淺談漢語拼音教學方法

1、淺談漢語拼音教學方法 篇一：淺談漢語拼音教學方法 淺談漢語拼音教學方法 摘要：漢語拼音的教學是“以人為本”素養(yǎng)教育的必定要求，是學生識字、認字的需要。拼音教學要符合學生的身心開展規(guī)律、學習規(guī)律。作為老師，不僅要明確漢語拼音教學的教學目的，而且還要不斷探究漢語拼音教學的最正確策略、多利用游戲教學法、自編兒歌、口訣等實之有效的方法積累經(jīng)歷，使學生獲得聽、說、讀、寫的語言運用才能，并建立起良好的語言習慣。 關鍵字 ：漢語拼音、最正確策略、游戲和競爭、語言習慣 漢語拼音是小學語文教學重要的組成部分，是學生識字、學習一般話的有效工具，是低幼認知銜接的橋梁和紐帶，也是學生今后良好的學習習慣，奠定學習根底的

2、重要時期，是決定學生今后是否有興趣學好語文的關鍵時期。而處于小學階段的學生，由于年齡小，想象力豐富，喜動好奇，喜愛模擬,意志力比擬薄弱，自我操縱才能差，學習行為在特別大程度上隨著興趣的波動而變化。要把拼音教好，讓學生讀準，寫準，拼準是一件特別重要的事，也是特別難的事。人教版義務教育課程標準實驗語文教科書，有色彩明麗的插圖、粗淺易明白的內容、富有童趣的練習，大大增加了語文學習的興趣性。而且教材還表達了課程標準所要求的綜合性、科學性、時代性、開放性等特點,力于全面提高學生的語文素養(yǎng)。純拼音教學是抽象的、單調的。長達一個多月的拼音教學單調無味，特別不習慣兒童的心理特點。因而，我認為應讓拼音教學生活化

3、，即讓學生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解純拼音的教學 一、輕松學習，體驗樂趣，激發(fā)學習興趣。 興趣是學生學習的根本動力，是學生開展的宏大推力。激發(fā)學生的學習興趣，是教學過程中特別重要條件。如我教聲母“j”時，首先在黑板上畫一只可愛的小雞，提征詢：這是一只小雞，它是如何叫的，學一學？小雞的爸爸是誰呀？（老師再畫一只大公雞）大公雞漂亮嗎？（學兒歌：公雞公雞真漂亮，大紅冠子花外衣，油亮頸項金黃腳，要比漂亮我第一。）引導學生說出大公雞的羽毛顏色漂亮。接著引導學生說出小雞媽媽（大母雞）的本領，并把三只雞的叫聲讓學生學一學，使學生在愉快的氣氛中獲得課本以外的知識。最后讓學生動手做一做，將老

4、師提早制造好的圖片（雞的不同姿勢、綠草地）貼在黑板上，按照貼好的圖意讓學生說一句完好的話。這種看一看，說一說，學一學，做一做的教學方法，比單調乏味地反復解釋其意思更能調動學生學習的積極性，激發(fā)他們強烈的求知欲，使學生在輕松、愉快的環(huán)境中獲得新知。 二、注重教學方法 教學方法確實是要講究老師的教法和教給學生學習的方法。為了追求課堂教學效率，我注重對學生進展學法指導。如在教聲母“q”時，我便讓學生按照學習“j”的方法學習“q”。我征詢：這個字母像什么？學生的思維特別是爽朗，略一沉思后便紛紛舉手，有的說像一只大氣球，有的說像一面紅旗，有的用手指頭做“q”的動作?課堂氣氛激活了學生的大腦，促使他們動腦

5、筋想方法。就認知方面來說，這不僅提高了學生的理解才能，還培養(yǎng)了學生的思維才能、表達才能，也為從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新認識奠定了根底。 三、培養(yǎng)學生擅長考慮的情感 老師在課堂教學中要擅長抓住教材中的重點及難點，想方設法引發(fā)學生多思、深思、會思，使學生不斷處于積極的思維狀態(tài)之中，培養(yǎng)他們良好的思維質量和思維習慣，培養(yǎng)他們的想象力和制造力。課堂教學中，我采納不同的教學方式，精心設疑，促使每個學生發(fā)揮最大的學習效能?！癰p”“ft”特別類似，容易混淆，學生在作業(yè)中常常顛倒。為了讓學生區(qū)別，我是如此進展教學的：課堂上讓學生將事先預備的四張卡片分別寫有“b”、“p”、“f”、“t”放在課桌上，然后請一位學生拿著

6、其中一張卡片（如“b”）下座位去找同伴，邊走邊說：我是b，圓圓的肚子向右挺，我的同伴在哪里？全班其他學生可隨意舉起一張卡片讓這位同學咨詢別。最后將全班學生中持卡片“b”的同學請到講臺前，舉著卡片一齊說：我們是b，圓圓的肚子向右挺，我們是b，坐在一起聽廣播，b、b、b.據(jù)此法可再比照學習其他三個聲母。學生在游戲中掌握了知識的難點，師生互動，生生互動，如此讓學生更好的掌握了這四個聲母的形狀和讀音。 四、引導學生練習 指老師在課堂教學中要按照教材內容和學生實際，正確引導學生練習。充分表達“老師為主導、學生為主體、練習為主線、思維為核心、方法為中心、才能為重點”的課堂教學方式，以獲得課堂教學的最正確效

7、果。 練習的目的是為了穩(wěn)定，為了讓學生記得更明晰，更牢，為了讓學生的印象更深化。 五、歡樂書寫 書寫拼音是漢語拼音課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，課堂中進一步穩(wěn)定字母和音節(jié)，必須進展實際的動手操作練習。初學寫拼音的學生，為鼓舞他們寫得正確，寫得標準，寫得漂亮，我在每節(jié)課中設立“今天我最棒”評比欄，學生學習的積極性提高。 在漢語拼音的教學過程中，我花了特別大的功夫，由于我明白拼音是學生認字的根底，只有在這個方面學生掌握了，后面的認字教學就會特別順利，不需要花特別多的時間再復習拼音。只要 出示拼音，他們就會認字，如此教學的效果也會事半功倍。篇二：淺談漢語拼音的教學方法 淺談漢語拼音的教學方法 鳳凰小學

8、鄭佰榮人們常說“教學有法，教無定法”。我是如此理解的。前一個“法”是根本原那么，后一個“法”是詳細方法。拼音教學，應建立在充分理解的根底上，理解拼音教學的總目的與每一次課的課時目的、理解拼音教學的所有內容與每一節(jié)課的詳細內容、理解本人與學生的發(fā)音現(xiàn)狀、理解初入學兒童學習拼音可能產(chǎn)生的特別心理?！俺浞掷斫狻笔瞧匆艚虒W的根本原那么，是優(yōu)秀老師的必守之法。但是，拼音教學沒有定法，由于教學是發(fā)生在人身上的活動，老師和學生都是時刻處于運動和開展狀態(tài)之中，或者說，教學是一個流淌的過程，因而，教學方法也就不可能凝固不動，必須按照詳細的教學情境采納靈敏的教學方法。下面就拼音教學的的目的、拼音知識的特點、剛入學

9、兒童的特征談談教學方法的選擇。 一、按照拼音知識的特點選擇教學方法 中國地域寬廣，各種方言千奇百怪，與一般話有不小的差距。這一特點要求應在與方言的對照中進展拼音教學，詳細要做到以下幾點： 1、老師要先弄清本地點言有何特征。方言特征表達于聲、韻、調三個方面，一般地，聲母、韻母的難點相對而言較易覺察，腔調的方音色彩卻特別容易被忽略。殊不知，腔調才是語音相貌的靈魂，語感上，推斷一個人是不是在講一般話，最先起作用的是腔調。 2、在教學中要設法凸顯方言特征。常用的方法有：（1）局限法：練習發(fā)音時，設法使發(fā)音器官的某一部位遭到限制，以便正確發(fā)音。如：捏鼻發(fā)n和l。（2）演示法：老師運用手勢、教具做必要的演

10、示，表示發(fā)音部位的動作或發(fā)音特點。如腔調、平翹舌音、前后鼻音。 （3）夸大法：為了突出發(fā)音的特點，有時有意將口、唇、舌的動作適當夸大，有時有意將聲音拖長、加重，如此，學生的印象較深，對發(fā)音特點也容易領會，如：b_p, ai_a. (4)分解法：利用插圖引出句子，從句子中分解出詞語，從詞語中分解出音節(jié)，最后從音節(jié)中分解出聲、韻進展教學。如學習后鼻音，可用g、k、h聲母字帶出發(fā)音部位，如“星空”，“空”的開頭要素為k，“星”的結尾要素是ng,k與ng的發(fā)音部位一樣，但對南方人而言，k易發(fā)，而ng難發(fā)，因而，就能夠把星空連在一起，用“空”的開頭要素把“星”的結尾音素引導到標準的發(fā)音部位上來。 3、要

11、以方言特征為教學測評重點。對拼音才能的測評，應從生活正音開場，如用字正腔圓的一般話自我介紹、互稱姓名、演唱歌曲等，讓小孩們帶著任務學拼音，在綿延而平常的日子里去掉方音，掌握并自如運用漢語拼音知識。 （二）按照剛入學兒童的特征選擇教學策略 剛入學的兒童形象思維占優(yōu)勢，長于詳細形象的經(jīng)歷，即詳細的、直觀的事物在引起兒童的留意上，仍然起著嚴峻的作用。同時，漢語拼音的量特別多，而且，相關于識字教學、閱讀教學而言，又是比擬單調乏味的。語文課程標準指出：“漢語拼音教學盡可能有興趣性，宜以活動和游戲為主。”我在拼音教學時，主要運用了以下幾個方法： 1、聽故事 這是低年級的小孩最感興趣的事。舉個例子，聲母y，

12、韻母i和整體認讀音節(jié)yi是三個不同的概念，是個教學的難點。我把它們編進了故事：從前，有個拼音娃娃韻母i，他想找媽媽。但拼音王國里，沒人長得和他一樣，他就哭了，聲母y就走來說：“傻小孩，我確實是你媽媽。你還有個奶奶，整體認讀音節(jié)yi。她耳朵不好使，讀音要拉長才會聽得見?！毙『冇X得特別有意思，一下子就記住了三者之間的差異。 2、編歌謠 一年級學寫拼音，歌謠也是一種特別好的激趣方式，如“玩?zhèn)€游戲你我他，張大嘴巴aaa;清晨起床聽廣播，右下半圓bbb”等，好讀又好玩，讀著讀著就學會了。 3、做游戲 讓剛入學的小孩乖乖在課堂上坐40分鐘，會導致他們產(chǎn)生厭學情緒，因而在課堂上應采納多種方式的游戲，讓他們

13、動起來。我主要采納的游戲方式有：（1）開火車適宜復習穩(wěn)定拼音時運用。（2）找朋友運用于聲韻母相拼，生字和詞語配對，生字和生字組成新詞等。（3）順風耳適用于復習音近的字母和生字。（4）火眼金睛適用于音節(jié)的標調，特別是復韻母ui和iu的標調，以及一些形近字。（5）收投信適宜用于分類。 總之，正確拼讀漢字是低年級拼音教學的難點。擅長尋找規(guī)律，就能把干巴巴的抽象符號變活，使初入學兒童愿學、愛學、學好拼音，為認識漢字、學好漢字打下良好根底，為順利巡游知識海洋制造條件。篇三：淺談漢語拼音歡樂教學法 淺談漢語拼音歡樂教學法 勉縣實驗小學 伍亞輝 漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分，它是協(xié)助學生識字、閱讀、

14、學好一般話的重要工具，但是它同時也是特別多老師公認的難點。如何才能讓剛入學的小孩喜愛拼音、學好拼音呢？我們的教學體會確實是努力為課堂營建輕松、歡樂的氣氛，讓課堂變的豐富多彩充滿活力，如此就能夠讓學生獲得最正確的學習效果。下面談幾點我們的做法： 一、 興趣導入 一年級新生正處于從幼兒向兒童的過渡時期，因而課堂要選擇貼近學生生活經(jīng)歷和知識水平的導入方式，重點突出教學的直觀性和興趣性，以到達調動學生的學習興趣和營建爽朗歡樂的課堂氣氛的目的。以以下舉幾種主要的導入方式： 1、情境圖示導入 教材拼音第五課的課文插圖是優(yōu)美的郊外風景圖，因而能夠利用接近生活、富于情趣的插圖進展導入：“今天我們一起來到了一個

15、山清水秀、鳥語花香的漂亮地點。聽，和平白鴿給我們唱歌；看，池中蝌蚪為我們跳舞，它們還給我們帶來了新朋友呢，讓我們把新朋友從圖里找出來吧！”然后通過引導學生觀察情景圖，利用插圖表音、表形的特點，啟發(fā)學生掌握字母：“和平白鴿，g、g、g；池中蝌蚪，k、k、k ；大口喝水，h、h、h?！?2、童話故事導入 小學生最喜愛童話故事，也特別想成為故事的主人公，假設能在課堂伊始就緊緊抓住學生的心，那么隨后的學習便會水到渠成。如學習“ie、e、er ” 一課時能夠如此導入：“同學們，拼音王國的國王聽說我們特別喜愛學習拼音，特別想見見你們這些愛學習的乖小孩，因而今天他代表拼音王國的公民們特別邀請我們去奇異的拼音

16、王國玩耍，你們想去嗎？（想）如今就讓我們乘坐神鳥號列車出發(fā)吧?。ɡ蠋煼呕疖囈魳罚鍪緩土晝热荩┛炜?，我們的老朋友都來迎接我們了，讓我們跟他們打個招呼吧！”接著開場復習學習過的相關內容，然后認識新朋友。 3、游戲式導入 歡樂、有趣的游戲導入能夠帶著學生興趣盎然地走進課堂學習。如在教學b p m f一課時能夠利用釣魚小游戲復習導入：“今天天氣不錯，真是個釣魚的好時候，同學們，你們喜愛釣魚嗎？（喜愛），看，如今我們面前有這么多又肥又大的大鯉魚，真是誘人，讓我們趕快開場吧！”然后請釣著魚的同學當小老師，將魚背后的聲母和帶腔調的單韻母帶著大家讀讀。好的導入方法還有特別多，通過方式多樣、生動有趣的導入，能

17、夠讓學生特別快將留意力集中，舒緩單調學習的緊張心情，讓學消費生享受進一步的學習的愿望。 二、輕松識記 我們摒棄呆板、單調的識記方法，引導學生采納方式多樣、輕松有趣的方法進展歡樂識記，在學習的過程中盡可能發(fā)揮學生想象力，張揚學生個性。 1、圖示識記：情景圖不僅能夠利用艷麗的色彩、直觀的形象吸引學生留意力，還能夠讓學生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。在拼音教學中，利用情景圖為學生創(chuàng)設一種語言環(huán)境，便于學生精確把握讀音，如：“小弟弟爬山坡，左手拿旗 p p p” ；“高高樹上葉子多，左 i 右 e，ie ie ie ”；“天安門上紅旗飄，左 a 右 n，an an an”。另外，課文

18、一些選圖是結合拼音符號的形狀的，能夠引導學生觀察，協(xié)助識記，如：“一根小棍，l l l”；“春蠶吐絲，s、s、s”；“脖上圍巾，ui、ui、ui ”等。 2、動手動腦，穩(wěn)定拼音：讓剛入學的兒童坐40分鐘，特別容易導致他們產(chǎn)生厭學情緒。因而，我們在課堂上采納多種方式讓學生的思維“活”起來，使學生的學習生動起來，爽朗起來。 （1）動中學：部分學生 “b、p、d、q”四個字母往往容易記混，令特別多老師頭疼，在復習這一環(huán)節(jié)時，我啟發(fā)學生用簡單的動作來演示這四個字母的模樣，通過討論后，學生有用身體動作來演示，有用雙手合作完成，勁頭十足，學生對字形的識記效果特別好。另外，利用聲母、韻母、整體認讀音節(jié)編成“

19、歡樂拼音操”，在上課時能夠進展放松休息，還能夠穩(wěn)定拼音知識。詳細方法為：伸出胳膊來呼喚，大家快快來做操招招手；拍拍手，跺跺腳，我們來背聲母表b、p?；轉轉頸項，動動腰，我們來背韻母表a、o?；閉上眼睛揉一揉按摩眼睛，我們來背整體認讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri?；要多讀，要多練，我的拼音學的牢。 （2）編中記：兒歌瑯瑯上口，易讀易記，利用兒歌協(xié)助學生讀準發(fā)音、識記拼音字母寫法都會事半功倍。在對形近復韻母的教學中，我除了指導學生觀察、學習復韻母的發(fā)音方法來協(xié)助識記外，還以兒歌協(xié)助識記音形，如“圍上圍巾，u前i后，ui、ui、ui?！薄扒锾烨锾欤瞎h香，i前u后，真誘人！”等，使學生能明晰區(qū)分形近復韻母。在教學中要留意鼓舞學生自編兒歌，發(fā)揮學生想像力。例如在教“ai這個復韻母時，我們編了如此一首兒歌：“姐姐弟弟比個子