中心校防治中小學(xué)生欺凌和暴力工作方案29

1、中學(xué)防治校園欺凌告家長(zhǎng)一封信尊敬的學(xué)生家長(zhǎng)，你們好！為了切實(shí)做好我校學(xué)生欺凌的防治工作，根據(jù)市、縣相關(guān)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，特印發(fā)XXXX中學(xué)防治校園欺凌告家長(zhǎng)一封信，希望各位家長(zhǎng)能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)孩子的教育和指導(dǎo)，切實(shí)預(yù)防校園欺凌事件的發(fā)生，保障孩子安全、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。一、作為被欺凌者的家長(zhǎng)（一）仔細(xì)觀察，引導(dǎo)孩子說出發(fā)生了什么若孩子放學(xué)回家后，一反常態(tài)，不愿說話，不回答家長(zhǎng)的問話，甚至不敢直視家長(zhǎng)的目光，或者出言不遜、反常地頂撞家長(zhǎng)，或者編造理由讓家長(zhǎng)跟教師請(qǐng)假，不想上學(xué)等等，一旦發(fā)現(xiàn)這種狀況，家長(zhǎng)應(yīng)思考以下可能性：是不是孩子在學(xué)校遇到了什么問題或不好的事情？有沒有可能在學(xué)校被其他人

2、欺負(fù)了？此時(shí)，家長(zhǎng)首先應(yīng)細(xì)心觀察孩子的眼神、表情、姿勢(shì)和動(dòng)作是否有異樣。其次，應(yīng)檢查孩子的衣服、物品和頭發(fā)等是否有變化。再次，認(rèn)真聽孩子說話的語氣、字眼和聲調(diào)等是否帶有某種情緒。最后，設(shè)法給孩子以愛撫，看孩子是否像往常一樣高興，是否有躲避、抗或委屈、抽搐等行為；然后，嘗試溫和地詢問孩子究竟發(fā)生了什么事；如果孩子不愿意回答，則讓其回房間休息后再視情況而定；同時(shí)，家長(zhǎng)要馬上跟教師聯(lián)系，詢問相關(guān)情況。如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子回家后確有異樣的情緒反應(yīng)或異常的行為舉止，并且不愿跟家長(zhǎng)說，那么，家長(zhǎng)可以先避開這個(gè)話題，跟孩子聊些別的事情，或讓孩子玩玩游戲、聽聽音樂，或干脆躺一會(huì)、靜一靜，借以減緩壓力，走出封閉的心

3、境。等孩子愿意說了，再好好聽孩子訴說。有些被欺凌的孩子，無論家長(zhǎng)運(yùn)用什么手段都不愿意跟家長(zhǎng)說自己被欺凌的事情。遇到這種情況，家長(zhǎng)可以繞開孩子自身的話題，說些別人的事情，用類比的方式讓孩子明白，只有告訴了家長(zhǎng)，才能幫助其擺脫被欺凌的困境。比如，可以說說自己小時(shí)候曾被同學(xué)取外號(hào)、嘲笑的故事，并著重說明自己如何在家長(zhǎng)和教師的幫助下解決了欺凌問題。當(dāng)孩子愿意開口跟家長(zhǎng)說的時(shí)候，家長(zhǎng)要始終保持平和的心態(tài)和表情來傾聽，不要表現(xiàn)出焦慮不安的情緒，也不要說一些沒用的甚至?xí)鹣喾醋饔玫脑挘纭八R你，你也可以罵他呀”“告訴老師給你調(diào)座位，不跟他坐在一起”等，這類話對(duì)孩子來說都屬于“廢話”，只能讓孩子產(chǎn)生“跟家長(zhǎng)

4、說沒用”的感受。（二）做出承諾，使孩子感受到家庭的支持力量家庭是孩子的安全港灣，家長(zhǎng)是孩子的穩(wěn)固靠山。在孩子跟家長(zhǎng)訴說被欺凌的事情后，家長(zhǎng)首先要給予孩子一個(gè)堅(jiān)定站在他這一邊的明確承諾，讓孩子感受到家庭的支持力量。要明確告訴孩子，錯(cuò)誤的一方是欺凌者而不是孩子自身，這是為防止被欺凌者將出現(xiàn)問題的原因歸結(jié)到自己身上。例如，學(xué)習(xí)優(yōu)異的孩子可能因?yàn)槌１黄渌瑢W(xué)取笑說是“書呆子”，因而故意讓自己的成績(jī)下降。在家長(zhǎng)堅(jiān)定的保護(hù)承諾之下，被欺凌孩子的內(nèi)心痛苦能較快地得到緩解和平復(fù)。遭受了欺凌的孩子往往不敢向教師報(bào)告自己遭受傷害的事實(shí)，但如果有了家長(zhǎng)的支持和明確承諾，孩子就能體會(huì)到足夠的安全感，此時(shí)若同時(shí)輔之以家

5、長(zhǎng)給出的問題解決辦法，孩子便會(huì)敢于向教師報(bào)告了，從而可以更好地應(yīng)對(duì)問題，防止事件的繼續(xù)惡化。家長(zhǎng)雖不是解決欺凌和暴力問題的最終力量，卻是引導(dǎo)孩子正確應(yīng)對(duì)欺凌和暴力事件的重要幫助者。只有在家長(zhǎng)、教師的支持和共同努力下，才能有效地解決欺凌和暴力問題。（三）通報(bào)教師進(jìn)行處理如果孩子遭受了欺凌，家長(zhǎng)要做的是立即與班主任聯(lián)系，要求班主任對(duì)事件進(jìn)行調(diào)查，向?qū)W校求證相關(guān)信息的真實(shí)性，確認(rèn)是否存在真實(shí)的欺凌行為。如果自己的孩子確實(shí)被欺凌了，家長(zhǎng)也應(yīng)要求班主任進(jìn)行處理，并主動(dòng)配合學(xué)校的工作，而不是自己直接找對(duì)方家長(zhǎng)去說理或數(shù)落對(duì)方家長(zhǎng)。學(xué)歷層次再高、經(jīng)驗(yàn)再豐富的家長(zhǎng)，當(dāng)孩子涉入欺凌事件時(shí)，都可能在情緒和感情的影

6、響下變得盲目、不冷靜，容易在強(qiáng)烈負(fù)面情緒的影響下說出不恰當(dāng)?shù)脑?，做出不?dāng)?shù)男袨?。例如，?shù)落欺凌者家長(zhǎng)的家教有問題、辱罵欺凌者家長(zhǎng)等。處理學(xué)生間的矛盾和問題，最好的仲裁人和解決者是教師。家長(zhǎng)間的質(zhì)問或家長(zhǎng)質(zhì)問孩子都會(huì)使問題性質(zhì)從孩子間的矛盾升級(jí)為成人間的矛盾，甚至?xí)屖虑檠葑兂筛鼑?yán)重的社會(huì)事件。這不僅不利于學(xué)生欺凌和暴力事件的解決，反而會(huì)使問題變得愈發(fā)嚴(yán)重，有可能使更多的人受到更大的傷害，特別是有可能使雙方孩子都受到更深的傷害。（四）教給孩子應(yīng)對(duì)欺凌的正確方法為防止孩子以后繼續(xù)遭受欺凌和暴力，家長(zhǎng)應(yīng)用較平和的方式就事論事地跟孩子講明如何理性應(yīng)對(duì)學(xué)生欺凌和暴力事件，尤其注意教給孩子應(yīng)對(duì)各種類型欺凌

7、的具體方法。另外，家長(zhǎng)應(yīng)向被欺凌的孩子說明以下幾點(diǎn)。1、不要害怕欺負(fù)你的同學(xué)比你力量大、人數(shù)多，你雖然不能反擊，但也不要害怕。因?yàn)榉稿e(cuò)誤的是欺負(fù)你的同學(xué)而不是你。家長(zhǎng)和教師都會(huì)給你提供幫助和支持，好好批評(píng)、教育甚至處罰實(shí)施欺凌的同學(xué)。家長(zhǎng)和教師是你最堅(jiān)固的依靠。2、主動(dòng)尋求幫助如果你在學(xué)校被其他同學(xué)欺負(fù)了，你應(yīng)第一時(shí)間告訴教師或者家長(zhǎng)。雖然有些欺負(fù)你的同學(xué)可能會(huì)威脅說讓你不要告訴大人，或者你會(huì)擔(dān)心告訴家長(zhǎng)或教師之后欺負(fù)你的同學(xué)可能會(huì)報(bào)復(fù)你，但你應(yīng)清楚自己根本無法解決這個(gè)問題，只有教師和家長(zhǎng)才能處理，一味地隱瞞只會(huì)讓你受到更持續(xù)的嚴(yán)重傷害。3、切勿肢體回應(yīng)即使你很痛苦，也切不可嘗試用肢體回?fù)羝圬?fù)

8、你的同學(xué)。一方面，欺負(fù)你的同學(xué)往往擅長(zhǎng)打架，你跟他們打架也很難贏，特別是當(dāng)很多人一起欺負(fù)你一個(gè)人的時(shí)候；另一方面，即使你勉強(qiáng)贏了，欺負(fù)你的同學(xué)很可能會(huì)集結(jié)更多人來欺負(fù)甚至毆打你。肢體回應(yīng)不但無法解決問題，還會(huì)招致更嚴(yán)重的傷害。二、作為欺凌者的家長(zhǎng)（一）告訴孩子欺凌是錯(cuò)誤的如果孩子欺負(fù)了其他同學(xué)， 首先要讓孩子認(rèn)識(shí)到欺負(fù)、 毆打其他同學(xué)的行為是絕對(duì)錯(cuò)誤的， 并且要幫助其認(rèn)識(shí)到這種錯(cuò)誤行為可能帶來的嚴(yán)重后果。家長(zhǎng)要讓孩子認(rèn)清一個(gè)觀點(diǎn)， 即沒有任何人有權(quán)利欺負(fù)他人， 任何人都沒有以強(qiáng)凌弱的權(quán)利， 在學(xué)校要尊重每一位同學(xué)。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)就事論事地告訴孩子以下道理： 任何同學(xué)都沒有權(quán)利對(duì)其他同學(xué)實(shí)施欺凌傷害；

9、 無論同學(xué)的長(zhǎng)相、 服飾、 學(xué)習(xí)成績(jī)或參加活動(dòng)的情況與別人有什么不同， 都不能成為受戲弄、 受欺凌的理由；同學(xué)間都是平等的關(guān)系，大家只有相互尊重的義務(wù)，沒有以大欺小、以強(qiáng)凌弱的權(quán)利；如果同學(xué)間發(fā)生矛盾，可以爭(zhēng)辯，但不可以對(duì)同學(xué)實(shí)施欺凌；如果你欺負(fù)了其他同學(xué)，被欺負(fù)的同學(xué)會(huì)非常痛苦，他們的爸爸媽媽也會(huì)很傷心，并且你周圍的同學(xué)可能會(huì)因?yàn)槟闫圬?fù)其他同學(xué)而害怕跟你一起玩，教師也可能因此處罰你。家長(zhǎng)還可以結(jié)合一些媒體報(bào)道的典型欺凌事件讓孩子意識(shí)到欺凌其他同學(xué)的嚴(yán)重后果。（二）嚴(yán)肅教育孩子如果孩子欺凌了同學(xué)，且被教師或被欺凌者家長(zhǎng)告知了詳情，此時(shí)家長(zhǎng)要冷靜、耐心地傾聽，坦然面對(duì)指責(zé)，嚴(yán)肅教育孩子，而不是反

10、駁和袒護(hù)。家長(zhǎng)袒護(hù)自己的孩子情有可原，但于事無補(bǔ)。家長(zhǎng)的袒護(hù)會(huì)給孩子造成不良影響，使孩子認(rèn)為自己的錯(cuò)誤行為是被認(rèn)同的，這不利于孩子從事件中吸取教訓(xùn)，也增加了孩子以后繼續(xù)欺負(fù)其他同學(xué)的可能性。家長(zhǎng)的袒護(hù)和孩子的重復(fù)欺凌會(huì)給班里同學(xué)、教師留下不良的印象，不利于孩子今后的學(xué)習(xí)生活。在事件查實(shí)后，家長(zhǎng)應(yīng)使用恰當(dāng)?shù)姆绞絿?yán)肅教育孩子，除嚴(yán)肅地告訴孩子欺凌同學(xué)是極錯(cuò)誤的行為之外，還應(yīng)讓孩子向被欺凌者道歉，誠(chéng)懇地承認(rèn)錯(cuò)誤；要讓孩子接受學(xué)校的處罰，并告訴孩子學(xué)校是按照校規(guī)校紀(jì)處理事件，自己所承擔(dān)的后果是因?yàn)樽约旱牟划?dāng)行為而招致的自然結(jié)果，是自己應(yīng)該吸取的教訓(xùn)。家長(zhǎng)還可以嘗試教孩子換位思考（例如，如果你自己是被欺

11、負(fù)的那個(gè)人，會(huì)有怎樣的感受？）。當(dāng)然，不袒護(hù)不等于要加重處罰孩子。有些家長(zhǎng)在學(xué)校處罰之后，仍為孩子的不爭(zhēng)氣而生氣，抑制不住自己的羞愧和憤怒，將孩子痛罵甚至暴打一頓。這種加重處罰的方式，只會(huì)成為孩子學(xué)習(xí)的壞“榜樣”，會(huì)客觀上“鼓勵(lì)”孩子對(duì)同學(xué)也采取“暴怒”的處事方式來解決問題。（三）主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任并配合學(xué)校處理作為欺凌者的家長(zhǎng)，要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任并配合學(xué)校解決問題。一般來說，被欺凌者的家長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)憤怒、不理解等情緒反應(yīng)，被欺凌者則是痛苦的。在事件調(diào)查清楚后，被欺凌者家長(zhǎng)不能撇開責(zé)任，采取不承認(rèn)或回避的態(tài)度。這樣只會(huì)使被欺凌者家長(zhǎng)更加憤怒，更不利于問題解決。相反，欺凌者家長(zhǎng)應(yīng)坦然面對(duì)指責(zé)，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，在

12、與學(xué)校和教師統(tǒng)處理意見后通過多種方式來彌補(bǔ)孩子的錯(cuò)誤。例如，與孩子一起誠(chéng)懇地向被欺凌孩子及其家長(zhǎng)道歉；按照各方協(xié)商的處理意見給予被欺凌孩子及其家長(zhǎng)相應(yīng)的賠償。為平息被欺凌者及其家長(zhǎng)的情緒，確保事件能得到妥善處理，欺凌者家長(zhǎng)應(yīng)以積極的態(tài)度主動(dòng)配合學(xué)校及教師做好相應(yīng)工作。欺凌者家長(zhǎng)應(yīng)積極跟進(jìn)事件處理情況并主動(dòng)向?qū)W校、教師甚至被欺凌者提供力所能及的幫助。（四）找出孩子欺凌同學(xué)的原因一般來說，孩子欺負(fù)其他同學(xué)是有原因可尋的。當(dāng)孩子欺凌了其他同學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)除了對(duì)孩子進(jìn)行教育之外，還應(yīng)認(rèn)真考慮孩子是不是遇到了什么困擾，孩子欺凌別人的原因是什么。這些原因可能是比較容易發(fā)現(xiàn)的表面原因，也可能是比較難發(fā)現(xiàn)的深層原

13、因，可能來自家庭、學(xué)校或其自身等方方面面。家長(zhǎng)尤其應(yīng)關(guān)注可能造成孩子實(shí)施欺凌的家庭原因。家庭對(duì)孩子身心發(fā)展有很大影響，家庭結(jié)構(gòu)的改變（如父母分居、離異）、父母之間的沖突和矛盾、父母不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式、家庭經(jīng)濟(jì)狀況的改變、孩子對(duì)父母不恰當(dāng)行為模式（如暴力）的模仿等來自于家庭的因素都可能是造成孩子出現(xiàn)問題行為的深層原因。當(dāng)孩子欺凌了其他同學(xué)時(shí)，雖然責(zé)任不全在家長(zhǎng)，但家長(zhǎng)應(yīng)適當(dāng)反思，思考是否有可能是來自家庭的某些原因使孩子出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的問題行為；家長(zhǎng)還應(yīng)與孩子深入交談，引導(dǎo)孩子說出自己欺凌其他同學(xué)的具體原因，找到孩子欺凌同學(xué)的真正原因。簡(jiǎn)單地處理欺凌和暴力事件有時(shí)候可能治標(biāo)不治本，只有找到真正的原因

14、之后，才能對(duì)癥下藥，從關(guān)鍵點(diǎn)著手，在多方的配合下，最終達(dá)到改變孩子錯(cuò)誤行為模式進(jìn)而防止孩子再次欺凌其他同學(xué)的目的。校園欺凌的日常預(yù)防和處理方式一、校園欺凌的日常預(yù)防校園欺凌，是指發(fā)生在學(xué)生之間的，蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施的，恃強(qiáng)凌弱，給他人造成身體或精神上的痛苦的欺負(fù)、侮辱行為。欺凌行為一般要求具有“持續(xù)性”、“反復(fù)性”的特征，但是給他人造成明顯的肉體或精神傷害的，可以不受這一特征的限制。校園欺凌的形式一般可以分為四類：肢體欺凌，語言欺凌，關(guān)系欺凌（亦稱社交欺凌），網(wǎng)絡(luò)欺凌。具體包括但不限于以下各種行為：（1）對(duì)受害者的身體進(jìn)行攻擊，包括拳打腳踢、掌摑、推撞、絆倒、用硬物銳器攻

15、擊、拉扯頭發(fā)、朝受害者身上拋扔硬物或拋灑污穢之物等。（2）對(duì)受害者的物品進(jìn)行攻擊，包括搶奪他人物品、故意毀壞或弄臟他人物品、故意拋棄他人物品、故意隱匿他人物品，以及逼迫受害者毀壞自己的物品等。（3）向受害者勒索財(cái)物，包括勒索金錢、物品等。（4）威脅、強(qiáng)迫受害者去做有損自身身心健康和人格尊嚴(yán)的事情，例如強(qiáng)迫其拍打自己、舔舐穢物、脫褲子、做穢動(dòng)作等。（5）威脅、強(qiáng)迫受害者為其提供勞務(wù)，如為其代寫作業(yè)、代為值日或者為其跑腿等。（6）用粗鄙的語言侮辱受害者，包括叫侮辱性的綽號(hào)，譏笑、貶損他人容貌、疾病和生理缺陷、種族、宗信、性取向以及其他與他人不同之處等。（7）故意編造、傳播對(duì)受害者不利的謠言，使得受

16、害者被同學(xué)、老師誤解、受到處分、名譽(yù)受損。例如造說受害者偷東西、打架、作弊等。（8）畫侮辱、猥褻、負(fù)面的圖案，或者書寫臟話、侮辱性文字，詆毀、中傷他人。（9）在人際交往中，以羞辱他人或取樂為目的，故意排斥、孤立受害者，不讓其加入某一XX或組織，或者阻止他人與受害者交往，或者在分組活動(dòng)時(shí)拒絕與受害者同組。（10）在微信、QQ、網(wǎng)站論壇等社交媒體上，通過文字、聲音、圖片、視頻等形式，攻擊、侮辱受害者，或者散步關(guān)于受害者的謠言，或者公布受害者的隱私。在班級(jí)中，對(duì)于有欺凌他人傾向的學(xué)生，學(xué)校、班主任和其他教師平時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)其加強(qiáng)關(guān)注和管理，必要時(shí)應(yīng)為其建立專門的行為管理檔案。以下幾類學(xué)生容易成為欺凌者，（

17、1）性格強(qiáng)勢(shì)、霸道、較自我中心的學(xué)生；（2）崇尚暴力、缺乏同情心的學(xué)生；（3）平時(shí)常有抽煙、喝酒等違紀(jì)行為的學(xué)生；（4）非正式小XX中的領(lǐng)頭人。在班級(jí)中，以下幾類學(xué)生容易成為被欺凌者，學(xué)校、班主任和其他教師平時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)其加強(qiáng)關(guān)注，給予更多關(guān)愛，并注意培養(yǎng)其自信心和交往能力。（1）在生理發(fā)展上比較遲緩或弱小的學(xué)生；（2）存在身體障礙或智力障礙的學(xué)生；（3）性格比較內(nèi)向、害羞、膽小的學(xué)生；（4）性格不合群、缺少朋友的學(xué)生。學(xué)校、班級(jí)平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)校園文化、班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)、友愛、平等、健康向上的校園文化和班級(jí)文化。應(yīng)當(dāng)按照的規(guī)定和要求，對(duì)學(xué)生開展思想品德教育、法治教育和心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生明是非

18、、知禮儀、珍愛生命、尊重他人、遵紀(jì)守法、自尊自信、樂觀向上的良好品質(zhì)。在學(xué)期初或?qū)W期中，要按照規(guī)定開展預(yù)防校園欺凌的專題教育。學(xué)校應(yīng)利用課堂教學(xué)、專題講座、主題活動(dòng)、班會(huì)、板報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽、參觀實(shí)踐等多種渠道，通過呈現(xiàn)典型案例、設(shè)計(jì)問題討論、組織角色扮演、學(xué)習(xí)法律法規(guī)和校規(guī)校紀(jì)、培養(yǎng)同理心和共情能力等方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到欺凌行為可能被欺凌者及其家庭造成的傷害后果，明白欺凌他人是違紀(jì)甚至違法的行為，是要受到教育懲戒甚至法律制裁的，平時(shí)不但自己不應(yīng)實(shí)施欺凌行為，看見同學(xué)欺凌他人，還要予以制止或者及時(shí)向老師報(bào)告，而不能無動(dòng)于衷地在一旁圍觀甚至“助威喝彩”；也讓被欺凌的學(xué)生明白，受到欺凌并不是自己的過錯(cuò)，

19、要及時(shí)告訴老師和家長(zhǎng)，向師長(zhǎng)求助并不丟臉，相信他們可以幫助自己渡過難關(guān)。在學(xué)期中，學(xué)校應(yīng)通過家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、發(fā)放專題宣傳材料等途徑，幫助家長(zhǎng)了解防治學(xué)生欺凌的知識(shí)，督促其增強(qiáng)監(jiān)護(hù)人責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)孩子的管教，教育子女既不要對(duì)他人實(shí)施欺凌行為，又要學(xué)會(huì)保護(hù)自己免受他人欺凌。調(diào)查研究結(jié)果表明，校園欺凌存著著高發(fā)時(shí)段和高發(fā)區(qū)域：（1）高發(fā)時(shí)段：課間休息時(shí)間；午休時(shí)間；沒有老師看管的活動(dòng)課時(shí)間；放學(xué)后；上下學(xué)途中。（2）高發(fā)區(qū)域：學(xué)校廁所；學(xué)生宿舍；操場(chǎng)；樓道；教室；校門口及周邊。學(xué)校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格落實(shí)值班、巡查制度，于學(xué)校負(fù)有安全管理職責(zé)的時(shí)間段內(nèi)和空間范圍內(nèi)，在校園欺凌高發(fā)時(shí)段，重點(diǎn)安排教師在校

20、園欺凌高發(fā)區(qū)域值班、巡邏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、制止學(xué)生之間的欺凌行為，并做好教育和上報(bào)處理工作。平時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好安全教育和安全檢查工作，禁止學(xué)生攜帶管制刀具、打火機(jī)、棍棒等危險(xiǎn)物品進(jìn)入學(xué)校。有條件的學(xué)校，可在校園內(nèi)安裝高清攝像頭，在不侵犯學(xué)生隱私權(quán)的情況下，對(duì)重點(diǎn)區(qū)域進(jìn)行覆蓋，通過物防、技防手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。對(duì)于校門口治安形勢(shì)較為復(fù)雜或者校門口及其周邊常發(fā)生學(xué)生被欺凌事件的學(xué)校，校方應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與當(dāng)?shù)嘏沙鏊?lián)系，申請(qǐng)?jiān)谛ｉT口周邊設(shè)立治安崗?fù)?，或者在上下學(xué)期間派出警力在校門口周邊值班巡邏，維持治安秩序。學(xué)校還應(yīng)通過嚴(yán)格落實(shí)校門口值班制度、與家長(zhǎng)配合做好學(xué)生上下學(xué)接送的交接工作等方式，保證學(xué)生的安全。二、

21、校園欺凌的發(fā)現(xiàn)和舉報(bào)16.學(xué)校應(yīng)當(dāng)以便捷的形式建立校園欺凌舉報(bào)通道，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)舉報(bào)自己所遭遇或者旁觀的學(xué)生欺凌行為。盡可能設(shè)立多種舉報(bào)通道，包括設(shè)立郵箱、信箱，開通熱線電話，安排專人接待等。舉報(bào)通道要便于保護(hù)學(xué)生的個(gè)人隱私。17.班主任應(yīng)當(dāng)經(jīng)常深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生之間的人際交往情況。必要時(shí)，可通過在班級(jí)緊急事件報(bào)告員（也可由班干部兼任）、建立班級(jí)日志、向全班同學(xué)發(fā)放匿名調(diào)查問卷等方式，了解本班可能存在的學(xué)生欺凌現(xiàn)象，第一時(shí)間獲知班里發(fā)生的欺凌事件，并及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，防止事態(tài)升級(jí)。18.當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)下列情形時(shí)，班主任和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)互相通報(bào)信息，并以妥當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生本人了解原因，查明其是否遭受他人

22、欺凌，必要時(shí)應(yīng)及時(shí)上報(bào)學(xué)校處理。（1）身體表面無故出現(xiàn)瘀傷、抓傷等人為傷痕；（2）書本、文具常常丟失或破損，或者頻繁地向家長(zhǎng)要錢；（3）如廁習(xí)慣變得反常，課間不去，改在課上去，或者非得回家才上廁所；（4）突然變得逃避上學(xué)，常常裝病請(qǐng)假甚至逃學(xué)；（5）在校期間或者回家后，總是神情沮喪、情緒低落、精神恍惚；（6）學(xué)習(xí)時(shí)變得難以集中注意力，成績(jī)急劇下滑；（7）突然變得焦慮、易怒，感嘆活得沒意思；（8）經(jīng)常自責(zé)，甚至出現(xiàn)自傷自殘行為；（9）頻繁地出現(xiàn)失眠、噩夢(mèng)、尿床等現(xiàn)象。中心校防治中小學(xué)生欺凌和暴力工作方案按照教育部等九部門關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見和XX縣教體局關(guān)于印發(fā)【XX縣防治中小學(xué)

23、生欺凌和暴力工作方案】的通知的精神，制定XXX中心校防治中小學(xué)生欺凌和暴力工作方案：積極作為，有效預(yù)防，加強(qiáng)治理，防治結(jié)合。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德和法制教育，嚴(yán)格學(xué)校日常管理，加強(qiáng)家校聯(lián)系，培育良好的家教環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)校周邊綜合治理，依法依規(guī)處置中小學(xué)生欺凌和暴力事件。保障和促進(jìn)學(xué)生身心健康，建設(shè)平安校園、和睦家庭、和諧社會(huì)，共同為未成年人營(yíng)造健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。為加強(qiáng)該項(xiàng)工作的開展，全鄉(xiāng)建立統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)，做到分工明確，形成在統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)下，齊抓共管的好局面，為未成年人的平安和健康成長(zhǎng)提供良好的社會(huì)保障。1.中心校成立領(lǐng)導(dǎo)小組組 長(zhǎng)：副組長(zhǎng)：成 員：中心校全體人員及各中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公

24、室，李純?nèi)无k公室主任，具體負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、處理該項(xiàng)工作，并做到上情下達(dá)，下情上傳。2.各中小學(xué)校要高度重視防治校園欺凌和暴力工作，成立相應(yīng)的防治中小學(xué)生校園欺凌和暴力工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確目標(biāo)任務(wù)，明確責(zé)任分工，切實(shí)組織開展好本單位的專項(xiàng)治理工作。各中小學(xué)校積極開展中小學(xué)生思想道德教育、法治教育和心理健康教育，以豐富多彩的教育形式引導(dǎo)全體中小學(xué)生從小知禮儀、明是非、守規(guī)矩，做到珍愛生命、尊重他人、團(tuán)結(jié)友善、不恃強(qiáng)凌弱，弘揚(yáng)公序良善、傳承美德；建立中小學(xué)生欺凌與暴力傷害的早期預(yù)警、事中處理及事后干預(yù)機(jī)制。各中小學(xué)校要認(rèn)真落實(shí)中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要和青少年法制教育大綱，每學(xué)期開展一次“法制進(jìn)校園”巡講活動(dòng)，

25、讓學(xué)生知曉基本的法律邊界和行為底線，消除未成年人違法犯罪不需要承擔(dān)任何責(zé)任的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成遵規(guī)守法的良好行為習(xí)慣。落實(shí)教育部中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（ 2012 年修訂）、XX省教育廳關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的意見，培養(yǎng)學(xué)生健全人格和積極心理品質(zhì)，對(duì)有心理困擾和心理問題的學(xué)生開展科學(xué)有效的心理指導(dǎo)，提高其心理健康水平。管教孩子是家長(zhǎng)的法定監(jiān)護(hù)職責(zé)，各中小學(xué)校要完善家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)，開發(fā)家長(zhǎng)學(xué)校校本教材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的教育培訓(xùn)工作，加強(qiáng)家校聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)增長(zhǎng)法制意識(shí)，形成正確的家庭教育理念，加強(qiáng)對(duì)孩子的管教，特別是做好孩子離校后的監(jiān)管和看護(hù)教育工作，避免放任不管，缺教少管，教而不當(dāng)。教育

26、家長(zhǎng)多和孩子相處和交流，及時(shí)了解孩子的日常表現(xiàn)和思想狀況，積極與學(xué)校溝通和交流，平時(shí)自覺發(fā)揮榜樣的作用，注重孩子的思想品德教育和行為習(xí)慣培養(yǎng)，從源頭是預(yù)防學(xué)生欺凌和暴力行為發(fā)生。各中小學(xué)校要通過家長(zhǎng)學(xué)?；蚣议L(zhǎng)會(huì)，與每位家長(zhǎng)做好溝通，依法落實(shí)家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)責(zé)任，建立中小學(xué)生欺凌和暴力傷害事故監(jiān)護(hù)人責(zé)任追究制度，避免因家長(zhǎng)對(duì)孩子監(jiān)管不力而造成的惡性傷害事故發(fā)生，努力形成統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)，相關(guān)部門齊抓共管，學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的工作合力。各學(xué)校要在及時(shí)開展預(yù)防欺凌和暴力專項(xiàng)治理，在專項(xiàng)整治的基礎(chǔ)上，結(jié)合典型案例，集中開展預(yù)防學(xué)生欺凌和暴力專題教育。要強(qiáng)化學(xué)生校規(guī)校紀(jì)教育，通過課堂教學(xué)、專題講座、班團(tuán)隊(duì)會(huì)、主題活

27、動(dòng)、編發(fā)手冊(cè)、參觀實(shí)踐等多種形式，提高學(xué)生對(duì)欺凌和暴力行為嚴(yán)重危害性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能力，自覺遵守校規(guī)校紀(jì)，做到不實(shí)施欺凌和暴力行為。研制學(xué)校防治學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)手冊(cè)，全面加強(qiáng)教職工特別是班主任專題培訓(xùn)，提高教職工有效防治學(xué)生欺凌和暴力的責(zé)任意識(shí)和能力水平。要通過家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等途徑，幫助家長(zhǎng)了解防治學(xué)生欺凌和暴力知識(shí)，增強(qiáng)監(jiān)護(hù)責(zé)任意識(shí)，提高防治能力。中小學(xué)校要制定防治學(xué)生欺凌和暴力工作制度，將其納入學(xué)校安全工作統(tǒng)籌考慮，健全應(yīng)急處置預(yù)案，建立早期預(yù)警、事中處理及事后干預(yù)等機(jī)制。要加強(qiáng)師生聯(lián)系，密切家校溝通，及時(shí)掌握學(xué)生思想情緒和同學(xué)關(guān)系狀況，特別要關(guān)注學(xué)生有無學(xué)習(xí)成績(jī)突然下滑、精神恍惚、情緒反常、無故曠課等異常表現(xiàn)及產(chǎn)生的原因，對(duì)可能的欺凌和暴力行為做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早控制。嚴(yán)格落實(shí)值班、巡查制度，禁止學(xué)生攜帶管制刀具等危險(xiǎn)物品進(jìn)入學(xué)校，針對(duì)重點(diǎn)學(xué)生、重點(diǎn)區(qū)域、重點(diǎn)時(shí)段開展防治工作。對(duì)發(fā)現(xiàn)的欺凌和暴力事