高中地理人教版高中必修1第三章地球上的水-常規(guī)課教學設計反思設計表-方勇

1、優(yōu)秀課例課堂教學設計與反思學 科地理年 級高一教師方勇所在學校四川省蒲江縣壽安中學版本、冊數(shù)課目名稱 普通高中課程標準實驗教科書(人教版)、地理必修1、自然界的水循環(huán)教學目標知識與技能：水循環(huán)的示意圖上出現(xiàn)的信息就是本節(jié)課教學涉及的主體知識之一。這些知識包括：水體陸地水體（又包括河流水、湖泊水、生物水、冰川、地下水等）、海洋水體、大氣水體、圈層（巖石圈、水圈、生物圈、大氣圈）、地表徑流、地下徑流、蒸發(fā)、蒸騰、降水、下滲、水汽輸送等。就技能而言：所涉及到的核心技能有：有效獲取圖示信息的技能（觀察判斷描述），對提取的信息按一定主題和要求進行歸納、總結的技能（比較判斷推理）。過程與方法：“運用”示意

2、圖“說出”對學生明確要求要據(jù)圖說話，實事求是地描述出示意圖所包含的信息。能用示意圖表達水循環(huán)形成的過程， 情感態(tài)度與價值觀上：應該認識到水資源處在不斷更新知中，但并不是取之不盡，用之不竭的。教學重點、難點及措施分析：課標陳述從終結性評價描述，而對達到標準的過程沒有具體要求，比如“運用示意圖”，什么樣的示意圖？包含哪些信息？是老師整體給出還是一步一步地出現(xiàn)？哪些信息要詳哪些略？都給老師留下了極大的操作空間，但不論什么形式的示意圖，水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)必須正確，這就是知識的重點。而如何讓學生表達出來這就是一個難點。教學重點：水循環(huán)示意圖的繪制。因為繪制水循環(huán)是本節(jié)內(nèi)容的關鍵，是說明水循環(huán)產(chǎn)生的地理意

3、義的基礎和前提。 教學難點：能用示意圖表達水循環(huán)的概念及形成的過程。措施：一、取舍教材，人教版把“自然界的水循環(huán)”作為一節(jié)教學內(nèi)容，并以“地球上水體”、“水循環(huán)”兩個標題呈現(xiàn)，符合知識陳述順序和邏輯。結合課標要求和學生情況，我對“水體”相關內(nèi)容作弱化處理，僅讓學生結合圖文能說出相關名稱即可。同時我補充了一些材料，常見水體圖等幫助學生自主學習，突破重難點。二、現(xiàn)代多媒體技術和傳統(tǒng)書寫相結合，教材上圖只有靜態(tài)的水循環(huán)圖，學生難以把握動態(tài)過程，故采用多媒體展示水循環(huán)動態(tài)視頻，學生看動畫書寫，調動學生腦、手、眼、耳。三、及時反饋和總結，對于重難點須有反饋才能有改進的方向，及時反饋才便于總結提升四、提升

4、學生自主學習興趣，通過觀看景觀圖、閱讀水的日記、觀看動畫、玩接龍游戲等方式，提升興趣，有了興趣才能更好的突破重難點，學習者分析學生已有知識和技能：圈層（巖石圈、水圈、生物圈、大氣圈）知識是第一單元知識，學生有一定基礎；從初中開始就訓練“有效獲取圖示信息的技能（觀察判斷描述）”對學生并不陌生，但由于有新的知識添加容易干擾學生對信息的準確判斷；新知識和技能：水體（陸地水體（又包括河流水、湖泊水、生物水、冰川、地下水等）、海洋水體、大氣水體）、水資源等是新知識，但學生通過閱讀文字可以很快獲取并理解其基本概念。而用動態(tài)的過程去展示水循環(huán)的過程并表達出來，在新知識之下，用新知識表達新知識，與學生原有知識

5、間差距較大，形成一個難度較高的點。教 學 過 程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容活動設計活動目標媒體資源使用及分析導入新課展示目標探究過程： 一、相互聯(lián)系的水體1、水體的類型歸納總結：補充閱讀2、陸地水體的相互關系歸納總結：二、水循環(huán)的過程接龍游戲：歸納總結：課堂小結布置作業(yè)：1.今天我們這節(jié)課要從一個字說起，同學觀察這什么字？2.水圈相關圖片欣賞（注意你觀察到的水體類型）展示學習目標水體的類型一、相互聯(lián)系的水體：1、水體分類從存在形式上:從空間分布上：水的日記2、陸地水體的相互關系結合視頻資料和教材圖，請畫出水循環(huán)的過程。學生一個接一個的說出水循環(huán)的過程各個環(huán)節(jié)名稱一種循環(huán)：兩個動因：三個類型：四個圈層：五

6、個環(huán)節(jié)學生以水的口吻寫一篇水循環(huán)過程的日記觀看水的三種字體欣賞水的景觀圖觀看教學目標自主學習： 結合剛才觀看的圖片和課本54頁圖，閱讀第一、二段內(nèi)容，說一說下列問題答案： 1、地球上的水體從存在形態(tài)上分為哪幾種類型？2、地球上的水體從存在空間上又分為哪幾種類型？3、水圈的主體是什么？陸地上的水體有哪些？學生觀看媒體學生閱讀與傾聽合作探究讀圖思考（1）：上圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體？（哪些水體能為河流供水）（2）：假設河流水位與湖泊水位有差異，分析它們之間的補給關系。學生觀看媒體學生觀看媒體合作探究：畫出水循環(huán)的過程。學生一個接一個的說出水循環(huán)的過程各個環(huán)節(jié)名稱合作探究：用一二三四五概況總

7、結水循環(huán)的過程。學生傾聽用幽默的語言調動學生學習興趣，豐富學生的見識陶冶情操，增加見識，調動興趣，打下鋪墊讓學生明確目標，做到有的放矢學習教學目標一，培養(yǎng)學生自主學習能力與觀察判斷描述的技能生成內(nèi)容水圈的主體與淡水的主體的區(qū)別達成教學目標一，培養(yǎng)學生反思總結能力豐富學生的見識，培養(yǎng)學生閱讀能力，達成情感目標學習教學目標，培養(yǎng)學生合作學習的能力，培養(yǎng)學生有效獲取圖示信息的技能（觀察判斷描述）達成教學目標，培養(yǎng)學生反思總結能力學習教學目標，培養(yǎng)學生合作學習的能力，培養(yǎng)學生有效獲取圖示信息的技能（觀察判斷描述）反饋提升，獲得學生學習的反饋信息，提高學生學習的興趣升華教學目標，培養(yǎng)學生合作學習的能力，

8、培養(yǎng)學生總結反思能力讓學習延伸到課下，培養(yǎng)學生的換位意識縮放字體，吸引學生注意力，進入課堂教學動態(tài)展示水的景觀圖。動態(tài)變色展示，吸引學生展示學習本內(nèi)容的要求，讓學生明確目的呈現(xiàn)圖文資源，生成板書快速展示內(nèi)容利用多媒體將教材上靜態(tài)圖用動態(tài)視頻展示出來，調動學生腦、手、眼、耳。突破重難點。利用多媒體展示出形象直觀的水循環(huán)過程圖，提高了信息量和直觀性。選擇性呈現(xiàn)內(nèi)容選擇性呈現(xiàn)內(nèi)容應用信息技術環(huán)境教學小結應用了哪些功能，是否合理？效果如何？ 本節(jié)課運用了圖片放大、動態(tài)出字、插入Flash、插入影片、投影儀投影等功能，在此過程中，能有效地吸引學生的注意，調動學生的課堂參與積極性，特別在利用視頻資料來展示

9、水循環(huán)的動態(tài)過程并批注總結，能有效地將自主權還給學生，且解決了本課的教學難點。同時課堂中的形成性評價有效借助了多媒體投影儀及電子白板的投影、縮放等功能，讓本節(jié)課的教學重點突出，難點得到有效解決。解決了哪些教學關鍵問題及形成了哪些生成性資源？ 解決的是盡可能多的以多種多樣的方式展現(xiàn)出大量的信息，吸引同學們的注意力和興趣，采取互動游戲的方式讓同學們參與到課程互動中來，讓他們以愉悅和充滿樂趣的方式吸取更多的知識和體驗，加強學習和記憶的效果。同時本節(jié)課利用多媒體教學使學生利用各種資源，尤其是利用視頻資料合作探究解決重難點水循環(huán)的過程，再加上利用投影儀教師及時更正點評，力爭體現(xiàn)“以學生為主，教師為輔”的

10、教學理念。形成的生成性資源：教學圖片資源、教學音頻資源、教學課件、文本資源。教學反思應用前后教學效果的比較，教學創(chuàng)新、資源應用創(chuàng)新、交互過程和結果的思考等。 增強學生的學習興趣和主體地位在教學中，應用信息技術的課堂教學使我更關注到學生，讓學生參與到課堂中，在設計中更體現(xiàn)出學生在課堂中的主體地位。學生對這種新形式和更美觀新穎的課件表現(xiàn)出新奇和興趣，學生的教學興趣被調動起來了。提高了課堂教學中的互動性以往的課堂，因為受所用媒體的限制，有些環(huán)節(jié)中的互動性受到了很大的約束。例如圖片資源往往是靜態(tài)的，互動形式也比較單一。應用信息技術的課堂能通過動態(tài)視頻展示教材上靜態(tài)圖片，更利于學生理解難點。加上電子白板放大、投影的功能能有效提高互動性。三、增強了課堂教學中的直觀性電子白板