小學語文北師大六年級上冊（2023年6月修訂）5往事-東小付川荷塘舊事

1、荷塘舊事大邑縣東街小學 付川知能點：體會比喻手法在課文中的表達效果。課文舉例：北師大版六年級語文上冊荷塘舊事教學內(nèi)容：荷塘舊事是北師大版第十一冊“往事”這一單元中的一篇主體課文。這是一篇回憶性的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。同時，還回憶了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的三件事；通過美景、舊事，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，贊美了“大自然和諧的美”和“人類純樸的愛”。在北師大版小學語文課文中，各年級都安排了比喻句的內(nèi)容。從二年級的認識比喻句，三年級的了解比喻句，四五年級的體會比喻句的表達效果，由淺入深地引導學生認識“比喻”這一修辭手法及其表達上的作

2、用。到了六年級，再次訓練比喻句，著力點就該放在品讀和運用上了，讓孩子不僅能夠認識比喻的特點：注意兩種相似的事物之間哪一種事物像哪一種事物，體會運用比喻句使句子表達更加具體形象，可以更加充分地“表達思想感情”，而且還能在具體的語言環(huán)境中適當運用比喻句，特別是在自己的寫作中用有巧思的比喻。課文舉例: 一切景語皆情語，為了描寫荷塘的美好，表達對自然美的贊美，作者運用了大量的比喻句：1、又有人叫它“月牙泡”，因為它的形狀像月牙。 （形象地寫出了荷塘的形狀。）2、來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。（形象地寫出了月光下荷塘之美。）3、整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。 4、綠色的荷葉鋪在水面上

3、，綠葉中點綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔凈的荷花顫動著，像披著青紗跳舞的少女。（形象地寫出了白天荷塘之美。）不僅如此，在作者的敘事中，也穿插著多個比喻句，借以抒發(fā)自己對童年那段美好生活的深切懷念：水流像母親柔和的手，輕輕地撫摸著我們，我們像蕩在搖籃中。（形象地寫出幸福的童年感受。）原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。（形象地寫出伙伴們給作者的安全感。）教學目標： 1.通過例句解析，知識講解，能夠準確辨識比喻這種修辭手法，體會比喻的表達效果； 2.通過比較賞析，了解使用比喻修辭手法的作用，并能總結(jié)出精妙比喻的特點； 3.通過練筆，學會運用比喻的修辭手法來表達個體獨特的思想

4、情感。 教學重點、難點：重點：了解使用比喻修辭手法的作用，并能總結(jié)出精妙比喻的特點。難點：寫有巧思的比喻句。教學準備：多媒體課件教學過程：導入慧“話”,整體感知。教師導語：今天我們的課圍繞三個字來展開，第一個字“話”（板書：話）。什么是話，簡單說來就是語言，中國的語言充滿了魅力，值得我們細細研讀品味。就拿我們學的荷塘舊事來說，這樣一篇上千字的寫景敘事散文，可以用兩個字就可以概括?！菊n件出示】：泡、刨2、學生圍繞這兩個字談話，明確“泡”對應文中的荷塘；“刨”對應文中的舊事。（設計意圖：“概括”是閱讀教學的訓練要點，課文中的關鍵字是文章的突破口，抓住它，能起到高屋建瓴的效果，同時也解讀了課題。）3

5、、過渡：文中的荷塘是什么樣子的呢？二、品讀繪“畫”，自主探究。1、學生自由讀課文，找出文中描寫荷塘的句子。 （設計意圖：在閱讀教學的過程中，給時間讓學生讀一讀、劃一劃、說一說，使學生成為讀書的主人，主動地讀，自覺地讀，這樣學生才能對課文有所得、有所悟，同時也有助于學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)。）全班交流，教師相機出示下列兩句比喻句?！菊n件出示】：浮光躍金，如繁星閃爍。整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。組織孩子品讀這兩句話，說說讀這兩句話時，你的頭腦里出現(xiàn)了怎樣的畫面。 （設計意圖：這兩句話抓住了荷塘的光彩和外形特征來寫，語言簡練，把對荷塘繁復的介紹化為兩個簡單的詞語“繁星閃爍”、“新月”，理解

6、比喻句的妙處之一：化冗長為簡潔。）過渡談話：恬靜美好的荷塘里，盛開著的荷花又是怎樣的？待到學生交流完后，教師出示下面這段話?！菊n件出示】：綠色的荷葉鋪在水面上，綠葉中點綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔凈的荷花顫動著，像披著輕紗跳舞的少女。組織學生品讀這段話，同時說說這段話中比喻的表達效果。（設計意圖：這段話，把生活中的荷葉和荷花寫得出塵而美好，飽含著作者對荷塘的愛意，通過品讀，重點引導學生理解比喻句的妙處之二：化平淡為生動。）過渡談話：歲月如流水一般，靜靜逝去，那么多年過去了，荷塘在作者的記憶里仍是如此美好新月生輝，繁星閃爍，少女輕舞人們常常說“流水無情”，然后，在作者筆下，流水卻是溫情的。

7、【課件出示】：水流像母親柔和的手，輕輕地撫摸著我們，我們像蕩在搖籃中。8、交流：作者把流水寫成了什么？你認為作者這樣寫有什么好處？對比句子：水流在輕輕晃動。討論：哪個句子好？為什么？（設計意圖：在孩子的充分閱讀比較中，明確作者把荷塘比作搖籃，把荷塘的水比作母親的手，生動形象地寫出了我和小伙伴們在荷塘里游水感覺是多么的舒服。把荷塘留在作者心里的那份美好，形象化了，把自己在荷塘中的感受具體化了。從而發(fā)現(xiàn)比喻句能更好地表達出思想感情，以及比喻句的第三個妙處化抽象為具體。）9、過渡談話：留在作者記憶里的，不僅是荷塘的美麗，流水的柔情，還有那些歲月也抹不去的荷塘舊事。（圍繞“刨”展開）作者在荷塘經(jīng)歷了哪

8、些事？【課件出示】： 突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來。原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。10、引導學生品讀這句話，“鐵鏈般”說明了什么？（設計意圖：引導學生抓住重點詞句，細細品味語言文字，交流閱讀感受，采用多種形式指導學生讀課文，引導學生感受荷塘舊事的難忘是因為小伙伴淳樸善良,給我安全感。我在被救后那種錯綜復雜難以言表的感情，通過一個比喻句，淺顯地表達出來，從而理解比喻句的第四個妙處化深奧為淺顯。）三、巧思會“化”,拓展閱讀1、教師小結(jié)：圍繞“化”、“畫”、“話”展開。荷塘舊事作者用“話”（語言）為我們展現(xiàn)了一幅幅美麗動人，生動和諧的“畫”，作者是怎

9、么做到的？明確：作者運用一個個生動的比喻。復習比喻的相關知識；【課件出示】：判斷下列句子是不是比喻句，你是怎么判斷的？A.剛剛下過的這場雪好像與往年不同。 B.我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。 C.每一片雪花都是一幅精美的圖案。 D.接近黃昏，鵝毛般的大雪便鋪天蓋地而來。（設計意圖：通過判斷比喻句練習，檢驗學生比喻句的掌握情況，同時讓學生交流判斷依據(jù)，復習比喻句中本體，喻體，比喻詞，相似點等相關知識。）拓展閱讀詠雪：【課件展示】謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅?/p>

10、絮因風起。”公大笑樂。（1）勾畫出比喻句，說一說哪個比喻好？為什么？ （2）小結(jié)：妙喻的特點：本體喻體，形似神似。4、拓展閱讀荷塘月色片段：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。（1）自由品讀，交流。（2）名家指路： 補充：錢鐘書在七綴集中曾經(jīng)說：比喻體現(xiàn)了相反相成的道理。 所比的事物有相同之處，否則彼此無法合攏；它們又有不同之處，否則彼此無法分辨。兩者全不合，不能相比；兩者全不分，無須相比 不同處愈多愈大，則相同處愈有烘托；分得愈遠，則合得愈出人意表，比喻就愈新穎。 （3）小結(jié)：妙喻的特點：本體喻體，愈遠愈新?！菊n件出示】本體喻體，形似神似。本體喻體，愈遠愈新。 （設計意圖：通過拓展閱讀，讓學生明確妙喻的特點，不僅追求形似，更追求神韻和意境。這又切合中國人對國畫的審美氣韻生動。四、作業(yè)練習，鞏固提升。1、寫話，寫有巧思的比喻句。往事是一樽陳