靈活運(yùn)用已掌握的知識(shí)。以下是小編對(duì)?2019年高考生物必備知識(shí)點(diǎn)：高中生物記憶方法?進(jìn)行的總結(jié) ,供考生參考。高考生物必備知識(shí)點(diǎn)：高中生物記憶方法一學(xué)習(xí)高中生物學(xué)知識(shí)中 ,有效得選擇適宜自己的記憶方法 ,可以變難學(xué)為巧學(xué) ,變低效率學(xué)習(xí)為高效率學(xué)習(xí) ,對(duì)各門(mén)學(xué)科知識(shí)的提高都有著不可或缺的作用。下面

2、介紹幾種高中生物學(xué)知識(shí)的記憶方法：一、理解記憶理解了東西才記得準(zhǔn) ,記得牢。所以必須“先懂后記。這是最根本的記憶方法。二、聯(lián)系實(shí)際記憶常說(shuō)“學(xué)以致用 ,反過(guò)來(lái)“用也可促學(xué)。把生活實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)中來(lái) ,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí) ,也會(huì)記得更牢固。例如：“管理農(nóng)作物時(shí)進(jìn)行松土 ,可以促肥記“植物的根部吸收礦質(zhì)元素離子必需要氧氣促進(jìn)根的有氧呼吸； “氧氣療法驅(qū)除蛔蟲(chóng)記“蛔蟲(chóng)的異化作用方式是厭氧型。三、形象記憶內(nèi)容形象、直觀、記憶就深刻、難忘。把知識(shí)形象化能幫助記憶。例如：U象尿桶脲嘧啶C象半圓包過(guò)來(lái)胞嘧啶A象線(xiàn)飄起來(lái)腺嘌呤T象胸前的十字架胸腺嘧啶DNA 的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)可以借助DNA的實(shí)物模型

3、或多媒體形象顯示幫助記憶。四、英漢互譯記憶抽象的生物字符借助英語(yǔ)記起來(lái)就方便易懂。例如：HHear cant hear 聽(tīng)不懂 H區(qū)受損表現(xiàn)為“聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥SSpeak (cant speak不能講 S區(qū)受損表現(xiàn)為“運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥)ADP中的DDouble “雙倍；所以ADP稱(chēng)“二磷酸腺苷五、口訣記憶將生物學(xué)知識(shí)編成“順口溜 ,生動(dòng)有趣 ,印象深刻 ,不易遺忘。例如判斷遺傳病的顯性或隱性關(guān)系“無(wú)病中生有病為該遺傳病為隱性遺傳病 “有病中生無(wú)病為該遺傳病為顯性遺傳??；大量元素他C請(qǐng)H楊O丹N留D人P蓋Ca美Mg家K；微量元素鐵Fe棚B銅Cu門(mén)Mn新Zn驢Cl木Mo碾Ni;葉綠體色素別離帶胡黃ab向

4、前走；橙黃藍(lán)黃顏色留；葉綠素ab手拉手；葉黃素兒最纖細(xì)；葉綠素a最寬厚。即可以表達(dá)葉綠體中色素的別離帶 ,從上到下分別為胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a和葉綠素b；它們的顏色分別為橙黃色、黃色、藍(lán)綠色、黃綠色；葉綠素ab挨得很近；葉黃素含量最小 ,色素帶最細(xì)；葉綠素a含量最多 ,色素帶最寬六、體驗(yàn)記憶親身體驗(yàn)必有助理解 ,知識(shí)容易理解 ,必然加深記憶。例如：發(fā)給學(xué)生蠶豆種子 ,讓學(xué)生親手剝、觀察、分析、討論其結(jié)構(gòu)和發(fā)育過(guò)程可促進(jìn)對(duì)植物種子、種皮、胚、胚乳、子葉、胚芽、胚軸、胚根等名詞的理解記憶；然很多知識(shí)由于時(shí)間、條件等因素的制約 ,不可能都能親身體驗(yàn)。但可借助多媒體或教師講解 ,設(shè)置特定情景 ,讓

5、學(xué)生感受其過(guò)程 ,想法解決出現(xiàn)的問(wèn)題 ,必會(huì)記憶憂(yōu)新。例如:在復(fù)習(xí)綠色植物的代謝時(shí) ,我們不妨捧一盆鮮花到教室 ,告訴學(xué)生 ,此植物任何“來(lái)自不易：在栽培蔬菜的時(shí)候發(fā)現(xiàn)他種的菜葉片發(fā)黃 ,于是就給作物施肥提問(wèn)：什么肥？ ,把肥料施在作物邊的土壤上問(wèn)：這些肥料是怎樣一步一步到達(dá)根細(xì)胞內(nèi) ,又是怎樣到達(dá)蔬菜的葉片？ ,剛施下肥料的時(shí)刻 ,發(fā)現(xiàn)菜葉發(fā)生萎焉問(wèn)：為什么？應(yīng)采取什么補(bǔ)救措施？ ,到達(dá)蔬菜的葉片后為什么能使蔬菜的葉片變綠？怎樣起作用？幾天后 ,發(fā)現(xiàn)先發(fā)綠的是菜的哪些部位？為什么？栽培過(guò)程中 ,發(fā)現(xiàn)被蟲(chóng)子吃了 。問(wèn)：怎么辦？人工抓蟲(chóng)？農(nóng)藥噴灑？激素噴灑？或培養(yǎng)轉(zhuǎn)基因產(chǎn)物？或其他？。通過(guò)“實(shí)物

6、情景設(shè)置學(xué)生自己的大腦激蕩 ,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 ,同時(shí)又能夠培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、發(fā)散思維的能力 ,記憶自然深刻。七、合作記憶1、各局部感官眼、耳、口、手要合作 ,大腦的左右兩半球要合作眼、耳 ,鼻、舌、身各通道充分利用起來(lái) ,使大腦皮層各個(gè)中樞建立多通道聯(lián)系 ,從而加深記憶。許多學(xué)問(wèn)都可通過(guò)既看其書(shū)、又觀其形 ,感其味的多方嘗試 ,從而到達(dá)牢固記憶。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明 ,左右半球在功能上是不對(duì)稱(chēng)的 ,有分工的。一般說(shuō)來(lái) ,人腦左半球主要具有言語(yǔ)符號(hào)、分析、邏輯推理、計(jì)算數(shù)字等抽象思維的功能；右半球主要具有非言語(yǔ)的、綜合的、形象的、空間位置的、音樂(lè)等形象思維的功能。由此認(rèn)為：左半球是抽象思維中樞

7、,右半球是形象思維中樞。這兩半球的分工不是絕對(duì)的 ,而是互相聯(lián)系、互相配合、互相補(bǔ)償?shù)摹?我們平時(shí)讀書(shū)常常會(huì)有這樣的體驗(yàn)：那些附有插圖、圖表之類(lèi)圖文并茂的書(shū)報(bào) ,學(xué)習(xí)起來(lái)記憶就特別深刻。反之 ,閱讀那些沒(méi)有插圖或圖表的書(shū)報(bào)的時(shí)候 ,同于只使用詞語(yǔ)進(jìn)行邏輯思維 ,即只命名用大腦左半球 ,而右半球閑著 ,因而記憶就不如同時(shí)使用大腦兩半球深刻。這個(gè)道理告訴我們 ,在記憶時(shí)要改變只用詞語(yǔ)進(jìn)行邏輯思維的習(xí)慣 ,而按著所學(xué)的材料或事物的內(nèi)容同時(shí)進(jìn)行形象思維。其方法就是像放電影似地在頭腦里映現(xiàn)出一幅幅圖畫(huà) ,這樣就能同時(shí)使大腦兩半球進(jìn)行思維。讀起書(shū)來(lái)既輕松愉快 ,又增強(qiáng)記憶。2、同學(xué)之間要合作有意識(shí)得把要記

8、憶的問(wèn)題拋給同桌 ,或者同桌將問(wèn)題拋給自己 ,既能夠補(bǔ)充彼此在記憶上的弱點(diǎn) ,又能引起雙方的更多感官的刺激 ,從而引起“有意注意 ,加強(qiáng)理解和記憶 ,這是最有效的記憶方法。不管是稍微模糊的記憶 ,或是很自信正確無(wú)誤的記憶 ,都可以討論。即使閱讀相同的材料 ,由于各人的理解能力不盡相同 ,也許你的同學(xué)知道得很清楚；相反的 ,你很清楚的地方 ,你的同學(xué)也許模糊不清。而且當(dāng)我們把要知道的事情說(shuō)出來(lái)時(shí) ,會(huì)感覺(jué)到當(dāng)初記憶時(shí)缺乏完整的整理。而在問(wèn)答與討論之中會(huì)發(fā)現(xiàn) ,有些知識(shí)的盲點(diǎn)也凸現(xiàn)出來(lái) ,增強(qiáng)來(lái)對(duì)知識(shí)的理解的同時(shí)也增強(qiáng)了記憶。而這種你問(wèn)我答、相互討論的方式需要同學(xué)之間的欣然合作。八、網(wǎng)絡(luò)圖象記憶建

9、立一個(gè)完整的知識(shí)體系 ,便于整體上掌握知識(shí) ,可用關(guān)系圖或畫(huà)簡(jiǎn)圖的方法來(lái)幫助記憶。例如：動(dòng)、植物的發(fā)育過(guò)程書(shū)本第112、115頁(yè)；精子、卵子的形成過(guò)程；染色體、同源染色體、姐妹染色單體、DNA、基因等。九、列表比照記憶“有比照才有鑒別把相類(lèi)似的問(wèn)題放在一起找出區(qū)別與聯(lián)系 ,分清異同；記少不記多 ,減輕記憶負(fù)擔(dān) ,增強(qiáng)記憶效果。例如：光合作用和呼吸作用；水分代謝和礦質(zhì)代謝；線(xiàn)粒體和葉綠體；有絲分裂和減數(shù)分裂；體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)；基因的別離定律和自由組合定律；基因突變和基因重組、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等。十、綱要記憶生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶?？蓪⑦@些知識(shí)的核心內(nèi)容或語(yǔ)提煉出來(lái) ,作為

10、知識(shí)的綱要 ,抓住了綱要那么有利于知識(shí)的記憶。例如高等動(dòng)物的物質(zhì)代謝就很復(fù)雜 ,但它也有一定規(guī)律可循 ,無(wú)論是哪一類(lèi)有機(jī)物的代謝 ,一般都要經(jīng)過(guò)“消化、“吸收、“運(yùn)輸、“利用、“排泄五個(gè)過(guò)程 ,這十個(gè)字那么成為記憶知識(shí)的綱要。高考生物必備知識(shí)點(diǎn)：高中生物記憶方法二一、掌握根本知識(shí)要點(diǎn) ,先熟記 ,后理解高中生物的知識(shí)也要在理解的根底上進(jìn)行記憶 ,但是 ,高中階段的生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點(diǎn)。對(duì)于生物來(lái)說(shuō) ,同學(xué)們要思考的對(duì)象即思維元素卻是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物和無(wú)機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系 ,熟記理解后才能靈活運(yùn)用。二、弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系掌握根本知識(shí)要點(diǎn)之后 ,要把主要精力放在學(xué)習(xí)高中生物規(guī)律上來(lái)。這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系 ,也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線(xiàn)索。如：關(guān)于DNA ,會(huì)分別在“緒論、“組成生物體的化合物和“生物的遺傳和變異這三個(gè)地方學(xué)到 ,但教材中在三個(gè)地方的論述各有側(cè)重 ,同學(xué)們要前后聯(lián)系起來(lái)思考 ,又如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時(shí) ,會(huì)學(xué)習(xí)許多細(xì)胞器 ,那么這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢?這就需要大家做了比擬才能知道。三