實(shí)現(xiàn)教育公平是一項任重道遠(yuǎn)的事業(yè)

1、“實(shí)現(xiàn)教育公平”是一項任重道遠(yuǎn)的事業(yè)十八大精神學(xué)習(xí)心得體會十八大報告指出：“要努力辦好人民滿意的教育，大力促進(jìn)教學(xué)公平?！庇纱?可見，黨中央國務(wù)院高度重視教育問題，特別提及了教育公平問題。十八大之后, 教育公平問題也引起了群眾的廣泛關(guān)注，并引發(fā)了網(wǎng)上討論。從領(lǐng)導(dǎo)人的講話和 對民眾問題的反饋中，我們深切地感受到我國的教育事業(yè)在黨中央國務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo) 下正步步高升，我們能夠更加全面、客觀、平和地看待我國目前在教育方面所存 在的一些問題，同時，也對我國教育事業(yè)的將來充滿希望，并認(rèn)清作為一名一線 的教育工作者所承擔(dān)的責(zé)任。一、回顧過去近年來，我國的教育工作己經(jīng)取得了很多進(jìn)展。教育部部長袁貴仁發(fā)言指出： “

2、十六大以來，黨中央國務(wù)院高度重視，堅持把教育公平作為國家的基本國策， 把促進(jìn)公平與提高質(zhì)量一起作為國家教育改革發(fā)展兩大戰(zhàn)略任務(wù)。一是健全資助 體系。目前，我國己建立從學(xué)校教育到研究生教育完整的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助 政策體系。二是努力縮小區(qū)域差距。一方面對中西部采取特殊的政策和財政支持, 另一方面加大對口支援力度。三是縮小城鄉(xiāng)差距，堅持教育資源向農(nóng)村傾斜，實(shí) 施中西部農(nóng)村初中校舍改造工程，農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃；實(shí)施特崗計 劃；實(shí)施師范生免費(fèi)教育。四是切實(shí)縮小校際差距，通過加快薄弱學(xué)校改造，推 進(jìn)縣城內(nèi)校長教師的合理流動，將優(yōu)質(zhì)高中生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中，促進(jìn) 優(yōu)質(zhì)資源共享，大力推進(jìn)義

3、務(wù)教育均衡發(fā)展?！痹谶^去的這些年中，我們作為普通民眾能夠深切地體會到國家的這些政策給 老百姓帶來的好處，在我身邊也有許多享受到國家教育政策的例子。首先，國家免除了義務(wù)教育階段的學(xué)雜費(fèi)，給不少家庭減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，這 樣保證了經(jīng)濟(jì)條件較差的家庭的孩子不會在年幼時輟學(xué)而帶來一些社會問題。國 家的資助體系確實(shí)給優(yōu)秀的貧困學(xué)子解了燃煤之急。在上高中的表妹家庭貧困， 但根本不用擔(dān)心學(xué)費(fèi)問題，國家和學(xué)校所下發(fā)的助學(xué)金己經(jīng)能夠保證她高中階段 所有的學(xué)雜費(fèi)。在上大學(xué)時，也有同學(xué)享受了國家級和省級的貧困助學(xué)金，研究 生同學(xué)享受了國家的助學(xué)貸款，可以在畢業(yè)參加工作之后再慢慢償還。另外，城鄉(xiāng)差距和地區(qū)差距的縮小也有所

4、體現(xiàn)。作為一名在城市學(xué)校教書的 老師，我們在成為一名經(jīng)驗老師之后，必須在農(nóng)村學(xué)校支教一年。而且，各個學(xué) 校的老師和校長都實(shí)行流動和交流。對于一些主動留在農(nóng)村學(xué)校任教的老師，國 家會給予相應(yīng)的補(bǔ)貼，當(dāng)補(bǔ)充機(jī)制得到改善，教師的地位待遇提高，農(nóng)村教育發(fā) 展的“瓶頸”一一師資力量的問題也得到改善。這樣有利于縮小校際差距。同時, 我們芙蓉區(qū)和貧困縣瀘溪縣結(jié)成了伙伴關(guān)系，并組成了志愿者服務(wù)團(tuán)隊下鄉(xiāng)下校 進(jìn)行送課活動。據(jù)送課老師的反饋，貧困縣瀘溪縣三分之二的財政收入都投在教 育上，有一些村小即使只有兒個人上學(xué)，為了孩子，還是堅持維持下去，而國家 政府給鄉(xiāng)村老師的待遇比城市老師還高。在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，師范科班出

5、生的年輕老師也大有人在，這也得益于國家的特崗政策，為教育薄弱的地區(qū)提供了許多人 才，教師業(yè)務(wù)水平的提高也有利于義務(wù)教育的均衡發(fā)展，區(qū)域差距和城鄉(xiāng)差距也 相對縮小。二、直面當(dāng)下盡管我們教育事業(yè)取得了很大的進(jìn)展，隨著社會轉(zhuǎn)型的不斷深入，教育的完 美狀態(tài)還是一種理想，我們的國家的教育工作暴露出了很多問題。但隨著網(wǎng)絡(luò)的 普及率越來越高，國家領(lǐng)導(dǎo)人更加貼近群眾，直面群眾的所提出的教育問題，了 解和民眾切實(shí)相關(guān)的教育需求。經(jīng)過了凡個十年的努力，區(qū)域差距、城鄉(xiāng)差距、校際差距仍然是一個問題。 在湘西地區(qū)，即使鎮(zhèn)上的完小和村小的差距也是讓人瞠目結(jié)舌的，孩子們的教育 環(huán)境、所享受的教育資源也差別巨大。而隨著城鎮(zhèn)化

6、的趨勢，進(jìn)城務(wù)工的人也越 來越多，農(nóng)民工子女的就學(xué)問題也開始凸顯。由于家長在城里打工，現(xiàn)有很多政 策難以實(shí)現(xiàn)農(nóng)民工子女在城里上學(xué)，在農(nóng)村老家乂缺乏家長照顧，容易使小孩造 成各種安全和心理問題。這個問題也引起了國家領(lǐng)導(dǎo)人的重視。另外，實(shí)施素質(zhì)教育的號召己經(jīng)喊了很多年了，但是一直未得到較好的執(zhí)行。 我想之所以出現(xiàn)這樣一種情況，客觀方面的原因是由于中國長期特有的官本位情 節(jié)等歷史文化原因，教育管理部門和大部分家長對學(xué)校和教師教學(xué)成果的評價過 度地注重升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)等單一應(yīng)試指標(biāo)，對教育的功利化目的傾向過于明 顯，這樣極大地約束了教師及學(xué)生的思想和行為，造成教育系統(tǒng)整體的茫然化現(xiàn) 狀，使教育的實(shí)際目

7、的和結(jié)果逐漸偏離了教育的本質(zhì)，鮮能培養(yǎng)出具有國際競爭 力的高水平人才。主觀方面的原因是很多教育工作者僅僅只是將自己的工作當(dāng)作 一份謀生的職業(yè)而不是一份追求的事業(yè)。特別引起爭議的是高考這個問題，高考的壓力非常大，升學(xué)要求和素質(zhì)教 育的關(guān)系引起了民眾的質(zhì)疑。關(guān)于如何對待升學(xué)問題和素質(zhì)教育的關(guān)系，教育部 進(jìn)行了解釋。素質(zhì)教育指的是一個人多方面的能力，也就是德智體美勞全面發(fā)展, 即思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、身體素質(zhì)、身心健康以及適應(yīng)環(huán) 境、適應(yīng)社會的能力。智育是素質(zhì)教育的重要組成部分，智育抓得好，會使綜合 素質(zhì)大大提升。第二點(diǎn)，要正確認(rèn)識中國的國情和歷史傳統(tǒng)，中國人口多，就業(yè) 壓力大，用

8、人需要選拔，要選拔人才就需要尺度和標(biāo)準(zhǔn)，這就是高考。但高考中 鍋中追求分?jǐn)?shù)這種導(dǎo)向和定位，忽略了素質(zhì)教育，因此，國家也不斷出臺政策完 善高考制度和教育制度，將素質(zhì)教育與升學(xué)考試完美結(jié)合。三、展望未來針對現(xiàn)階段的教育中所存在的問題，教育部教育部部長袁貴仁提出關(guān)于教育 公平，教育部將從以下四個方面努力：一是合理配置教育資源，重點(diǎn)向農(nóng)村、邊 遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜；二是加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)，支持特殊教育、民族教育；三是 扶持困難群體，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助水平，積極推動農(nóng)民工子女平等接 受教育；四是大力發(fā)展民辦教育，為學(xué)生提供更多選擇。教育是一份良心的事業(yè)，我想教育工作者最重要的是要以每個學(xué)生的終生健

9、康發(fā)展和幸福為本、真心愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，教師自己的 能力和素質(zhì)要不斷提高、自己的教育理念要不斷與時俱進(jìn)、要有使命感和責(zé)任感, 只有這樣的教師才能勝任素質(zhì)教育的要求，本人會朝這樣的方向不斷努力。作為 第一線的老師，認(rèn)真貫徹十八大精神，以發(fā)展為使命，以服務(wù)為職責(zé)，牢記“愛 與責(zé)任”，將自身價值體現(xiàn)在“無私奉獻(xiàn)精神、扎實(shí)的課堂教學(xué)、上乘的教學(xué)質(zhì) 量上。我們作為老師首先要提高自己的業(yè)務(wù)水平。隨著課程改革，教材、教師的教 學(xué)理念、教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有了全新的改變。但課改還處于一個理想 的狀態(tài)，要把這種教育的理想變成現(xiàn)實(shí)，還需要更長的時間。我們一線教師要真 正轉(zhuǎn)變理念，扎扎實(shí)實(shí)

10、把素質(zhì)教育落到實(shí)處，為培養(yǎng)創(chuàng)新社會和人才而努力工作。 從備課、上課、反思、教研開始，關(guān)注生情學(xué)情，不斷取得進(jìn)步，真正把學(xué)生的 成長落到實(shí)處?，F(xiàn)在，留守兒童的教育問題關(guān)系到社會穩(wěn)定、和諧問題，要解決這個問題， 雖然需要學(xué)校、家庭和政府多方面協(xié)調(diào)合作。但我們學(xué)校應(yīng)該是影響留守兒童的 主要渠道。要想留守兒童在學(xué)校健康快樂地成長，教師首先要有愛心和責(zé)任心。 留守兒童長期不能和父母生活在一起，內(nèi)心缺少關(guān)愛，作為老師應(yīng)該是雙重身份 的，既是老師乂是父母，要經(jīng)常關(guān)心他們的身心變化和需求。我們可以在學(xué)校多 舉行豐富多彩的課外活動，讓每一位兒童都有參與進(jìn)來的機(jī)會。作為老師，我們 也可以把“幫助直通車”落到實(shí)處，多多走訪這些孩子家庭，多和孩子的監(jiān)護(hù)人 交流，關(guān)