部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《守株待兔》教學(xué)課件

1、 守株待兔人教部編版 小學(xué)語(yǔ)文 三年級(jí)下冊(cè)新課導(dǎo)入 新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè) 古時(shí)候的宋國(guó)有這樣一個(gè)人，因?yàn)橐恢煌米?，而成了全?guó)人笑話(huà)的對(duì)象。這是為什么呢？ 快讓我們從守株待兔這篇課文中找找答案。整體感知 學(xué)習(xí)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)本課“宋、耕”等4個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“守、株”等9個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)；2正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦；3結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言?xún)?nèi)容。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知 作家作品韓非，是中國(guó)古代著名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱(chēng)“韓子”或“韓非子”，中國(guó)古代著名法家思想的代表人物

2、。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知 作家作品 寓言是用比喻性的故事來(lái)寄托意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示的文學(xué)體裁，字?jǐn)?shù)不多，但言簡(jiǎn)意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知 作家作品寓言的特點(diǎn)有：1.寓言的篇幅一般比較短小，語(yǔ)言精辟簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單卻極富表現(xiàn)力。2.鮮明的諷刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)。主題思想大多借此喻彼、借遠(yuǎn)喻近、借古喻今、借小喻大。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知 作家作品3.故事情

3、節(jié)的虛構(gòu)性，主人公可以是人，也可以是物。4.常用手法:比喻、夸張、象征、擬人等。5.“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一個(gè)故事里，讓人從中領(lǐng)悟到一定的道理。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè) snggngj整體感知我會(huì)讀宋 耕 冀 sh國(guó)地解期釋課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知 理解詞語(yǔ)株：走：因：釋?zhuān)杭剑簶?shù)樁。跑。于是。放下。希望。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知 我會(huì)寫(xiě)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)守株待宋耕觸頸釋其

4、 深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)“宋人有耕者。田中有株?！彼螄?guó)有一個(gè)種田的人，他的地里有一個(gè)樹(shù)樁。 深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)“兔走觸株，折頸而死?！庇幸恢煌米釉谂艿臅r(shí)候撞到了樹(shù)樁，因?yàn)樽矓嗔俗约旱牟弊佣赖袅恕！白摺笔鞘裁匆馑? 深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)“百獸見(jiàn)之皆走”“兒童急走追黃蝶”這些“走”都是跑的意思，看來(lái)這個(gè)字古今意思差別很大很大。 深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)“因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔?！狈N田人因此放下手中的農(nóng)具而守在樹(shù)樁子旁邊，希望

5、能再得到一只兔子。種田人為什么要守在樹(shù)樁旁邊呢？因?yàn)樗麅e幸得到了兔子 深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)“兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑?！蓖米邮遣豢赡茉俚玫搅?，而種田人自己卻成為了宋國(guó)人的笑料。大家想一想，他為什么被為宋國(guó)人嘲笑?因?yàn)樗兹兆鰤?mèng)，總想著不勞而獲。讀了這則寓言，你懂了什么道理?小組交流一下。 深入探究小組交流新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)示例：其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的僥幸心理。正所謂：一份耕耘，一份收獲。板書(shū)：一份耕耘 一份收獲。其二：不能把偶然的現(xiàn)象當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事。 本文講了有一個(gè)宋朝的種田人，因?yàn)樵谧约禾锢?/p>

6、撿到一只觸木樁而死的野兔，就整日坐在木樁旁守著，等候兔子再一次撞死。因而被本國(guó)人恥笑。告訴我們不能白日做夢(mèng)，不勞無(wú)獲的道理。 課堂小結(jié)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)關(guān)于寓言的成語(yǔ) 拓展延伸新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)守株待兔、掩耳盜鈴、葉公好龍、亡羊補(bǔ)牢、狐假虎威。關(guān)于寓言的成語(yǔ) 拓展延伸新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)刻舟求劍、自相矛盾、井底之蛙、濫竽充數(shù)、買(mǎi)櫝還珠。 板書(shū)設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)守株待兔家人有耕者。田中有株。兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。如果你是種田人的朋友，你會(huì)怎么勸說(shuō)他？示例： 趕緊去種田吧。你的田地都荒蕪了，再不種田，來(lái)年你吃什么？兔子撞死的事情，是百年難得一遇的稀奇事，不可能經(jīng)常發(fā)生，靠等兔子過(guò)日子，是極其愚蠢的行為