高中地理《熱力環(huán)流》答辯

1、 高中地理熱力環(huán)流答辯 一、請簡述山谷風(fēng)的形成原因。 【參考答案】 白天，山坡接受太陽光熱較多，成為一只小小的加熱爐，空氣增溫較多;而山谷上空，同高度上的空氣因離地較遠(yuǎn)，增溫較少。于是山坡上的暖空氣不斷上升，并在上層從山坡流向谷地，谷底的空氣則沿山坡向山頂補充，這樣便在山坡與山谷之間形成一個熱力環(huán)流。下層風(fēng)由谷底吹向山坡，稱為谷風(fēng)。 到了夜間，山坡上的空氣受山坡輻射冷卻影響，加熱爐變成了冷卻器，空氣降溫較多;而谷地上空，同高度的空氣因離地面較遠(yuǎn)，降溫較少。于是山坡上的冷空氣因密度大，順山坡流入谷地，谷底的空氣因匯合而上升，并從上面向山頂上空流去，形成與白天相反的熱力環(huán)流。下層風(fēng)由山坡吹向谷地，

2、稱為山風(fēng)。 二、請問如何在地理課堂中創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)模式? 【參考答案】 在地理課堂中創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠讓學(xué)生在生動具體的情境中主動參與地理學(xué)習(xí)活動。具體而言，我會這樣創(chuàng)設(shè)各種有效情境： 第一，運用課堂實驗，創(chuàng)設(shè)情境。在地理教學(xué)中，我會通過創(chuàng)設(shè)實驗情境，以引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。例如，在講海陸熱力差異時，我會準(zhǔn)備一盆水和一盆土，放在太陽下曬一段時間后，記錄度數(shù)，然后移入室內(nèi)，同樣也經(jīng)過一段時間記錄度數(shù)。這樣通過實驗，便可輕松調(diào)動起學(xué)生積極學(xué)習(xí)與討論海陸熱力差異的內(nèi)容。 第二，結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)情境。生活是最好的老師，在地理課堂中我會積極把生活中的情境運用于

3、地理知識的教學(xué)中，從而幫助學(xué)生在掌握知識的同時，認(rèn)識自然。例如，在講授大氣對太陽輻射阻礙的教學(xué)內(nèi)容時，我會結(jié)合太陽早上和下午呈紅色、中午呈白色的生活現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。 第三，利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境。多媒體展示有較強的直觀性、形象性，對于一些難以用語言描述的畫面，如演示火山爆發(fā)、泥石流、地形地貌等，我會在地理教學(xué)中積極利用多媒體，通過視頻播放、圖片展示等手段，將學(xué)生帶入生動具體的教學(xué)情境之中，以增強其學(xué)習(xí)的趣味性。 三、闡述學(xué)習(xí)對生活有用的地理的意義。 【參考答案】 第一，有利于凸現(xiàn)地理學(xué)科的價值。突出對生活有用的地理的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生感覺生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊，體現(xiàn)學(xué)以致用的理念。 第二，提高地理學(xué)習(xí)的興趣。五彩繽紛的生活景觀，多種多樣的社會生活現(xiàn)象與問題，會引起他們的好奇感和探究心理，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。 第三，有利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)。由于生活中的地理問題，學(xué)生看得到、摸得著。聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)地理一方面學(xué)生容易接受，也能夠運用地理原理解釋生活現(xiàn)象與問題，另一方面，生活實例也可能對理論提出質(zhì)疑與挑戰(zhàn)。從而加強理論與實際的聯(lián)系，形成理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)。 第四，有利于增強生活能力。學(xué)生缺乏生活技能，地理可以結(jié)合生活實際，進(jìn)行有關(guān)地理技能的操