雙語(yǔ)教育教學(xué)論文

1、在“ 雙語(yǔ)” 教學(xué)中的感想 摘要：本人從事教學(xué)工作以來(lái),在教學(xué)過(guò)程中遇到過(guò)許多的問(wèn)題,也積存了不少的體會(huì),期望大家能夠相互學(xué)習(xí)進(jìn)步,并促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)展；雙語(yǔ)教學(xué)始終是新疆各中學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn),我主要說(shuō)明我在雙語(yǔ)教學(xué)中遇到的問(wèn)題和我認(rèn)為可行的措施進(jìn)行簡(jiǎn)要的小結(jié)；關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)漢語(yǔ)主要問(wèn)題改進(jìn)措施說(shuō)起新疆的雙語(yǔ)教學(xué),算得上源遠(yuǎn)流長(zhǎng),可以追溯到有史記載的漢代；從建國(guó)到世紀(jì)之交, 新疆雙語(yǔ)教學(xué)得到空前重視和進(jìn)展,黨和國(guó)家制定相關(guān)政策, 大力提倡漢族和少數(shù)民族同志相互學(xué)習(xí)語(yǔ)言,并開(kāi)辦各類學(xué)校培訓(xùn)師資,進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),這期間的雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)得到快速提高；世紀(jì)之交,隨著改革開(kāi)放的深化和中國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛,少數(shù)

2、民族學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱忱高漲,雙 語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)更加活躍；加上新疆特殊的地理位置和特有民族風(fēng)情,為新疆雙 語(yǔ)教學(xué)增加了新的內(nèi)容；我對(duì)自己的教學(xué)工作總結(jié)了一些不足的方面和改進(jìn)的措施；存在的主要問(wèn)題有：一、同學(xué)對(duì)漢字的把握不牢靠,許多同學(xué)記不住漢字；主要表現(xiàn)在平常 的作業(yè)中許多同學(xué)愛(ài)寫錯(cuò)別字、多音字,碰上看拼音寫漢字的題,往往都是 錯(cuò)別字,要不然就寫不出來(lái),但假如給漢字注音就問(wèn)題不大,說(shuō)明同學(xué)對(duì)漢 字的字形記憶較困難,對(duì)拼音簡(jiǎn)潔記憶；二、同學(xué)在實(shí)際生活中說(shuō)漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少,除了在課堂上回答老師問(wèn)題時(shí)說(shuō)漢語(yǔ), 平?；静徽f(shuō)； 這主要是同學(xué)的生活環(huán)境打算了沒(méi)有太多說(shuō)漢語(yǔ) 的機(jī)會(huì), 大多數(shù)在鄉(xiāng)下的民族同學(xué)平常接觸不

3、到說(shuō)漢語(yǔ)的人,從小習(xí)慣了用維語(yǔ)溝通, 假如刻意讓同學(xué)說(shuō)漢語(yǔ)也不現(xiàn)實(shí),漢語(yǔ),回家了基本不會(huì)說(shuō)了；所以許多同學(xué)在校時(shí)能說(shuō)幾句三、同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的愛(ài)好不是很劇烈,多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出不在乎；主要 的緣由我認(rèn)為有些同學(xué)的漢語(yǔ)基礎(chǔ)水平差,一開(kāi)頭就沒(méi)有學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句,到了高年級(jí)隨著漢語(yǔ)詞匯量和句型的增加越來(lái)越感覺(jué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)困難多,又沒(méi) 方法解決,于是就表現(xiàn)出干脆不學(xué)；四、老師在教學(xué)中存在語(yǔ)言障礙,表現(xiàn)在少數(shù)民族老師的漢語(yǔ)水平底子差,雖然說(shuō)在參與各類水平考試、參與各類培訓(xùn),但仍是根本緣由就是對(duì)漢語(yǔ)言文化的明白欠缺,其次是漢族老師用漢語(yǔ)教學(xué),漢語(yǔ)基礎(chǔ)差的民族同學(xué)基本聽(tīng)不懂, 而漢族老師不會(huì)說(shuō)維語(yǔ)只能照料漢語(yǔ)基礎(chǔ)好的同

4、學(xué),對(duì)于差生也很無(wú)奈； 這里主要是簡(jiǎn)潔的漢語(yǔ)都聽(tīng)不懂的同學(xué),進(jìn)行說(shuō)明,想教會(huì)這些同學(xué)很困難；講課時(shí)老師無(wú)法用維語(yǔ)五、同學(xué)的漢語(yǔ)發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn),主要表現(xiàn)在漢語(yǔ)拼音讀法錯(cuò)誤,音調(diào)不 準(zhǔn)；由于同學(xué)平常生活中不接觸說(shuō)漢語(yǔ)的人,至于音調(diào)是否精確,同學(xué)也不 能確定,只能憑多數(shù)同學(xué)的讀音為標(biāo)準(zhǔn),這樣長(zhǎng)期形成了習(xí)慣,顯得說(shuō)一般 話不標(biāo)準(zhǔn)；六、同學(xué)上課紀(jì)律很亂,個(gè)別同學(xué)不愛(ài)學(xué)習(xí)；主要表現(xiàn)在個(gè)別班級(jí)同學(xué) 人數(shù)過(guò)多,平常小聲說(shuō)話整個(gè)教室也會(huì)很吵；有些同學(xué)漢語(yǔ)很差,上課什么都聽(tīng)不懂,于是就思想不能集中上課打鬧玩東西；面對(duì)存在的問(wèn)題我認(rèn)為可實(shí)行的措施：一、針對(duì)同學(xué)對(duì)漢字的記憶不牢靠,我認(rèn)為實(shí)行的主要方法是,加強(qiáng)生 字練習(xí)

5、,多寫漢字,在記憶中教會(huì)同學(xué)采納字形記憶法,如“ 語(yǔ)” 字可以教給同學(xué)采納左右結(jié)構(gòu)記憶出漢字的字形；平常組織同學(xué)多聽(tīng)寫漢字, 多聽(tīng)多寫；二、針對(duì)同學(xué)說(shuō)漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少,我認(rèn)為實(shí)行的主要方法是,勉勵(lì)同學(xué)在平常日常交際中用漢語(yǔ)溝通,同學(xué)之間可以多應(yīng)用漢語(yǔ)；老師和同學(xué)平常溝通時(shí)也用漢語(yǔ)；在課堂上,老師可以針對(duì)性的增加同學(xué)主動(dòng)表達(dá)的機(jī)會(huì),多說(shuō)多練,讓同學(xué)養(yǎng)成說(shuō)漢語(yǔ)用漢語(yǔ)溝通的好習(xí)慣,這樣以來(lái),同學(xué)的漢語(yǔ) 口語(yǔ)表達(dá)會(huì)有很大的進(jìn)步；三、針對(duì)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的愛(ài)好不夠,我認(rèn)為可以采納的方法有,在課 堂教學(xué)中,愛(ài)好是最好的老師,讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛(ài)好,從枯燥的教學(xué)模式中走出來(lái), 從那種老師給同學(xué)布置學(xué)習(xí)任務(wù),我要你學(xué), 同學(xué)被動(dòng)地學(xué)習(xí),被動(dòng)地接受而轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)自己感愛(ài)好,產(chǎn)生劇烈的求知欲, 感受求知的樂(lè)趣,感受獲得學(xué)問(wèn)的成就感和歡快；雙語(yǔ)教學(xué)特別如此, 采納激發(fā)愛(ài)好的方式導(dǎo)入課程,例如上課時(shí)給同學(xué)出字謎,讓同學(xué)猜出來(lái),這樣就主動(dòng)的調(diào)動(dòng)了學(xué) 生的學(xué)習(xí)漢字的積極性；四、針對(duì)漢族老師只能用漢語(yǔ)教學(xué)不會(huì)說(shuō)維語(yǔ),造成漢語(yǔ)基礎(chǔ)差的同學(xué)聽(tīng)不懂老師講課的內(nèi)容,我認(rèn)為可