高中語文人教版高中必修4第二單元-柳永詞兩首-雨霖鈴教案

1、柳永詞兩首雨霖鈴 彭妮【教學目標】1.以讀帶析，在朗讀中體會雨霖鈴的思想感情。2.通過賞析意象，分析意境，理解和鑒賞詩詞。3.深刻體會雨霖鈴的情景交融、虛實相生的藝術特色。【教學重點】1.在朗讀中品味這首詞的情感；2.引導學生解析本詞的藝術特色。【教學難點】1.通過賞析意象，分析意境，理解和鑒賞詩詞。2.引導學生深刻分析這首詞的藝術特色。【教學方法】誦讀法；合作討論法；點撥法。【教具準備】PPT課件【課時安排】一課時【教學過程】一、新課導入俗話說“天下無不散的筵席”，在現(xiàn)實生活中，離別是一種常事。古往今來，很多文人留下了無數(shù)有關離別的名詞佳句，比如：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾

2、巾。王勃送杜少府之任蜀州渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。王維送元二使安西故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。李白黃鶴樓送孟浩然之廣陵千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。高適別董大昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。詩經(jīng)醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。白居易琵琶行今天，我們就一起來欣賞另一篇寫離別的名篇柳永的雨霖鈴。二、知人論世（一）作者簡介柳永（約984年約1053年），原名三變，字景莊，后改名柳永，字耆卿，因排行第七，又稱柳七，福建崇安人，北宋著名詞人，婉約派代表人物。柳永出身官宦世家，少時學習詩詞，

3、有功名用世之志。咸平五年（1002年），柳永離開家鄉(xiāng)，流寓杭州、蘇州，沉醉于聽歌買笑的浪漫生活之中。大中祥符元年（1008年），柳永進京參加科舉，屢試不中，遂一心填詞。景祐元年（1034年），柳永暮年及第，歷任睦州團練推官、余杭縣令、曉峰鹽堿、泗州判官等職，以屯田員外郎致仕，故世稱柳屯田。（二）寫作背景柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟，更多的時日是跟歌伎們一起，過著依紅偎翠、淺斟低唱的生活。他深深了解這些歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。在柳永的作品中，很多反映了他和歌伎們在一起的悲歡離合。雨霖鈴便是其中最為世人傳誦的一首。這首詞寫的是作者由于仕途失意，心情壓抑，決定離開都城汴京（現(xiàn)河南開

4、封）到外地去，臨別前與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。（三）明確學習目標1.以讀帶析，在朗讀中體味雨霖鈴的思想感情。2.通過賞析意象，分析意境，理解和鑒賞詩詞。3.深刻體會雨霖鈴的情景交融、虛實相生的藝術特色。（四）解題雨霖鈴，又雨淋鈴，詞牌名。馬嵬病變后，楊貴妃縊死。在平定叛亂之后，玄宗北還，一路凄雨瀝瀝，風雨吹打在皇鸞的金鈴上，音與山相應。玄宗悼念貴妃，作雨霖鈴。因而曲調(diào)自身就具有哀傷的成分。三、初讀感知，整體把握（一）課文朗讀1.指名一學生朗讀課文，注意讀準字音。2.教師播放朗讀錄音，學生帶著要求聽錄音：（1）注音朗讀節(jié)奏、情感的把握。（2）聽完后你有什么感受？本詞感情基調(diào)是怎

5、樣的？明確：離愁別恨從悱惻動人、纏綿哀怨的詩意里幽幽而瀉，感情基調(diào)是哀婉、悲傷、凄清的。3.教師指導朗讀節(jié)奏后，指名學生朗讀。（1）寒蟬凄切“凄”要拖音，“切”字為韻腳，韻腳一般要讀得鮮明短促；讀出詞的凄切情感；（2）竟無語凝噎要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感（人物情感的高潮）；（3）念去去要稍重、稍停，拖音（領起字）；（4）今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月“何處”要讀出疑問語氣，“楊柳岸曉風殘月”應一景一頓，聲斷氣不斷；（5）更那堪冷落清秋節(jié)要稍重、稍停，拖音（領起字）；（6）便縱有千種風情，更與何人說要稍重、稍停，拖音（領起字）。4.教師范讀，學生思考以下問題：（1）這首詞的主要內(nèi)容是什

6、么？明確：在蕭瑟的秋天里，詞人和他的紅顏知己傷心地告別。（2）詞中哪句話最能體現(xiàn)這個內(nèi)容呢？明確：多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)！這首詞就是在冷落清秋的景色中抒發(fā)他離別的傷感之情。（板書：傷）四、細讀品味，分析鑒賞（一）概括詞的上、下闋寫了什么內(nèi)容？明確：上闋寫離別時難舍難分的場面；下闋寫作者想象別后的情景和痛苦心情。（板書：離別難 別后苦）（二）賞析上闋1.“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！保?）起首三句寫什么？是情？是景？（寫景）明確：對。寫別時景。點明季節(jié)、時間、地點和事件。勾勒了一個離別的典型環(huán)境。（2）地點？（長亭）時間？（晚上）季節(jié)？（秋季）提到秋季會有怎樣的感覺？（蕭瑟）。分

7、析：時當秋季，景已蕭瑟；且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不凄涼。景物特點：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感受，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個“對”讓我們聯(lián)想到他的動作可能是“呆”對著長亭。所以，起首句已給全詩定下了基調(diào)：“凄切”。（板書：蟬、長亭、晚、雨）2.“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)?！保?）這句寫什么？（寫情）明確：極寫?zhàn)T別時的心情，委婉曲折，欲飲無緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。（2）戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對美酒佳肴，詞人毫無心思。為什么？明確：正專注于戀人，所以詞中

8、接下去說“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳。3.“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”（1）試著用自己的語言將這句詞擴展成一幅畫面。（指名學生發(fā)言）教師補充：這句進一步寫出了兩人依依惜別的情態(tài)。語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在眼前。（2）想象一下，此時詞人和情人“凝噎”在喉的是什么話呢?（指名學生發(fā)言）4.“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”這句寫什么？（寫景）明確：“念”字后“去去”二字連用，讀時一字一頓，遂覺去路茫茫，道路修遠。“千里”以下，聲調(diào)和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色可

9、謂濃矣；既曰“千里”，又曰“闊”，空間可謂廣矣。這樣的畫面給人怎樣的感覺壓抑、苦悶。在如此廣闊遼遠的空間里，充滿了如此濃密深沉的煙靄，其離愁之深，令人可以想見。詩人想到前路茫茫，自己將越走越遠，離心愛的人越來越遠，心越來越苦，愁思也越來越深。真是“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”（歐陽修）?。∪鋵懢坝秩鋵懬?，詞人借用想象之景，通過煙波、暮靄、楚天這些意象，營造了凄迷遼闊的意境，含蓄而形象地寫出了詞人別后心中的壓抑悲傷、孤獨落寞之情。（板書：煙波、暮靄、楚天）5.學生深情誦讀上片。（三）賞析下闋下面我們就要進入詞人想象的別后情景了。請男生一起誦讀下闋，讓我們感受一下別后的生活。1.“多情自古

10、傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)”（1）下片換頭寫情，嘆息古往今來離情之可悲?！皞麆e離”點明這首詞的主旨。“更那堪冷落清秋節(jié)”一句，又推進一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受！江淹在別賦中說：“黯然消魂者惟別而已矣。”柳永把這種感受融化在自己的詩中，又擴大了這種感受，以“更”襯托自己的離情比古人更深。（2）“清秋節(jié)”一詞，照應前面哪句？（“寒蟬凄切”）這句在文中起什么作用？明確：前后照應再次點明離別的心境和氛圍?！岸嗲椤币痪涑薪忧擅?，是對上片的歸結(jié)，“自古”寫人間離別傷感是普遍現(xiàn)象，“更那堪”又轉(zhuǎn)入現(xiàn)實，“冷落清秋節(jié)”既照應首三句，又以景寓情，更深地開拓了詩境。2.“今宵酒醒何處？楊柳岸

11、，曉風殘月?！保?）被明代詞評家贊這一句是“千古俊句”，那么這句“俊”在哪里呢？（提示：切入點什么時候看到的景象？哪些景象？）明確：在此句中詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象：酒、柳、風、月。（板書：酒、柳、風、月）（2）這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢？請同學們給合之前所學過的有關這些意象的詩詞，談談看法，討論3分鐘。指名學生發(fā)言，其他同學補充。教師點擊PPT幻燈片，出示有關詩歌意象，并點評學生發(fā)言，深化學生認識。酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，曹操就說“何以解憂，唯有杜康”。依依惜別時，“飛蓬各自遠，且盡手中杯”（李白魯郡東石門送杜二甫），就痛快地一醉而別。哀時曹操為功

12、業(yè)人才而愁，發(fā)出“對酒當歌，人生幾何”的感慨。短歌行）愁時李白失意官場，說：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！保ㄐ葜x眺樓餞別校書叔云）蘇軾也說：“明月幾時有，把酒問青天?！保ㄋ{(diào)歌頭明月幾時有）李清照思念丈夫時，說：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風急？”（聲聲慢）王維送別元二，說：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！保ㄋ驮拱参鳎┝骸拔粑彝?，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！痹娊?jīng)小雅采薇“年年柳色，灞陵送別”李白憶秦娥“傷心路邊楊柳春，一重折盡一重新。今年還折去年處，不送去年離別人?！笔┘缥嵴哿Α皸盍鴸|風樹，青青夾御河。近來攀折苦，應為別離多?！碧仆踔疁o送別“纖纖折楊柳，持此寄情人。一枝

13、何足貴，憐是故園春?！?張九齡折楊柳柳既是送別的象征物，又是送別的見證人，如今獨在旅舟上見柳，怎不惹起滿懷離思？風：古語有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。“古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯?！瘪R致遠天凈沙 秋思“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。”杜甫登高“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還?！鼻G軻刺秦王月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。琵琶行幾個地方寫到月：醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。去來江口守空船，繞船月明江水寒。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾?！八季鐫M月，夜夜減清輝

14、。”張九齡賦得自君之出矣“海上生明月，天涯共此時?！睆埦琵g望月懷遠“別后唯所思，天涯共明月?！泵辖脊旁箘e“但愿人長久，千里共嬋娟?！碧K軾水調(diào)歌頭總結(jié)：“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月?！弊髡呓M合了最能觸動離愁的景物入詞，營造了哀婉動人意境，這幾句景語，將離人凄楚惆悵、孤獨憂傷的感情表現(xiàn)得淋漓盡致。（六）連綿不斷的愁包圍著詞人，詞人日后的生活將是“此去經(jīng)年，應試良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說?！边@兩句歷來被評為“余恨無窮，余味不盡”，你有沒有體會到這不盡的余味？請談談你的感受。（教師提示：作者設想了以后什么樣的情景？）明確：因為詞人推想到別后的日子里即使有良辰好景值得欣賞流連，可無人共賞

15、也等于“虛設”，即使心中有千種柔情、萬種情思卻也無人可傾訴。描繪了孤清冷落的別后情景。以樂景寫哀情的手法，襯托出作者心中的孤寂落寞，收束全詩，既突出了前景渺茫，又表露出余恨無窮的哀怨。學生分角色有感情地朗讀課文，體悟情感。五、再讀體悟，總結(jié)提升（一）寫作特色王國維說：“一切景語皆情語”，請大家從詞中分別找出“景語”和“情語”，并說說其作用。試分析這些景物（意象）所抒發(fā)的感情，是如何達到情景交融的效果？教師引導學生歸納總結(jié)。明確：情景交融虛實結(jié)合（板書：情景交融虛實結(jié)合）（二）鑒賞基本方法：1.首先找出詩詞中用了哪些意象；2.然后通過聯(lián)想將這些意象組合成一副形象生動的畫面；3.最后再體會領悟形象

16、生動的畫面中所包含的情感。（板書：方法：意象 畫面 情感）六、小結(jié)：今天我們學了婉約詞的代表作雨霖鈴，重點讓大家把握詞的融情入景，虛實相濟特點。另外還讓大家品味詞中意象，體會作者感情。在此基礎上了解婉約詞的風格。全詞以“離情”為線索來貫穿全篇。以時間而論，先點出“秋天”，后點出“傍晚”，再想到“今宵”，又遙想到“經(jīng)年”，不管時間怎樣變化，處處都是只寫“離情”。以空間而論，從送別都門的“長亭”，到暮靄沉沉的“江上”，到“曉風殘月”的遠方，空間轉(zhuǎn)換，仍然不離寫“別情”。全篇如行云流水，自然流暢，主題突出，不愧是婉約詞派的代表作品之一。七、課堂練習，拓展延伸閱讀下面詩歌，完成后面問題：春行即興唐 李華宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。注：此詩寫于安史之亂后。宜陽：古縣名，在今河南省福昌縣附近，在唐代是個重要的游覽去處，著名的連昌宮就建在這里。芳樹、春山：這兩句互文見義，即春山之芳樹。問題：古人在談到詩歌創(chuàng)作時曾說：作詩不過情、景二端。請從“景”和“情”的角度來賞析這首詩。明確：這首詩句句寫景，句句含情，詩中雖然寫的是綠草、芳樹、山泉、鳥語，都是一些宜人之景，但是這些景色都是為襯托詩人凄涼的心境服務的，以樂景來寫哀情，情景交融。詩中花自落、鳥空啼之景者顯出了山中的寧靜，從中更透出一絲傷春、凄涼之情。八、布置作業(yè)：