泰州海陵區(qū)教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學能力》考試筆試題及參考答案

1、第 頁 泰州海陵區(qū)教師招聘教師資格證高中生物知識與教學能力考試筆試題及參考答案一、單選題1年度諾貝爾生理學或醫(yī)學獎獲得者斯坦曼發(fā)現(xiàn)了能夠激活并調(diào)節(jié)適應性免疫的樹突狀細胞(DC)，DC 能高 效地攝取、加工處理和呈遞抗原，從而激發(fā)免疫應答。該材料支持的觀點是（ ）。 ADC 與巨噬細胞有相似的免疫功能 BDC 來源于記憶細胞的增殖和分化 CDC 只參與細胞免疫而不參與體液免疫 DDC 激發(fā)免疫應答的過程不需要抗原參與 答案：A解析：在體液免疫和細胞免疫過程中，巨噬細胞能攝取、處理侵入機體的抗原，并將抗原呈遞給 T 細胞。根據(jù)題干描述，DC 的免疫功能與巨噬細胞相似，既能參與細胞免疫也能參與體液免

2、疫，故 A 項正確、C 項錯誤。DC 是一種免疫細胞，由造血干細胞分化而來。記憶細胞可以分化為效應 B 細胞或效應 T 細胞，B 項錯誤。DC 識別抗原后才能激發(fā)免疫應答，D 項錯誤。 2紫色洋蔥鱗片葉外表皮適宜用作（ ）實驗的材料。 A.觀察植物質(zhì)壁分離B.探究酵母菌細胞呼吸C.觀察植物細胞有絲分裂D.探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量變化 答案：A解析：紫色洋蔥鱗片葉外表皮含有大液泡，有色，質(zhì)壁分離現(xiàn)象明顯，可用于觀察質(zhì)壁分離實驗。紫色洋蔥表皮細胞已高度分化，不再分裂，因而不能用于觀察細胞有絲分裂。B、D兩項的實驗材料均為酵母菌。 3植物體細胞雜交和動物細胞融合常用的誘導劑依次是（ ）。秋水仙素聚

3、乙二醇磷酸烯醇式丙酮酸滅活的仙臺病毒草酰乙酸 A.B.C.D. 答案：C解析：植物體細胞雜交常用的誘導劑是聚乙二醇（PEG），動物細胞融合常用滅活的仙臺病毒誘導。 4在我國北方，游泳愛好者冬泳入水后，身體立即發(fā)生一系列生理反應，以維持體溫穩(wěn)定。此時，機體不會發(fā)生的反應是（ ）。 A.興奮中樞神經(jīng)系統(tǒng)。加強肌肉收縮B.通過反射活動引起皮膚毛細血管收縮C.通過神經(jīng)調(diào)節(jié)減少汗腺分泌D.抑制垂體活動導致甲狀腺激素分泌減少 答案：D解析：在寒冷環(huán)境中，人體保持體溫平衡調(diào)節(jié)的機制是：寒冷環(huán)境一皮膚冷覺感受器一下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞一增加產(chǎn)熱（骨骼肌戰(zhàn)栗、立毛肌收縮、甲狀腺激素分泌增加），減少散熱（毛細血管收縮

4、、汗腺分泌減少）一體溫維持相對恒定。故D項說法錯誤，當選。 5果酒制作需要利用的微生物是（ ）。A.乳酸菌B.醋酸菌C.酵母菌D.枯草桿菌 答案：C解析：知識點:果酒的制作。酵母菌在無氧條件下進行無氧呼吸產(chǎn)生酒精和二氧化碳，是果酒制作用的菌種。C選項正確。A項：乳酸菌是厭氧細菌，是泡菜制作用的菌種。與題干不符，排除。B項：醋酸菌為好氧型細菌，是制作果醋用的菌種。與題干不符，排除。D項：枯草桿菌，需氧菌，可利用蛋白質(zhì)、多種糖及淀粉，分解色氨酸形成吲哚。與題干不符，排除。 6蠶豆根尖細胞在含3H標記的胸腺嘧啶脫氧核苷酸培養(yǎng)基中完成一個細胞周期，然后在不含放射性標記的培養(yǎng)基中繼續(xù)分裂至中期，其染色體

5、的放射性標記分布情況是（ ）。 A.每條染色體的兩條單體都被標記B.每條染色體中都只有一條單體被標記C.只有半數(shù)的染色體中一條單體被標記D.每條染色體的兩條單體都不被標記 答案：B解析：蠶豆的根尖細胞完成一個細胞周期后，根據(jù)DNA半保留復制的特點，形成的子細胞中染色體上的DNA都只有一條鏈具有放射性，另一條鏈不具有放射性，即每條染色體都具有放射性。當在不具有放射性標記的培養(yǎng)基中接著進行下一個細胞周期時，完成DNA復制后有絲分裂前期以及中期每條染色體都含有兩條染色單體，每條染色單體含有一個DNA分子，這兩個DNA分子一個具有放射性，一個沒有放射性即細胞中每條染色體含有的兩條染色單體（兩個DNA分

6、子）都是一條染色單體（一個DNA分子）被標記，另一條染色單體（另一個DNA分子）不被標記。 7在草兔狐這條食物鏈中，流入兔的能量去向不包括（ ）。 A.通過兔的糞便排出最終被分解者利用B.通過呼吸作用以熱能的形式散失C.用于生長、發(fā)育和繁殖D.供草合成有機物利用 答案：D解析：流人兔的能量指免的攝入量，其主要有兩個去向，即糞便量（最終被分解者利用）和同化量。同化量又包括呼吸作用以熱能形式散失的能量和用于生長、發(fā)育和繁殖的能量。供草合成有機物的能量來自草自身固定的太陽能。故本題選D。 8下列生理活動中，發(fā)生ATP轉化成ADP的是（ ）。A.紅細胞吸收葡萄糖B.光合作用中碳的還原C.呼吸作用中丙酮

7、酸的分解D.葉肉細胞吸收CO2 答案：B解析：本題綜合考查協(xié)同運輸，光合作用，呼吸作用。光合作用中碳的還原過程，需要光反應形成的ATP 供能，B項正確。A項：紅細胞吸收葡萄糖屬于協(xié)助擴散，不需要消耗ATP，A項錯誤。與題干不符，排除。C項：呼吸作用中丙酮酸的分解過程產(chǎn)生ATP而不是消耗ATP，C項錯誤。與題干不符，排除。D項：葉肉細胞吸收CO2屬于自由擴散，不需要消耗ATP，D項錯誤。與題干不符，排除。 9科學家用含14C的二氧化碳來追蹤光合作用中碳原子的轉移途徑。下列各項中，能正確表示碳原子轉移途徑的是（ ）。 A.CO2葉綠素ATPB.CO2葉綠體葡萄糖C.CO2酒精葡萄糖D.CO2三碳化

8、合物（CH2O） 答案：D解析：CO2主要參與光合作用中的暗反應：CO2在C5（五碳化合物）的作用下固定成2個C3（三碳化合物），C3在ATP以及H的作用下還原為有機物。故碳原子的轉移途徑為CO2一三碳化合物一（CH2O）。故本題選D。 10下列各物質(zhì)中不屬于內(nèi)環(huán)境成分的是（ ）。 A.乳酸B.H2O、Na+C.C6H12O6D.血紅蛋白、胃蛋白酶 答案：D解析：由細胞外液構成的液體環(huán)境叫內(nèi)環(huán)境。人體的內(nèi)環(huán)境包括血漿、組織液和淋巴。乳酸、H2O、Na+、C6H12O6既能存在于細胞外液也能存在于細胞內(nèi)液中，屬于內(nèi)環(huán)境成分。血紅蛋白存在于紅細胞中，胃蛋白酶存在于胃液中，兩者都不屬于內(nèi)環(huán)境成分。故

9、本題選D。 11某版本生物教材中設計了諸多探究實踐活動供師生選擇，其符合普通高中生物學課程標準（2017年版）中的（ ）這一基本理念。 A.核心素養(yǎng)為宗旨B.內(nèi)容聚集大概念C.教學過程重實踐D.學業(yè)評價促發(fā)展 答案：C解析：普通高中生物學課程標準（2017年版）中的“教學過程重實踐”這一基本理念指出，“本課程高度關注學生學習過程中的實踐經(jīng)歷，強調(diào)學生學習的過程是主動參與的過程，讓學生積極參與動手和動腦的活動，通過探究性學習活動或完成工程學任務，加深對生物學概念的理解，提升應用知識的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進而能用科學的觀點、知識、思路和方法，探討或解決現(xiàn)實生活中的某些問題。”探究實踐活動很好地踐行

10、了這一基本理念，有利于學生生物學科生命觀念的形成、科學思維的培養(yǎng)、科學探究能力的提高、社會責任的增強。 12在學習了“群落的結構”一節(jié)后，教師應同學的要求，讓學生分組調(diào)查學校草坪、植物園湖邊、小區(qū)花園土壤中的小動物類群的豐富度，并要求學生上網(wǎng)查閱當?shù)匚锓N分布情況。在這些教學活動中，沒有用到的課程資源是（ ）。 A.社區(qū)課程資源B.家庭課程資源C.學校課程資源D.媒體課程資源 答案：B解析：學校草坪屬于學校課程資源，植物園、小區(qū)花園屬于社區(qū)課程資源，網(wǎng)絡屬于媒體課程資源。教學活動中沒有用到家庭資源。 13與米酒、酸奶和腐乳制作相關的敘述，正確的是（）。 A制作前要對原料進行滅菌處理B制作過程中微

11、生物都要分解有機物C制作過程中微生物都進行無氧呼吸D使用的菌種分別為酵母菌、醋酸桿菌、乳酸菌 答案：B解析：腐乳制作前不需要對原料進行滅菌，腐乳的制作就是利用豆腐坯上培養(yǎng)的多種微生物分泌的相關酶的作用，A錯誤；腐乳制作中的菌種主要是毛霉，異養(yǎng)需氧型，需要氧氣，C錯誤；米酒制作的菌種是霉菌和酵母菌，酸奶制作的菌種是乳酸菌，腐乳的制作菌種是毛霉菌，這些微生物都是異養(yǎng)型，消耗有機物。故B正確、D錯誤。 14胸腺素是胸腺分泌的一類多肽激素，可誘導造血干細胞發(fā)育成T淋巴細胞，增強T細胞的功能。據(jù)此分析，胸腺素（ ）。 A.能與病原體特異性結合B.適宜的給藥方式是口服C.適用于治療細胞免疫缺陷病D.適用于

12、治療接受器官移植的病人 答案：C解析：胸腺素是一種多肽激素，通過促進T細胞的分化、成熟，使效應T細胞與靶細胞進行特異性結合，殺死靶細胞，故胸腺素無法與病原體特異性結合，A項錯誤。該激素屬于多肽類，如果口服的話，會被消化道中的肽酶水解掉而失去功效，B項錯誤。胸腺素可以促進T淋巴細胞的產(chǎn)生，增強T細胞的功能，可用于治療細胞免疫缺陷病，C項正確。對于接受器官移植的病人，T細胞會將外來的器官作為抗原，加以排斥，故接受器官移植的病人不宜使用胸腺素，D項錯誤。故本題選C。 15與酶活性無關的是（）。 A底物B溫度CpH值D抑制劑 答案：A解析：本題考查的是影響酶活性的因素：影響酶活性的因素包括：溫度、pH

13、值和酶抑制劑。 16某種藥物可以阻斷蟾蜍屈肌反射活動。圖3為該反射弧的模式圖。A、B為神經(jīng)纖維上的實驗位點，C為突觸間隙。下列實驗結果中，能夠證明這種藥物“在神經(jīng)系統(tǒng)中僅對神經(jīng)細胞間的興奮傳遞有阻斷作用”的是( )。將藥物放在A，刺激B，肌肉收縮將藥物放在B，刺激A，肌肉收縮將藥物放在C，刺激B，肌肉不收縮將藥物放在C，刺激A，肌肉收縮A.B.C.D. 答案：B解析：“在神經(jīng)系統(tǒng)中僅對神經(jīng)細胞間的興奮傳遞有阻斷作用”這句話包含兩個方面：對神經(jīng)纖維上的興奮傳遞無阻斷作用；對神經(jīng)細胞間的興奮傳遞有阻斷作用。本題中證明了這種藥物對神經(jīng)纖維上的興奮傳遞無阻斷作用；證明了該藥物對神經(jīng)細胞間的興奮傳遞有阻

14、斷作用。 17關于高等植物向性運動的敘述，不正確的是（ ）。 A.植物胚芽鞘尖端是產(chǎn)生生長素的部位B.植物不同部位對生長素的敏感度不同C.單側光照射引起的生長素分布不均造成向光彎曲 D.Na+在植物根的向重力性反應中起到重要調(diào)節(jié)作用 答案：D解析：植物胚芽鞘尖端可產(chǎn)生生長素，單側光照射引起生長素分布不均，導致植物向光生長，故A、C正確；植物不同器官對生長素濃度敏感程度不同，一般來說是根芽莖，B正確；鈉離子在根的向重力性作用中不起重要調(diào)節(jié)作用，起作用的是Ca2+，Ca2+與CaM結合活化Ca泵和IAA（生長素）泵，使根下側積累較多的Ca和IAA。 18將甲種菊花形帽傘藻的A部分與乙種傘形帽傘藻的

15、B部分嫁接在一起(如圖1)，第一次長出的帽狀體呈中間類型。若切除這一帽狀體，第二次長出的帽狀體為與甲相同的菊花形帽。下列分析不正確的是（ ）。 A甲、乙兩種傘藻細胞均含有多種具膜的細胞器B中間類型可能同時含甲、乙兩種傘藻的蛋白質(zhì)C該實驗證明了帽狀體的形態(tài)建成受細胞質(zhì)的控制D若再次切除帽狀體，長出的帽狀體仍為菊花形帽 答案：C解析：本題考查有關細胞核作用的相關知識。圖中傘藻具有細胞核，為真核生物，有線粒體、葉綠體、液泡、溶酶體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等多種具膜的細胞器A正確。實驗結果表明第一次長出的帽狀體呈中間類型是受B中含有的傘藻乙的蛋白質(zhì)的影響；第二次的帽狀體仍為菊花形帽，說明帽狀體的形態(tài)建成是受

16、傘藻甲的細胞核的控制，故B正確、C錯誤。由于細胞核是由甲提供的，所以若再次切除帽狀體，長出的帽狀體仍為菊花形帽，D正確。故選C。 19下列對于培養(yǎng)基的說法正確的是（）。 A培養(yǎng)基是為微生物的生長繁殖提供營養(yǎng)的基質(zhì)B培養(yǎng)基只有兩類：液體培養(yǎng)基和固體培養(yǎng)基C固體培養(yǎng)基中加入少量水即可制成液體培養(yǎng)基D微生物在固體培養(yǎng)基上生長時可以形成肉眼可見的單個細菌 答案：A解析：培養(yǎng)基根據(jù)不同劃分標準有多種分類方法，B錯誤；固體培養(yǎng)基是液體培養(yǎng)基加瓊脂等凝固劑形成的，C錯誤；單個微生物微小，肉眼無法看見，固體培養(yǎng)基上看見的是菌落，D錯誤；培養(yǎng)基的作用是：為微生物生長繁殖提供營養(yǎng)物質(zhì)，A正確。 20下列關于物質(zhì)跨

17、膜運輸?shù)臄⑹?，錯誤的是（）。 AK+的跨膜運輸方式不一定是主動運輸B細胞對離子的吸收具有選擇性C海水中的海藻細胞可通過積累溶質(zhì)防止質(zhì)壁分離D人的成熟紅細胞主動吸收葡萄糖的過程需消耗能量 答案：D解析：K+的跨膜運輸不一定屬于主動運輸，還可以是協(xié)助擴散，如神經(jīng)細胞興奮時K+的外流，A正確。細胞對離子的吸收具有選擇性，B正確。海藻細胞可通過積累溶質(zhì)增加細胞液濃度，防止過度失水而發(fā)生質(zhì)壁分離，C正確。葡萄糖進入紅細胞的方式為協(xié)助擴散，不需要消耗能量，D錯誤。故選D。21下列有關細胞衰老和凋亡的說法中正確的是（）。 A健康的成人體內(nèi)，每天有一定量的細胞凋亡B細胞凋亡受環(huán)境影響大。機體難以控制C老年人頭

18、發(fā)變白和白化病都是由酪氨酸酶活性降低引起D胚胎發(fā)育期生物體的細胞衰老總與機體衰老同步進行 請根據(jù)下列有氧呼吸一節(jié)內(nèi)容，回答問題，完成相應的教學設計(部分)。有氧呼吸對于絕大多數(shù)生物來說，有氧呼吸是細胞呼吸的主要形式，這一過程必須有氧的參與。有氧呼吸的主要場所是線粒體。線粒體具有內(nèi)、外兩層膜。內(nèi)膜的某些部位向線粒體的內(nèi)腔折疊形成嵴，嵴使內(nèi)膜的表面積大大增加，嵴的周圍充滿了液體的基質(zhì)，線粒體的內(nèi)膜上和基質(zhì)中含有很多種與有氧呼吸的有關的酶一般地說，線粒體均勻地分布在細胞質(zhì)中。但是，活細胞中的線粒體往往可以定向地運動到代謝比較旺盛的部位。肌細胞內(nèi)的肌質(zhì)體就是由大量變形的線粒體組成的肌質(zhì)體顯然有利于對肌

19、細胞的能量供應。概括的說，有氧呼吸是指細胞在氧的參與下，通過多種酶的氧化作用。把葡萄糖等有機物徹底氧化分解，產(chǎn)生二氧化碳和水，釋放能量，生成大量ATP的過程。同有機物在生物體外的燃燒對比，有氧呼吸具有不同的特點。有氧呼吸是在溫和的狀態(tài)下進行的，有機物中的能量是經(jīng)過一系列的化學反應逐步釋放的，這些能量有相當一部分將存在ATP中。生活和生產(chǎn)中，有許多應用有氧呼吸原理的例子。(1)設計這節(jié)內(nèi)容的教學目標。(12分)(2)設計引導學生思考的問題以及在教學活動中提出問題的時機。(18分) 解析：(1)知識與技能：說出線粒體的結構和功能，識記有氧呼吸的場所；22教學語言的學科性要求教師要運用本學科的語言來

20、教學，這種語言是（）。 A日常術語B專用語言C教學術語D教師術語 答案：C23下列各項中，實驗操作與目的一致的是（ ）。A.AB.BC.CD.D 答案：B解析：知識點:生物學實驗操作規(guī)范。DNA在0.14mol/L的NaCl溶液中溶解度最低，B選項正確。A項：滴加03g/ml蔗糖溶液，觀察的是質(zhì)壁分離實驗。與題干不符，排除。C項：觀察細胞有絲分裂，低倍鏡轉換到高倍鏡的目的是觀察細胞有絲分裂各時期的特點。與題干不符，排除。D項：在液面滴加一薄層石蠟是為了阻絕外界空氣，探究酵母菌在無氧條件下的產(chǎn)物。與題干不符，排除。 24圖3表示細胞免疫過程中X細胞對靶細胞的殺傷過程，其中能夠產(chǎn)生X細胞的是( )

21、。A.B細胞B.效應B細胞C.T細胞D.效應T細胞 答案：C解析：圖示為人體免疫反應部分過程示意圖。人體的免疫系統(tǒng)包括免疫器官、免疫細胞和免疫活性物質(zhì)，免疫器官包括骨髓、胸腺、脾、淋巴結、扁桃體等，免疫細胞有吞噬細胞和淋巴細胞。免疫活性物質(zhì)包括抗體(由漿細胞分泌)、淋巴因子(由效應T細胞分泌)、溶菌酶等。細胞免疫由免疫細胞發(fā)揮效應以清除異物，參與的細胞稱為效應T細胞。圖中X為效應T細胞，能使靶細胞裂解死亡，效應T細胞是由T細胞或記憶細胞接受抗原后增殖分化后形成的，故能夠產(chǎn)生X細胞的是T細胞或記憶細胞. 25列有關敘述錯誤的是（ ）。 A圖中共有3個完整的突觸B強刺激b點，則該點的膜電位變?yōu)閮?nèi)正

22、外負C強刺激c點，a、b點都會測到電位變化DA可能與感受器連接 答案：C解析：突觸是一個神經(jīng)元的軸突末梢的突觸小體與多個神經(jīng)元的細胞體或樹突相接觸形成的結構。圖中共有3個完整的突觸，A正確。靜息狀態(tài)細胞的膜電位是外正內(nèi)負，受刺激后，電位變?yōu)閮?nèi)正外負，B正確。興奮的傳遞在一個神經(jīng)元內(nèi)部是雙向的，在兩個神經(jīng)元之間是單向的，只能從一個神經(jīng)元的軸突傳給樹突或細胞體，故刺激c點，測到電位變化的點只有d、g兩點，C錯誤；由圖像可知，A神經(jīng)元的興奮可以傳給B、C神經(jīng)元，故A可能與感受器相連接，故D正確。 26果蠅正常體細胞中含B條染色體，表示一個染色體組的是（ ）。 答案：C解析：細胞中的一組非同源染色體，

23、它們在形態(tài)和功能上各不相同，但又互相協(xié)調(diào)，共同控制生物的生長、發(fā)育、遺傳和變異，這樣的一組染色體，叫做一個染色體組。因此該題中，需選擇不含同源染色體的圖，故本題選擇C選項。 27下圖是某地居民在1900 2000年的出生率和死亡率的曲線圖，在此期間沒有明顯遷人和遷出活動，據(jù)此推斷該地區(qū)人口數(shù)量在這一時期的變化趨勢為（ ）。A.持續(xù)增長B.持續(xù)減少C.基本穩(wěn)定D.1930年以前增長，之后減少。 答案：A解析：知識點:種群變化的影響因素。由圖可知，1900-2000年間，出生率始終大于死亡率，故該地區(qū)人口數(shù)量在這一時期的變化趨勢為持續(xù)增長。 28下表為人體細胞外液和細胞內(nèi)液的物質(zhì)組成和含量的測定數(shù)

24、據(jù)。相關敘述不正確的是（ ）。A.屬于血漿，其滲透壓大小主要與血漿無機鹽及蛋白質(zhì)的含量相關B.的蛋白質(zhì)含量減少將導致增多C.屬于細胞內(nèi)液，因為其含有較多的蛋白質(zhì)、K+等29關于普通高中生物課程標準（實驗）及其使用的描述，正確的是（ ）。 A.在教學中，不能教超出課程標準要求的內(nèi)容B.在教學中，可以靈活選用內(nèi)容標準中的“活動建議”C.規(guī)定了高中學生畢業(yè)時所應達到的最低和最高水平D.對于新任教師，可以用高考考試說明代替課程標準 答案：B解析：A項可以適當?shù)某稣n程標準要求的內(nèi)容，適當?shù)臄U展；C項沒有最高水平；D項不可以用高考考試說明代替課程標準。 二、問答題30研究者進行了不同溫度和光照強度組合處

25、理對葡萄葉片光合速率、氣孔開度及胞問C02濃度的影響實驗，結果如下圖所示。 請回答： (1)在兩種光照強度下，隨溫度升高，葉片光合速率均_。從甲、乙兩圖分析，原因可能是：隨溫度升高，_，使葉片吸收的二氧化碳減少，_循環(huán)受到抑制。(6分) (2)據(jù)丙圖可知：適宜光強40、強光37及強光40的組合處理，胞間CO2濃度均明顯升高，推測這些條件下葉片光合速率下降的原因是_。(3分) (3)分析甲圖數(shù)據(jù)可知，強光或高溫都會抑制光合作用，而且_。因而在炎熱夏季的葡萄生產(chǎn)中，可采用一措施。(6分) 解析：(1)下降；氣孔開度下降；卡爾文(2)高溫破壞類囊體膜結構(或高溫使酶的活性下降等其他合理答案)(3)高

26、溫和強光共同作用下抑制作用更強；適當遮光解析：(1)根據(jù)圖甲，在兩種光強度下，隨著溫度的升高，葉片光合速率均下降；從甲、乙兩圖分析，原因可能是隨著溫度升高，氣孔開度下降，使葉片吸收的二氧化碳減少，進而使卡爾文循環(huán)受到抑制。(2)根據(jù)圖丙分析，三種光強下胞間二氧化碳濃度均上升，但光合速率下降的原因可能是溫度上升影響了光合作用的進行，如高溫破壞類囊體膜結構(或高溫使酶的活性下降)。(3)根據(jù)甲圖強光或高溫都會抑制光合作用且高溫和強光共同作用下抑制作用更強，因而在炎熱夏季的葡萄生產(chǎn)中，要采取適當遮光措施以保證光合作用的正常進行。31材料：DNA分子的結構“DNA分子的雙螺旋結構”是學生學習的重點和難

27、點。為了解決這一難點，在本節(jié)教學中，教師利用可拆卸的DNA模型教具，把模型建構貫穿于學習的全過程，加強學生的動手能力和對知識的理解。(1)初步學習DNA分子的結構。教師通過三維動畫展示DNA分子的結構層次圖解DNA分子雙螺旋結構模型的基本要點。(2)通過組裝DNA模型，理解DNA分子的結構特點。教師先讓學生觀察桌面的DNA模型的小零件，猜測一下每一個零件分別代表什么結構。大部分學生能夠根據(jù)DNA分子結構模式圖作出正確的判斷。教師要求學生用桌面的DNA模型的小零件組裝成脫氧核苷酸，組裝好后，互相檢查組裝出來的模型最多共有多少種脫氧核苷酸。學生相互檢查，相互交流、糾正后得出“共有4種脫氧核苷酸”的

28、結論。教師再把學生分成小組，讓各組把每個成員做的“核苷酸”連接成DNA。通過教師的提醒，學生進行自我檢查和更正，進而加深對DNA分子結構特點的理解。(3)通過觀察、比較各組所做的DNA模型，總結DNA分子的共同性與特異性以及堿基數(shù)量關系。問題：(1)該教學設計需要老師很強的課堂組織技能，課堂組織的目的是什么 (8分)(2)簡述模型作為直觀教具的具體作用。(12分) 解析：(1)課堂組織的目的在于：引導和維持學生的注意；引起學習興趣和動機；加強學生的自信心和進取心；幫助學生建立良好的行為標準；創(chuàng)造良好的課堂氣氛。(2)模型作為直觀教具的具體作用包括：可用于新課的起始階段?！耙龑в^察的直觀式”是用呈現(xiàn)的教具吸引學生的目光，在觀察中產(chǎn)生思考，迅速進入學習狀態(tài)。用于引導學生提出問題。教師在教學中，應積極地利用教具創(chuàng)設認知上的沖突，誘發(fā)學生的思考和提出問題。用于突出教學重點。簡約化、形象化和模式化的直觀教具可以生動、形象和逼真地顯示突出教學重點。、用于突破教學難點。用于揭示機理。生物體的生理活動過程有其抽象性、隱約性、連續(xù)性、變化性、復雜性，而直觀教具的演示可以使學生產(chǎn)生正確的感知和表象在獲得感性認識的基礎上建立對生物活動機理的理性認識。用于設置懸念。生物教學中，適