例談尋找信息技術(shù)與各學(xué)科整合的最佳結(jié)合點(diǎn)

1、例談尋找信息技術(shù)與小學(xué)各學(xué)科整合的最佳結(jié)合點(diǎn) 甘肅省天祝藏族自治縣東大灘鄉(xiāng)教育輔導(dǎo)站 祁海中郵編：733206關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)學(xué)科 整合最佳點(diǎn) 小學(xué)各學(xué)科知識都與學(xué)生的日常生活緊密相連，學(xué)生在獲得空間觀念的過程中，視覺、觸覺、聽覺及其相互結(jié)合起著重要作用?？臻g想象力是空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展，空間想象是高一級的心理活動。在這個(gè)過程中多媒體可以提供感性材料，也可以呈現(xiàn)思維過程，由抽象思維變成直觀感受，激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)情趣，促進(jìn)學(xué)生被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。直觀感受，化難為易。信息技術(shù)所提供的教學(xué)資源，最大程度的豐富了老師的視野，“示范課例”、“教學(xué)資源”、“作文天地”欄目中所提供的“課堂實(shí)錄”

2、、“教案實(shí)例”、“媒體展示”、“習(xí)題精選”、“擴(kuò)展資料”、“作文指導(dǎo)”等資源使我們的老師從“一張黑板，一本教材和教參，一只粉筆和教鞭”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中走了出來。大家紛紛運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將信息技術(shù)所提供的教學(xué)資源運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)“長方體和正方體的表面積，”中，老師在屏幕上顯示一長方體的圖形，然后閃爍長方體的前面和后面（同一顏色）。讓學(xué)生說出如何計(jì)算前后兩個(gè)面的面積。學(xué)生回答后，再依次閃爍上下兩面和左右兩面（分別不同于前后兩面的顏色），讓學(xué)生分別說出面積計(jì)算的方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易概括出長方體表面積的計(jì)算方法。由于利用多媒體輔助教學(xué)，使屏幕上的主體圖形得到分解和組合，

3、六個(gè)用不同的顏色顯示，不僅幫助學(xué)生建立一定的空間念，而且較好突破難點(diǎn)。幫助學(xué)生掌握了長方體表面積的計(jì)算方法。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體計(jì)算機(jī)能融聲、形、色等為一體的功能，通過生動、形象、動態(tài)地演示有關(guān)知識的形成過程，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生的思維的同時(shí)，還能化難為易，幫助學(xué)生更好地掌握知識?；o為動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 小學(xué)生具有好奇、好動的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆粚?shí)物圖象或運(yùn)動著的事物所吸引。而“動化功能”正是多媒體計(jì)算機(jī)的一大優(yōu)勢。因此，使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，不僅能清晰地展現(xiàn)實(shí)物圖象，而且能通過跳躍、移動、變形、閃爍等功能，把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生形象思

4、維，進(jìn)而發(fā)展他們的抽象思維。例如：在英語教學(xué)中，老師通過多媒體展示有關(guān)英語動畫，讓學(xué)生在有趣的動畫人物的帶領(lǐng)下一起讀著那些英語單詞和句子?？蓯鄣膭赢嬋宋锖蛣勇牭囊魳?，使學(xué)生很快的融入了課堂教學(xué)中，不由自主的跟著動畫人物念著單詞和句子。積極的回答著動畫寶寶提出的問題，整個(gè)課堂充滿了樂趣。學(xué)生在輕松愉快的課堂內(nèi)領(lǐng)會、掌握了知識。攻破了重點(diǎn)、難點(diǎn)，出色的完成了教學(xué)任務(wù)?；[為形，誘發(fā)審美在教學(xué)過程中，信息技術(shù)可以提供具體生動逼真的形象和聲音來作為學(xué)生豐富想像的依據(jù)和誘導(dǎo)物，調(diào)動他們的多種感官，以激發(fā)他們張開聯(lián)想的雙翼，積極主動有興趣地展開審美想像。如海底世界是一篇描寫祖國海底美麗富饒風(fēng)光的散文，對于

5、遠(yuǎn)離海邊生活的學(xué)生來說，只靠教師枯燥的語言講授，難以感受海底的奇特美。如果采用計(jì)算機(jī)教學(xué)，教師邊講解邊操作，銀幕上的海底世界動起來了，再配上協(xié)調(diào)、悅耳的歡快音樂，美麗富饒的海底世界，生龍活虎的呈現(xiàn)學(xué)生眼前。信息技術(shù)突破了地域局限和感官局限，仿佛把學(xué)生帶到了海底，剎那間引起學(xué)生心理上的愉悅，給學(xué)生以美的感受，使學(xué)生深深地贊嘆祖國的河山之美，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國、獻(xiàn)身祖國的崇高志向，從而強(qiáng)化了美育效應(yīng)。同時(shí)，又能使學(xué)生在美的熏陶中學(xué)得知識，陶冶意趣，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀課所望塵莫及的?；菰餅榕d趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索現(xiàn)代教學(xué)非常重視“問題解決”，而解決問題必須抓住主要矛盾，運(yùn)用信息技術(shù)，可以形象地揭示事物的本質(zhì)特征，揭示一事物與它事物間的聯(lián)系，這樣就能為學(xué)生解決問題提供支持，幫助他們探索新知識的奧秘。例如：在自然教學(xué)“水的浮力”中，老師僅靠語言講授“水的浮力”，學(xué)生感到枯燥無味，難以進(jìn)入學(xué)習(xí)主題的角色。利用信息技術(shù)提供的課件資源，直觀的演示了有關(guān)物體在水中的沉浮現(xiàn)象，不僅為學(xué)生的思維提供了豐富的感性材料，而且逐步深化了他們的認(rèn)知領(lǐng)域。這也切實(shí)貫徹了新課標(biāo)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師不僅要研究教法，還要在指導(dǎo)學(xué)生上下功夫，真正使學(xué)生成為自主探索者，促進(jìn)自我發(fā)展。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，信息技術(shù)輔助教學(xué)蓬勃興起，使教學(xué)資源不斷豐富