找春天教學(xué)設(shè)計（供修改）

1、PAGE 頁碼103找春天教學(xué)設(shè)計（供修改）找春天教學(xué)設(shè)計（供修改）找春天教學(xué)設(shè)計找春天教學(xué)設(shè)計作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是我為大家整理的找春天教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。找春天教學(xué)設(shè)計1回想起小學(xué)的識字教學(xué)，我們不免要埋怨，我們就象抄寫工具，不停地在抄寫和聽寫的交替中記生詞。于是，從小，我們就討厭記生詞，甚至成了我們不喜歡學(xué)習(xí)的根源。當(dāng)然，隨著我們中國教育事業(yè)的發(fā)展，對于小學(xué)識字的啟蒙教育也越加重視，于是，小學(xué)識字教學(xué)的研究和識字教學(xué)都有所進(jìn)步?？墒?，眾多的實(shí)踐中不乏千

2、篇一律的現(xiàn)象。如，把學(xué)生當(dāng)作灌輸知識的對象，把掌握生字作為最終的目的。教學(xué)方法都比較單一，(僅僅是開火車)，而且眾多的生字，教師都忽略了學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生當(dāng)作相同的個體來教，忽略學(xué)生的個性發(fā)展，降低了學(xué)生的識字效率。作為一個學(xué)習(xí)的整體，很多教師也沒有發(fā)揮集體的作用，在識字教學(xué)的課堂上很少體現(xiàn)合作教學(xué)的思想。老師一直在課堂上起著灌輸者的作用，一直在唱主角，而沒有注意到學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者。學(xué)習(xí)者為二年級的小學(xué)生，有一定的識字經(jīng)驗(yàn)，而且有豐富的聯(lián)想能力，也有一定的表達(dá)能力。小學(xué)生的好勝心理促使他們能夠在課堂上踴躍發(fā)言，在教師的啟發(fā)性的問題的引導(dǎo)下能夠積極主動回答老師的問題。找春天是人教版小學(xué)

3、二年級下冊的第一課。教材中畫面景物豐富、色彩明麗，充滿生機(jī)蓬勃的春天氣息。這樣的教材貼近學(xué)生的生活，不但能很好的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能趁機(jī)滲透審美教育及熱愛大自然的情感教育。不過，很多教學(xué)設(shè)計都側(cè)重于把它作為口語交流課，而本設(shè)計側(cè)重于識字教學(xué)。因?yàn)樵谡n的學(xué)習(xí)過程中生字是基礎(chǔ)，應(yīng)該在很好的掌握生字并且讓學(xué)生在主動建構(gòu)知識的過程中，自己去體會課文的意義。教師的認(rèn)知與學(xué)生的認(rèn)知畢竟存在差異。教師的認(rèn)知由于具有先驗(yàn)性，因而是由整體認(rèn)知分解到局部，然后再回到整體。而學(xué)生的認(rèn)知只能由局部到整體，再經(jīng)過局部的鞏固而上升到一個新的整體。教師的認(rèn)知往往都具備了全局性、深刻性和細(xì)密性，而學(xué)生的認(rèn)知心理都還

4、處在發(fā)育當(dāng)中。對于這樣的問題，認(rèn)知理論中的格氏塔學(xué)派是這樣解決的：知覺對象是在比較模糊的背景上表現(xiàn)為具有明晰輪廓和結(jié)構(gòu)的形象，知覺的動力原理和學(xué)習(xí)的動力原理是一致的，知覺結(jié)構(gòu)中的動力關(guān)系由不平衡達(dá)到平衡，由緊張達(dá)到緊張的結(jié)束，這就意味著對問題情景有了新的看法，從而將問題解決了。這個原理用于教學(xué)，其要點(diǎn)就在于，教材往往比學(xué)生認(rèn)知水平為難，教師要善于安排教材或提問，把關(guān)鍵性的東西放在較為突出的地位，但并不完全顯露，以便讓學(xué)生經(jīng)過努力自己掌握問題;而問題的難度還可加深”。換句話說，就是學(xué)生對他所認(rèn)知的事物始終有一種模糊感。這就需要教師從中開展導(dǎo)引的工作，以便發(fā)揮學(xué)生的能動性。持繼承發(fā)生認(rèn)識論觀點(diǎn)的奧

5、蘇伯爾認(rèn)為：假如必須把教育心理學(xué)還原為一部原理，影響學(xué)習(xí)最重要的一個因素是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，弄清楚學(xué)習(xí)者知道了什么并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)?？傊?，原有用觀念是學(xué)習(xí)新知識的關(guān)鍵。如果我們在教學(xué)中把握和處理好了已知與未知，恰當(dāng)?shù)亟鉀Q好學(xué)生的認(rèn)知鏈問題，或許我們既能輕松地進(jìn)行教學(xué)，又能事半功倍地培養(yǎng)整體感知課文心理論是，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這就意味著教師要徹底摒棄以教師為中心，強(qiáng)調(diào)知識傳授，把學(xué)生當(dāng)作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是采

6、用在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。它特別強(qiáng)調(diào)：以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。在這種模式中，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者;教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者;教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象;媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具

7、。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，即達(dá)到對該知識所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者在現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，即通過獲取直接經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，而不是僅僅聆聽別人。例如教師關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。響應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的口號，課堂上我們提倡獨(dú)立學(xué)習(xí)的同時，我們還應(yīng)該提倡小組合作學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)合作意識，讓語文成為潛移默化的思想教育課。而且我們也不應(yīng)該忽視學(xué)生的個性差異和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。平時，注意培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生通過多種渠道進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行小組成員之間的交流。教師應(yīng)該處理好個體和群體的關(guān)系;處理好結(jié)果和

8、過程的關(guān)系;處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系。1、運(yùn)用多種識字方法，激發(fā)探究性學(xué)習(xí)生字的興趣：首先低段小學(xué)生剛剛從幼兒園上來，對于小學(xué)上課的行為和習(xí)慣還是有幼兒園時的感覺，因此要讓他們慢慢適應(yīng)過來，產(chǎn)用有趣生動的方式激發(fā)興趣。同時興趣是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的動力源泉，而運(yùn)用了探究性學(xué)習(xí)方式的引進(jìn)使識字教學(xué)更富有樂趣。利用圖畫、巧用故事等等都可以激發(fā)探究興趣。2、運(yùn)用合作分享，提高探究性學(xué)習(xí)識字的質(zhì)量：合作分享有利于集中大家的智慧，把較好的學(xué)習(xí)方法、效果展現(xiàn)。通過師生、生生交流，加深理解，練習(xí)反饋，拓寬思路，體驗(yàn)情感，照顧差異，激發(fā)創(chuàng)新，因此，運(yùn)用合作分享是能夠提高探究性學(xué)習(xí)識字的質(zhì)量。3、引導(dǎo)收集信息，發(fā)展探究

9、性學(xué)習(xí)識字的途徑：時代的發(fā)展，高科技的技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)會信息的收集是學(xué)會學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。廣播、電視、和網(wǎng)絡(luò)都是合適的信息來源，多觀察，多思考，擴(kuò)展識字的范圍。針對這些現(xiàn)狀，設(shè)計的教案主要貫徹的教學(xué)觀是：創(chuàng)設(shè)情境和寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，啟發(fā)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在不斷的建構(gòu)中掌握知識。促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的個性化和原有的經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中很好的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和想象的能力，使原本枯燥乏味的“識字課”變成“人人樂學(xué)”的課。并能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在課余時間合作和收集信息的能力。第一課時教學(xué)設(shè)計思路課前，最好能夠帶學(xué)生去走近自然，當(dāng)然時節(jié)最好是春天。讓學(xué)生產(chǎn)生對于春天的喜愛和熱愛

10、之情。在課堂上，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，自己去探索新知，自主學(xué)習(xí)生字，并能夠合作學(xué)習(xí)，更好的交流學(xué)習(xí)方法。課后，能夠鼓勵學(xué)生自學(xué)他們所感興趣的知識，從小培養(yǎng)他們對于學(xué)習(xí)的熱愛，培養(yǎng)自學(xué)的能力，為以后的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。比如，對于春天的很多“花草類、動物類”等的學(xué)習(xí)。教具準(zhǔn)備整篇課文的PPT;幻燈片生字格;生字相關(guān)圖片。教學(xué)目標(biāo)1、創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入美的境地，讓學(xué)生進(jìn)入主動建構(gòu)知識的狀態(tài)。2、學(xué)會生字，新詞，讓學(xué)生做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。重點(diǎn)難點(diǎn)在關(guān)注個體差異的前提下，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中能夠自覺主動地讀準(zhǔn)字音，學(xué)會生字，讀通句子。能夠靈活并能很好地采用記憶和學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境

11、，引入新課1、同學(xué)們有沒有聽過春天在哪里，如果會唱的可以跟著我們的錄音機(jī)唱哦：昨天放學(xué)后老師帶你們?nèi)ス珗@逛了一圈，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎，或者你們看到了什么?2、同學(xué)們都講了自己的所見所聞，也講了感受，那來看看你們書中的小伙伴們發(fā)現(xiàn)了什么，你們的發(fā)現(xiàn)和他們的有什么不同嗎?二、進(jìn)入識字階段1、初讀課文，找出生字。2、同桌合作，不會的生字互相教一下。3、鞏固“讀生字”，開火車游戲。課堂故障：要是哪一個小組的成員開錯了，可以自己主動發(fā)出求救信號：如我的車廂出故障了，誰可以幫忙啊?在這樣的情境中，可以消除學(xué)生的上課的緊張感。也可以培養(yǎng)同學(xué)們互助的精神。4、識字方法交流：老師知道肯定有很多同學(xué)以前就學(xué)會了這些

12、生字，那你們愿意交流一下自己的識字方法嗎，最好說出你所采取的記憶方法。等一部分自告奮勇的同學(xué)說完后，再讓那些剛接觸這些生字的同學(xué)說一下自己的看法，能想出與他們不同的方法嗎。然后讓學(xué)生自己挑選記憶方法。并讓同學(xué)們知道方法無所謂好壞，只要適合自己的就可以(與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系比較密切的)。5、聯(lián)系字意，鞏固認(rèn)字：(表演)挑選幾個同學(xué)當(dāng)演員，把生字中表示動作的生字表演出來。如“躲、遮遮掩掩、探、觸”的動作是怎么樣的，還有“害羞”的表情。圖片展示“喜鵲，符號，嫩綠的小草”等?？傊屚瑢W(xué)們合作表演，合作猜字，在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。6、出示詞語搭配連線的PPT。7、回到課文中，再次默讀課文，指導(dǎo)寫字，

13、讓比較有把握的同學(xué)上來到田字格寫字，讓同學(xué)們自己評論，(如按照結(jié)構(gòu)歸類)，當(dāng)然，老師要加以指導(dǎo)。三、布置作業(yè)1、布置學(xué)生把生字放到課文背景中去理解，讀通課文。2、拓展課外知識：同學(xué)們還想知道關(guān)于春天的景物、動物嗎?有興趣的同學(xué)自己去查閱資料。最好能把班級里的同學(xué)分成幾個學(xué)習(xí)小組，把查閱到的資料組合起來。看看哪個小組找到的資料多。當(dāng)然，可以多渠道找哦，問問長輩，去查閱書籍，上網(wǎng)找資料等。第二課時教學(xué)目標(biāo)在仔細(xì)品讀課文的基礎(chǔ)上能夠有自己對于美的理解，并且能夠在理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。教具準(zhǔn)備春天畫面的圖片。教學(xué)重點(diǎn)在體驗(yàn)課文的同時有自己對于美的理解。教學(xué)理念擺脫傳統(tǒng)束縛的死記硬背的方法，在自己的

14、理解上記憶課文，真正用心體會文章，而不是老師誘導(dǎo)其認(rèn)同傳統(tǒng)意義上的美，只要有自己的觀點(diǎn)就行。教學(xué)過程一、導(dǎo)入語上節(jié)課，我們一起去找春天，而且我相信很多小組課后都去找了自己感興趣的東西，找到了些什么，小組成員能和大家分享一下嗎?二、進(jìn)入課文1、再掌握了生字的基礎(chǔ)上自己朗讀課文。(可以默讀，也可以讀出聲)2、找出自己感興趣的語句，然后有感情的朗讀出來，并說出你是如何理解的，為什么特別感興趣，如果你認(rèn)為好，好在哪里，如果不好，又不好在哪里。3、小組一起來比賽讀自然段。4、自告奮勇復(fù)述課文或背誦課文，基本大意記憶下來就行。三、拓展課文1、模仿課文中的句式說出更多的關(guān)于景色的句子嗎，或者更好是描述一下自

15、己喜歡的季節(jié)的景色。(老師可以引導(dǎo)一下，如我又從校園/田野里找到了春天)還可以是如我最喜歡秋天，我可以從什么地方找到秋天等。2、動手畫畫自己心目中的春天，也可以唱關(guān)于春天的歌曲，總之，根據(jù)自己的特長和喜好，用各種方式演繹春天。四、布置作業(yè)同學(xué)們在學(xué)習(xí)了找春天這節(jié)課后，學(xué)到了你以前不知道的哪些知識啊，大家試著總結(jié)一下，最好是小組合作討論一下。本教案的設(shè)計原則是在建構(gòu)主義和研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行的。設(shè)計的重點(diǎn)就在于學(xué)生主體性的發(fā)揮。如就象奧蘇伯爾所說的，我們要在學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，在這個知識來源豐富的年代，我們的小學(xué)生也是在不斷進(jìn)步，甚至課文中的生字他們都有接觸過，所以我們教師在識字

16、教學(xué)的時候就不能把學(xué)生看成是等同的個體了，固然，做到這些很難，可是總是要在不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上才可以歸納出很好的方法。在識字方法交流上讓學(xué)生自己建構(gòu)自己的知識，而且促進(jìn)同學(xué)之間的交流，讓集體這個資源得到很好的利用。而且讓學(xué)生用表演的方法加深對于生字意義的理解，與現(xiàn)實(shí)生活建立一定的聯(lián)系，利于記憶。在整篇課文的理解上從整體出發(fā)，分解為局部，最后回歸總體。這是一個建構(gòu)的過程。而且在第二課時對于課文的理解上，提出稍高于學(xué)生認(rèn)知水平的問題，讓問題具有啟發(fā)性，是問題提問技術(shù)的一個要求。讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去感受，去體驗(yàn)，而不是一味接受老師的見解，在我們這個創(chuàng)新的年代，就要培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立和創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)的觀

17、念，用自己的方法去演繹美麗。最后讓學(xué)生用自己的想法去理解課文正是這一點(diǎn)的體現(xiàn)。而且我們對于學(xué)生沒有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)上的評價。對于記憶方法和對于春天的演繹上只要是有自己的想法的便是好的。最后的布置作業(yè)則體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)和引導(dǎo)信息收集，讓我們的小學(xué)生能夠很好的適應(yīng)這個信息化和分工合作的社會。找春天教學(xué)設(shè)計21、音樂曲目春天暢想曲。2、師生共同收集春天的有關(guān)資料（圖片、歌曲、韻文、詩歌等）。第一課時內(nèi)容：大自然中尋找春天一、情感導(dǎo)入師：孩子們，春天已輕輕地、悄悄地來到我閃身邊，它像調(diào)皮的娃娃，正和我們玩捉迷藏的游戲呢？你們想去找找它嗎？那我們一起到公園去找好嗎？二、尋找春天師：春娃娃是個調(diào)皮的孩子

18、，孩子們要想找到它，可一定要做個細(xì)心的小偵探呀。你們可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子聞，也可以用耳朵聽。師生一路上手拉手，邊走邊唱春天在哪里，師生愉快地融進(jìn)春天的大自然中，學(xué)生在大自然的懷抱中感受春的氣息。老師留意觀察學(xué)生的活動，并適當(dāng)給予引導(dǎo)。師：你們找到春天了嗎？生：我找到了?？?，湖面上有一群大白鵝在游泳。生：我發(fā)現(xiàn)迎春花開了，金黃金黃的，真美??！生：風(fēng)兒輕輕的，草兒綠綠的，公園里的人多起來了。生：柳樹發(fā)芽了，柳條軟軟的，像一根根綠色的絲帶，讓我想起了賀知章的詠柳。（其余學(xué)生情不自禁地跟著誦讀）“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。這一設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生留心觀

19、察自然界中的花草、樹木、小動物，從視覺上發(fā)現(xiàn)春天的特征，積累關(guān)于春天的知識，親身實(shí)地體驗(yàn)春天的氣息。師：是呀，春天是一幅七彩的畫，只要小朋友放亮眼睛，就會有與眾不同的發(fā)現(xiàn)。那么你再用耳朵去聽聽，看看還會有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生散開到公園不同的地點(diǎn)，去觀察，去體驗(yàn)，去感悟）生：我聽到了，小河在唱歌：春天在哪里，春天在哪里生：我聽到了小燕子在電線上說悄悄話呢！我想把小燕子那首歌唱給它聽，又怕把它驚飛了。生：小蜜蜂在唱歌，蝴蝶在跳舞，它們玩得多開心啊！生：老師，這里有許多小蟲子，小螞蟻也在它們的隊伍中。它們好像在向伙伴們打招呼呢！師：春天是一首動聽的歌，真讓人陶醉呀！孩子們，請你用小鼻子聞聞，用小手去摸摸

20、，春天是什么味道，什么感覺的？生：春天是甜甜的，像蜜一樣甜。春天是香香的，像花一樣香。生：春天是溫柔的，像媽媽的手撫摸著我的臉。生：春天是光滑的，嫩嫩的，像樹葉一樣滑嫩。生：春天是暖暖的，我真想去擁抱紅通通的太陽。這一設(shè)計意在啟發(fā)想像，引導(dǎo)學(xué)生用耳、鼻、手等多種感官感受春天的美，激發(fā)學(xué)生對春天的喜愛之情，用自己的語言把春天的景物賦予靈動的生命。師：春天是一幅畫，春天是一曲歌，春天是一首詩，孩子們，你們想對春天說點(diǎn)什么嗎？生：我想對春天說：春天，你是我的好朋友！我們喜歡你！生：我想說，春天，你把大地打扮得這么漂亮，你真是個魔術(shù)師呀！生：春娃娃，你長得真好看，我把你帶到我家去吧！在五彩斑瀾的大自然

21、中，學(xué)生通過多種感官感受到了春天的美，心里一定有許多感觸，這一環(huán)節(jié)意在鼓勵孩子把心中所想，口中要說的話表達(dá)出來，讓孩子在歡快活潑的情境與春天“對話”。第二課時內(nèi)容：韻文之中感受春天一、詩歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣、（上課鈴聲一響，教師邁著輕盈的步子走進(jìn)教室）“春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來。溪水唱起了歌兒，（師生齊誦）丁冬，丁冬，綠草和鮮花趕來報到。孩子們，你們看（教師出示春游時的錄像）你們看到了什么？聽到了什么？、上節(jié)課，我們到野外找到了春天，這節(jié)課，我們一塊兒到課文中去“找春天”好嗎？（教師板書課題）一開課，教師就用學(xué)生熟悉的詩歌、畫面把他們帶入春天的情境，讓學(xué)生在意猶未盡時萌生“找”的愿望，教

22、師及時揭題，從而激起學(xué)生的閱讀興趣。二、初讀課文，整體感知、春天在什么地方呢？你們聽（教師配樂朗讀）、想不想到課文中找找春天？趕快打開書，自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字想辦法去認(rèn)識它，注意把字音讀準(zhǔn)。、你覺得哪句話或哪段話比較難讀，多讀幾遍，把它讀給你的同桌聽聽。、指名讀自己最喜歡或認(rèn)為最難讀的一個自然段，同學(xué)交流評價。、齊讀課文，教師評價。初讀課文的目的是為了讓學(xué)生借助已有的識字方法，把課文讀通讀順。對容易出錯的地方則多讀幾遍，體會讀好課文的竅門。在初讀的過程中，通過生生評，師生評，使師生的評價成為學(xué)生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學(xué)營造民主、和諧的氛圍。三、品讀課文，讀

23、中悟文、春天來了嗎？你從哪句話知道的，找出來讀給同桌的小朋友聽一聽。從“春天來了！春天來了！”這句話中你體會到了什么？你覺得怎樣讀好它？（指名讀）、我們在哪兒找到了春天？（生回答，師貼圖片：小草、野花、嫩芽、小溪）學(xué)習(xí)自然段，體會排比句的特點(diǎn)： “探出頭來”是什么樣的？能做給大家看看嗎？那小草探出頭來是什么樣的呢？（教師演示課件）多可愛的小草呀，誰愿意來讀一讀？（指名讀，學(xué)生看表情，聽聲音，體會朗讀方法） 課文中還有這樣的句子嗎？找出來在四人小組內(nèi)讀一讀，一人一句，比一比誰讀得棒。 自由讀?？梢哉一锇樽x，找老師讀，表演讀，體會春天來了，萬物急切來到大自然的心情。 抽個別學(xué)生或小組表演讀，生正面

24、評價，提出建議。 觀察板畫，以“小草、野花、嫩芽、小溪”，仿照“像”的句式練習(xí)說話 自由交流，讀讀喜歡的句子，再畫下來，記在采蜜本上。這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生在自主、合作讀的過程中培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時教師有意識地鼓勵學(xué)生用表演讀的方式來學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生在讀中感知春天的動態(tài)美。、你還從哪些句子知道春天來了？把這些句子讀出來，說說理由。、是啊，美麗的春天來啦?。ń處煵シ糯禾鞎诚肭?，讓學(xué)生在音樂聲中想象春天，感悟春天。）師：百花齊放，姹紫嫣紅（生：我們看到了她）；鳥鳴蜂唱，嗡嗡啾啾（生：我們聽到了她）；花綻枝頭，清香撲鼻（生：我們聞到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（生：我們觸到了她）齊：

25、她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑師：春天真是無處不在！春天真的來到了人間！學(xué)生在不同形式的讀中認(rèn)識了春天，從圖畫和音樂聲中更激起了無限遐想，教師和學(xué)生共同聲情并茂的小結(jié)，讓學(xué)生真切地感到春天來了，春天就在自己的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。四、拓展交流，強(qiáng)化感受、春天這么美麗，這么可愛，老師忍不住要把一首小詩春天的色彩推薦給大家，愿意聽聽嗎？、老師相信孩子們也收集了許多有關(guān)春天的資料，請先在小組內(nèi)交流，向你的小伙伴展示展示。（學(xué)生在四人小組長的安排下有序地介紹。）、四人小組的代表上臺向大家介紹自己收集到的資料。、根據(jù)學(xué)生收集資料和介紹資料的情況，評出

26、“亮眼睛”和“小巧嘴”。五、課外延伸，升華情感春天就像一位魔術(shù)師，把人間裝點(diǎn)得多姿多彩，讓我們用自己喜歡的方式贊美春天吧！以下作業(yè)，請任選一項完成，在下周的“頌春會”上展示交流。、喜歡寫作的同學(xué)在一起，用詩詞贊美春天。、喜歡書法的同學(xué)，練習(xí)書法作品。、喜歡畫畫的同學(xué)，描繪春天的圖畫。、喜歡歌舞的同學(xué)，用歌舞贊美春天。這兩個環(huán)節(jié)通過收集資料，交流資料，課外拓展學(xué)習(xí)，不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生收集處理資料和合作學(xué)習(xí)的能力，而且豐富了課文的人文內(nèi)涵，使課風(fēng)課外自然地溝通起來，提高了學(xué)生思維的廣度和深度。第三課時內(nèi)容：頌春會上贊美春天（本課時依學(xué)定教，無固定流程，可準(zhǔn)備一些相關(guān)資料。）、描寫春天的古詩：春夜

27、喜雨春曉詠柳游園不值春日村居草泊船瓜州等。、歌唱春天的歌曲：春雨沙沙小燕子找春天少年少年祖國的春天等。找春天教學(xué)設(shè)計3識字教學(xué)是枯燥而令人乏味的。單調(diào)、機(jī)械地反復(fù)分析字形，識記字形、字音。教師可謂是投入了大量的時間和精力，可教學(xué)效果卻不盡人意，學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)漢字的興趣。但是我們又不能不進(jìn)行識字教學(xué)。教育部頒發(fā)的語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是年級的教學(xué)重點(diǎn)。在小學(xué)階段要讓學(xué)生認(rèn)識個左右常用漢字。在第這一學(xué)段，要認(rèn)識常用漢字個，其中個會寫。認(rèn)識和掌握這些常用字不但要為日后的學(xué)習(xí)（主要是閱讀和寫作）打下基礎(chǔ)，而且能讓小學(xué)生通過學(xué)習(xí)識字，在繼續(xù)發(fā)展和完善口語的同時開發(fā)他們的智力

28、潛能，并培養(yǎng)他們熱愛本民族語言文字的情懷。識字是如此的重要，那么怎樣解決繁重的識字任務(wù)和高耗低效的教學(xué)效果之間的矛盾呢為此我作了一些嘗試和探索。在找春天一課中，學(xué)生能在第一課時里認(rèn)識和掌握要求認(rèn)識的個生字，并能達(dá)到有感情地朗讀，成功的原因在于我尊重學(xué)生的發(fā)展，立足于學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，從而喜歡學(xué)習(xí)，真正做到了讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識能力自主地學(xué)習(xí)新知識，掌握知識，成為學(xué)習(xí)的主人。一、關(guān)注學(xué)生個體差異，尊重學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求每一天學(xué)生的興趣愛好是不同的，他們喜歡的學(xué)習(xí)方式也因人而異，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛力，讓他們利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)先自學(xué)生字呢？關(guān)注學(xué)

29、生差異，尊重他們的學(xué)習(xí)需求，我堅持先自學(xué)而后教專教那些學(xué)生不會或相對薄弱的原則，讓他們有自己選擇學(xué)習(xí)方法的自由，（比如在這節(jié)課中，我提示學(xué)習(xí)方法，讓他們自主選擇）用他們自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)（聽讀識字法問同學(xué)，問老師，問爸爸、媽媽識字：借助拼音識字漢語拼音學(xué)得好的同學(xué)自己讀拼音識字；識字能力強(qiáng)的同學(xué)可以自己識字）使學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人。大量事實(shí)證明，只是*死記硬背學(xué)到的知識常常缺乏生命力因此，在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握知識，而且還要啟發(fā)學(xué)生從探索中通過獨(dú)立思考獲得知識，在解決問題的探索活動中運(yùn)用已獲得的知識。二、游戲激趣，寓教于樂單純的識字是枯燥的，會很快讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，怎樣才能讓

30、學(xué)生在整節(jié)課中都保持良好的學(xué)習(xí)興趣呢？游戲是孩子永不厭倦的快樂源泉。我設(shè)計的幾個識字游戲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的識字熱情：教師形象在學(xué)生的心目中是高大的，是非常了不起了，讓他們自己來當(dāng)小老師教同學(xué)識字。樹立了他們的自信心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情；在師讀生找和自讀自收游戲中，不但激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且還鍛煉了學(xué)生的快速反應(yīng)能力。識字游戲給學(xué)生帶來了快樂，同時在歡樂中不知不覺認(rèn)識了生字。三、正確評價，聽讀正音如何通過評價別人，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽，辨別讀音從而把生字的音讀準(zhǔn)，使評價成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段呢？在進(jìn)行開火車識字游戲的時候，沒有開火車的同學(xué)就是小評委，要對開火車讀字的同

31、學(xué)讀字的情況進(jìn)行講評。有時候，有的同學(xué)會停留在只關(guān)注別人讀的聲音是否響亮上，而不注意聽別人是否讀得正確。低年級的學(xué)生很容易從眾，第一個是這樣講評的，后面的同學(xué)也會跟著這樣說，教師這時候就要注意及時的進(jìn)行引導(dǎo)，提醒學(xué)生不僅要注意別人是否讀得大聲，還要注意字音是否讀準(zhǔn)，如平翹舌音，前后鼻音，邊音鼻音等。這樣通過正確的評價達(dá)到共同正確識字的目的。四、隨文識字，寓識于讀，以識促讀一個個漢字必須置人一定的語境中，通過大量的語言實(shí)踐，才能夠真正理解，才能夠真正學(xué)會?？梢姡陋?dú)的強(qiáng)記字音、字形，對于孩子今后使用漢字并沒有多少實(shí)際上意義。針對這一點(diǎn)，在找春天這課的學(xué)習(xí)中，根據(jù)本課篇幅不長，易讀易記的特點(diǎn)，我決

32、定采用隨文識字的方式來解決這個問題。隨文識字就是把字放文中，在具體的語言環(huán)境中去認(rèn)識生字，同時理解由生字組成的詞語。在讀詞讀句的同時，相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。由于是在逐句朗讀的同時進(jìn)行逐句的朗讀指導(dǎo)，分散朗讀難點(diǎn)，無形中降低了感情朗讀的難度，這樣最后放手讓學(xué)生自己有感情地朗讀課文就要容易得多了。在這一類型的課文中我用隨文識字的方法都取得了較好的效果，在找春天這課中，從學(xué)生正確、流利而抑揚(yáng)頓挫地朗讀中反饋出隨文識字的教學(xué)方法在低年級的識字教學(xué)中確實(shí)是可取的。五、加強(qiáng)寫字技能和習(xí)慣訓(xùn)練、打好寫字基礎(chǔ)寫字是一項重要的語文基本功、是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一項重要任務(wù)。一個人字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語

33、文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。要想把字寫好，既有技能方面的要求又有習(xí)慣方面的要求。技能方面我往往比較重視如筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)、起筆收筆等等。習(xí)慣方面我特別重視如怎樣握筆、保持怎樣的寫字姿勢等。看到學(xué)生能寫一手漂亮的好字，我很開心。識字教學(xué)是一個長期積累識字的過程，路漫漫期修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我們還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高我們的教學(xué)水平，使低年級的識字教學(xué)成為教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的事。找春天教學(xué)設(shè)計4作者用細(xì)膩清新的筆觸點(diǎn)染了一幅生機(jī)勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風(fēng)箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂，語言優(yōu)美，充滿

34、兒童情趣和文學(xué)色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，親身體驗(yàn)自然的變化，進(jìn)一步豐富內(nèi)心感受。課上圖文結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感，積累語言。課后擴(kuò)展知識，進(jìn)行語文實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。1、會認(rèn)“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進(jìn)一步體會情感，品味美感。3、體會春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。識記生字，積累詞語，感悟讀文。教師：

35、生字詞卡片;課文插圖或課件;音樂磁帶春天在哪里。學(xué)生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關(guān)春天的文字和圖片資料。兩課時。第一課時切入舉偶1、談話導(dǎo)入：輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧!(學(xué)生說出有關(guān)描寫春天的詞語或句子。)是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?讓我們一起去找春天吧!(板書：找春天)2、歌曲導(dǎo)入：(播放春天在哪里的錄音磁帶。)師：春天在哪里呢?其實(shí)春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊，只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧!在音樂聲中，教師和學(xué)生翩翩起舞，營造一種平等和諧的氛圍，縮短了師生間的距離，

36、提供了自由學(xué)習(xí)的情境。對話平臺一、自讀1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。2、同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎?再讀一讀課文，看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么?(學(xué)生在文中圈一圈，劃一劃)3、你找到什么?發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生暢談收獲。在濃郁的情境中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，暢談收獲，使學(xué)生體驗(yàn)到“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的快樂。二、識字1、指名讀課文，師生共同正音。2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識字方法：看實(shí)物猜字躲、符、鵲畫圖認(rèn)字嫩做動作猜字羞、遮、掩、探、觸謎語、順口溜猜字一頭羊長得丑(羞);一朵花藏身后(朵)3、同桌檢查讀

37、句子，互相評價打等級： 春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧? 春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，提高了自主識字的質(zhì)量。三、朗讀1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀范讀感悟讀。(重點(diǎn)抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“!”的句子。)2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點(diǎn)。教師相機(jī)進(jìn)行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩躲躲藏藏結(jié)合學(xué)生以往的生活

38、經(jīng)驗(yàn)，了解初春的特點(diǎn)，體會課題中的“找”字，初步感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。四、寫字指導(dǎo)寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。1、讓學(xué)生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬，)2、學(xué)生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。教師根據(jù)學(xué)生書寫實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)“溪”和“搖”。3、學(xué)生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學(xué)生，獎勵小星星。4、學(xué)生交流評價，互相打等級。五、作業(yè)1、讓父母當(dāng)評委，練習(xí)朗讀課文。2、向父母介紹今天學(xué)會了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。發(fā)揮家庭教育力量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二課時對話平臺一、復(fù)習(xí)1、字詞：學(xué)生自愿展示自己學(xué)會

39、的詞語。2、讀文：把爸爸媽媽認(rèn)為讀得好的地方讀給伙伴聽。自愿展示學(xué)習(xí)收獲，充分發(fā)揮自主性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。二、朗讀1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的?2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答式的句式訓(xùn)練：例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊!其他三句也可以模仿訓(xùn)練。3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。4、春天還會在哪里呢?齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。多種形式感悟讀文，利于培養(yǎng)語感，陶冶情操。拓展課外學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)語言積累，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的自

40、覺性。三、背誦播放課文的配樂朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦(借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。)此環(huán)節(jié)融聽、想、品、背于一體，使學(xué)生對書面語言文字從形式到內(nèi)容進(jìn)行了多層面、立體的審美和積累。四、拓展“我眼中的春天”擂臺賽：學(xué)生根據(jù)自己的特長，任選其一。讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。說春天：結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天。寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。充分尊重學(xué)生的個性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示平臺，在豐富多彩的“尋春、贊春”活動中讓學(xué)生進(jìn)一步感受春天的

41、美好，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，真正體現(xiàn)語文課程的綜合性和實(shí)踐性。五、寫字1、學(xué)寫“野、躲、解”三個字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個字左右一樣寬。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時的變化。2、學(xué)生仿寫，體會字體的美觀、規(guī)范。找春天教學(xué)設(shè)計5創(chuàng)設(shè)情境，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。將“讀” 的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的始終。引導(dǎo)學(xué)生通過看、聽、說、讀、做、寫等多種多樣的語文實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究精神，豐富學(xué)生的語言積累。、認(rèn)識個生字。、正確、流利、有感情地朗讀課文。、認(rèn)識春天的特點(diǎn)。、音樂曲目春天暢想曲，各類春景的CAI課件。、畫一畫春天中的各種花兒、草兒、樹芽兒并剪下來。、收集與春天有關(guān)的資料（圖片、照片、詩歌、散文）一、直觀圖象

42、引入，激發(fā)興趣、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，你們看（教師播放 CAI 課件的部分內(nèi)容）你們看到了什么？聽到了什么？、春姑娘給我們帶來了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來了哪些美麗的景象呢？我們一塊兒到課文中去“找春天” 吧。（教師板書課題。）二、初讀課文，整體感知、春天還在什么地方呢？你們聽（教師配樂范讀。）、孩子們找到的春天多美??！請大家自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準(zhǔn)。、指名讀自己最喜歡讀的一個自然段，其他同學(xué)評一評。（名學(xué)生讀，教師注意引導(dǎo)學(xué)生從正面評價。）三、品讀課文，讀中悟文、春天來了！春天來了！你認(rèn)為課文中的哪句話讓你知道春天真

43、的來到了，找出來讀給同桌的小伙伴聽一聽。（指名讀。）你知道“探出頭來”是什么樣的嗎？能做給大家看一看嗎？那小草探出頭來是什么樣的呢？（教師演示課件。）多可愛的小草呀！誰再來讀一讀。（名學(xué)生讀，教師注意提示疑問語氣，必要時可范讀。）、課文中像這樣的句子還有嗎？找出來的四人小組內(nèi)讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作，加上自己的表情。（實(shí)物投影自然段。）教師選擇一小組來表演讀，生正面評價，提出建議。教師演示課件表演讀。仿照句式，練習(xí)說話：（什么）（怎么樣），那是春天的（什么）吧？先說給旁邊的小朋友聽一聽，再全班交流。、你還從哪些句子知道春天來了？把這些句子讀出來，把你的理由講出

44、來。指名讀，說理由。、是啊，美麗的春天來啦?。ń處煵シ耪n件，和學(xué)生一起小結(jié)過渡。）師：百花開放了（生：我們看到了她）；百鳥鳴不停（我們聽到了她）；花兒開放，清香撲鼻（我們聞到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我們觸到了她）。齊：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑四、拓展交流，強(qiáng)化感受、大自然中的春天美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前。除了課文描繪的春天景色以外，老師課前請小朋友收集的有關(guān)春天的資料，都帶來了嗎？、請大家在四人小組內(nèi)交流，向你的小伙伴介紹春天的美。（學(xué)生在四人小組長安排下有序地介紹。）、哪位小朋友上來向大家介紹？（實(shí)物投

45、影相關(guān)的資料。）、評出“小小收集家”、“小小介紹家”。五、合作分行，拓展思維春天給我們帶來了美麗的景象，讓我們留住春無，讓春光打扮我們的教室吧！找春天教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識14個漢字，會認(rèn)會寫9個字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語。學(xué)習(xí)在具體的語言文字中進(jìn)一步體會情感，品味美感。抓住文中的三個比喻句和問句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在充滿感情的朗讀中體會春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識14個漢字，會認(rèn)會寫9個字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語。學(xué)習(xí)在具體的語言文字中進(jìn)一步體會情感，品味美感。抓住文中的三個比喻句和問句引導(dǎo)學(xué)生正確、流

46、利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課謎語導(dǎo)入：后長葉子先開花，花像小小金喇叭，喇叭吹起嘀嘀噠，吹得冰雪全融化。（出示課件）謎底：迎春花。輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的語言去迎接她的到來吧?。úシ乓魳锋溄樱捍禾煸谀睦铮R讀課題找春天。二、初讀課文，整體感知我們讀一讀課文，找一找：春天在哪里呢？聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。努力把文章讀流利，有感情地朗讀。三、

47、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了?，F(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認(rèn)識它們嗎？出示生字指讀：脫、襖、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、觸、箏、杜、鵑。注音領(lǐng)讀。重點(diǎn)認(rèn)讀：姑、羞、觸、解、符。（1）比較認(rèn)知“觸”和“解”：兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，由偏旁加上學(xué)過的舊字組成的，比較容易識記。（2）“姑”字強(qiáng)調(diào)偏旁是“女”，想一想：還見過哪些“女”的字呢？（預(yù)設(shè)：娘、媽、奶、姨）在田字格里書寫時要注意左右占格要均勻，把字寫好看。（3）“羞”字強(qiáng)調(diào)讀音“xi”的標(biāo)調(diào)在后面的“”上。在田字格里書寫時要注意占格要均勻，把字寫好看。（出示謎語幫助識記生字。）（3）“符”也比較熟悉，是上下結(jié)構(gòu)的，按

48、照漢字書寫的要求，書寫時候注意銜接。占格要均勻，把字寫好看。（出示音符的圖片，幫助理解生字。）猜謎語。一只丑丑的羊羞蟲子一只角觸一刀傷了牛犄角解開火車讀準(zhǔn)字音。四、情景朗讀，感知文本導(dǎo)學(xué)：輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的語言去迎接她的到來吧！一起來學(xué)習(xí)找春天。春天來了！春天來了！我們幾個孩子脫（tu）掉棉襖（o），沖出家門，奔向田野，去尋找春天。（我們好喜歡春天哦！孩子們很開心，試著讀出來?。┐禾煜駛€害羞（xi）的小姑（）娘，遮遮（zh）掩掩（yn），躲躲藏藏。我們仔細(xì)地找哇，找哇。（春天在哪里呢？和我們藏貓貓，她好調(diào)皮啊?。┬〔輳牡乩锾剑╰n）出頭來，那是春天的眉毛吧？

49、（小草是春天的使者。）早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？（花朵是春天的客人。）樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩（nn）芽，那是春天的音符（f）吧？（樹木是春天的朋友。）（春天多么可愛?。。┙鈨龅男∠＃╠n）叮咚咚，那是春天的琴聲吧？（小溪是春天的天使。）春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸（ch）到了她。她在柳枝（zh）上蕩秋千，在風(fēng)箏（zhn）尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑（djun）嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑（春天在哪里啊？大家一起找一找吧！）結(jié)合情景，讀好課文。四、課堂展示小組推薦優(yōu)秀小選手比賽讀句子。（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（2）小草從地下探出頭來，那是

50、春天的眉毛吧？（3）春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。五、學(xué)寫生字課文同學(xué)們讀得真美。現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。出示生字：沖、尋、姑、娘、吐、柳、蕩、桃、杏。指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法。打開“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“柳、桃、姑、娘”的注意要點(diǎn)。（預(yù)設(shè)：“女”“木”做偏旁的變化，想一想其它女字旁、木字旁的字。）學(xué)生臨習(xí)生字。六、鞏固練習(xí)打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-找春天”，一起來闖關(guān)吧！七、作業(yè)布置朗讀課文。完成配套練習(xí)冊。第二課時一、復(fù)習(xí)引入出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀，出示拼音練讀。給生字組詞，開火車組詞。出示詞語，開火車讀詞語。出示詞語，

51、大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。復(fù)習(xí)生字，形近字組詞，大家進(jìn)行開火車。出示多音字進(jìn)行訓(xùn)練與積累。學(xué)習(xí)生字，說一說同一個偏旁的字有什么特點(diǎn)。出示圖片，導(dǎo)入新課。二、課文賞析（一）品讀第13自然段。春天來了！春天來了！我們幾個孩子脫（tu）掉棉襖（o），沖出家門，奔向田野，去尋找春天。春天像個害羞（xi）的小姑（）娘，遮遮（zh）掩掩（yn），躲躲藏藏。我們仔細(xì)地找哇，找哇。看誰讀得好，讀出了哪些信息呢？你從哪些詞語中讀到的呢？春天來了，“我們幾個孩子”懷著怎樣的心情尋找春天的？從這幾個動詞中可以看出來什么??？春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊感受春

52、天的氣息。春天好害羞?。∧隳苷f一說哪些詞語看得出來她的害羞嗎？AABB式詞語：遮遮掩掩、躲躲藏藏、清清楚楚、明明白白。（二）品讀第47自然段。小草從地里探（tn）出頭來，那是春天的眉毛吧？（小草是春天的使者。）早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？（花朵是春天的客人。）樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩（nn）芽，那是春天的音符（f）吧？（樹木是春天的朋友。春天多么可愛?。。┙鈨龅男∠＃╠n）叮咚咚，那是春天的琴聲吧？（小溪是春天的天使。）春天在哪兒里？你體會到什么？觀察一下標(biāo)點(diǎn)符號的用法。春天羞答答的，很可愛。她藏在小草和野花里，她躲在樹木和小溪里。AABB式詞語：叮叮咚咚、淅淅瀝瀝仿照例子作答。問答式的句式

53、訓(xùn)練：例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。答：小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊?。ㄈ┢纷x第8自然段。春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸（ch）到了她。她在柳枝（zh）上蕩秋千，在風(fēng)箏（zhn）尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑（djun）嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑春天還會在哪里啊？大家一起想一想，找一找吧！排比句式增強(qiáng)語氣。三、交流分享小組合作交流討論描寫“春天”的詩句。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?？纯凑l最細(xì)心！在春天里，還找到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么呢？和同

54、學(xué)們交流分享吧！四、課堂展示有感情地朗讀課文，你體會到了什么？有感情地朗讀課文，看誰能讀出春天的美好？五、鞏固練習(xí)打開“閱讀訓(xùn)練-找春天”，一起來闖關(guān)吧！六、作業(yè)布置畫出自己心中的春天；把積累的好詞好句子寫到小本本上。找春天教學(xué)設(shè)計71、會認(rèn)9個字，會寫9個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、背誦?！靶摺⒄?、嫩”的識記，“搖、溪”的書寫。自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。投影儀、卡片、歌曲春天在哪里、古詩早春。第一課時一、古詩引入出示古詩早春

55、，請會讀的學(xué)生朗讀，看看早春有什么特點(diǎn)呢?春天剛剛來到的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。但如果我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們讀讀課文吧，看看課文里的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。二、初讀課文，自學(xué)課文1、教師讀課文。要求：老師在讀時，是什么樣的感情?2、自學(xué)：記：邊讀邊劃出不認(rèn)識的字，并想辦法記住它們。讀：讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。想：讀懂了什么，還有什么不懂的。3、小組檢查自學(xué)情況，教師巡視。三、師生交流1、指讀課文，正音。2、指讀生字。3、重點(diǎn)識字。(學(xué)生自學(xué)時記不熟的字)4、同桌互讀，打五角星。5、讀詞：羞羞

56、答答害羞遮遮掩掩遮擋掩蓋掩飾探頭探腦試探躲躲藏藏嫩綠嫩芽音符符號觸手觸覺喜鵲解凍脫衣溪流小溪田野野外搖動搖擺化解棉花6、齊讀課文。四、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)自讀課文，要求讀正確、讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。五、指導(dǎo)寫字1、觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2、你要提醒同學(xué)什么?3、教師書寫，生看后抄寫生字。六、總結(jié)第二課時一、復(fù)習(xí)檢查1、認(rèn)讀詞語：羞羞答答害羞遮遮掩掩遮擋掩蓋掩飾探頭探腦試探躲躲藏藏嫩綠嫩芽音符符號觸手觸覺喜鵲解凍脫衣溪流小溪田野野外搖動搖擺化解棉花2、說說課文中小朋友的發(fā)現(xiàn)。二、朗讀感悟1、快速讀讀課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天呢?感悟“沖出、奔向”蘊(yùn)含的意思

57、。(指讀挑戰(zhàn)讀)2、指讀第三自然段，從第1句話中你能夠體會到什么?(結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說說初春的特點(diǎn)。從而體會課題中的“找”字，體會課文表達(dá)的發(fā)現(xiàn)的樂趣。)(指讀模仿讀)3、作者找到的春天是什么樣的呢?邊讀邊用波浪線劃出。(體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣)(指讀示范讀挑戰(zhàn)讀)4、他們找到了春天，心情怎么樣呢?讓我們一起來帶著欣喜高興的心情來讀課文最后一段吧!從課文結(jié)尾的省略號出發(fā)，說說“我的發(fā)現(xiàn)”。三、選讀課文，自主積累，練習(xí)背誦1、選擇自己喜歡的句子段落用自己喜歡的方式讀一讀，背一背。2、展示成果。3、配樂朗讀課文。四、遷移使用，拓展想象1、畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。2、播放春天在哪里的歌曲，在想象

58、中結(jié)束。一、聽音樂激趣1、播放歌曲春天在哪里，讓學(xué)生聽聽旋律，做做動作，說說感受。2、導(dǎo)入課題：讓我們到課文里去找找春天吧。自學(xué)方法四步驟：標(biāo)：標(biāo)出自然段劃：劃出生字并注上拼音，記一記。記：把美的詞句、不懂的地方作好記號。想：提提問題，想想收獲。3、用不同的方法識記生字： 動作表示：遮、掩、躲、探觸 謎語、順口溜：一頭羊長得丑羞一朵花藏身后躲 讀音歸類：前鼻音：掩、探、嫩翹舌音：遮、觸 拓展詞語： 近義詞組成的詞語：遮掩、躲藏拓展奔跑、尋找。跳躍等; AABB詞語：“遮遮掩掩、躲躲藏藏”拓展。4、第一自然段的教學(xué)讓學(xué)生讀讀后說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?然后抓住兩個“!”讓學(xué)生讀出自己的體會和感悟。5、

59、用換詞和做動作理解“害羞”，再讓學(xué)生從句子中找出哪些詞寫出了春天“害羞”這一特點(diǎn)。6、學(xué)生匯報時教師配以簡筆畫理解排比句和比喻句的特點(diǎn)，如抓住“探”，給它換詞“鉆、伸”，又與它們區(qū)別，讓學(xué)生懂得用“探”字的妙處。7、看課件：用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習(xí)說話。練習(xí)“像”句式。說一說，我們看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么，她是什么樣子。你還能從哪里找到春天?小組討論;全班交流。板書設(shè)計找春天沖出、奔向急切、向往、激動找(仔細(xì))發(fā)現(xiàn)(小草、野花、樹木、小溪)驚喜感受(看、聽、聞、觸)欣喜看小草找聞野花春觸嫩芽 天聽小溪二、作業(yè)布置找春天，畫一畫，寫一寫?！白x”是理解課文的有效手段。

60、讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文。本課教學(xué)時我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。1、聽讀：學(xué)習(xí)課文之前，可安排學(xué)生看課文聽錄音或聽教師范讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶。2、自讀：自讀的目的是讓學(xué)生讀通、讀熟課文。在學(xué)生自由讀前，要提出要求： 借助拼音，仔細(xì)讀課文，不丟字，不加字。 讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。 讀通課文后，標(biāo)出自然段序號和畫出生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組，教師要及時提醒學(xué)生注意。如“遮”不少學(xué)生讀成“zhen”,“掩”讀成后鼻音 ，我都及時進(jìn)行了糾正