學(xué)前教育宣傳月“幼小銜接我們?cè)谛袆?dòng)”活動(dòng)總結(jié)

1、學(xué)前教育宣傳月“幼小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)”活動(dòng)總結(jié)2022年，以“幼小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)”為主題，對(duì)幼兒進(jìn)行有 目的，有計(jì)劃的社會(huì)性適應(yīng)與學(xué)習(xí)適應(yīng)教育，推動(dòng)幼兒在入學(xué)前具 備良好的心理預(yù)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減緩兩個(gè)學(xué)段的坡度， 不搞學(xué)問的超前而重探究才干的培育，使幼兒園教育與小學(xué)教育形 成無空隙整體，這是做好幼小銜接工作的本質(zhì)所在。因此，幫助幼 兒走好從幼兒園到小學(xué)這個(gè)“坡度”，為孩子順?biāo)爝m應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生 活，是幼小銜接工作的重點(diǎn)?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、幼小銜接內(nèi)容：疫情期間為保證活動(dòng)順?biāo)爝M(jìn)行，我校制定了消殺通風(fēng)制度。1、為了推動(dòng)幼兒的健康成長(zhǎng)，緩解孩子從幼兒園結(jié)業(yè)后進(jìn)小學(xué) 讀書后往往不適應(yīng)小學(xué)的生

2、活，很多孩子在開學(xué)時(shí)興奮奮興地上學(xué), 幾個(gè)星期后,身體明顯消瘦，病假率上升，有的可怕上學(xué),對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭 惡心理。做好幼兒入小學(xué)之前應(yīng)做一些恰當(dāng)?shù)念A(yù)備，這已是小學(xué)教 師、幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)的共識(shí)。2、由原來的每天2節(jié)教育課，增加至每天3節(jié)教育課。每日第 三節(jié)教育課主要進(jìn)行幼小銜接的功課。3、每天下午運(yùn)用離園時(shí)候，恰當(dāng)給幼兒布置一點(diǎn)小任務(wù)，讓幼我所授課的班級(jí)學(xué)生中考數(shù)學(xué)平均分較低，學(xué)生層次不同，存 在確定差異。雖經(jīng)歷了必修一集合、函數(shù)相關(guān)學(xué)問的學(xué)習(xí)，但解析 幾何的學(xué)習(xí)剛剛開頭，對(duì)坐標(biāo)法還處于理解的層次。高一學(xué)生在賞 識(shí)、操作、推理、表述等方面的才干較之以前都有了很大的提高， 課堂上教師可以大膽放手

3、，引導(dǎo)學(xué)生通過操作、賞識(shí)、小組合作的 方式，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合、分類爭(zhēng)辯、類比、化歸等數(shù)學(xué)思想方法獲得 新知。三、教學(xué)環(huán)境：.學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)保持著較深厚的喜好，而且有較強(qiáng)的記憶力 和仿照才干，并有深厚的求知欲和表達(dá)欲，因此在教學(xué)活動(dòng)中盡量 讓他們都參加到活動(dòng)中來，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)喜好，刺激他們的記憶 力，將被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)，以便于使學(xué)生樂于接受，易于接受。.學(xué)生能與他人合作，解決問題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任 務(wù)。能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)論，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。.教具及信息技術(shù)手段：Thetaperecorder.教學(xué)視頻和多媒體 課件。.教室里有一臺(tái)聯(lián)網(wǎng)電腦，可以通過網(wǎng)絡(luò)訪問具備豐富資源的 共享學(xué)習(xí)空間；

4、有一臺(tái)交互式電子白板一體機(jī)，一臺(tái)高清激光投影 機(jī)，能夠使信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)融合。.運(yùn)用PPT課件和教學(xué)視頻引領(lǐng)小組合作學(xué)習(xí)，課堂上小組研 討、師生互動(dòng)、準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)，班級(jí)氣氛活潑、師生關(guān)系和諧，形成一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。6.運(yùn)用PPT課件引領(lǐng)課堂教學(xué)流程、展現(xiàn)關(guān)鍵學(xué)問信息、展現(xiàn) 多種媒體材料等。不過在設(shè)計(jì)和應(yīng)用過程中，要小心避開照搬PPT 課件內(nèi)容而疏略了與學(xué)生之間的互動(dòng)，可接受留白、動(dòng)畫效果、互 動(dòng)試題、超鏈接等方式豐富師生互動(dòng)的形式。兒學(xué)習(xí)整理書包。讓幼兒養(yǎng)成任務(wù)意識(shí)，并培育幼兒的自理才干。4、通過五分鐘傾聽訓(xùn)練，磨煉幼兒的小心力及仔細(xì)傾聽的習(xí)慣。5、通過握筆操培育幼兒正確的握筆姿勢(shì)，為幼兒步入

5、小學(xué)做好 預(yù)備。6、運(yùn)用自主管理活動(dòng)，晨檢管理員、午睡監(jiān)督員、衛(wèi)生檢查員 等磨煉幼兒的自主管理才干，每個(gè)崗位每個(gè)幼兒輪番一遍，培育了 幼兒同伴之間的相互合作才干和規(guī)那么意識(shí)。7、每天安排一至兩次眼保健操，讓幼兒學(xué)會(huì)珍惜眼睛。8、通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)座談幫助家長(zhǎng)理解幼兒在步入小學(xué)前應(yīng)做 哪些預(yù)備，并請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)作幼兒園做好有效銜接工作。二、存在的缺乏：1、幼兒的習(xí)慣較差，小心力不集合，一邊做事情一邊講話，紀(jì) 律意識(shí)差。2、局部幼兒的握筆姿勢(shì)有短缺，往往剛開頭的時(shí)候我的很好, 逐漸的就變了樣，握筆姿勢(shì)沒有養(yǎng)成習(xí)慣。3、平安意識(shí)差，大局部幼兒不清楚什么樣的事情是有危急的， 不懂得珍惜自己。4、少數(shù)幼兒的任務(wù)

6、意識(shí)差，教師在每日下午布置任務(wù)后，往往 完不成，就讓家長(zhǎng)替代到幼兒園告訴老師，短缺任務(wù)意識(shí)。5、40分鐘的上課時(shí)候，必需在老師的屢次組織下進(jìn)行，幼兒自己很難掌握自己，易分神，愛做小動(dòng)作。6、不懂得疼惜、珍惜自己的書本，會(huì)自己弄丟或弄壞。7、自理才干差，出現(xiàn)問題沒有自主解決問題的才干，而是到老 師那告狀，請(qǐng)老師幫助。8、課間少數(shù)幼兒不能選擇自己喜歡的游玩或活動(dòng)，而是處處打 鬧，沒有平安意識(shí)。9、合作才干差，會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)吵。三、需要小心的方面：1、教師在培育幼兒的自主管理時(shí)，不能放手交給幼兒，而是教 師做主導(dǎo)，幼兒為輔，因此沒能很好的磨煉幼兒。2、幼兒的握筆姿勢(shì)掌握差，教師只是在做握筆操的時(shí)候，隨時(shí)

7、指導(dǎo)幼兒的姿勢(shì)，而在幼兒運(yùn)用筆的時(shí)候，往往短缺指導(dǎo)。局部幼 兒在家家長(zhǎng)時(shí)常讓幼兒寫字，而不妥心握筆姿勢(shì)，幼兒養(yǎng)成了不良 的習(xí)慣，很難變更。3、短缺紀(jì)律的培育，老師往往在幼兒出現(xiàn)問題后，告訴幼兒應(yīng) 怎樣做，而沒有在之情就強(qiáng)調(diào)好紀(jì)律，予以恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)賞或處分。沒 有養(yǎng)成很好的紀(jì)律意識(shí)。4、教師上課短缺確定的技巧。5、平安教育質(zhì)量差，老師一般只告訴幼兒應(yīng)怎樣做，幼兒沒有 真實(shí)的體會(huì)，沒有很好的平安意識(shí)。6、老師替代幼兒太多，沒有給幼兒供應(yīng)過多的自己處理事情的機(jī)遇。四、家長(zhǎng)協(xié)作做好“幼小銜接”的工作。進(jìn)入小學(xué)，兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時(shí)候、自理要求、師生關(guān)系等都多方面都發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，很多方面

8、都存在 著斷層問題，家長(zhǎng)協(xié)作做了很多工作。第一、家長(zhǎng)幫助幼兒習(xí)慣學(xué)習(xí)生活環(huán)境的轉(zhuǎn)變。學(xué)校的教室， 不通同于幼兒園的布置，小學(xué)教室的課本、黑板、桌椅等教學(xué)設(shè)施， 可對(duì)孩子短缺吸引力。因此，在開學(xué)早期，學(xué)校即組織家長(zhǎng)集合培 訓(xùn)，要求家長(zhǎng)協(xié)作學(xué)校做好了孩子的思想工作，讓孩子有一個(gè)確定 的認(rèn)得：小學(xué)和幼兒園的環(huán)境是不同的。第二、家長(zhǎng)幫助孩子適應(yīng)生活內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。小學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)生 的主要活動(dòng)，不管對(duì)所學(xué)的功課是否感喜好，孩子都要依據(jù)國(guó)家統(tǒng) 一規(guī)定的教學(xué)大綱來學(xué)好所規(guī)定的功課。學(xué)生的主要生活就是上課、 完成作業(yè)。課間休息和游玩時(shí)候很短，孩子面對(duì)的是和高年級(jí)學(xué)生 一樣的每天上午四節(jié)課，下午一般一節(jié)或兩節(jié)課的課

9、堂教學(xué)。因此， 家長(zhǎng)養(yǎng)成了每天養(yǎng)成詢問孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)慣，每天幫助學(xué)生學(xué)著 梳理一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，監(jiān)督并培育孩子依據(jù)老師的要求學(xué)習(xí)。第三、家長(zhǎng)幫助孩子適應(yīng)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)，老師的角 色主要是完成教學(xué)任務(wù)在生活上對(duì)學(xué)生的關(guān)懷的比幼兒園老師要相 對(duì)削減，與學(xué)生個(gè)別接觸的時(shí)候比擬少。因此，家長(zhǎng)做到了時(shí)常與 老師交流，然后將老師對(duì)孩子的評(píng)論反應(yīng)給孩子，讓孩子對(duì)老師盡 快熟悉。五、班級(jí)教師小心“幼小銜接”，扎實(shí)展開教育教學(xué)活動(dòng)。第一，教師增強(qiáng)了交流和相互間的聯(lián)絡(luò)。聯(lián)絡(luò)分為三個(gè)層面:1、增強(qiáng)了與幼兒園老師之間的.聯(lián)絡(luò)，熟悉孩子特點(diǎn)，展開有針 對(duì)性的教學(xué)。2、增強(qiáng)了一年級(jí)老師之間的聯(lián)絡(luò)。依據(jù)學(xué)生在不同課

10、堂上的反 饋，總結(jié)孩子特點(diǎn)，實(shí)施針對(duì)性的教育策略。3、小心不同教師與同一家長(zhǎng)之間的 交流聯(lián)絡(luò)。讓家長(zhǎng)清楚孩 子的優(yōu)點(diǎn)和缺乏，有針對(duì)性地幫助學(xué)校做好孩子的工作。第二，增強(qiáng)了家長(zhǎng)之間的聯(lián)絡(luò)。學(xué)校幫助家長(zhǎng)相互認(rèn)得，幫助 增強(qiáng)家長(zhǎng)們之間的相互交流和 交流，從而讓家長(zhǎng)之間相互交流育子 經(jīng)驗(yàn)，使幼兒能夠適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。第三，增強(qiáng)了小學(xué)生生活自理才干的訓(xùn)練，小心對(duì)學(xué)生在書寫， 閱讀等方面的良好習(xí)慣的培育。第四，運(yùn)用家長(zhǎng)問卷、家訪、家長(zhǎng)來校接送幼兒、 交談等 形式，與家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)交流和交流，使家長(zhǎng)們能夠準(zhǔn)時(shí)理解和掌握自己 的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準(zhǔn)確掌握自己的孩子目前的 開展水平和狀況，并對(duì)其

11、進(jìn)行特地的教育和訓(xùn)練，獲得相互理解和 支持，使每一個(gè)孩子都能順?biāo)斓膹挠變簣@過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。.開學(xué)初我們展開了大手牽小手，攜手向前走家長(zhǎng)會(huì)，讓 家長(zhǎng)接受了幼兒園、小學(xué)的專題指導(dǎo)，有效地架起幼兒走向小學(xué)的 橋梁。讓家長(zhǎng)進(jìn)一步確定如何在心理和才干上為孩子作好充足的預(yù)備。好似有意小心的水平的高低預(yù)備幼兒成就的好壞，因而家長(zhǎng)可 以多與孩子玩棋類游、拼圖游玩，這對(duì)培育有意小心很有益，能夠 幫助幼兒集合小心力；家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行一些零散正確入學(xué)學(xué)問預(yù)備, 但不是提前教拼音、識(shí)字等，也無須把玩具收起來。同時(shí)，家長(zhǎng)要 準(zhǔn)時(shí)、準(zhǔn)確地掌握幼兒目前的開展?fàn)顩r，使得家庭教育更具針對(duì)性。.在實(shí)施計(jì)劃的過程中，依據(jù)班級(jí)

12、幼兒的實(shí)際開展水平，有目的、 有計(jì)劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各 活動(dòng)區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，每一位幼兒 幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。3、在“幼小銜接”的預(yù)備工作中，我們重點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行了規(guī)那么意 識(shí)、任務(wù)意識(shí)、自我服務(wù)才干以及合作才干的培育，經(jīng)過一學(xué)期的努 力，我們以為:班級(jí)大局部幼兒能夠較仔細(xì)的完成老師每次交給的任 務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較機(jī)敏的方式較好的與同伴進(jìn)行游玩, 遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同恰談解決問題的方法，班級(jí)幼兒社會(huì)來 往才干獲得了很好的提高。.結(jié)合“小小值日生”和“小書包真整齊”活動(dòng)培育了幼兒的 自理才干。培育幼兒

13、的自理才干應(yīng)當(dāng)從生活中的每一件小事做起， 如，留給兒童一片自己的小天地，指導(dǎo)他學(xué)會(huì)整理自己小天地中的 器物，學(xué)會(huì)穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等。 才干不是與生俱來的，心理學(xué)研究說明，兒童才干的開展有一個(gè)關(guān) 鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)，兒童的才干易于養(yǎng)成，過了培育期，過了關(guān)鍵期，幼兒才干的培育就顯得特殊困難?？梢姡瑸榱伺嘤變旱纳?自理才干管理，家長(zhǎng)們應(yīng)在關(guān)鍵期培育幼兒能做和應(yīng)當(dāng)做的事情自 己去做。好似大班年月，家長(zhǎng)就要小心讓幼兒自己整理圖書、玩具， 整理小書包和生活用品等。同時(shí)家長(zhǎng)要幫助他們?cè)趯?shí)際行動(dòng)中克服 困難，而不要替代他們克服困難，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，要不斷授予 鼓舞，使其具備較

14、強(qiáng)的信念和決心，以至不達(dá)目的，決不罷休。此 外，還要在克服困難的方法和技術(shù)上授予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓幼兒掌握 克服困難的技巧，少走彎路。.參觀小學(xué)，通過參觀小學(xué)的校園環(huán)境、賞識(shí)小學(xué)生上課、參觀 小學(xué)的圖書室、教室、走廊文化，在這一系列活動(dòng)中孩子們理解小 學(xué)生的基本學(xué)習(xí)生活，更增添了他們向往上小學(xué)的愿望。仿照小學(xué) 生上課等。在這一系列活動(dòng)中孩子們發(fā)覺孩子們求知欲旺盛，上課 表達(dá)特殊棒，上課位置的恰當(dāng)調(diào)整；增加一些書寫、早期閱讀的練 習(xí)時(shí)候；轉(zhuǎn)變舉手姿勢(shì)。在這一系列活動(dòng)中孩子們有了較初淺的經(jīng) 驗(yàn)練習(xí)。A3演示文稿設(shè)計(jì)與制作1.主題說明：教師自主選擇一個(gè)教學(xué)主題，描述其主要內(nèi)容、 面向?qū)ο蟆⒔虒W(xué)環(huán)境等。高

15、中數(shù)學(xué)直線與圓的位置關(guān)系主題說明教學(xué)主題：本節(jié)課是普通高中功課標(biāo)準(zhǔn)嘗試教科書（人民教育出版社功 課教材研究所，中學(xué)數(shù)學(xué)功課教材研究開發(fā)中心編著）必修2中第 四章圓與方程第二節(jié)“直線、圓的位置關(guān)系”的第一課時(shí)，它 是在學(xué)生已經(jīng)掌握“直線的方程”和“圓的方程”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一 步研究直線與圓的位置關(guān)系。一、主要內(nèi)容：直線與圓的位置關(guān)系是高中人教版必修2第四章第二節(jié)的 內(nèi)容，直線和圓的位置關(guān)系是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。從學(xué)問體系上 看，它既是點(diǎn)與圓的位置關(guān)系的持續(xù)與提高，又是學(xué)習(xí)切線的判定 定理、圓與圓的位置關(guān)系的基礎(chǔ)。從數(shù)學(xué)思想方法層面上看它運(yùn)用 運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變的觀點(diǎn)揭示了學(xué)問的發(fā)生過程以及相關(guān)學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)

16、絡(luò), 滲透了數(shù)形結(jié)合、分類爭(zhēng)辯、類比、化歸等數(shù)學(xué)思想方法，有助于 提高學(xué)生的思維品質(zhì)。直線與圓的位置關(guān)系是新課標(biāo)教材解析幾 何中的一節(jié)相比照擬傳統(tǒng)的課，但本節(jié)課對(duì)加深學(xué)生對(duì)解析思想辦 法的認(rèn)得以及后續(xù)選修局部圓錐曲線的學(xué)習(xí)起到承上啟下的作用， 因此本節(jié)課是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。本節(jié)課將研究直線與圓的位置關(guān)系，它的中心內(nèi)容是如何借助 直線的方程和圓的方程來推斷直線與圓的位置關(guān)系，通過學(xué)習(xí)讓學(xué) 生掌握兩種推斷方法。一種方法，依據(jù)學(xué)生初中學(xué)習(xí)直線與圓相交、 相切、相離的定義的基礎(chǔ)上，將直線的方程與圓的方程聯(lián)立方程組， 通過爭(zhēng)辯方程組的解的不行憐況來推斷.本方法主要突出坐標(biāo)法的 思想且具備一般性，可類比地推廣到對(duì)橢圓、雙曲線、拋物線同類 問題的研究中。另一種方法，依據(jù)學(xué)生初中學(xué)習(xí)的直線與圓三種位 置關(guān)系的判定，即運(yùn)用圓心到直線的間距與半徑比擬.該方法，涉 及到把點(diǎn)與坐標(biāo)、直線與方程聯(lián)