A大調(diào)鱒魚鋼琴五重奏（第四樂(lè)章）音樂(lè)教案

1、A 大調(diào)鱒魚鋼琴五重奏（第四樂(lè)章）音樂(lè)教案【教學(xué)目標(biāo)】1、通過(guò)欣賞鱒魚鋼琴五重奏，從而熟悉作品的主題旋律，感 受、體驗(yàn)樂(lè)曲的音樂(lè)情緒及風(fēng)格特點(diǎn)。2、結(jié)合欣賞音樂(lè)作品鱒魚五重奏，初步了解變奏曲式、變奏手法等相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，并試著運(yùn)用相關(guān)知識(shí)創(chuàng)作簡(jiǎn)單的變奏 旋律。3 在聆聽(tīng)作品時(shí)，能分辨小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、 鋼琴的不同音色。【教學(xué)重點(diǎn)】聆聽(tīng)音樂(lè)、感受音樂(lè)，體驗(yàn)樂(lè)曲的音樂(lè)情緒?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】聆聽(tīng)對(duì)比不同的變奏。聯(lián)想場(chǎng)景，聽(tīng)辨不同樂(lè)器的 各種音色。【教具準(zhǔn)備】多媒體電腦、課件 、電子琴?！菊n時(shí)劃分】1 課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入：引出歌曲鱒魚師：老師給大家?guī)?lái)一首歌想跟大家一起分享？請(qǐng)大家仔細(xì)

2、聽(tīng)，并讓學(xué)生關(guān)注歌曲所描述的故事。（教師演唱歌曲鱒魚）（設(shè)計(jì)意圖：激起學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的好奇心。提醒學(xué)生注意歌曲中 所描述的內(nèi)容）2、引出課題師：這首歌曲講述了怎么樣的內(nèi)容？1生：第一段歌詞表現(xiàn)主人公觀看小鱒魚在清亮的河水中快樂(lè)嬉戲時(shí)的愉快情景。第二段歌詞表現(xiàn)漁夫在岸上想辦法要釣上小鱒 魚，與此同時(shí)，主人公則期望小鱒魚不要吃虧上當(dāng)。師：如果給這首歌曲命名，你會(huì)給它命名什么？生：鱒魚師：想不想知道作者給它的命名？請(qǐng)大家把課本翻到 16 頁(yè)。 生：舒伯特（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題，板書鱒魚）（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)歌曲所描述的內(nèi)容進(jìn)行梳理。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，此環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生積極大膽展現(xiàn)自己，加強(qiáng)課堂語(yǔ)言組織的能力） 二、

3、新課教學(xué)：觀看視頻短片，了解作曲家舒伯特。奧地利作曲家，歐洲浪漫樂(lè)派的代表人物之一。由于生活貧困又不愿依附于權(quán)貴，在他的作品中常常流露出苦悶和壓抑的情緒，年僅 31 歲就離開(kāi)了人世。舒伯特的創(chuàng)作體裁非常廣泛，包括 600多首歌曲、18 部歌劇，9 部交響曲，19 首弦樂(lè)四重奏和 22 首鋼琴奏鳴曲等。歌曲是舒伯特有特殊成就的創(chuàng)作領(lǐng)域，被譽(yù)為“歌曲之王”。 其中鱒魚五重奏就是所有作品中最為著名的作品 之一。師：接下來(lái)，老師帶領(lǐng)著大家一起來(lái)欣賞樂(lè)曲鱒魚鋼琴五重奏，并聽(tīng)聽(tīng)有哪五重奏，以及根據(jù)音樂(lè)不同情緒劃分，可以分為幾個(gè) 部分，用舉手來(lái)示意我，分組比拼。2( 三教師引出鋼琴五重奏概念：是指一架鋼琴與

4、四件其他樂(lè)器組成的室內(nèi)樂(lè)重奏形式，這四種其他樂(lè)器通常為：第一小提琴、第二小提琴、中提琴和大提琴，有時(shí)也用小提琴、中提琴和大提琴和低音提琴組成。介紹完，然后出示樂(lè)器圖，學(xué)生認(rèn)識(shí)聽(tīng)辨。師問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們這首樂(lè)曲根據(jù)不同的音樂(lè)情緒變化可以分為幾 部分。生：五個(gè)。教師引出變奏曲式概念：變奏曲的定義：是以一個(gè)主題旋律為基礎(chǔ)，進(jìn)行多種方式的重復(fù)變化而形成樂(lè)曲整體的一種音樂(lè)體裁。 其結(jié)構(gòu)圖式為 A（主題）A1A2A3。分段聆聽(tīng) （學(xué)生手中發(fā)送表格，邊聽(tīng)邊思考填寫）師：為什么同一條小鱒魚的旋律，給我們帶來(lái)了這么多不同的感受，哪些東西發(fā)生變化了？每次不同音樂(lè)情緒下的小鱒魚都發(fā)生 了什么事呢？我們一起來(lái)。音樂(lè)要素主

5、題變奏一、變奏三變奏四變奏五二音色（主奏樂(lè)器）力度速度音樂(lè)形象（情緒）其他變化3學(xué)生逐個(gè)分析填寫，教師一一賞析各個(gè)變奏：（a）欣賞：主題（小提琴演奏的主題）師：這段音樂(lè)的主奏樂(lè)器是什么？（小提琴）你感受到鱒魚是怎樣的心情或者聯(lián)想到鱒魚怎樣的形象？（悠閑、自由自在、無(wú)憂 無(wú)慮）（b）跟著鋼琴哼唱主旋律，唱出情緒。（c）變奏一 ：音樂(lè)主題由鋼琴演奏，在高八度的位置呈現(xiàn)。節(jié)奏上略有變化，同時(shí)在旋律上做了一些裝飾，演奏的和弦分解音以每半拍一個(gè)三連音的形態(tài)做回旋式進(jìn)行，表現(xiàn)了小鱒魚在清澈 的水中歡快嬉戲、悠然自得的情景。（d）變奏二 ：音樂(lè)主題由大提琴在中低音區(qū)奏出，鋼琴做卡農(nóng)式的呼應(yīng)，小提琴以每半拍一

6、個(gè)三連音的方式奏副旋律，從而使這個(gè)變奏顯得更加歡快活潑，描繪了小鱒魚在水中游動(dòng)的情景。師：其實(shí)，這第三部分的變奏又有一個(gè)很明顯的音樂(lè)要素的變化是什么？（音區(qū)）如何變化？（e）變奏三：音樂(lè)主題由大提琴和低音提琴在低音區(qū)奏出，明顯地變化了音區(qū) 。除主旋律聲部變化到了低音區(qū)之外，織體也發(fā)生了一些變化，鋼琴以密集的三十二分音符做上下翻動(dòng)的副旋律運(yùn)行；小提琴和中提琴則以“痙攣性”的齊奏予以伴奏這部分的變奏，給人以一種激動(dòng)、不祥的感 覺(jué)。（f）變奏四：音樂(lè)主題由 D 大調(diào)轉(zhuǎn)為 d 小調(diào)，旋律、節(jié)奏、和聲也都發(fā)生了很大的變化。在力度上，變奏四的開(kāi)端用了“ff”4的強(qiáng)音，并由弦樂(lè)、鋼琴進(jìn)行先同時(shí)、后交錯(cuò)的卡農(nóng)

7、式演奏。這種變奏手法，使人很容易聯(lián)想到 ：漁夫攪渾了河水，小鱒魚遭 到了不幸。變奏五 ：音樂(lè)主題由大提琴奏出悲痛凄涼的音調(diào)，旋律在大小調(diào)之間游動(dòng)，樂(lè)曲的節(jié)奏、旋律、和聲與力度均發(fā)生了變化，使 人們不由得產(chǎn)生同情小鱒魚悲慘遭遇的憂傷感情。師：還有一個(gè)結(jié)束段，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。這里可以直接由老師賞析作品：結(jié)束段由小提琴和大提琴主奏，同時(shí)小提琴與鋼琴交替演奏固定伴奏音型予以襯托，音樂(lè)又恢復(fù)到樂(lè)曲開(kāi)始時(shí)的那種明快、清澈、透明的形象之中，暗示著苦難終將過(guò)去，歡樂(lè)必將 到來(lái)。尾聲鋼琴重復(fù)演奏結(jié)束段的固定伴奏音型，并在力度和速度上作漸慢、漸弱處理。樂(lè)曲突破常規(guī)的結(jié)束在調(diào)式的三音上，給聆聽(tīng) 者帶來(lái)很大的遐想空間。拓展：觀看視頻，同學(xué)們接下來(lái)利用你們的肢體，來(lái)表現(xiàn)各段不同的情緒（動(dòng)作根據(jù)自己理解定）。此舉是為最大發(fā)揮學(xué)生的想 象能力。師：我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)演奏是在哪里完成的。生：一個(gè)房間里。引出 室內(nèi)樂(lè)概念。最后，揭示作者想要表達(dá)的實(shí)質(zhì)思想：舒伯特生活的年代，正值梅涅特獨(dú)裁專制時(shí)期，到處籠罩著白色恐怖，它以敘述式的手法向人們揭示了善良和單純往往被狡詐所害。借對(duì)小鱒魚不幸遭遇5的同情，抒發(fā)了對(duì)自由的向往和對(duì)迫害者的憎惡，運(yùn)用了隱喻的 手法，是寓意非常深刻的一部作品。師：音樂(lè)又回到歡快的情緒，作者是想表達(dá)，黑暗、迫害終究會(huì) 過(guò)去光明很快就會(huì)來(lái)臨。小結(jié)： 欣賞A 大調(diào)（鱒魚）鋼琴